لخّصلي

ثالثاَ : تحليل وتفسير الجداول : تحليل بيانات الجدول البسيط يتم بمقارنة النسب المئوية لكل فئة من الفئات مع 2 ( الرجوع للإطار النظري ما أمكن ذلك لربط النتائج بالإطار النظري للد ا رسة. 4( الرجوع إلى الد ا رسات السابقة : حيث يفضل دائماً إج ا رء مقارنات مع نتائج الد ا رسات السابقة وتوضيح مدى تماثل أو تباين نتائج الد ا رسة مع الد ا رسات السابقة أي هل البيانات بيانات أسمية أو ترتيبية أو بيانات فترة أو بيانات جدول رقم ) 1 ( يوضح محل الإقامة للمبحوثين عينة الد ا رسة 50 100 % يتضح من نتاائج الجدول السابق أن : نسبة - 40 % من عينة الد ا رسة يقيمون في الريف. نسبة - 60 % من عينة الد ا رسة يقيمون في المدينة. نسبتها في الريف تقل عن المدينة لإحتمالية الإلت ا زم بالقيم والتقاليد والعادات التي مثال آخر : 2.37 2.43 59 مستوى متوسط 1( مستوى العوامل الإجتماعية المرتبطة بالتنمر الإليكتروني لدى طلاب المرحلة ) 52 ( ، بمتوسط حسابي ) 2. 2( مستوى العوامل الإجتماعية المرتبطة بالتنمر الإليكتروني لدى طلاب المرحلة ; Vandebosch, : 2016 ( والتي تشير نتائجها إلى دور العوامل الأسرية سلوكية ، كما تلعب S. 15(10). أنشطة وتمرينات الفصل الخامس النشاط المهني فإنه ل ا زما عليه بجانب الضوابط المنهجية أن يقومبد ا رسة استباقية )كشفية( لمجتمع الد ا رسة، كلفت ضمن لجنة خدمة المجتمع بجامعة بني سويف وبالتعاون مع لجنة المحافظة باعتبارها ضمن أكبر قري مركز الواسطي من حيث اجمالي عدد السكان والبالغ قم بالتعليق علي البيانات وتصنيفها بشكل علمي مستخدما منهج د/ عمووواد جمعوووة مووودرس خدموووة الجماعوووة ومووودير وحووود القيووواس كليوووة الخدموووة – – الاجتماعية التنموية. ● م ا رعاة الوضوح في صياغة مشكلة البحث وان تحصر المشكلة في نقاط ويمكن عرض هذه الضوابط في بحوث الخدمة االاجتماعية كما يلي * ❖ الكتابة الصحية لغويا وم ا رعاة قواعد اللغة العربية في الكتابة ❖ ي ا رعي ان تستخدم صيغة الماضي في كتابة البحث البكالوريوس في الخدمة الاجتماعية يمين ثم في متطلبات الحصول علي درجة البكالوريوس في الخدمة (ثم اسفل ذلك يكتب اسم المشرف على البحث واسفل عمان , ص 30

