لخّصلي

ﻟﺫﻟﻙ ﺘﻬﺘﻡ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺒﺎﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎ ﻭﺍﻀﺤﺎ ﺍﻟﻐﺭﺽ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﺇﻋﺩﺍﺩﻫﻡ ﺇﻋﺩﺍﺩﺍ ﻤﺘﻜﺎﻤﻼ ﻤﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨـﺏ، ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻌﻜﺱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ . ﻓﻘﺩ ﺃﺼﺒﺢ ﺒﺎﻹﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﺤﻜﻡ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻤﻥ ﺨـﻼل ﻤﻼﺤﻅـﺔ ﻤﺨﺘﻠـﻑ ﻤﻅـﺎﻫﺭ ﺭﺴﻡ ﺃﻱ ﺨﻁﺔ ﺘﻨﻤﻭﻴﺔ، ﻭﻴﺅﻜﺩ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺇﻥ ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻬﺎ ﺃﻥ ﺘﺘﺤﻘﻕ ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ ﻤﻬﻤﺎ ﺘﻭﻓﺭﺕ ﻤﻥ ﺸﺭﻭﻁ، ﻭﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﻟﻡ ﺘﺘﻭﻓﺭ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﺭﺱ ﺍﻟﻜﻑﺀ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﺤﺴﻥ ﺘﻨﻤﻴﺘـﻪ ﻓـﻲ . ﻭﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺘﻪ ﺠﺴﻴﻤﺔ ﻭﻤﻜﺎﻨﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻋﻅﻴﻤـﺔ، ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻗﺎل ﺠﺎﻥ ﺠﺎﻙ ﺭﻭﺴﻭ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺭﺠل، ﻓـﺎﻟﻤﻌﻠﻡ » ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ﺃﻭ ﻤﻥ ﻟﻪ ﻤﺩﺓ ﺨﺩﻤﺔ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻜﻼﻫﻤﺎ ﻓﻲ ﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﻨﺎﻴﺔ ﺘﺭﻓﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﻭﺡ ﺍﻟﻤﻌﻨﻭﻴﺔ ﻟﻪ، ﺨﺎﺼﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻋﻀـﻭ ﻓـﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺘﻘﻊ ﻋﻠﻴﻪ ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﺭﻓﻊ ﻤﺴﺘﻭﺍﻫﺎ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻷﺠﻴﺎل ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﻗﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ، ﻭﻗﺩ ﺘﻌﻠﻡ ﻜل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻋﻤﻠﻭﺍ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺨﻼل ﺍﻟﻌﻘﻭﺩ ﺍﻟﻤﺎﻀﻴﺔ ﺃﻥ ﺇﺼﻼﺡ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺘﺤﻘـﻕ ﺒﺘﺠﺎﻫل ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ، ﻭﺃﻥ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﻓﻲ ﺃﻱ ﺠﺎﻨﺏ ﻤﻥ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺇﺼﻼﺡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﺒﺎﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤـﻴﻥ ﻭﻜﻔـﺎﺀﺘﻬﻡ . ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﻤﻥ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﻤﻜﻥ ﻷﻱ ﻜﺘﺎﺏ ﺘﻌﻠﻴﻤﻲ، ﻤﺨﺒﺭ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ
ﻭﺒﺎﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻓﺈﻥ ﺘﻌﻠﻴﻤﺎ ﺫﺍ ﻤﻌﻨﻰ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺤﻘﻘﻪ ﺴﻭﻯ ﻤﻌﻠﻤـﻴﻥ . ﻜﻭﻴﺭﺍﻥ ( ﺇﻥ ﻋﻤل ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻻ ﻴﻨﺤﺼﺭ ﻓﻘﻁ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺼﻔﻪ ﻭﻤﺩﺭﺴﺘﻪ، ﺤﻴﺙ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﻻ ﺒل ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﻴﻠﻌﺏ ﺩﻭﺭﺍ ﻓﺎﻋﻼ ﻨﺸﻁﺎ ﻓـﻲ ﻤﺨﺘﻠـﻑ ﺃﻟﻭﺍﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﻬﺩﻑ ﺘﻨﻘﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﻭﺍﺌﺏ ﻭﺘﻁﻬﻴﺭﻫﺎ ﻤـﻥ ﺍﻷﺩﺭﺍﻥ ﺍﻟ ﻌﺎﻟﻘـﺔ ﺒﻬـﺎ ﺴـﻌﻴﺎ ﻭﺭﺍﺀ (43 ﺹ 2007 ﺍﻻﺭﺘﻘﺎﺀ ﺒﻤﺴﺘﻭﻯ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻤﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻨﻭﺍﺤﻲ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ) . ﻓﺘﺢ ﺍﷲ ﻭﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻴﺘﺠﻠﻰ ﻟﻨﺎ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ، et, al . 237، ﻭﺒﻤﻌﻨﻰ ﺃﻭﻀﺢ ﻓﺈﻥ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺘﺘﺤﺩﺩ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﻜﺘﺴﺒﺎﺕ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ، ﺃﻭ ﺒﻤﻌﻨﻰ ﺁﺨﺭ ﻓﺈﻥ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺍﻟﻜﻑﺀ ﻫﻭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﻘﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻜﻤـﺎ (118، ﺱ (ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺩﺭﺱ ﺍﻟﻔﻌﺎل ﻫﻭ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺒﻠﻎ ﺒﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻻﻨﺘﻅﺎﻡ، ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺨﺹ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺃﻭ ﺒﺼﻔﺔ ﻏﻴﺭ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻟﻠﻤﻌﺎﺭﻑ. 15 ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻭﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﻥ ﺘﻀﻌﻬﺎ ﻜﻬﺩﻑ ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻟﻨﺸﺎﻁﻬﺎ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل) . ﺱ، ﺹ ﻫﺫﺍ ﻤـﻥ ، ﻭﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﻴﺭﻯ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﺍﻵﺨﺭ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﻔﺎﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻻ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻻﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻟﺼﺎﺭﻡ ﻟـﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ ﻭﺒﻌـﺽ ﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﻴﺨﻀﻊ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺩﺭﺱ ﺇﻟﻰ ﺴﻠﺴﻠﺔ ﻤـﻥ ﺍﻟﺘـﺩﺍﺭﻴﺏ ، ﻭﻟﻜﻥ ﻜﻴﻑ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﻨﻌﻜﺱ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ ﻭﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ؟ ﻭﺫﻟـﻙ ﻤـﻥ ﺨـﻼل ﺘﺤﺼﻴﻠﻬﻡ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ ﻭﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻲ ﻭﺍﻟﺤﺱ ﺤﺭﻜﻲ. ﻤﺨﺒﺭ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ
