لخّصلي

في عالم اليوم سريع الخطى ، يكون الوقت قصيرًا ، هذا هو المكان الذي يلعب فيه التعلم المصغر. وجاء في مقدمتها التعلم المُصغر ، والقابلية للتطبيق. يتم تقديمها في فترة زمنية قصيرة ، لإكسابهم معارف ، أو مهارات متعلقة بموضوع معين. يعتمد التعلم المُصغر على بعض نظريات التعليم والتعلم ، وذلك من خلال التحديد الدقيق للأهداف ، يتبعها أنشطة مصغرة ؛ لتمكين المتعلم من المعلومات والمهارات الجديدة ، ثم تقديم التغذية الراجعة الفورية عند قيام المتعلم بالاستجابة ؛ وذلك لمساعدته وتوجيهه نحو الأداء المطلوب ، وتقويمه على أساس أداء السلوك المحدد. وفقا للنظرية البنائية فان التعلم المُصفّر هو: عملية بناء نشطة يقوم بها المتعلمون ، ويُساعد في بناء المعارف والمفاهيم ؛ للوصول إلى أفضل النتائج في المهام المطلوبة ( حسن ، حيث يُشارك المتعلم مع أقرانه في اكتساب المعرفة ، عن طريق المشاركة بتقديم محتويات مصغرة عبر تطبيقات الهاتف النقال ( ۲۰۱۷ Popa). أو رسوم ، - تعرف الباحثة التعلم المُصفّر إجرائيا بأنه: عملية تعلم قصيرة يتفاعل فيها المتعلم ( طالبات كلية التربية بجامعة بيشة مع محتوى تعليمي رقمي مصغر يتمثل في ( بعض تطبيقات الحوسبة السحابية) ، في أشكال متنوعة: صورة ، متبوعا بنشاط تعليمي قصير ، عرف التعلم المصغر بأنه:" نموذج تعلّم غير تقليدي يحدث في أي وقت وفي أي مكان وفق الطلب ، وهو ناتج من دمج التعلم النقال والتعلم المُصفّر ، يتميز بالانتشار والتفاعلية ، تسهل تعلمهم ؛ ليتم في وقت قصير جدًّا ، وشبكات محمولة ، Yang et al) يُشير بافقيه ( ۲۰۱۹) بأن التعلم المُصفّر: نوع من أنواع التعلم الإلكتروني الذي يقدم المحتوى التعليمي بشكل مُركّز وبسيط وقصير يسهل فهمه واستيعابه" ( ص ٤٠). يُعرفه خميس ( ۲۰۲۰) بأنه: عملية تعلم قصيرة ، في شكل مجموعة من الوحدات وأنشطة تعلم متتابعة وقصيرة ، في فترة زمنية قصيرة من ( ٣-٥ دقائق لكل وحدة ، الشهراني ، سارة زايد سعيد ، و بندر بن عبدالله بن ضيف الله الشهري. search//: http/ 1357625 عند تطوير المحتوى القائم على التعلم المصغر ، يجب التفكير في ثلاثة مفاتيح لضمان الحصول على بنية فاعلة لمثل هذا النوع من التعلم 1- أن لا يتعدي زمن التعلم من 3- 15 دقائق عبر بيئة التعلم المصغر. 2- التركيز على الوسائط البصرية قدر الإمكان عند تقديم موضوع التعلم. 3- استخدام المعايير التقنية العالية لإنتاج بيئات التعلم المصغرة. كما يقوم على تحكم المتعلمين في ماذا ومتى يتعلموا ، فلقطة فيديو ثلاث دقائق يمكن أن تكون تعلم مصغر ، والبحث في جوجل عن معلومة أو معرفة ميعاد أو سعر سلعة ، يمكن أن يكون تعلم مصغر ، Kasenberg) ، Avery). عطا الله احمد على إيناس محمد الحسيني مندور رمضان حشمت محمد السید و زینب محمد امین خليل. " فاعلية بيئة تعلم مصغر قائمة على أدوات إبحار في تنمية مهارات مادة الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات لدى التلاميذ الصم. http://search. com/Record/1006514 والحاسبات الشخصية الصغيرة Tablet PCs في التدريس والتعلم. هو التعلم الذي يتم باستخدام الأجهزة المحمولة الصغيرة Small/ Portable Computing Devices وتشمل هذه الأجهزة الحاسوبية الهواتف الذكية Smartphones ، والأجهزة المحمولة باليد hand- held Devices. 