لخّصلي

يتناول النص أصول مقارنة اللغات، مشدداً على ضرورة أن تكون بين لغات ذات أصل واحد كالسامية أو الهندية الأوروبية أو الحامية. ويعتمد تصنيف اللغات إلى أسر على ثوابت نحوية وصرفية ومتغيرات كالمفردات والمعاني والأساليب. تُعد العربية من الأسرة السامية، وتتمّ موازنتها بأخواتها في النحو والصرف والصوت والمعجم لفهم جوانب غامضة في تاريخها. تتميز اللغات السامية بخصائص مشتركة في الأصوات والمفردات والصرف والنحو. يُعنى علم اللغة المقارن بدراسة اللغة في جوانبها كافة، ويسعى لإعادة بناء شكل اللغة الأم من خلال مقارنة لغات أسرة لغوية واحدة، سواءً حية أو ميتة، لتأصيل الظواهر اللغوية والحضارية. يُقدم النص أمثلة على ذلك كظاهرة تطابق الفعل والفاعل في اللغات السامية. بخلاف ذلك، يهتم علم اللغة التقابلي بتعليم لغة جديدة بأسهل الطرق، ويركز على لغتين من أصول مختلفة، متجنباً الأخطاء الشائعة. يُعرّف النص المنهج العلمي، ويشرح المنهج المقارن كدراسة للظواهر اللغوية في لغات أسرة واحدة، مع ذكر اكتشاف السنسكريتية كمحفز رئيسي لدراسات المقارنة في أوروبا. يُناقش النص دراسات مقارنة عربية سابقة على الدراسات الأوروبية، مشيراً إلى أعمال لغويين مسلمين ويهود في المغرب والأندلس. يُحدد النص أهداف علم اللغة المقارن في أوروبا، كالتوصل للغة الأقدم، وتصنيف اللغات، وصياغة استنتاجات حول بنية اللغة وتغيرها، مع الاعتراف بصعوبة فهم أصل اللغة. يُشرح النص طريقتي الدراسة في علم اللغة المقارن: إعادة التركيب اللغوي الداخلي والمقارن، مع أمثلة من العربية ولغات أخرى. أخيراً، يُوضح النص الفرق بين علم اللغة المقارن والتاريخي والتقابلي، مُشيراً إلى اعتماد المنهج التاريخي على المقارن، وأن المنهج الوصفي يُعد أساساً للمنهج المقارن.

من صفحة 1-7

ثمة أصول يتحكم إليها في مقارنة اللغات، فالأولوية في المقارنة أن تكون بين اللغات التي تنتمي إلى أصل واحد كاللغات السامية، أو الهندية الأوربية أو اللغات الحامية. فما الأسس التي يعتمد عليها في رد اللغات إلى أسرة واحدة. الثابت والمتغير في اللغات الثوابت النحوية والثوابت الصرفية والمتغيرات كالمفردات معانيها، والأساليب البلاغية.

الأسرة التي تنتمي إليها العربية الأسرة المسماة أسرة اللغات السامية موقع العربية من اللغات السامية، موازنة بين العربية وأخواتها في مجال النحو والصرف، والصوت، والمعجم.

أهمية الموازنة بين اللغات في الوقوف على حلقات غامضة في تأليف المعجم التاريخي للعربية، وأهمية الموازنة في فهم مسائل خلافية كثيرة في تاريخ العربية وواقعها المعاصر. تقسم اللغات السامية بسمات مشتركة هي:

الأصوات
المفردات
الصرف
النحو

أما علم اللغة المقارن فيدرس اللغة في جميع جوانبها الصوتية والصرفية ، والنحوية والدلالية ، وغايته من هذه الدراسة بناء الشكل الأصلي للغة الأم من خلال مقارنة اللغات التي تضمها أسرة لغوية واحدة "

ويعني باللغات الحية والميتة " لتأصيل الظواهر اللغوية أو الحضارية وبعدها وثيقة تاريخية ضرورية "

ويؤصل علم اللغة المقارن الظواهر اللغوية العربية استنادا لمعطيات الدرس اللغوي المقارن كظاهرة تطابق الفعل والفاعل، فقد تبين من خلال علم اللغة المقارن أن اللغات السامية تلحق علامة عددية للفعل إذا كان مثنى أو مجموعا.