(ﻤﻥ ﺍﻟﺜﻼﺜﻴﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻤﺎﻀـﻲ 2003)ﻭﻗﺩ ﺴﺎﺩﺕ ﻓﻜﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻜﻑﺀ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺎﺠﺢ ﺤﺴﺏ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﺩﺭﻴﺞ (ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﻴﺭ ﺃﻥ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺘﻪ ﻫﻲ ﻤﻥ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸـﺭﺓ ﻟﺸﺨﺼـﻴﺔ 1935) Walkerﻴﻤﻜﻥ ﺇﺩﺭﺍﺝ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻟﻜﺭ . 45، ﺹ 2003 ﻟﺫﻟﻙ ﻓﻘﺩ ﺘﻤﺤﻭﺭﺕ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻓﻕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺼﻭﺭ) . ﻭﻫﻲ ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ: - ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ. - ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ. - ﺍﻟﻘﻭﺓ. ﺍﻟﺤﺯﻡ، ﺍﻟﺒﺼﻴﺭﺓ . . ﺍﻟﺼﺒﺭ، - ﺴﻌﺔ ﺍﻷﻓﻕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ. - ﺍﻟﺘﻘﺩﻤﻴﺔ )ﺭﻭﺡ ﺍﻟﺘﻘﺩﻡ(. ﻭﺍﻟﺘﻭﺍﻀﻊ، ﻭﺍﻟﺒﺴﺎﻁﺔ. - ﺍﻟﻤﻴل ﺇﻟﻰ ﺍﻹﻁﻼﻉ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ. . ﺍﻟﻬﺩﻭﺀ) . ﻤﺤﻤﺩ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﺍﺤﻤﺩ ( ﻋﻥ ﺒﻴـﺎﻥ ﺠﻤﻌﻴـﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠ ﻤـﻴﻥ 2000) ( ﺤﺴﺏ ﻤﺎ ﺠﺎﺀ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻷﺯﺭﻕ 1976) Richey, Rﻭﻗﺩ ﺃﻭﺭﺩ ﺭﻴﺘﺸﻲ ﺒﻤﻘﺎﻁﻌﺔ ﻫﺎﺭﻓﻭﺭﺩ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻜﻑﺀ، ﻭﻫﻲ:

    2017 ﺠﻭﺍﻥ 18     ﻋـﺩﺩ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ،     ﻤﺨﺒﺭ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ  

19 ﺃ- ﺴﻤﺎﺕ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﻫﻲ: - ﻴﻅﻬﺭ ﺤﻴﻭﻴﺔ ﺒﺩﻨﻴﺔ ﻜﺎﻓﻴﺔ. - ﺩﻗﻴﻕ ﻓﻲ ﺘﻭﻗﻴﺘﺎﺘﻪ. - ﻤﻨﺘﻅﻡ ﻓﻲ ﺤﻀﻭﺭﻩ. - ﻤﺘﺴﻡ ﺒﺎﻟﻤﺭﺡ. - ﻟﺒﻕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ. - ﻭﺍﺜﻕ ﻤﻥ ﻨﻔﺴﻪ. - ﻤﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﻴﻌﻤل ﺠﻴﺩ ﻤﻊ ﺍﻟﻔﺭﻴﻕ. - ﻴﻨﺠﺯ ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺘﻪ ﺩﻭﻥ ﺩﻭﺍﻡ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ - ﻤﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﻴﻌﻤل ﺠﻴﺩ ﻤﻊ ﺍﻟﻔﺭﻴﻕ. - ﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺒﺎﺤﺘﺭﺍﻡ ﻤﺘﺒﺎﺩل. - ﻤﻭﻀﻭﻋﻲ ﻓﻲ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺫﺍﺘﻪ. - ﻴﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻨﻔﻌﺎﻻﺘﻪ. ﺏ- ﺼﻔﺎﺕ ﺘﻨﻔﻴﺫﻴﺔ :ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻨﻠﺨﺼﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: - ﻴﺨﻠﻕ ﺠﻭﺍ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻭﻴﻤﻨﻊ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻏﻴﺭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ. - ﻴﺭﺍﻋﻲ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ. - ﻴﻨﻘل ﺍﻟﺤﻤﺎﺱ ﻟﻠﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺘﺩﺭﻴﺴﻪ. - ﻴﺤﺎﻓﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻔﺼل. ﺝ- ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺘﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻟﺘﺩﺭﻴﺱ :ﻭﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: - ﻴﺨﺘﺎﺭ ﻭﻴﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻤﻊ ﺘﻌﺭﻴﻔﻪ ﻟﻠﻬﺩﻑ. - ﻤﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺘﺩﺭﻴﺴﻪ. - ﻴﺨﻁﻁ ﻟﻠﺩﺭﻭﺱ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ. - ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻟﻐﺔ ﺴﻠﻴﻤﺔ. - ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻭﻤﻘﻨﻌﺔ. - ﻴﻘﻭﻡ ﻋﻤﻠﻪ ﺒﺎﻨﺘﻅﺎﻡ . - ﻴﻅﻬﺭ ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﻤﺘﺴﻘﺔ ﻤﻊ ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﻨﺔ. - ﻴﺨﻠﺹ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻤﻌﻪ ﻤﻥ ﺭﺅﺴﺎﺀ، ﻭﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻴﻥ ﺁﺨﺭﻴﻥ ﺒﺎﻟﻤﺩﺭﺴﺔ. - ﻴﺒﻘﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩل ﺒﻴﻨﻪ ﻭﺯﻤﻼﺌﻪ، ﻭﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ . - ﻴﻌﺭﻑ ﺴﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ، ﻭﻋﻠﻰ ﻭﻋﻲ ﺒﺎﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ. - ﻴﻘﺭﺃ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﺘﺼﻠﺔ ﺒﻌﻤﻠﻪ، ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ. ﻤﺨﺒﺭ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ
20 ، ﺹ 2000 - ﻴﺘﺤﺩﺙ ﻭﻴﺴﻠﻙ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ ﺒﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻟﻴﺅﻴﺩ ﺍﻟﻔﻬﻡ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻻﺤﺘـﺭﺍﻡ ﻟﻠﺒﺭﻨـﺎﻤﺞ ﺍﻟﺘﺭﺒـﻭﻱ ) . ﺍﻷﺯﺭﻕ 108. Sund a ﻭﻗﺩ ﺤﺩﺩ ﺼﻨﺩ ﻭﺘﺭﻭﺒﺭﺝ ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﻭﺼﻔﺎﺕ ﻤﺭﻏﻭﺒﺔ ﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﺠﻴـﺩ، - ﺩﻴﻨﺎﻤﻲ، - ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻭﺴﺎﺌل ﻭﻁﺭﺍﺌﻕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ. ﻤﺘﻭﺍﺯﻥ. - ﻴﺜﻕ ﻓﻴﻪ ﻁﻠﺒﺘﻪ. . ﺹ 2001 - ﻴﺸﺠﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻭﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ) . ﻋﺎﻴﺵ ﺯﻴﺘﻭﻥ ﻁﺎﻟﺒﺎ ﻤﻥ ﺜﻼﺙ ﻜﻠﻴﺎﺕ ﻟﻠﻔﻨﻭﻥ ﻓﻲ ﺴﺎﻨﺕ ﺒﻭل ﺒﻨﺎﺤﻴﺔ ﻤﻴﻨﺎ ﺒـﻭﻟﻴﺱ، ﻟﺨﺼـﺕ ﻓﻴـﻪ 770 ﻭﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺠﺭﻴﺕ ﻋﻠﻰ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻜﻑﺀ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻜﻑﺀ، ﺍﻹﺤﺴﺎﺱ ﺒﺎﻻﻨﺘﻤﺎﺀ. - ﺍﻻﻨﺒﺴﺎﻁ. - ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺕ ﺜﻘﺎﻓﻴﺔ. ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ، ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ: - ﺍﻟﻤﻬﺘﻡ ﺒﺎﻟﻁﻠﺒﺔ. - ﺍﻟﻤﺘﻔﺎﺌل. - ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﺼل ﺒﻁﻠﺒﺘﻪ ﺒﻁﺭﻴﻕ ﺠﻴﺩﺓ. - ﺍﻟﻠﺒﻕ ﺍﻟﻤﺎﻫﺭ. ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﺼﻑ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻜﻑﺀ - ﺍﻟﺠﺎﻤﺩ ﻀﻴﻕ ﺍﻷﻓﻕ.