• صفحات الفصول النظرية وتتضمن)اسم الفصل أي عنوانه وي ا رعي من الناحية الشكلية
• ي ا رعي التوازن في عدد صفحات الفصول والتوازن بين 194 وي ا رعي ان يتضمن متغي ا رت واضحة )متغيرين علي الاقل متغير مستقل ومتغير تابع( للخاص , وتوظيف الد ا رسات السابقة وترتيبها زمنيا من الاقدم للاحدث ويجب ان ينتهي عرض المشكلة بصياغة واضحة للمشكلة تتضمن الاشكالية التي ● ي ا رعي في اهمية الد ا رسة ان تعرض محدده دون الاستعانة ● ي ا رعي في اهداف الد ا رسة التحديد الدقيق وعدم التوسع وعدم التداخل بين الاهداف بحيث يكون كل هدف من اهداف الد ا رسة له تساؤل محدد تسعي الد ا رسة اسم المؤلف, اسم الكتاب , الطبعة, دار النشر , الصفحة ( ان يكون اختيار المنهج العلمي المناسب لادوات الد ا رسة ويتم عرض نوع ● ي ا رعي في اعداد ادوات الد ا رسة الدقه التنوع والالت ا زم بخطوات اعداد الادوات وعرض تلك الخطوات ضمن المحتوى الخاص بفعل الاج ا رءات المنهجية وي ا رعي عدم الاستعانة باداه مسبقه لان ذلك يعتبر مخالف للامانة ● وي ا رعي في مجالات الد ا رسة تحديد اطار المعاينة واسباب م الاسم م الاسم قائمة المحتويات قائمة الفريق البحثي الشكر والتقدير قائمة المحتويات مقدمة ثانيا : أهمية الد ا رسة ثالثا : أهداف الد ا رسة خامسا: تساؤلات الد ا رسة الفصل الثاني الفصل الثالث: مقدمة الفصل ال ا ربع : الفصل الخامس قائمة الملاحق ملحق رقم ) 1 ( قائمة بأسماء المحكمين ملخص باللغة الاجنبية رقم عنوان الجدول الصفحة 202 203 ● سادساً : 205 الفصل الثالث عنوان الفصل ● ثانياً : ● ثالثاً: ● خامساً: 206 ● الاطار التطبيقي للد ا رسة الفصل ال ا ربع : الاج ا رءات المنهجية للد ا رسة الفصل الخامس : نتائج الد ا رسة في ضوء عرض وتفسير وتحليل الفصل السادس : النتائج العامة للد ا رسة 207 الاج ا رءات المنهجية للد ا رسة ثانيا: المنهج المستخدم ا ربعا : مجالات الد ا رسة 208 عرض وتحليل نتائج الد ا رسة جدول رقم ) 2 ) 211 يتضح من الجدول السابق أن . 217 أولا: الملخص باللغة العربية Beni Suef University