ويعد علم اللغة التقابلي أحد فروع علم اللغة الحديث " غابته تعليمية ، ومعرفة المشكلات التي يعاني منها الدارس الذي يرغب في اكتساب لغة جديدة بأيسر السبل: ويعنى بلغتين ليستا أصلا من أرومة واحدة

ويرمي " إلى تجنب المتعلم تلك الأخطاء الافتراضية التي يمكن أن يقع فيها بناء على معرفة من المدرس بطبيعة الفرق بين اللغتين اللغة الأم للمتعلم واللغة الثانية

المنهج العلمي

المنهج العلمي عبارة عن مجموعة من التقنيات والطرق المصممة لفحص الظواهر والمعارف المكتشفة حديثا، أو لتصحيح وتكميل معلومات أو نظريات قديمة تستند هذه الطرق أساسا على الاستقراء والتجريب. ومع أن طبيعة وطرق المنهج العلمي تختلف حسب العلم المعني، فإن هناك صفات تميز البحث عن غيره من أساليب البحث.

المنهج المقارن هو دراسة الظواهر الصوتية والصرفية والتركيبية والمعجمية في اللغات التي تنتمي إلى أسرة لغوية واحدة، وبيان العلاقات التاريخية بين اللغات التي تكون بينها علاقة قرابة أو تعود إلى أسرة لغوية واحدة.

كان اكتشاف السنسكريتية (لغة الهند القديمة) سنة 1786م من طرف وليام جواز السبب الأساس الظهور هذا الفرع من علوم اللغة عند الأوربيين، حيث وجه الأنظار إلى الدراسة المقارنة على أسس علمية والتي كانت نقطة تحول في الدراسة اللغوية في أوربا.

من المشهور بين الباحثين أن الدراسة اللغوية المقارنة لم توجد إلا في العصر الحديث، وبعد اكتشاف اللغة السنسكريتية. يقول محمد الأنطاكي: " لم يفطن أحد إلى وجود القرابة بين كل هذه الألسن، ولم يظهر المنهج المقارن إلا بعد العثور على اللسان السنسكريتي.

وهذه المقولة برغم شيوعها ليست صحيحة، على الأقل بالنسبة للدراسات العربية. فقد وجدت منذ القرن العاشر الميلادي الرابع الهجري دراسات مقارنة قام بها الغويون متخصصون، ومعظمها ثم في المغرب والأندلس على يد لغويين مسلمين ويهود سجلوها باللغة العربية، نذكر منهم :

يهوذا بن قريش التاهريتي: القرن العاشر الميلادي أي الرابع الهجري) الذي له كتاب يقارن به بين العربية والعبرية يذهب فيه إلى وحدة الأصل بينهما

ابن حزم الأندلسي ( 456هـ ) يقول في كتابه "الإحكام في أصول الأحكام " : ( الذي وقفنا عليه وعلمناه يقينا أن السريانية والعبرانية والعربية .... لغة واحدة تبدلت مساكن أهلها لحدث فيها جرش كالذي يحدث من الأندلسي إذا رام نغمة أهل القيروان ومن القيرواني إذا رام نغمة الأندلسي .... وهكذا في كثير من البلاد فإنه بمجاورة أهل البلدة بأمة أخرى. تتبدل لغتها تبدلا لا يخفى على من تأمله ... فمن تدبر العربية والعبرانية والسريانية أيقن أن اختلافها إنما هو من نحو ما ذكرنا من تبديل ألفاظ الناس على طول الأزمان واختلاف البلدان ، ومجاورة الأمم وأنها لغة واحدة في الأصل .

إسحاق بن بارون: (القرن الحادي عشر الميلادي) في كتابه:" كتاب الموازنة بين اللغة العبرية والعربية " الذي عقد فيه مقارنة بين اللغتين على المستوى النحوي فتوصل مثلا إلى أن التثنية والجمع يتمان في العربية بإضافة النون بينما العبرية تضيف الميم . وعلى المستوى المعجمي حيث جمع كل الجذور التي يتشابه نطقها ومعناها في كلتا اللغتين.

قام المنهج المقارن بتصنيف اللغات إلى أسر أو مجموعات، أهمها :

اللغات الهند أوربية تضم عددا كبيرا من اللغات المنتشرة في منطقة شاسعة من الهند وإيران إلى أوربا.