19 ويمكن تعريف التعلم الجوال/ المتنقل إجرائيا بأنه استخدام الأجهزة اللاسلكية الصغيرة والمحمولة يدويا مثل الهواتف النقالة Mobile Phones ، والمساعدات الرقمية الشخصية PDAS ، " مجلة الدراسات العليا مج 11, 41 ( 2018): 49- 69 مسترجع من: Record/ com. mandumah. يتمكن من خلاله اللاعب من اللعب أنشطة عبر افتراضية يندمج فيها اللاعبون داخل عالم افتراضي غير حقيقي ، وفق قواعد وضوابط محددة سلفًا ، وتعمل هذه الألعاب الرقمية الإلكترونية على التليفزيون أو جهاز البلاي ستيشن) ، أو الآيباد ، ولكل نوع من هذه الأنواع مميزاته وعيوبه. الصاعدي ، منال بنت سليم بن رويفد. الألعاب الإلكترونية وأحكامها الشرعية: دراسة فقهية مقارنة مجلة الجمعية الفقهية السعودية ، 49- 413 486 مسترجع من Record/ com. mandumah. search// http/ 1052042 المهارات الحاسوبية : يُعدّ التفكير الحاسوبي مهارة ضرورية في القرن الحادي والعشرين نظراً للانتشار الواسع للحواسيب وما يرتبط به من تقنيات في كل مكان. ولما كان من الضروري إتاحة الفرصة لجميع الأفراد لتنمية هذه المهارات فقد صار مجال التفكير الحاسوبي في العمل والتعليم من بين الموضوعات البحثية الهامة في العالم العازمي 2020 ص: 235). كما عُرفت المهارات الحاسوبية على أنها مجموعة من السمات المترابطة والمتكاملة لحل المشكلات باستخدام الحاسب كأداة للحل والتفكير والتنفيذ بهدف تقديم حلول تتضمن تصميم وإنتاج التقنيات التعليمية والتركيز على مهارات إضافية كمهارات التفكير الخوارزمي وغيرها ( 2: Cutumisu& Guo 2019 p). وتعرف الباحثة المهارات الحاسوبية للعاملين على أنها كل المهارات التي تتيح للعامل استخدام أجزاء الحاسوب المادية وتطبيقاته البرمجية كمهارات تشغيل الأنظمة الحاسوبية ومهارات التعامل مع جداول البيانات وغيرها. غدير باسم غدير جمیل عیسی و حنین نواف عثمان دور" المهارات الحاسوبية للعاملين في تخطيط الوقت دراسة ميدانية في جامعتي تشرين وطرطوس. " مجلة جامعة تشرين للبحوث والدراسات العلمية- سلسلة العلوم الاقتصادية والقانونية مج 43, 4 ( 2021): 215- 228 مسترجع من mandumah. com/Record/1184993 فهذه الأدوات ليست متعلقة بمادة علمية معينة ، فباستطاعة المعلم استخدام تلك الأدوات لإعداد الدروس والمواد التعليمية التي يقدمها للمتعلمين ، كما يمكن للطلاب استخدام تلك البرامج للقيام بمشاريعهم وواجباتهم المنزلية. بالإضافة إلى ذلك فإن استخدام الطلاب لتلك البرامج ( التطبيقات) في المراحل الدراسية الأولية يرسخ لديهم المهارات الأساسية في استخدام الحاسب والتي تيسر لهم استخدام تطبيقات الحاسب الحديثة في مستقبلهم التعليمي والمهني. الشايع ، فهد بن سلیمان و ریاض عبدالرحمن محمد الحسن" المها الحاسوبية اللازمة لمعلم العلوم كما يحددها المختصون. " مجلة كلية التربية ع 31 ج 1 ( 2007): 63- 93 مسترجع من Record/ com. mandumah. search//: http/ 2503 ولاحظ أن المتغيرات السريعة والتطورات التكنولوجية المتلاحقة القت بظلالها على كافة مجالات الحياة بصفة عامة والعملية التعليمية بصفة خاصة ، وأصبحت ملاحقة الانفجار المعرفي ومواكبة تغيرات العصر سريعاً أمراً حتمياً ، وأصبح تقبل المعلمين والطلاب أمراً ضرورياً لاستيعاب تلك التكنولوجيا والانتفاع بها. ويمكن القول بأن التقبل التكنولوجي تقبل الفرد للتكنولوجيا من خلال الاستخدام ويقصد به