ثالثاَ : تحليل وتفسير الجداول : تحليل بيانات الجدول البسيط يتم بمقارنة النسب المئوية لكل فئة من الفئات مع
بعضها البعض موضحاً ما إذا كانت أعلى من ، مساوياً ، أو أدنى من الفئات
الأخرى مع محاولة تفسير ذلك من خلال :
( 1 ( وصف بيانات الجدول.
( 2 ( الرجوع للإطار النظري ما أمكن ذلك لربط النتائج بالإطار النظري للد ا رسة.
( 3 ( الرجوع إلى النظريات أو المداخل العلمية.
( 4( الرجوع إلى الد ا رسات السابقة : حيث يفضل دائماً إج ا رء مقارنات مع نتائج
الد ا رسات السابقة وتوضيح مدى تماثل أو تباين نتائج الد ا رسة مع الد ا رسات السابقة
فيما يتعلق بالتساؤل قيد التحليل مع محاولة إيجاد تفسير ذلك.
( 5 ( الرجوع إلى الأساليب الإحصائية : هناك مقاييس إحصائية يمكن إج ا رؤها
لقياس النزعة المركزية للبيانات ، ومدى تشتت البيانات ومدى معنوية تباين الفروق
بين الفئات المختلفة فيما يتعلق بالمتغير قيد التحليل ، وتختلف المقاييس
181
الإحصائية المستخدمة لقياس النزعة المركزية أو التشتت أو المعنوية حسب نوع
البيانات ، أي هل البيانات بيانات أسمية أو ترتيبية أو بيانات فترة أو بيانات
نسبية .
مثال :
جدول رقم ) 1 ( يوضح محل الإقامة للمبحوثين عينة الد ا رسة
م
محل الإقامة
ك )التك ا ر ا رت(
النسبة %
الترتيب
1
ريف
20
40 %
الثاني
2
حضر
30
60 %
الأول
المجموع
50
100 %
يتضح من نتاائج الجدول السابق أن :
نسبة - 40 % من عينة الد ا رسة يقيمون في الريف.
نسبة - 60 % من عينة الد ا رسة يقيمون في المدينة.
ومن بيانات الجدول يتبين لنا أن ظاهرة التنمر هذه تتواجد بين الطلاب الذين
يقيمون في الريف كما تتواجد بين الطلاب الذين يقيمون في المدينة ، ةإن كانت
نسبتها في الريف تقل عن المدينة لإحتمالية الإلت ا زم بالقيم والتقاليد والعادات التي
يتصف بها الريف ، عن المدينة التي تتصف بإيقاع الحياة السريع وإنشغال الأسرة
بمتطلبات المعيشة والجوانب المادية.
182
مثال آخر :
جدول رقم ) 1 )
يوضح العوامل الإجتماعية المرتبطة بالتنمر الإليكتروني
م العبا ا رت
ريف )ن= 60 ) حضر )ن= 60 )
المتوسط
الحسابي
الانح ا رف
المعياري
الترتيب
المتوسط
الحسابي
الانح ا رف
المعياري
الترتيب
1
أسرتي ت ا رقب تصرفاتي
1.93
0.82
10
1.93
0.88
10
2
أسرتي تلبي لي كل رغباتي
2.28
0.78
7
2.37
0.71
6
3
أسرتي تسعى لإرضائي تعويضاَ لغياب
أحد الوالدين
2.32
0.81
6
2.3
0.72
9
4
أسرتي لا تتجمع معاَ بشكل دائم
2.08
0.77
9
2.3
0.67
7
5
أسرتي تعاني من المشاحنات
المستمرة
2.27
0.76
8
2.3
0.7
8
6
أسرتي تعاملني بقسوة
2.35
0.71
2
2.4
0.67
4
7
أسرتي تتساهل معي في الكثير من
2.32
0.7
4
2.38
0.64
5
183
م العبا ا رت
ريف )ن= 60 ) حضر )ن= 60 )
المتوسط
الحسابي
الانح ا رف
المعياري
الترتيب
المتوسط
الحسابي
الانح ا رف
المعياري
الترتيب
المواقف
8
انشغال والدي بظروف الحياة
2.52
0.62
1
2.43
0.65
2
9
تغيب والدي عن المنزل لفت ا رت طويلة
من اليوم
2.32
0.79
5
2.42
0.67
3
10
أشعر بالتفرقة في المعاملة من جانب
أسرتي
2.33
0.68
3
2.48
0.62
1
11
والدي مسافر للخارج منذ فترة طويلة
1.2
0.61
11
1.27
0.69
12
12
أسرتي تعاني من صعوبات مالية
2.32
0.79
5
1.77
0.81
11
البعد ككل 2.19 0.59 مستوى
متوسط
2.2 0.56 مستوى
متوسط
يتضح من نتاائج الجدول السابق أن :
1( مستوى العوامل الإجتماعية المرتبطة بالتنمر الإليكتروني لدى طلاب المرحلة
الثانوية كما يحددها الطلاب بالريف متوسط حيث بلغ المتوسط الحسابي ) 2.19 ، )
184
ومؤش ا رت ذلك وفقاً لترتيب المتوسط الحسابي: الترتيب الأول انشغال والدي بظروف
الحياة بمتوسط حسابي ) 2.52 ( ، يليه الترتيب الثاني أسرتي تعاملني بقسوة
بمتوسط حسابي ) 2.35 ( ، ثم الترتيب الثالث أشعر بالتفرقة في المعاملة من جانب