اللغات السامية تشمل العربية والعبرية، والأرامية، والأكادية، والحبشية.

وإلى جانب هاتين الأسرتين الكبيرتين هناك أسر لغوية كثيرة أخرى.

وقد قسمت اللغات هذه التقسيمات بناء على مقارنات بينها أثبتت أن هناك أوجه شبه بينها على المستوى الصوتي والصرفي والنحوي والمعجمي، مما يعني أن اللغات المنتمية إلى الأسرة نفسها قد انحدرت من أصل واحد مشترك تفرعت عنه لغات الأسرة كلها.

أهداف علم اللغة المقارن في أوربا

الرؤية التاريخية بغرض التوصل إلى اللغة الأقدم تاريخيا واللغة الأحدث.

محاولة التصنيف والتبويب للغات مثلما يفعل علماء النبات للنباتات المتنوعة.

يحاول بعض الباحثين المتخصصين في علم اللغة المقارن صياغة استنتاجات صحيحة عالميا حول بنية اللغة والتغير اللغوي. ويشكل البحث في تصنيف اللغات على أساس نوعها مجالاً للدراسة قائما بذاته.

كيفية نشأت اللغة ويسعى الباحثون المتخصصون في علم اللغة المقارن للتمكن من تبيان كيف نشأت اللغة في المقام الأول، ووصف الظروف التي أدت إلى نشونها. لكن السجلات المكتوبة تعتبر حديثة نسبيا؛ لأن الناس استخدموا أنظمة الكتابة الكلمات منذ حوالي 5000 سنة فقط بينما تجد أنهم استخدموا اللغات المنطوقة منذ فترة أطول. وبقدر ما يستطيع علماء اللغة تبيانه، فإن الجميع ثقافات هذا العصر لغات متساوية في التعقيد ولكل هذه الأسباب فإننا لا تعرف أي شيء تقريبا حول اصل اللغة

طرق دراسة اللغة في علم اللغة المقارن

يستخدم الباحثون المتخصصون في علم اللغة المقارن ما ى علم اللغة المقارن طريقتين رئيسيتين في دراستهم. تهم للغة، هما: إعادة التركيب اللغوي الداخلي، وإعادة التر التركيب اللغوي المقارن

إعادة التركيب اللغوي الداخلي

تنطوي على استخدام مرحلة من مراحل نشوء لغة ما لتوضيح خصائص مرحلة سابقة لها ، أو مضاهاة كلمة أو صيغة في لغة ما بنظيراتها في اللغة ذاتها, أي بالبنيات الداخلية, ففي العربية - على سبيل المثال - نجد أن نمط الأفعال المعتل أولها ) المثال ( هو : وَسَمَ - يَسِمُ - سِمْ - وَعَدَ - يَعِدُ -عد ؛ لذا يمكن افتراضا أن نقيس على ما تقدم فنقول : وصف - يَصِفُ - صِفْ

إعادة التركيب اللغوي المقارن

يستخدم فيها عالم اللغة عدة لغات متشابهة لإعادة تركيب لغة افتراضية تدعى اللغة الأم، ويفترض أنها الأصل المشترك للغات التي جرت إعادة تركيب تلك اللغة منها. ويقارن عالم اللغة بعض الكلمات كالضمائر في اللغة العربية الجنوبية، ومنها ضمائر التثنية في اللغتين السبئية والمعينية باللغة العربية الشمالية (الفصحى). أو يقارن بعض الضمائر الفينيقية بنظائرها في اللغات السامية الشمالية الغربية الأخرى كالآرامية والعبرية

وفي الطريقة الثانية يمكن العالم اللغة أن يفترض أن لغتين كالإفريقية اليونانية) واللاتينية - على سبيل المثال - تحتويان على الأصوات الصاملة للغة البدائية، كما يستخلص أيضا أن اللغة الإنجليزية قد خضعت لتحول صوتي استبدلت فيه بعض الأصوات الصامتة بأخرى بصورة منتظمة ويعتبر هذا التحول الصوتي إحدى الخصائص التي تتسم بها اللغات الجرمانية ومنها الإنجليزية والألمانية والهولندية .