الاستخدام الفعلي للتكنولوجيا ، والقناعة بفائدة الاستخدام وتعني درجة اعتقاد المستخدم بأن استخدامه للتكنولوجيا يمكنه من تحسين أداءه والقناعة بسهولة الاستخدام وتعني درجة اعتقاد المستخدم بأن استخدامه للتكنولوجيا لا يتطلب جهدًا كبيرا منه. لذا فإن فهم العوامل التي تؤثر في قبول المستخدمين للتكنولوجيا الحديثة من العوامل المهمة التي تسهم في نجاح التكنولوجيا وتحقيق الهداف المرجوة منها في عملية التعليم والتعلم. ولقد ظهرت عدة نماذج نظرية لتفسير كيفية قبول التقنيات الجديدة ، منها نموذج التقبل التكنولوجى الذي قدمه Davis سنة ۱۹۸۹ لأول مرة لدارسة تقبل التكنولوجيا ، ويفترض النموذج أن تقبل أي تكنولوجيا قائم على عامليين رئيسيين ، هما: الفائدة المتوقعة وإدارك المستخدمين لما تقدمه التقنية الجديدة من منفعة لهم ، وسهولة الاستخدام المتوقعة لهذه التكنولوجيا ، والذي يؤثر كل منهما على عامل الميل السلوكي للاستخدام وصولاً إلى الاستخدام الفعلي للتكنولوجيا.

مقدمة المشروع:
في عالم اليوم سريع الخطى ، يكون الوقت قصيرًا ، ومدى الانتباه أقصر ، وكل ثانية مهمة ، ولا يُعفى الفصل الدراسي من هذا الواقع. هذا هو المكان الذي يلعب فيه التعلم المصغر.
أهم التوجهات الحديثة التي سيمثلها التعليم والتعلم الإلكتروني في المستقبل ، وجاء في مقدمتها التعلم المُصغر ، حيث كانت التوجهات التي ذكروها كالآتي: التعلم المُصغر ، التعلم بالفيديو ، الذكاء الاصطناعي ، التعلم الجوال الواقع الافتراضي ، الواقع المعزز ، التلعيب ، التعلم المخصص ، التعلم الاجتماعي ، هندسة التعليم والتعلم ، والقابلية للتطبيق. يشير حسن ( ۲۰۲۱) وكاظم ( ۲۰۱۷) Kadhem إلى التعلم المُصغر بأنه: تعلم قائم على تقسيم المحتوى إلى وحدات رقمية صغيرة ، تقدم للطلبة كمية صغيرة من المعلومات ؛ لتحقيق هدف تعليمي محدد ، وتكون في أشكال متنوعة: ( صورة ، أو نص ، أو مقطع فيديو ، أو رسوم) ، يتم تقديمها في فترة زمنية قصيرة ، عبر تطبيقات الويب النقال ؛ لإكسابهم معارف ، أو مهارات متعلقة بموضوع معين. يعتمد التعلم المُصغر على بعض نظريات التعليم والتعلم ، فقد أشارت بدوي ( ۲۰۲۱) إلى أن التعلم المصغر يقوم على مبادئ النظرية السلوكية ، وذلك من خلال التحديد الدقيق للأهداف ، بحيث تكون قابلة للملاحظة والقياس ، وتجزئة المحتوى التعليمي إلى وحدات مصغرة ، يتبعها أنشطة مصغرة ؛ لتمكين المتعلم من المعلومات والمهارات الجديدة ، ثم تقديم التغذية الراجعة الفورية عند قيام المتعلم بالاستجابة ؛ وذلك لمساعدته وتوجيهه نحو الأداء المطلوب ، وتقويمه على أساس أداء السلوك المحدد. وفقا للنظرية البنائية فان التعلم المُصفّر هو: عملية بناء نشطة يقوم بها المتعلمون ، وأن المتعلم يمكنه تحقيق نتائج أفضل عندما تُتاح له ظروف حقيقية ، ومهام وأنشطة يسعى لحلها ؛ مما يُساعد في تحقيق الأهداف ، ويُساعد في بناء المعارف والمفاهيم ؛ للوصول إلى أفضل النتائج في المهام المطلوبة ( حسن ، ۲۰۲۱) كما تدعم النظرية الاتصالية التعلم المُصغر ؛ حيث تتبنى فكرة الشبكات والمجتمعات التي تتكون من أفراد يرغبون في تبادل الأفكار حول موضوع مشترك للتعلم ، وهو ما يتم في التعلم المصغر ؛ حيث يُشارك المتعلم مع أقرانه في اكتساب المعرفة ، عن طريق المشاركة بتقديم محتويات مصغرة عبر تطبيقات الهاتف النقال ( ۲۰۱۷ Popa).