ﻤﺨﺒﺭ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ
21 ﺹ 1981 - ﻴﺘﻤﻴﺯ ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﻤﻌﻴﻥ ﻴﻘﻠﻕ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ) . - ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺔ. 283، ﺹ 2001 - ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ) . ﻋﺎﻴﺵ ﺯﻴﺘﻭﻥ (ﺼﻔﺎﺕ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺍﻟﻨﺎﺠﺢ ﻭﺼﻔﺎﺕ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺫﻱ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺴﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺭﻗـﻡ 1996)ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺘﺼﻨﻑ ﺭﻤﺯﻴﺔ ﺍﻟﻐﺭﻴﺏ : ( ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ 01) . (ﻴﻭﻀﺢ ﺼﻔﺎﺕ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺍﻟﻨﺎﺠﺢ، ﻜﻤﺎ ﺘﺸﻤل ﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻔﺭﺡ ﻭﺍﻟﺒﺸﺎﺸﺔ. ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺭﻏﺒﺔ ﻓﻲ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ. ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﻠﻔﻴﺔ ﻭﻫﻲ ﺼﻔﺎﺕ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ، ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻪ ﻤﺜل :ﺍﻟﻌﺩﺍﻟﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﺤﻴﺯ ﻭﺍﻷﺨﻼﻕ ﺍﻟﺤﻤﻴﺩﺓ. ﺘﺸﻤل ﺍﻟﺤﻴﺯ ﻭﺍﻟﻅﻠﻡ ﻭﺒﺙ ﺭﻭﺡ ﺍﻟﺘﻔﺭﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ، ﻜﻤﺎ ﺸﻤﻠﺕ ﺼﻔﺎﺕ ﻤﺜل "ﻻ ﻴﺒﺨل ﺒﻤﺎﺩﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ. " ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﻌﺩﻡ ﺍﻟﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﻤﺎﺩﺘﻪ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻜﻤﺎ ﺍﺸﺘﻤﻠﺕ ﻋﻠﻰ ﺼﻔﺎﺕ ﻤﺜل" :ﻴﺒﺨل ﺒﻤﺎﺩﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﺒﺘﺤﻀﻴﺭ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ. ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ ﻫﻲ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ ﻟﻠﻘﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻴﺔ ﻤﺜل ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻭﺍﻻﺸﺘﺭﺍﻙ ﻤﻌﻬﻡ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻭﻤﻌﺎﻤﻠﺘﻬﻡ ﻜﺄﺏ ﺃﻭ ﻜﺄﺥ. ﻫﻲ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ ﻟﻠﻘﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺩﻴﻜﺘﺎﺘﻭﺭﻴﺔ ﻤﺜل :ﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﻭﺍﻟﻌﻨﺎﺩ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﻗﺒﻭل ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻭﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﻗﺒﻭل ﺃﺤﺴﻥ. ﻭﺘﺸﻤل ﻋﺩﻡ ﺍﻹﺨﻼﺹ ﻟﻠﻌﻤل ﻭﺍﻟﺘﺄﺨﺭ ﻋﻥ ﻤﻭﺍﻋﻴﺩ ﺍﻟﺤﺼﺹ ﻭﻤﻭﺍﻋﻴﺩ ﻁﻭﺍﺒﻴﺭ ﺍﻟﺼﺒﺎﺡ ﻭﻜﺜﺭﺓ ﺍﻟﺘﻐﻴﺏ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ.
ﻓﻬﻭ ﻤﺴﺅﻭل ﻋﻥ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺸﺨﺼﻴﺘﻬﻡ. ﻭﻟﻜﻥ ﺘﻜﺸﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﻁﻥ ﺍﻟﻀﻌﻑ ﻭﺍﻟﻘﻭﺓ ﻟﺩﻴﻬﻡ. - ﺍﻹﺨﻼﺹ ﻭﺍﻟﺠﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﺒﺸﺎﺸﺔ ﻭﺍﻟﺨﻠﻭ ﻤﻥ ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﺎﻟﻨﻔﺱ ﻭﺍﻟﺭﻀﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﻤل) . ﺸـ ﺤﺎﺘﺔ . ﺹ 1994ﻭﺃﺒﻭﻋﻤﻴﺭﺓ (ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ 2000)ﻭﻴﻠﺨﺹ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ﺍﻷﺯﺭﻕ ﺍﻟﻜﻑﺀ، ﻭﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻜﺭﺭﺕ ﻓﻲ ﺃﻏﻠﺏ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ، ﻭﻫﻲ :ﺍﻻﺘﺯﺍﻥ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﻤﺜـﺎﺒﺭﺓ ﻭﺍﻟﺭﻀـﺎ ﻋـﻥ . ﻭﻨﻭﺭﺩﻫﺎ ﺒﺎﺨﺘﺼﺎﺭ: ﺍﻟﻌﺯﻴﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﻭﺍﺘﺴﺎﻉ ﺍﻷﻓﻕ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓـﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤـﺔ ﻭﺍﻟﻨﻅـﺎﻡ ﻭﺍﻟﺼﺩﺍﻗﺔ ﻭﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﻤﺱ ﻭﺍﻟﻁﻤﻭﺡ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺒﺎﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻅﻬﺭ ﻭﺍﻟﺼﻭﺕ ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻌﻤل ، (ﺃﻥ ﺍﻻﻋﺘﻘﺎﺩ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺩﻭل ﺒﺄﻨﻬﺎ ﺤﺘﻰ ﺘﺤﻘﻕ ﻨﻬﻀﺔ ﺸـﺎﻤﻠﺔ ﻓـﻲ ﻜﺎﻓـﺔ 2007)ﻭﻴﻠﺨﺹ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﺸﻁﻨﺎﻭﻱ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ، 122، ﺹ 2007 ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻭﺨﺎﻫﺎ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻨﺵﺀ) . ﺸﻁﻨﺎﻭﻱ ﺃﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻓﻬﻨﺎﻙ ﻤﺎ ﻴﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ، ﺕ(، ﻓﺎﻟﻐﺯﺍﻟﻲ ﻴﺸﺒﻪ ﻤﻬﻨﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺒﻤﻬﻨﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﺏ ﺤﻴﺙ ﻴﻘﻭل: ﺇﻥ ﺍﻟﻁﺒﻴﺏ ﻟـﻭ ﻋـﺎﻟﺞ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺭﻀﻰ ﺒﻌﻼﺝ ﻭﺍﺤﺩ ﻗﺘل ﺃﻜﺜﺭﻫﻡ، 56 ﻗﻠﻭﺒﻬﻡ، ﺩ.

ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﻬﻨﺔ ﺍﻷﻨﺒﻴﺎﺀ ﻭﺍﻟﺭﺴل ﺍﻟﻤﻘﺩﺴﺔ، ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﻨﻅﺭ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺒﺈﻜﺒﺎﺭ ﻭﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﻋﻠﻰ ﻤﺭ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ، ﻭﻻ ﺘﺨﻠﻭ ﻤﻨﻬـﺎ ﻭﻫﻲ ﺘﻨﻤـﻲ ،ﺤﻀﺎﺭﺓ ﺒﺸﺭﻴﺔ ﻤﻬﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻤﺴﺘﻭﺍﻫﺎ، ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻤﻬﻨﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻭﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻋﻘل ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ، ﻭﻫﻭ ﺃﺸﺭﻑ ﻤﺎ ﻟﺩﻴﻪ ﻓﻴﻪ ﺃﻋﻅﻡ ﻤﻴﺯﺓ ﻤﻴﺯﻫﺎ ﺍﷲ ﺍﻟﺨﺎﻟﻕ ﻭﻫﻲ ﻤﻴﺯﺓ ﺍﻟﻌﻘل .ﻓﻘﺩ ﺒﻌﺙ ﺍﻷﻨﺒﻴﺎﺀ ﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻴﻌﻠﻤﻭﻥ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻭﺍﻟﺤﻜﻤﺔ، ﻭﺠﻌـل ﺍﷲ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻭﺭﺜﺔ ﺍﻷﻨﺒﻴﺎﺀ. ﻭﻴﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻭﻥ ﻋﺎﻟﻤﺎ ﺴﺭﻴﻊ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ، ﻤﻤﺎ ﻴﺠﻌﻠﻬﻡ ﻏﻴﺭ ﻗﺎﺩﺭﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﺤﺎﻕ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺴﺭﻴﻌﻴﻥ ﻭﻤﻌﺎﻟﺠﺘﻬﻡ ﻟﻠﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ . ﻟﺫﻟﻙ ﺘﻬﺘﻡ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺒﺎﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎ ﻭﺍﻀﺤﺎ ﺍﻟﻐﺭﺽ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﺇﻋﺩﺍﺩﻫﻡ ﺇﻋﺩﺍﺩﺍ ﻤﺘﻜﺎﻤﻼ ﻤﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨـﺏ، ﻋﻠﻤﻴﺎ ﻭﻤﻬﻨﻴﺎ ﻭﺜﻘﺎﻓﻴﺎ، ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎ .ﺤﻴﺙ ﺃﻨﻬﻡ ﺘﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺘﻘﻬﻡ ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻨﺵﺀ ﻭﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺠﻴـ ﺎل ﺍﻟﻤﺴـﺘﻘﺒﻠﻴﺔ، ﻟﺫﻟﻙ ﻓﻘﺩ ﺘﻐﻴﺭ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻤﻥ ﻤﻠﻘﻥ ﻟﻠﺩﺭﻭﺱ ﺇﻟﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻜﺴﺎﺒﻬﻡ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻟﻜﻲ ﻴﻌﻴﺸـﻭﻥ ﺤﻴﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺘﻁﻭﺭﺓ ﺒﺎﺴﺘﻤﺭﺍﺭ. ﻭﻟﻡ ﻴﻌﺩ ﺨﺎﻓﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﺤﺩ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻪ ﺍﻟﻤﺩﺭﺱ ﺒﺎﻟﻨﻅﺭ ﻟﻠﺘﺄﺜﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺤﺩﺜﻬﺎ ﻟـﺩﻯ ﺘﻼﻤ ﻴـﺫﻩ، ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻌﻜﺱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ .ﻓﻘﺩ ﺃﺼﺒﺢ ﺒﺎﻹﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﺤﻜﻡ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻤﻥ ﺨـﻼل ﻤﻼﺤﻅـﺔ ﻤﺨﺘﻠـﻑ ﻤﻅـﺎﻫﺭ ﺭﺴﻡ ﺃﻱ ﺨﻁﺔ ﺘﻨﻤﻭﻴﺔ، ﻻ »ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ، ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺘﻁﻭﺭﻩ، ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ ﻭﻋﻰ ﺃﻓﺭﺍﺩﻩ، ﺃﻭ ﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻪ، ﻭﻴﺅﻜﺩ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺇﻥ ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻬﺎ ﺃﻥ ﺘﺘﺤﻘﻕ ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ ﻤﻬﻤﺎ ﺘﻭﻓﺭﺕ ﻤﻥ ﺸﺭﻭﻁ، ﻭﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﻟﻡ ﺘﺘﻭﻓﺭ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﺭﺱ ﺍﻟﻜﻑﺀ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﺤﺴﻥ ﺘﻨﻤﻴﺘـﻪ ﻓـﻲ .(13، ﺹ 1994 . )ﻤﺼﻤﻭﺩﻱ «ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻨﻭﺍﺤﻲ، ﻭﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻌﻜﺱ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﻤﻭﻴﺔ ﻤﺤﻜﻭﻤﺎ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﺎﻟﻔﺸل ﺤﻘﺎ ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﺃﺸﺭﻑ ﻭﻻ ﺃﺠل ﻤﻥ ﺼﻨﻊ ﺍﻟﻌﻘﻭل ﻭﻤﻌﺩ ﺍﻷﺠﻴﺎل، ﻭﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺘﻪ ﺠﺴﻴﻤﺔ ﻭﻤﻜﺎﻨﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻋﻅﻴﻤـﺔ، ﺍﻟﺤﻕ ﺃﻥ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺼﻨﻊ ﺍﻟﺭﺠﺎل ﻴﺠـﺏ »:J.J.Roussou ﻭﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻩ ﺍﻷﺩﺒﻲ ﻴﻔﻭﻕ ﻜل ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﻤﺎﺩﻱ، ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻗﺎل ﺠﺎﻥ ﺠﺎﻙ ﺭﻭﺴﻭ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺭﺠل، ﺃﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻌﺜﻭﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺭﺒﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺨﻠﻭﻕ ﺍﻟﻨﺎﺩﺭ ﺍﻟﻭﺠﻭﺩ؟ ﺃﻤﺎ ﺃﻨﺎ ﻓﺈﻨﻨﻲ ﺃﺸـﻌﺭ ﺒﻌﻅـﻡ ﻭﺍﺠﺒـﺎﺕ .(18، ﺹ 1982 ) .ﺍﻟﻌﻠﻭﻱ «ﺍﻟﻤﺭﺒﻲ ﻭﻟﻥ ﺃﺠﺭﺅ ﻴﻭﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻤل ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﻜﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺘﻪ ﺇﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﺼﺎﻟﺢ ﻫﻭ ﺴﻴﺩ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻭﻫﻭ ﺃﻗﺩﺭ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻋﻠﻰ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻴﻁ ﺒﻌﻤﻠـﻪ .ﻓـﺎﻟﻤﻌﻠﻡ » ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ﺃﻭ ﻤﻥ ﻟﻪ ﻤﺩﺓ ﺨﺩﻤﺔ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻜﻼﻫﻤﺎ ﻓﻲ ﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﻨﺎﻴﺔ ﺘﺭﻓﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﻭﺡ ﺍﻟﻤﻌﻨﻭﻴﺔ ﻟﻪ، ﻓﺎﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺘﺅﺩﻱ ﺒﺎﻟﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺭﻓﻊ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻜﻔﺎﻴﺘﻬﻡ، ﻜﻤﺎ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺨﻠﻕ ﻗﻴﺎﺩﺍﺕ ﻤﺴﺘﻨﻴﺭﺓ ﻭﺍﻋﻴﺔ .ﺨﺎﺼﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻋﻀـﻭ ﻓـﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺘﻘﻊ ﻋﻠﻴﻪ ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﺭﻓﻊ ﻤﺴﺘﻭﺍﻫﺎ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻷﺠﻴﺎل ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﻗﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ، ﻤﻤﺎ ﻴﺤﺘﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌـﺎﺕ ﺒـﺫل .(150، ﺹ 1969 . )ﺴﻴﺩ ﺤﺴﻥ «ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ ﻹﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺇﻋﺩﺍﺩﺍ ﺴﻠﻴﻤﺎ (ﺃﻨﻪ ﻻ ﺴﺒﻴل ﻟﺘﺸﻴﻴﺩ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺠﻴـﺩﺓ ﺩﻭﻥ ﻤﻌﻠﻤـﻴﻥ 1996) ﻭﺠﺎﺀ ﻓﻲ ﺘﻘﺭﻴﺭ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﻤﺴﺘﻘﺒل ﺃﻤﻴﺭﻜﺎ ﺠﻴﺩﻴﻥ .ﻭﻗﺩ ﺘﻌﻠﻡ ﻜل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻋﻤﻠﻭﺍ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺨﻼل ﺍﻟﻌﻘﻭﺩ ﺍﻟﻤﺎﻀﻴﺔ ﺃﻥ ﺇﺼﻼﺡ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺘﺤﻘـﻕ ﺒﺘﺠﺎﻫل ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ، ﻭﺃﻥ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﻓﻲ ﺃﻱ ﺠﺎﻨﺏ ﻤﻥ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺇﺼﻼﺡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﺒﺎﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤـﻴﻥ ﻭﻜﻔـﺎﺀﺘﻬﻡ . ﻜﻤﺎ ﺍﻨﻪ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﻷﻱ ﺸﻲﺀ ﺁﺨﺭ ﺃﻥ ﻴﺤل ﻤﺤل ﻤﻌﺎﺭﻓﻬﻡ ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻬﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺤﺘﺎﺠﻭﻨﻬﺎ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺼﻔﻭﻑ، ﻭﺘﻠﺒﻴﺔ ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠـﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻟﻠﻁﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻷﻋﻤﺎﺭ . ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﻤﻥ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﻤﻜﻥ ﻷﻱ ﻜﺘﺎﺏ ﺘﻌﻠﻴﻤﻲ، ﺃﻭ ﺭﺯﻤﺔ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺠﺩﻴﺩﺓ، ﺃﻭ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﺘﻁـﻭﺭ ، ﺇﺩﺭﺍﻙ ﻤـﺎ ﺍﻟـﺫﻱ ﻴﻌﺭﻓﻪ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻤﺴﺒﻘﺎ، ﻭﺘﺒﻨﻰ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺤﺘﺎﺠﻭﻨﻬﺎ ﻟﻠﺘﻘﺩﻡ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻤﺎﻡ .ﻭﻤﻥ ﺫﺍ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴـﺭ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺇﻻ ﻤﻌﻠﻡ ﻴﻌﺭﻑ ﺠﻴﺩﺍ ﻜﻴﻑ ﻴﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺒﻔﻌﺎﻟﻴﺔ .ﻭﻤﻥ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻁﻠﺒـﺔ ﺍﻟـﺫﻴﻥ ﻟـﺩﻴﻬﻡ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺘﻌﻠﻡ ﺴﻭﻯ ﻤﻌﻠﻡ ﻴﻌﺭﻑ ﺠﻴﺩﺍ ﻜﻴﻑ ﻴﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺫﻭﻭ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﺍﻟﻘﺎﺩﻤﻭﻥ ﻤﻥ ﺒﻴﺌـﺎﺕ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ

2017 ﺠﻭﺍﻥ 18 ﻋـﺩﺩ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ، ﻤﺨﺒﺭ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ

17
ﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ، ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻨﻅﺭﺓ ﻜل ﻤﻨﻬﻡ ﻟﻤﺎ ﻴﻨﺘﻅﺭﻭﻨﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ .ﻭﺒﺎﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻓﺈﻥ ﺘﻌﻠﻴﻤﺎ ﺫﺍ ﻤﻌﻨﻰ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺤﻘﻘﻪ ﺴﻭﻯ ﻤﻌﻠﻤـﻴﻥ .(65، ﺹ 2009 ﻤﺅﻫﻠﻴﻥ ﻭﺫﻭﻱ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﻋﺎﻟﻴﺔ) .ﻜﻭﻴﺭﺍﻥ ( ﺇﻥ ﻋﻤل ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻻ ﻴﻨﺤﺼﺭ ﻓﻘﻁ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺼﻔﻪ ﻭﻤﺩﺭﺴﺘﻪ، ﺒل ﻴﻤﺘﺩ ﺇﻟـﻰ ﻤـﺎ 2007 ﻭﻴﺸﻴﺭ )ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﻓﺘﺢ ﺍﷲ ﻭﺭﺍﺀ ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ، ﺤﻴﺙ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﻻ ﺒل ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﻴﻠﻌﺏ ﺩﻭﺭﺍ ﻓﺎﻋﻼ ﻨﺸﻁﺎ ﻓـﻲ ﻤﺨﺘﻠـﻑ ﺃﻟﻭﺍﻥ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﻬﺩﻑ ﺘﻨﻘﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﻭﺍﺌﺏ ﻭﺘﻁﻬﻴﺭﻫﺎ ﻤـﻥ ﺍﻷﺩﺭﺍﻥ ﺍﻟ ﻌﺎﻟﻘـﺔ ﺒﻬـﺎ ﺴـﻌﻴﺎ ﻭﺭﺍﺀ (43 ﺹ 2007 ﺍﻻﺭﺘﻘﺎﺀ ﺒﻤﺴﺘﻭﻯ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻤﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻨﻭﺍﺤﻲ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ) .ﻓﺘﺢ ﺍﷲ ﻭﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻴﺘﺠﻠﻰ ﻟﻨﺎ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ، ﻭﻜﻤﺎ ﻗﻴل ﺃﻨﻪ ﻻ ﺴﺒﻴل ﻟﺘﺸـﻴﻴﺩ ﻤﺩﺭﺴـﺔ ﺠﻴﺩﺓ ﺩﻭﻥ ﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺃﻜﻔﺎﺀ .ﻓﻘﺩ ﺠﺎﺀﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﺘﺠﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: - ﻤﺎ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺒﺎﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﺠﻴﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﻜﻑﺀ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﻌﺎل؟ 1 - ﻤﺎ ﻫﻲ ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻜﻑﺀ ﻭﻓﻕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ؟ 