الفرق بين علم اللغة المقارن وعلم اللغة التاريخي وعلم اللغة التقابلي

علم اللغة المقارن بدرس اللغة في جميع جوانبها الصوتية والصرفية والنحوية والدلالية، وغايته من هذه الدراسة بناء الشكل الأصلي للغة الأم من خلال مقارنة اللغات التي تضمها أسرة لغوية واحدة ويعنى باللغات الحية والميتة التأصيل الظواهر اللغوية أو الحضارية وبعدها وثيقة تاريخية ضرورية

ويؤصل علم اللغة المقارن الظواهر اللغوية العربية استنادا المعطيات الدرس اللغوي المقارن كظاهرة تطابق الفعل والفاعل، فقد تبين من خلال علم اللغة المقارن أن اللغات السامية تلحق علامة عددية للفعل إذا كان مثنى أو مجموعا.

ملاحظة: المحاضرة لا تمثل ما قبل في الدرس باللفظ وهي منقولة عن المصادر السابقة من أراد تمام الفائدة فليرجع إليها كلها

علم اللغة المقارن

تجري المقارنة بين اللغات بطريقة تاريخية ، مثلما كان الحال في القرن التاسع عشر الذي ازدهرت فيه الدراسات المقارنة ، فكشفت عن علاقات القرابة بين عدد منها ، مثل : السنسكريتية ، واليونانية القديمة ، واللاتينية ، والسلافية ، والقوطية ، التي قيل إنها جميعاً اشتقت من لغة واحدة مجهولة، وقد أطلق على هذه اللغات مجتمعة اسم "اللغات الهندو - أوربية" ، وهو تعبير ظهر في الدراسات اللغوية نحو عام 1814 ، تمييزاً لتلك الأسرة عن مجموعة ثانية من اللغات الأخرى كاللغات الهندو جرمانية ، وهو تعبير رافق التعبير السابق، وظهر في نطاق التداول اللغوي نحو العام 1823 ليفرق بين هاتيك اللغات ، ولغات مثل : العربية والسريانية والحبشية والعبرية التي اتضح أنها هي الأخرى تنتمي إلى أسرة لغوية واحدة هي السامية . ولا بد من الاستدراك، فنقول: إن المقارنة بين اللغات لا تعني بالضرورة اعتماد المنهج التاريخي، بل يمكن أن تجري على سنن المنهج الوصفي. ومقارنة لغة بأخرى شيء لا يمكن تجنبه، فحتى عامة الناس يقومون بذلك دون أن يقصدوا المقارنة، فغذا قال المتكلم كلاماً وتظاهر السامعون بعدم الفهم، سارع للتأكيد بأنه يتكلم بلغة كذا وليس اللغة كذا قلت ذلك بالعربي وليس بالتركي مثلا فيما يبدو أنه ادعاء بأن العربية مثلاً أكثر إيضاحاً لمقاصده من غيرها، فهم لا يعرفون تلك اللغة أصلاً. بيد أن المتعلم الذي يحاول اكتساب لغة غير لغته الأم دائم المقابلة بين الصيغ التي يتعرف عليها في اللغة الجديدة والصيغ البديلة أو النظيرة في لغته. فلعله إذا سمع أن الفاعل في الجملة الانجليزية يذكر أولا، j تبادر إلى ذهنه أن الفعل هو الذي يتقدم على الفاعل في العربية، فيقال: يشرب جون الحليب. وإذا سمع أن النعت في الانجليزية يسبق المنعوت فيقال: coming that fat man تبادر إلى ذهنه ان النعت في العربية يأتي بعد الاسم المنعوت الرجل البدين (قائم). أما إذا سمع أن الفرنسية تؤنث الباب فسيتبادر لذهنه أن الباب في العربية مذكر، لا مؤنث.

وهذه الأمثلة إذا أردنا الدقة لا تمثل في الواقع مقارنة" بين لغة وأخرى بقدر ما تمثل ضرباً من النظر "التقابلي" فما تختلف به الدارسة المقارنة عن التقابلية هو قيام النظرة التقابلية في العادة على لغتين متجاورتين حيتين، يجري تعليم إحداهما لغير الناطقين بها لذا يحتاج إلى معرفة ما يقابل الصيغة في اللغة (1) في اللغة (ب) أو ما يقابل الفونيم في اللغة (أ) في اللغة (ب) أو القاعدة النحوية في اللغة (أ) ومقابلها في اللغة (ب) (1)

وينظر إلى علم اللغة التاريخي من بعض النواحي على أنه دراسة مقارنة ، وفي علم اللغة المقارن يهتم الباحث بمقارنة لغتين أو أكثر من ناحية أو أكثر. ويعتمد علم اللغة المقارن على المقارنة الإيضاح العلاقات التاريخية بين لغات معينة وحصر أوجه التشابه بين اللغات المختلفة دون أي اعتبار للعامل التاريخي.