التعلم المصغر Micro learning- يعرفه خميس ( ۲۰۲۰) بأنه: عملية تعلم قصيرة يتفاعل فيها المتعلم مع محتوى تعليمي مصغر في شكل مجموعة من الوحدات وأنشطة تعلم متتابعة وقصيرة وغير قابلة للتجزئة إلى وحدات أصغر ، في فترة زمنية قصيرة من ٣-٥ دقائق لكل وحدة ، التي تركز على هدف أدائي واحد متبوعا بنشاط واحد أو نشاطين قصيرين.- كما يعرف التعلم المُصغر بأنه: تعلم قائم على وحدات رقمية صغيرة تقدم للطلبة كمية صغيرة من المعلومات في أشكال متنوعة: صورة ، أو نص ، أو مقطع فيديو ، أو رسوم ، يتم تقديمها في فترة زمنية قصيرة في أي وقت ومكان بالاعتماد على تطبيق الهاتف النقال لإكسابهم معارف أو مهارات متعلقة بموضوع معين فؤاد وعبد العاطي ، ۲۰۲۱).- تعرف الباحثة التعلم المُصفّر إجرائيا بأنه: عملية تعلم قصيرة يتفاعل فيها المتعلم ( طالبات كلية التربية بجامعة بيشة مع محتوى تعليمي رقمي مصغر يتمثل في ( بعض تطبيقات الحوسبة السحابية) ، يقدم على شكل وحدات مصغرة ، في أشكال متنوعة: صورة ، أو نص أو مقطع فيديو ، أو رسوم لكل وحدة هدف محدد ، متبوعا بنشاط تعليمي قصير ، في فترة زمنية قصيرة بالاعتماد على تطبيق الهاتف النقال لتنمية المعارف والمهارات المرتبطة بتطبيقات الحوسبة السحابية.
عرف التعلم المصغر بأنه:" نموذج تعلّم غير تقليدي يحدث في أي وقت وفي أي مكان وفق الطلب ، وهو ناتج من دمج التعلم النقال والتعلم المُصفّر ، يتميز بالانتشار والتفاعلية ، وبإمكانية التنقل وتلبية احتياجات المتعلمين في بيئة ديناميكية ، تسهل تعلمهم ؛ ليتم في وقت قصير جدًّا ، وهو نظام يتكون من وحدات طرفية متنقلة ، وشبكات محمولة ، ومنصة سحابية عليها مصادر للتعلم مصغرة". ( ( ۲۰۱۸).Yang et al) يُشير بافقيه ( ۲۰۱۹) بأن التعلم المُصفّر: نوع من أنواع التعلم الإلكتروني الذي يقدم المحتوى التعليمي بشكل مُركّز وبسيط وقصير يسهل فهمه واستيعابه" ( ص ٤٠). يُعرفه خميس ( ۲۰۲۰) بأنه: عملية تعلم قصيرة ، يتفاعل فيها المتعلم مع محتوى تعليمي مصغر ، في شكل مجموعة من الوحدات وأنشطة تعلم متتابعة وقصيرة ، وغير قابلة للتجزئة إلى وحدات أصغر ، في فترة زمنية قصيرة من ( ٣-٥ دقائق لكل وحدة ، والتي تركز على هدف أدائي واحد متبوعا بنشاط واحد أو نشاطين قصيرين".