2 (ﺼﻌﻭﺒﺔ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻜﻑﺀ ﺇﻟﻰ 1969)Biddle &William - ﺘﻌﺎﺭﻴﻑ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻜﻑﺀ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﻌﺎل: ﻴﻌﻠل ﺒﺩل ﻭﻭﻟﻴﺎﻡ 1 ﺘﻌﻘﺩ ﻤﻬﻨﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺩﺍﺨل ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻭﺍﻤل ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ، ﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﺘﻌﺩﺩ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻜﻔﺎﻴﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﻭﻀﻭﺡ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻤﺜل ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻜﻑﺀ ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﻔﻌﺎل ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﺩﻯ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺫﻭﻱ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ .ﻓﻘﺩ ﺃﻭﻀـﺤﺕ ﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ ﺘـﻭﻥ Ton (1977)ﻭﺁﺨﺭﻭﻥ Doyle (1978) , ﻭﺩﻭﻱ ﻭﺁﺨﺭﻭﻥ et, al (ﺃﻥ ﺍﻟﻁـﻼﺏ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻤـﻴﻥ 1981) ﻭﺍﻟﺭﺒـﺎﻋﻲ , et, al .(237، ﺹ 2000 ﻭﺍﻵﺒﺎﺀ ﻴﺩﺭﻜﻭﻥ ﻜﻔﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻭﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻋﻠﻰ ﻨﺤﻭ ﻤﺘﺒﺎﻴﻥ) .ﺍﻷﺯﺭﻕ (ﺃﻥ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺍﻟﻜﻑﺀ ﻫﻭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﻘﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻜﻤﺎ ﺘﻅﻬﺭ ﻓـﻲ ﺴـﻠﻭﻙ 2003 ﻭﻴﺸﻴﺭ ﻜل ﻤﻥ )ﻤﺎﺤﻲ ﻭﻤﻌﻤﺭﻴﺔ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ، ﻭﺒﻤﻌﻨﻰ ﺃﻭﻀﺢ ﻓﺈﻥ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺘﺘﺤﺩﺩ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﻜﺘﺴﺒﺎﺕ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ، ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺄﺜﻴﺭﻩ ﻓـﻴﻬﻡ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻜﺴﺎﺒﻬﻡ ﻗﻴﻡ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻭﻋﺎﺩﺍﺕ ﻤﺭﻏﺒﺔ، ﺃﻭ ﺒﻤﻌﻨﻰ ﺁﺨﺭ ﻓﺈﻥ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺍﻟﻜﻑﺀ ﻫﻭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﻘﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻜﻤـﺎ (118، ﺹ 2003 ﺘﻅﻬﺭ ﻓﻲ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ .)ﻤﺎﺤﻲ ﻭﻤﻌﻤﺭﻴﺔ ﻭﻴﻌﺭﻑ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﻤﻴﺴﻭﻡ )ﺩ.ﺱ (ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺩﺭﺱ ﺍﻟﻔﻌﺎل ﻫﻭ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺒﻠﻎ ﺒﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻻﻨﺘﻅﺎﻡ، ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺨﺹ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺃﻭ ﺒﺼﻔﺔ ﻏﻴﺭ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻟﻠﻤﻌﺎﺭﻑ. (ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﻥ ﺃﻨﻬﺎ ﻻ ﻴﺘﻡ ﺘﺤﺩﻴﺩﻫﺎ ﻭﺘﻘﻭﻴﻤﻬﺎ ﺇﻻ ﻜﺴـﻠﻭﻜﺎﺕ 1982) Medley ﻭﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﺴﻴﺎﻕ ﻴﻌﺭﻑ ﻤﺩﻟﻲ ﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻭﻟﻴﺱ ﻜﺴﻠﻭﻜﺎﺕ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻥ . (ﺒﺄﻨﻪ ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﻭل ﺃﻥ ﺘﺭﻜﺯ ﺠﻬﺩﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ ﻟﻠﻤﻌﺎﺭﻑ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ 1990)ﻭﻴﻭﺼﻲ ﺍﻟﺒﻨﻙ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ .(15 ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻭﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﻥ ﺘﻀﻌﻬﺎ ﻜﻬﺩﻑ ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻟﻨﺸﺎﻁﻬﺎ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل) .ﻤﻴﺴﻭﻡ ﺩ .ﺱ، ﺹ ﻫﺫﺍ ﻤـﻥ ، ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺎ ﻻﺤﻅﻨﺎﻩ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﻌﺎﺭﻴﻑ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻜﻑﺀ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﻌﺎل ﺠﻬﺔ، ﻭﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﻴﺭﻯ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﺍﻵﺨﺭ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﻔﺎﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻻ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻻﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻟﺼﺎﺭﻡ ﻟـﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ ﻭﺒﻌـﺽ ﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﻴﺨﻀﻊ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺩﺭﺱ ﺇﻟﻰ ﺴﻠﺴﻠﺔ ﻤـﻥ ﺍﻟﺘـﺩﺍﺭﻴﺏ ،ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺜﺎﺒﺘﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺭ ﺍﻷﻴﺎﻡ ﻭﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻨﺎﺕ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ .ﻭﻟﻜﻥ ﻜﻴﻑ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﻨﻌﻜﺱ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ ﻭﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ؟ ﻭﺫﻟـﻙ ﻤـﻥ ﺨـﻼل ﺘﺤﺼﻴﻠﻬﻡ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ ﻭﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻲ ﻭﺍﻟﺤﺱ ﺤﺭﻜﻲ. ﻭﺍﻷﻜﻴﺩ ﺃﻨﻪ ﻻ ﻴﻔﻬﻡ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻗﻠﻴﻠﻭ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻓﻲ ﺴﻠﻭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺤﻴﺙ ﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻗـﺩ ﻭﺍﺴﺘﻁﺎﻋﻭﺍ ﺃﻥ ﻴﻐﻴﺭﻭﺍ ﺤﻴﺎﺘﻬﻡ ﻨﺤﻭ ﺍﻷﻓﻀـل .ﻭﻓﻘـﺩ ﺃﺠﺭﻴـﺕ ، ﺘﺄﺜﺭﻭﺍ ﺨﻼل ﺤﻴﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺍﻷﻜﻔﺎﺀ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﻭﺒﺤﻭﺙ ﺘﺠﺘﻬﺩ ﻓﻲ ﻓﻬﻡ ﻭﺇﻴﺠﺎﺩ ﺍﻟﻜﻴﻔﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻭل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﻥ ﻨﺤﻭ ﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﻜﻔﺎﻴﺔ.

2017 ﺠﻭﺍﻥ 18 ﻋـﺩﺩ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ، ﻤﺨﺒﺭ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ

18
(ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺠﻤﺔ ﺇﺫﺍ ﺘﺤﻠﻰ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻨﻘﻠﺘﻪ ﻤـﻥ 1982) - ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻜﻑﺀ: ﻴﻘﻭل ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﻁﻴﺏ ﺍﻟﻌﻠﻭﻱ 2 » ﺩﺭﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺭﺒﻲ ﺍﻟﻤﻜﻭﻥ ﻭﺍﻟﻤﺅﺜﺭ ﻷﻨﻬﺎ ﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺘﺩﻋﻡ ﻤﺭﻜﺯﻩ ﻭﺘﻘﻭﻱ ﺘﺄﺜﻴﺭﻩ ﻭﺘﻜﻭﻥ ﺸﺨﺼﻴﺘﻪ ﻭﺘﺤﻭﻟﻪ « ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ .(58، ﺹ 1982 ﺇﻟﻰ ﻋﻨﺼﺭ ﻤﺘﻔﺎﻋل ﻭﻤﺅﺜﺭ) .ﺍﻟﻌﻠﻭﻱ ﺤﻴـﺙ ، (ﻤﻥ ﺍﻟﺜﻼﺜﻴﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻤﺎﻀـﻲ 2003)ﻭﻗﺩ ﺴﺎﺩﺕ ﻓﻜﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻜﻑﺀ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺎﺠﺢ ﺤﺴﺏ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﺩﺭﻴﺞ (ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﻴﺭ ﺃﻥ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﻤﺭﺩﻭﺩﻴﺘﻪ ﻫﻲ ﻤﻥ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸـﺭﺓ ﻟﺸﺨﺼـﻴﺔ 1935) Walkerﻴﻤﻜﻥ ﺇﺩﺭﺍﺝ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻟﻜﺭ .(45، ﺹ 2003 ﻟﺫﻟﻙ ﻓﻘﺩ ﺘﻤﺤﻭﺭﺕ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻓﻕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺼﻭﺭ) .ﺍﻟﺩﺭﻴﺞ ، ﺍﻟﻤﺩﺭﺱ ﻭﺨﺼﺎﺌﺼﻪ ﺍﻟﺠﺴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﻗﺩﻤﺕ ﻤﺌﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺒﻐﺭﺽ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺤﺴـﻥ (ﺒﺒﺤﺙ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﺅﻫﻼﺕ ﻭﺨﻠـﺹ 1929) Waples، ﻭﻭﻴﻠﺯChartersﺃﻥ ﻴﺘﺤﻠﻰ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻭﻥ ﻟﺫﻟﻙ ﻗﺎﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﺎﻥ ﺸﺎﺭﺘﺭﺯ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺇﻟﻰ ﻭﻀﻊ ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ، ﻭﻫﻲ ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ: - ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ. - ﺍﻟﻤﻅﻬﺭ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﺍﻟﺠﺫﺍﺏ. - ﺴﻌﺔ ﻤﻴﻭﻟﻪ )ﻤﻴﻠﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ، ﻤﻴﻠﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻬﻨﺔ، ﻤﻴﻠﻪ ﺇﻟﻰ ﺘﻼﻤﻴﺫﻩ.( - ﺍﻟﻌﻨﺎﻴﺔ. . ﺍﻟﺩﻗﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﻭﺍﻟﻜﻤﺎل– - ﺍﻟﺘﺫﻭﻕ، ﻭﺍﻷﺩﺏ، ﻭﺍﻟﺤﻜﻤﺔ، ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻴﺔ، ﻭﺍﻟﻌﻁﻑ. - ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ. - ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ. - ﺍﻟﺤﻤﺎﺱ. - ﺍﻟﻁﻼﻗﺔ. - ﺍﻟﻘﻭﺓ. . ﺍﻟﺸﺠﺎﻋﺔ، ﺍﻟﺤﺯﻡ، ﻭﻀﻭﺡ ﺍﻟﻬﺩﻑ– - ﺍﻟﺤﻜﻡ ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ )ﺒﻌﺩ ﺍﻟﻨﻅﺭ، ﺍﻟﺒﺼﻴﺭﺓ .( . ﺍﻟﺼﺒﺭ، ﺍﻟﺘﺤﻤل– - ﺍﻟﺼﺤﺔ - ﺍﻷﻤﺎﻨﺔ - ﺍﻟﻤﺜﺎﺒﺭﺓ - ﺍﻟﺯﻋﺎﻤﺔ، ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﺎﻟﻨﻔﺱ. - ﺍﻷﻨﺎﻗﺔ )ﺍﻟﻨﻅﺎﻓﺔ.( - ﺴﻌﺔ ﺍﻷﻓﻕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ. -ﺍﻟﺠﺎﺫﺒﻴﺔ )ﺴﻬﻭﻟﺔ ﺍﻻﻗﺘﺭﺍﺏ ﻭﺍﻟﻤﺭﺡ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﺅل ﻭﺘﺫﻭﻕ ﺍﻟﻔﻜﺎﻫﺔ ﻭﺤﺏ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ ﻭﺭﺨﺎﻤﺔ ﺍﻟﺼﻭﺕ ( - ﺍﻟﻌﺒﻘﺭﻴﺔ )ﺍﻟﺘﺨﻴل.( - ﺍﻟﺘﻘﺩﻤﻴﺔ )ﺭﻭﺡ ﺍﻟﺘﻘﺩﻡ(. - ﺍﻟﺩﻗﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﻋﻴﺩ. - ﺍﻟﺭﻗﻲ ﻓﻲ ﺍﻷﺨﻼﻕ )ﺍﻟﺫﻭﻕ ﺍﻟﻁﻴﺏ، ﻭﺍﻟﺘﻭﺍﻀﻊ، ﻭﺍﻷﺨﻼﻕ، ﻭﺍﻟﺒﺴﺎﻁﺔ.( - ﺍﻟﻤﻴل ﺇﻟﻰ ﺍﻹﻁﻼﻉ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ. .(371، ﺹ 1960 - ﻀﺒﻁ ﺍﻟﻨﻔﺱ، ﺍﻟﻬﺩﻭﺀ) .ﻤﺤﻤﺩ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﺍﺤﻤﺩ ( ﻋﻥ ﺒﻴـﺎﻥ ﺠﻤﻌﻴـﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠ ﻤـﻴﻥ 2000) ( ﺤﺴﺏ ﻤﺎ ﺠﺎﺀ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻷﺯﺭﻕ 1976) Richey,Rﻭﻗﺩ ﺃﻭﺭﺩ ﺭﻴﺘﺸﻲ ﺒﻤﻘﺎﻁﻌﺔ ﻫﺎﺭﻓﻭﺭﺩ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻜﻑﺀ، ﻭﻫﻲ:

   2017 ﺠﻭﺍﻥ 18     ﻋـﺩﺩ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ،    ﻤﺨﺒﺭ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ  

19