أسرتي بمتوسط حسابي ) 2.33 ( ، وأخي ا رً الترتيب الحادي عشر والدي مسافر
للخارج منذ فترة طويلة بمتوسط حسابي ) 1.2 .)
2( مستوى العوامل الإجتماعية المرتبطة بالتنمر الإليكتروني لدى طلاب المرحلة
الثانوية كما يحددها الطلاب بالحضر متوسط حيث بلغ المتوسط الحسابي ) 2.2 ، )
ومؤش ا رت ذلك وفقاً لترتيب المتوسط الحسابي : الترتيب الأول أشعر بالتفرقة في
المعاملة من جانب أسرتي بمتوسط حسابي ) 2.48 ( ، يليه الترتيب الثاني انشغال
والدي بظروف الحياة بمتوسط حسابي ) 2.43 ( ، ثم الترتيب الثالث تغيب والدي
عن المنزل لفت ا رت طويلة من اليوم بمتوسط حسابي ) 2.42 ( ، وأخي ا رً الترتيب
الثاني عشر والدي مسافر للخارج منذ فترة طويلة بمتوسط حسابي ) 1.27 .)
وتتفق هذه النتيجة مع د ا رسة بابيان وفاندبوستش) Pabian, S. ; Vandebosch, H., : 2016 ( والتي تشير نتائجها إلى دور العوامل الأسرية
والإجتماعية في الإسهام في حدوث التنمر الإليكتروني ، حيث تسهم نوعية
التفاعلات بين أف ا رد الأسرة والعلاقة بينهم ، ومدى إنتشار العنف داخل الأسرة ،
وخب ا رت الطفل مع والدين يعانيان من إضط ا ربات في العلاقة ومشكلات إقتصادية أو
سلوكية ، قد تسهم في تعرض الطفل إلى التنمر داخل المدرسة ، أو أن يصبح
الطفل نفسه من يتنمر على الآخرين عبر مواقع التواصل الإلكترونية ، كما تلعب
غياب الرقابة الوالدية للأبناء دو ا رَ في إقبال الأبناء على التنمر الإليكتروني بعيداَ
عن الواقع.) ص 162 - 172 .)
185
كما تتقق هذه النتيجة مع د ا رسة ) Arslan, S.; Savaser, S.; Hallett, V., ; Balci, S. : 2012 ( والتي تشير نتائجها إلى أن من الأسباب الإجتماعية
للتنمر الإليكتروني هي : عدم القدرة على التواصل مع الآخرين ، والمشكلات
العائلية.) ص 527 - 533 .)
References:
(82) Pabian, S. ; Vandebosch, H. (2016) : Short-term longitudinal relationships between adolescents , cyber)bullying perpetration and bonding to school and teachers, International Journal of Behavioral Development, 2016, Vol. 40(2).
(83) Arslan, S.; Savaser, S.; Hallett, V., ; Balci, S. (2012) : Cyberbullying among primary school students in Turkey: self-reported prevalence and associations with home and school life, Cyberpsychology, Behavior and Social Networking, 15(10).
186
أنشطة وتمرينات الفصل الخامس
تتكامل الفصول السابقة لتكون معا الانطلاقة العلمية لمشروع التدخل
المهني للخدمة لااجتماعية، ويطلق عليه برنامج الممارسة المهنية
أو برنامج التدخل المهني، وحتي يتمكن الباحث من تجويد هذا
النشاط المهني فإنه ل ا زما عليه بجانب الضوابط المنهجية أن
يقومبد ا رسة استباقية )كشفية( لمجتمع الد ا رسة، وهو اج ا رء يفيد
الد ا رسة في الجوانب التالي:
 تزيد من معرفة الباحث / فريق البحث بالمجتمع محل التطبيق.
 تمكنه من تحديد مناطق / فئات المجتمع الأكثر تأث ا ر بمشكلة
البحث.
 تزيد من قدرة الباحث علي تحديد مصادر جمع البيانات.
 تحدد أي من أدوات جمع البيانات الأكثر مناسبة للتطبيق تبعا
لثقافة المجتمع وعاداته.
 توطيد علاقة الباحث بالقيادات الشعبية والرسمية )ميسري(
جمع البيانات.
187
كلفت ضمن لجنة خدمة المجتمع بجامعة بني سويف وبالتعاون مع لجنة المحافظة
لتنمية القري باج ا رء مسح اجتماعي لتحديد خصائص سكان قرية )قمن العروس(
باعتبارها ضمن أكبر قري مركز الواسطي من حيث اجمالي عدد السكان والبالغ
28246 نسمة.
1 . حدد مكونات استمارة وصف المجتمع )القرية(.
2 . ارسم شكل الجداول التك ا ررية التي ستستخدمها.
3 . قم بالتعليق علي البيانات وتصنيفها بشكل علمي مستخدما منهج
الاستق ا رء.
4 . اربط تحليل الجداول بنتائج الد ا رسات السابقة التي سبق تحليلها