الشهراني ، سارة زايد سعيد ، و بندر بن عبدالله بن ضيف الله الشهري." فاعلية بيئة تعلم مصغر إلكترونية في تنمية مهارات استخدام الحوسبة السحابية لدى طالبات كلية التربية بجامعة بيشة. العلوم التربوية مج 30 3 ( 2022): 403- 436 مسترجع من Record/ com.mandumah.search//: http/ 1357625
عند تطوير المحتوى القائم على التعلم المصغر ، يجب التفكير في ثلاثة مفاتيح لضمان الحصول على بنية فاعلة لمثل هذا النوع من التعلم 1- أن لا يتعدي زمن التعلم من 3- 15 دقائق عبر بيئة التعلم المصغر. 2- التركيز على الوسائط البصرية قدر الإمكان عند تقديم موضوع التعلم. 3- استخدام المعايير التقنية العالية لإنتاج بيئات التعلم المصغرة. كما يقوم على تحكم المتعلمين في ماذا ومتى يتعلموا ، فلقطة فيديو ثلاث دقائق يمكن أن تكون تعلم مصغر ، واجابة سؤال واحد مع تعزيز للإجابة الخاطئة يمكن أن يكون تعلم مصغر ، والبحث في جوجل عن معلومة أو معرفة ميعاد أو سعر سلعة ، يمكن أن يكون تعلم مصغر ، لذا فالجيل القادم هو جيل التعلم المصغر غير الرسمي ( 2016, Kasenberg) ، وتقوم المنظمات التدريبية غير الرسمية بتغيير أساليب التدريس الخاصة بها فيما يحقق فاعلية التعلم ومراعاة خصائص المتعلمين لتجنب رتابة الأساليب التعليمية التقليدية وخلق بيئة تعليمية تفاعلية من خلال دعمها بأنشطة التعلم الفردية والجماعية لمساعدة المتعلمين في إنجاز مهام تعلمهم ( 2016, Avery).
عطا الله احمد على إيناس محمد الحسيني مندور رمضان حشمت محمد السید و زینب محمد امین خليل." فاعلية بيئة تعلم مصغر قائمة على أدوات إبحار في تنمية مهارات مادة الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات لدى التلاميذ الصم." مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية 22 ( 2019): 255- 27 مسترجع من
http://search.mandumah.com/Record/1006514

يعرف التعلم الجوال المتنقل بأنه استخدام الأجهزة المتنقلة أو اللاسلكية في التعلم المتحرك for
17. Learning on the Move
ويعرف التعلم الجوال المتنقل بأنه استخدام الأجهزة المتحركة Mobile Devices والأجهزة المحمولة باليد handheld IT Devices مثل الأجهزة الرقمية الشخصية Personal Digital Assistants ، والهواتف النقالة Mobile Phones ، والحاسبات المحمولة Laptops ، والحاسبات الشخصية الصغيرة Tablet PCs في التدريس والتعلم.
والتعلم المتنقل Mobile learning والذي يطلق عليه أحيانا-m- learning ، هو التعلم الذي يتم باستخدام الأجهزة المحمولة الصغيرة Small/ Portable Computing Devices وتشمل هذه الأجهزة الحاسوبية الهواتف الذكية Smartphones ، والمساعدات الرقمية الشخصية ( PDA) ، والأجهزة المحمولة باليد hand- held Devices.19 ويمكن تعريف التعلم الجوال/ المتنقل إجرائيا بأنه استخدام الأجهزة اللاسلكية الصغيرة والمحمولة يدويا مثل الهواتف النقالة Mobile Phones ، والمساعدات الرقمية الشخصية PDAS ، والهواتف الذكية Smartphones ، والحاسبات الشخصية الصغيرة Tablet PCS ، لتحقيق المرونة والتفاعل في عمليتي التدريس والتعلم في أي وقت وفي أي مكان.

احمد محسن الصادق محمد و طارق عبدالکریم عبد الفضيل محمد" التعليم النقال." مجلة الدراسات العليا مج 11, 41 ( 2018): 49- 69 مسترجع من: Record/ com.mandumah.search// http/ 907222
تعريف الألعاب الإلكترونية هي ألعاب تستخدم الإلكترونيات لابتكار نظام تفاعلي
( ٤)
يتمكن من خلاله اللاعب من اللعب أنشطة عبر افتراضية يندمج فيها اللاعبون داخل عالم افتراضي غير حقيقي ، وفق قواعد وضوابط محددة سلفًا ، وتنتهي بنتائج يمكن قياسها بطريقة كميّة. وتعمل هذه الألعاب الرقمية الإلكترونية على التليفزيون أو جهاز البلاي ستيشن) ، أو الحاسب الآلي أو الهواتف المحمولة ، أو الآيباد ، وغير ذلك من الأجهزة المخصصة لها. وتختلف أنواع تلك الألعاب بحسب مشاركة اللاعب ، ولكل نوع من هذه الأنواع مميزاته وعيوبه.