ويعتمد المنهج المقارن على أسس المنهج التاريخي، ويختلف عنه في أنه يتتبع الظاهرة اللغوية في أعماق الماضي السحيق ... ومن أبرز نتائج هذا المنهج أنه حصر اللغات الإنسانية المكتوبة، في تسع عائلات مصنفة حسب تشابه كل عائلة في الملامح العامة سواء أكانت صوتية أو صرفية أو

تتم المقارنة اللغوية بين لغتين أو أكثر من اللغات المتقاربة من حيث التشابك والتطابق في النواحي الصوتية والصرفية والنحوية والدلالية كذلك تقوم الدراسات اللغوية المقارنة على دراسة التقابلات المطردة من حيث البنية الصوتية وبوجه خاص الكلمات المتطابقة او المتقاربة في المعنى هذه الكلمات مأخوذة من لغتين متقاربتين أو من لغات متقاربة وهذه التشابهات لا تفسر إلا على أساس انتماء اللغتين أو أكثر من اللغتين إلى مرحلة أسبق كان فيها التقارب شديداً مع استبعاد الكلمات المستعارة عن هذه المقارنات يمكن الوصول الى عائلة لغويه كما ان الدراسة اللغوية المقارنة تقوم على افتراض التغيرات الصوتية التي تلحظ بين مجموعه من اللغات المقارنة وقد استخدم المنهج المقارن للوصول الى الصورة الأصلية أو الصورة الأم للغة لأي مجموعه من اللغات ليس لها وجود محسوس فلا أحد يستطيع ان يتكهن ولا معرفه يقينيه لنا بتلك اللغة الأصلية أي اللغة الأم وهذه الصورة الأصلية ذات أهميه بالنسبة للباحث اللغوي في اللغة الأصلية لغة ينشئها الباحث اللغوي من إعادة فرضية لبناء أصل المجموعة مترابطة من اللغات ، وهذا البناء يقوم على ربط الاشكال القديمة التي يتأكد منها اللغوي مع أشكال أخرى فرضية ومن هنا كان اهتمام علم اللغة المقارن هو الاهتمام ببيان اوجه التشابه والتطابق أو الخلف والتباين في النواحي الفونولوجيا والمورفولوجيا والبنيه الصوتية .

إن دراسة الأصوات من حيث هي حركات عضوية مقترنة بنعمات صوتية وما نسميه بعلم الأصوات وأما دراسة الأصوات من حيث انها تخضع لقواعد معينة في تجاورها وارتباطها وكونها مع ذلك الحرف وإن كان وجوده في هذا المقطع أو ذاك وكثرة ورودها، وقلة دراسة الأصوات من هذه النواحي دراسة لسلوكها (طريقتها) في مواقفها أكثر منها دراسة للأصوات نفسها تلك هي دراسة التشكيل الصوتي أو ما نسميه بالفونولوجيا

علاقة المنهج المقارن بالمنهجين التاريخي والوصفي

فأما العلاقة بين التاريخي والمقارن فواضحة من خلال اعتماد علماء اللغة التاريخيون على الأخير في دراسة اللغات وخصائصها من منظور تاريخي تركيبي يعمل على بناء المتشابهات للوصول إلى أقدم مرحلة تاريخية تمثلها اللغة الأم، كما أنه قد يعتمد عليه في المقارنة بين مرحلتين تاريخيتين.

وأما العلاقة بين الوصفي والمقارن فتتأتى مما وصفنا به المنهج الوصفي من أنه سيد المناهج، فهو أساس لها لا تتم إلا به، وإلا فكيف سنعقد مقارنة بين عناصر لغوية معينة على سبيل المثال إلا بوصف كل عنصر منها وصفا دقيقا قائما على التحليل والاستنتاج ثم وصف العنصر نفسه في الطرف الآخر، ثم عقد مقارنة بين هذين الوصفين للوصول إلى نقاط الاختلاف والاتفاق بينهما