191
الفصل السادس
المرحلة النهائية كتابة التقرير)*( –
) * ( : إعداد أ.د/ هنداوي عبداللاهي حسن استاذ خدمة الجماعة ووكيل الكلية لشوونن التعلويم –
والطووولاب ، د/ عمووواد جمعوووة مووودرس خدموووة الجماعوووة ومووودير وحووود القيووواس كليوووة الخدموووة – –
الاجتماعية التنموية.
192
) الضوابط الشكلية والجوهرية التي يجب م ا رعاتها في كتابة البحث (
ي ا رعي في كتابة التقرير النهائى للبحث بعض الضوابط منها ما يلي :
● م ا رعاة الوضوح في صياغة مشكلة البحث وان تحصر المشكلة في نقاط
محددة
● استخدام مصطلحات محددة المعنى لا لبس فيها ولا غموض ) 1 )
ويمكن عرض هذه الضوابط في بحوث الخدمة االاجتماعية كما يلي *
اولا : من حيث الشكل :
❖ الكتابة الصحية لغويا وم ا رعاة قواعد اللغة العربية في الكتابة
❖ ي ا رعي ان تستخدم صيغة الماضي في كتابة البحث
❖ وي ا رعى ان يكون الترتيب كما يلي

• صفحة الغلاف وتتضمن اسم الجامعة والكلية اعلى
  الصفحة يمين ثم في المنتصف عنوان البحث واسفله
  قليلا يكتب ضمن متطلبات الحصول علي درجة
  البكالوريوس في الخدمة الاجتماعية يمين ثم في
  المنتصف عنوان البحث واسفله قليلا يكتب ضمن
  متطلبات الحصول علي درجة البكالوريوس في الخدمة
  الاجتماعية ثم اسئلة ويكتب اعداد الفرقة ال ا ربعة مجموعة
  )(ثم اسفل ذلك يكتب اسم المشرف على البحث واسفل
  ذلك السنه الهجرية والميلادية


• الصفحة التالية اسماء فريق البحث
  193


• الصفحة التالية شكر وتقدير وتكون فيها شكر للاش ا رف
  ومؤسسات التدريب


• صفحة الفهرس وتتضمن كل ابواب وفصول اليبحث


• صفحة المقدمة
  (1) مروان عبدالحميد اب ا رهيم :اساس البحث العلمي لاعداد الرسائل الجامعية ,
  عمان , الو ا رق للنشر , 2000 ,ص 30


• صفحة الباب الاول الاطار النظري ويكتب اسفلها عناوين
  الفصول النظرية


• صفحات الفصول النظرية وتتضمن)اسم الفصل أي عنوانه
  ,وعناصره(


• صفحة الباب الثاني الاطار الميداني للد ا رسة ويكتب اسفله
  عناوين الفصول التطبيقية


• صفحات الفصول التطبيقية تتضمن )اسم الفصل وعناصره
  )


• صفحة م ا رجع الد ا رسة بالغتين العربية والانجلزية
  وي ا رعي من الناحية الشكلية