الصاعدي ، منال بنت سليم بن رويفد.. ( 2020). الألعاب الإلكترونية وأحكامها الشرعية: دراسة فقهية مقارنة مجلة الجمعية الفقهية السعودية ، 49- 413 486 مسترجع من Record/ com.mandumah.search// http/ 1052042

المهارات الحاسوبية : يُعدّ التفكير الحاسوبي مهارة ضرورية في القرن الحادي والعشرين نظراً للانتشار الواسع للحواسيب وما يرتبط به من تقنيات في كل مكان. فالمهارات الحاسوبية عبارة عن حزمة من الأدوات الذهنية المستخدمة في تحديد المشكلة وتحليلها ثم صياغة الحلول المناسبة لها بطريقة مؤتمتة ، وهي كفاءة قابلة للتطبيق بشكل عام ، ويمكن الاستفادة منها في الحياة اليومية. ولما كان من الضروري إتاحة الفرصة لجميع الأفراد لتنمية هذه المهارات فقد صار مجال التفكير الحاسوبي في العمل والتعليم من بين الموضوعات البحثية الهامة في العالم العازمي 2020 ص: 235). كما عُرفت المهارات الحاسوبية على أنها مجموعة من السمات المترابطة والمتكاملة لحل المشكلات باستخدام الحاسب كأداة للحل والتفكير والتنفيذ بهدف تقديم حلول تتضمن تصميم وإنتاج التقنيات التعليمية والتركيز على مهارات إضافية كمهارات التفكير الخوارزمي وغيرها ( 2: Cutumisu& Guo 2019 p). وتعرف الباحثة المهارات الحاسوبية للعاملين على أنها كل المهارات التي تتيح للعامل استخدام أجزاء الحاسوب المادية وتطبيقاته البرمجية كمهارات تشغيل الأنظمة الحاسوبية ومهارات التعامل مع جداول البيانات وغيرها.
غدير باسم غدير جمیل عیسی و حنین نواف عثمان دور" المهارات الحاسوبية للعاملين في تخطيط الوقت دراسة ميدانية في جامعتي تشرين وطرطوس." مجلة جامعة تشرين للبحوث والدراسات العلمية- سلسلة العلوم الاقتصادية والقانونية مج 43, 4 ( 2021): 215- 228 مسترجع من
http://search.mandumah.com/Record/1184993

الحاسب كأداة Computer as a Tool) يمكن استخدام برامج الحاسب التطبيقية بأنواعها المختلفة ( تحرير النصوص الجداول الإلكترونية ، قواعد البيانات العروض التقديمية برامج إعداد الوسائط المتعددة) لأجل إعداد المواد المطبوعة أو المسموعة أو المصورة. فهذه الأدوات ليست متعلقة بمادة علمية معينة ، فيمكن استخدامها بمرونة في معظم مجالات المنهج الدراسي. فباستطاعة المعلم استخدام تلك الأدوات لإعداد الدروس والمواد التعليمية التي يقدمها للمتعلمين ، كما يمكن للطلاب استخدام تلك
البرامج للقيام بمشاريعهم وواجباتهم المنزلية. بالإضافة إلى ذلك فإن استخدام الطلاب لتلك البرامج ( التطبيقات) في المراحل الدراسية الأولية يرسخ لديهم المهارات الأساسية في استخدام الحاسب والتي تيسر لهم استخدام تطبيقات الحاسب الحديثة في مستقبلهم التعليمي والمهني.