• ترقيم الصفحات من البداية للنهاية


• ي ا رعي التوازن في عدد صفحات الفصول والتوازن بين
  الابواب
  194


• ي ا رعي ان يكون حجم الخط للعناوين 16 والمحتوي 14
  وحجم خط
  الم ا رجع 12 .
  ثانيا : من حيث المضمون :
  ● ي ا رعي في العنوان الا يكون كبير ولا يزيد عن 14 كلمة
  وي ا رعي ان يتضمن متغي ا رت واضحة )متغيرين علي الاقل متغير مستقل
  ومتغير تابع(
  ● ي ا رعي في مشكلة الد ا رسة التسلسل المنطقي من العام
  للخاص , وتدعيم عرض المشكلة بالاحصاء التي توضح حجم المشكلة
  وتوظيف الد ا رسات السابقة وترتيبها زمنيا من الاقدم للاحدث ويجب ان
  ينتهي عرض المشكلة بصياغة واضحة للمشكلة تتضمن الاشكالية التي
  تطرحها الد ا رسة
  ● ي ا رعي في اهمية الد ا رسة ان تعرض محدده دون الاستعانة
  بم ا رجع الا في اضيق الحدود وي ا رعي ان تعبر الاهمية عن كافة متغي ا رت
  وابعاد وجوانب الموضوع
  ● ي ا رعي في اهداف الد ا رسة التحديد الدقيق وعدم التوسع وعدم
  التداخل بين الاهداف
  ● ي ا رعي في تسؤلات الد ا رسة الارتباط التام باهداف الد ا رسة
  بحيث يكون كل هدف من اهداف الد ا رسة له تساؤل محدد تسعي الد ا رسة
  للاجابة علية
  ● ي ا رعي ان يكون للبحث نظرية علمية موجهه بما يضمن
  انساق العرض النظري للبحث مع افت ا رضات النظرية المختارة
  195
  ● ي ا رعي في مفاهيم الد ا رسة التحديد الدقيق للمفاهيم من خلال
  عنوان الد ا رسة ويتم عرض هذه المفاهيم من خلال عرض مف ا ردت المفهوم
  لغويا واصطلاحيا ثم اختيار عدد من التعريفات النظرية للمفاهيم موثقة
  علميا ويتم عرض التعريف الاج ا رئي للمفهوم بما يوضح معناه وابعاده وان
  يكون قابلا للقياس
  ● ي ا رعي في عرض المحتوي النظري للبحث ان يكون موثقا
  توثيقا علميا
  )اسم المؤلف, اسم الكتاب ,الطبعة, بلد النشر , دار النشر , السنه , رقم
  الصفحة (
  ● ي ا رعي تحديد الاج ا رءات المنهجية بشكل دقيق ومنسق بمعنى
  ان يكون اختيار المنهج العلمي المناسب لادوات الد ا رسة ويتم عرض نوع
  الد ا رسة وتوضح سبب انتقاء البحث لهذا النوع من الد ا رسات وكذلك المنهج
  المستخدم
  ● ي ا رعي في اعداد ادوات الد ا رسة الدقه التنوع والالت ا زم بخطوات
  اعداد الادوات وعرض تلك الخطوات ضمن المحتوى الخاص بفعل الاج ا رءات
  المنهجية وي ا رعي عدم الاستعانة باداه مسبقه لان ذلك يعتبر مخالف للامانة
  العلمية
  ● وي ا رعي في مجالات الد ا رسة تحديد اطار المعاينة واسباب
  اختيار المجال البشري والمكاني
  ● ي ا رعي في عرض جداول ونتائج الد ا رسة الدقة والامانة
  العلمية وعدم تزييف البيانات والاحصاءات
  196
  ● ي ا رعي في تحليل النتائج ان يتم ربطها بالد ا رسات السابقة
  والاعداد النظري للد ا رسة من والنظرية العلمية الموجهة
  ● ي ا رعي في م ا رجع الد ا رسة ان ترتب ابجديا سواء الم ا رجع
  العربية والاجنبية
  ● ي ا رعي في ملحظات الد ا رسة الدقة والم ا رجعة خاصة للملخص
  الانجليزي
  ........................................
  197
  نماذج لعناصر كتابة التقرير النهائي
  عنوان الد ا رسه
  اعداد
  اش ا رف
  العام الد ا رسى
  2023 م / 1444 ه
  ...............................................................
  198
  قائمة الفريق البحثي
  م الاسم م الاسم
  شكر وتقدير
  199
  قائمة المحتويات
  المحتويات الصفحة
  قائمة الفريق البحثي
  الشكر والتقدير
  قائمة المحتويات
  الباب الاول
  الاطار النظري للد ا رسة
  الفصل الاول
  مشكلة الد ا رسة وأهميتها النظرية
  مقدمة
  اولا : مشكلة الد ا رسة
  ثانيا : أهمية الد ا رسة
  ثالثا : أهداف الد ا رسة
  ا ربعا : مفاهيم الد ا رسة
  خامسا: تساؤلات الد ا رسة
  الفصل الثاني
  مقدمة
  الفصل الثالث:
  مقدمة
  200
  الباب الثاني
  الاطار التطبيقي للد ا رسة
  الفصل ال ا ربع :
  الاج ا رءات المنهجية للد ا رسة
  أولا : نوع الد ا رسة
  ثانيا: المنهج المستخدم
  ثالثا : أدوات الد ا رسة
  ا ربعا : مجالات الد ا رسة
  الفصل الخامس
  عرض وتحليل نتائج الد ا رسة
  أولا : عرض وتحليل النتائج الخاصة باستمارة الاستبيان
  ثانيا : عرض وتحليل النتائج الخاصة بدليل مقابلة الخب ا رء
  الفصل السادس
  النتائج العامة للد ا رسة
  أولا : النتائج الخاصة باستمارة الاستبيان
  ثانيا : النتائج الخاصة بدليل مقابلة الخب ا رء
  201
  قائمة الم ا رجع
  قائمة الملاحق
  ملحق رقم ) 1 ( قائمة بأسماء المحكمين
  ملحق رقم ) 2 ( استمارة الاستبيان في صورتها النهائية
  ملحق رقم ) 3 ( دليل مقابلة الخب ا رء
  ملخصا الد ا رسه
  ملخص باللغة العربية
  ملخص باللغة الاجنبية
  قائمة الجداول والاشكال
  رقم عنوان الجدول الصفحة
  202
  203
  الباب الاول :
  الاطار النظرى للد ا رسة
  الفصل الاول : مشكلة الد ا رسة وأهميتها
  الفصل الثانى :
  الفصل الثالث :
  الفصل الاول :
  مشكلة الد ا رسة وأهميتها
  ● اولا: مشكلة الد ا رسة
  ● ثانياً : اهمية الد ا رسة
  ● ثالثاً : أهداف الد ا رسة
  ● ا ربعاً: مفاهيم الد ا رسة
  ● خامساً : تسا ؤلات الد ا رسة
  204
  الفصل الثاني :
  عنوان الفصل
  ● مقدمة
  ● اولا:
  ● ثانياً :
  ● ثالثاً:
  ● ا ربعاً :
  ● خامساً:
  ● سادساً :
  205
  الفصل الثالث
  عنوان الفصل
  ● مقدمة
  ● اولا:
  ● ثانياً :
  ● ثالثاً:
  ● ا ربعاً :
  ● خامساً:
  206
  ● الباب الثاني
  ● الاطار التطبيقي للد ا رسة
  الفصل ال ا ربع : الاج ا رءات المنهجية للد ا رسة
  الفصل الخامس : نتائج الد ا رسة في ضوء عرض وتفسير وتحليل
  الفصل السادس : النتائج العامة للد ا رسة
  207
  الفصل ال ا ربع
  الاج ا رءات المنهجية للد ا رسة
  أولا : نوع الد ا رسة
  ثانيا: المنهج المستخدم
  ثالثا : أدوات الد ا رسة
  ا ربعا : مجالات الد ا رسة
  208
  مقدمه
  أولا : نوع الد ا رسة :
  ثانيا :المنهج المستخدم :
  ثالثا : أدوات الد ا رسة :
  ا ربعا : مجال الد ا رسة :
  1 ) المجال البشري :
  2 ) المجال المكاني :
  3 ) المجال الزمني :
  الفصل الخامس
  عرض وتحليل نتائج الد ا رسة
  209
  عرض وتحليل نتائج الد ا رسة
  أ ولا: عرض وتحليل النتائج الخاصة باستمارة الاستبيان :
  جدول رقم ) 1 )
  يوضح ............................
  م
  1
  2
  يتضح من الجدول السابق ان ............... ) ( من الاناث وان ) ( .
  جدول رقم ) 2 )
  يوضح ......................
  م
  1
  2
  3
  4
  210
  يتضح من الجدول السابق أن ........................................
  211
  ثانيا : عرض وتحليل النتائج الخاصة بدليل المقابلة :
  جدول رقم ) 1 )
  م
  النوع
  التك ا رر
  النسبة
  1
  2
  يتضح من الجدول السابق أن .........................................
  الفصل السادس
  النتائج العامة للد ا رسة
  اولا: النتائج الخاصة باستمارة الاستبيان
  ثانياً : النتائج الخاصة بدليل مقابلة الخب ا رء
  212
  م ا رجع الد ا رسه
  أولاً: الم ا رجع باللغه العربية .
  ثانياً: الم ا رجع باللغه الانجليزيه .
  213
  ملاحق الد ا رسة:
  214
  ملحق رقم (1)
  قائمة بأسماء السادة المحكمين
  م
  الاسم
  الوظيفه
  215
  ملحق رقم (2)
  استمارة الاستبيان
  216
  ملحق رقم ) 3 )
  دليل مقابلة الخب ا رء
  ملخصا الد ا رسه


• الملخص باللغة العربية


• الملخص باللغه الانجليزيه
  217
  أولا: الملخص باللغة العربية
  218
  ثانيا : الملخص باللغه الانجليزيه
  219
  Beni Suef University
  Faculty of developmental
  Social work
  Research title
  Submitted by
  Supervised by
  1444 / 2023
  220
  أنشطة وتمرينات الفصل الخامس
  تقرير البحث هو مختصر شامل لكل فصول الد ا رسة بدءً من صفحة
  الوجه وانتهاءً بملخص الد ا رسة وملحقاتها، وهو من الاج ا رءات
  الهامة التي تتضمن م ا رجعة لغوية ومطبعية وتنظيمية للبحث
  بالكامل، ثم مستخلص نهائي لما توصلت إلي الد ا رسة من نتائج.
  221
  في ضوء ما ق ا رءت أإكتب مكونات التقرير النهائي ، وأهم الضوابط التي يجب
  م ا رعاتها.