الشايع ، فهد بن سلیمان و ریاض عبدالرحمن محمد الحسن" المها الحاسوبية اللازمة لمعلم العلوم كما يحددها المختصون." مجلة كلية التربية ع 31 ج 1 ( 2007): 63- 93 مسترجع من Record/ com.mandumah.search//: http/ 2503
ولاحظ أن المتغيرات السريعة والتطورات التكنولوجية المتلاحقة القت بظلالها على كافة مجالات الحياة بصفة عامة والعملية التعليمية بصفة خاصة ، وأصبحت ملاحقة الانفجار المعرفي ومواكبة تغيرات العصر سريعاً أمراً حتمياً ، وأصبح تقبل المعلمين والطلاب أمراً ضرورياً لاستيعاب تلك التكنولوجيا والانتفاع بها. ويمكن القول بأن التقبل التكنولوجي تقبل الفرد للتكنولوجيا من خلال الاستخدام ويقصد به الاستخدام الفعلي للتكنولوجيا ، والقناعة بفائدة الاستخدام وتعني درجة اعتقاد المستخدم بأن استخدامه للتكنولوجيا يمكنه من تحسين أداءه والقناعة بسهولة الاستخدام وتعني درجة اعتقاد المستخدم بأن استخدامه للتكنولوجيا لا يتطلب جهدًا كبيرا منه. ويعد مستوي التقبل التكنولوجي عاملا مهما لانجاح المصادر التكنولوجيا الحديثة خاصة في المجال التعليمي ، وذلك من اجل العمل على نجاح هذه التكنولوجيا وزيادة إقبال المتعلمين عليها ( 2017 Fridolin Wild et at). لذا فإن فهم العوامل التي تؤثر في قبول المستخدمين للتكنولوجيا الحديثة من العوامل المهمة التي تسهم في نجاح التكنولوجيا وتحقيق الهداف المرجوة منها في عملية التعليم والتعلم. ولقد ظهرت عدة نماذج نظرية لتفسير كيفية قبول التقنيات الجديدة ، منها نموذج التقبل التكنولوجى الذي قدمه Davis سنة ۱۹۸۹ لأول مرة لدارسة تقبل التكنولوجيا ، ويفترض النموذج أن تقبل أي تكنولوجيا قائم على عامليين رئيسيين ، هما: الفائدة المتوقعة وإدارك المستخدمين لما تقدمه التقنية الجديدة من منفعة لهم ، وسهولة الاستخدام المتوقعة لهذه التكنولوجيا ، والذي يؤثر كل منهما على عامل الميل السلوكي للاستخدام وصولاً إلى الاستخدام الفعلي للتكنولوجيا.
صالح محمود مصطفى عطية نمطا التجول" الحر الموجه" داخل بيئة تعلم إلكترونية وأثرهما في تنمية مهارات حل مشكلات المواطنة الرقمية ومستوى التقبل التكنولوجي لطلاب الدبلوم العامة في التربية بكلية التربية." تكنولوجيا التربية- دراسات وبحوث ع 42 ( 2020): 49- 128 مسترجع من
http://search.mandumah.com/Record/1115057
من المعروف أن لمعلم اللغة العربية أدوار عديدة يمكن أن يمارسها داخل الفصل الدراسي وخارجه . فالمعلم في المفهوم التقدمي للتربية لم يعد دوره محصورا فى تلقين المعرفة للتلميذ داخل حجرة الدراسة بل تعدى هذا الدور التقليدى وأصبح يركز على أحدث النظريات التى اهتمت بإيجابية المتعلم وتفعيل دوره فى المواقف التعليمية , فلم يعد هذا المتعلم مجرد أداة سلبية تتلقى العلم والمعرفة من قبل المعلم دون مشاركة فاعلة في العملية التعليمية . فقد ولى هذا الأسلوب وظهرت أساليب واتجاهات حديثة تدعو إلى الاهتمام بالمتعلم وتقدر حاجته واتجاهه وقدرته ودوافعه . وأصبح المعلم ما هو إلا مدير ومنظم وموجه ومرشد وميسر لعملية التعليم والتعلم ولـه العديد من الأدوار في ظل هذا المفهوم يقوم بها ويسعى إلى تحقيقها ، ومعلم اللغة العربية شأنه في ذلك شأن غيره من المعلمين يقوم بأدوار ومهام عديدة يسعى إلى تحقيقها فى أثناء العملية التعليمية.
وتأسيساً على ما سبق يمكن تطوير بيئه تعلم مصغر نقال قائمة على محفزات الألعاب التعليمية في تنمية المهارات الحاسوبية والتقبل التكنولوجي لدى معلمي اللغة العربية.