ﺃ- ﺴﻤﺎﺕ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﻫﻲ: - ﻴﻅﻬﺭ ﺤﻴﻭﻴﺔ ﺒﺩﻨﻴﺔ ﻜﺎﻓﻴﺔ. - ﺩﻗﻴﻕ ﻓﻲ ﺘﻭﻗﻴﺘﺎﺘﻪ. - ﻤﻨﺘﻅﻡ ﻓﻲ ﺤﻀﻭﺭﻩ. - ﻤﺘﺴﻡ ﺒﺎﻟﻤﺭﺡ. - ﻟﺒﻕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ. - ﻭﺍﺜﻕ ﻤﻥ ﻨﻔﺴﻪ. - ﻤﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﻴﻌﻤل ﺠﻴﺩ ﻤﻊ ﺍﻟﻔﺭﻴﻕ. - ﻴﻨﺠﺯ ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺘﻪ ﺩﻭﻥ ﺩﻭﺍﻡ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ - ﻤﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﻴﻌﻤل ﺠﻴﺩ ﻤﻊ ﺍﻟﻔﺭﻴﻕ. - ﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺒﺎﺤﺘﺭﺍﻡ ﻤﺘﺒﺎﺩل. - ﻤﻭﻀﻭﻋﻲ ﻓﻲ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺫﺍﺘﻪ. - ﻴﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻨﻔﻌﺎﻻﺘﻪ. ﺏ- ﺼﻔﺎﺕ ﺘﻨﻔﻴﺫﻴﺔ :ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻨﻠﺨﺼﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: - ﻴﺨﻠﻕ ﺠﻭﺍ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻭﻴﻤﻨﻊ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻏﻴﺭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ. - ﻴﺭﺍﻋﻲ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ. - ﻴﻨﻘل ﺍﻟﺤﻤﺎﺱ ﻟﻠﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺘﺩﺭﻴﺴﻪ. - ﻴﺤﺎﻓﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻔﺼل. - ﻴﺸﺭﻙ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﺘﺤﻤل ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺴﻡ. ﺝ- ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺘﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻟﺘﺩﺭﻴﺱ :ﻭﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: - ﻴﺨﺘﺎﺭ ﻭﻴﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻤﻊ ﺘﻌﺭﻴﻔﻪ ﻟﻠﻬﺩﻑ. - ﻤﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺘﺩﺭﻴﺴﻪ. - ﻴﺨﻁﻁ ﻟﻠﺩﺭﻭﺱ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ. - ﻴﻭﺠﺩ ﺍﻻﺴﺘﻌﺩﺍﺩ ﻟﻠﺘﻌﻠﻡ. - ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻟﻐﺔ ﺴﻠﻴﻤﺔ. - ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻭﻤﻘﻨﻌﺔ. - ﻴﻘﻭﻡ ﻋﻤﻠﻪ ﺒﺎﻨﺘﻅﺎﻡ . ﺩ- ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ :ﻭﺘﻅﻬﺭ ﻓﻲ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: - ﻴﻨﻤﻲ ﻋﻼﻗﺘﻪ ﻤﻊ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ. - ﻴﻅﻬﺭ ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﻤﺘﺴﻘﺔ ﻤﻊ ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﻨﺔ. - ﻓﺨﻭﺭ ﻟﻜﻭﻨﻪ ﻤﻌﻠﻤﺎ. - ﻴﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﺠﺘﺫﺍﺏ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻟﻠﻤﻬﻨﺔ. - ﻴﺨﻠﺹ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻤﻌﻪ ﻤﻥ ﺭﺅﺴﺎﺀ، ﻭﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻴﻥ ﺁﺨﺭﻴﻥ ﺒﺎﻟﻤﺩﺭﺴﺔ. - ﻴﺤﺘﺭﻡ ﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﻨﺔ ﻭﻴﻨﻔﺫﻫﺎ. - ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻴﺸﺭﺡ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺒﻭﻀﻭﺡ ﻭﺇﻗﻨﺎﻉ. - ﻴﺒﻘﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩل ﺒﻴﻨﻪ ﻭﺯﻤﻼﺌﻪ، ﻭﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ . ﻫـ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ :ﻴﺘﻤﻴﺯ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻜﻑﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: - ﻤﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻭﻓﻲ ﺘﺨﺼﺼﻪ. - ﻴﺘﺤﻔﻅ ﺒﻨﺸﺎﻁ ﻤﺴﺘﻤﺭ ﻟﻠﺘﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﻔﻬﻡ. - ﻴﻌﺭﻑ ﺴﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ، ﻭﻋﻠﻰ ﻭﻋﻲ ﺒﺎﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ. - ﻴﻘﺭﺃ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﺘﺼﻠﺔ ﺒﻌﻤﻠﻪ، ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ.

2017 ﺠﻭﺍﻥ 18 ﻋـﺩﺩ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ، ﻤﺨﺒﺭ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ

20
ﻭ- ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺒﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ :ﻭﻴﺘﺼﻑ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻜﻑﺀ ﺒﻤﺎ ﻴﻠﻲ: - ﻋﻠﻰ ﻋﻠﻡ ﺒﺎﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ. ، ﺹ 2000 - ﻴﺘﺤﺩﺙ ﻭﻴﺴﻠﻙ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ ﺒﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻟﻴﺅﻴﺩ ﺍﻟﻔﻬﻡ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻻﺤﺘـﺭﺍﻡ ﻟﻠﺒﺭﻨـﺎﻤﺞ ﺍﻟﺘﺭﺒـﻭﻱ ) .ﺍﻷﺯﺭﻕ 108.( Sund a ﻭﻗﺩ ﺤﺩﺩ ﺼﻨﺩ ﻭﺘﺭﻭﺒﺭﺝ ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﻭﺼﻔﺎﺕ ﻤﺭﻏﻭﺒﺔ ﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﺠﻴـﺩ، nd Trowbridge ﻜﻤﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻨﻔﺴﻪ ﺃﻥ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﻭﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﻤﻥ ﻗﺒل ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ )ﺍﻟﻤﻔﺘﺵ (ﺃﻭ ﺤﺘﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻨﻔﺴﻪ ﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻜﻔﺎﻴﺘﻪ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺔ .ﻭﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﻭﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﻨﺫﻜﺭ ﻤﻨﻬﺎ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ: - ﻤﺘﺤﻤﺱ ﻟﻤﺎﺩﺘﻪ ﻭﺘﺩﺭﻴﺴﻬﺎ. - ﺩﻴﻨﺎﻤﻲ، ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺼﻭﺘﻪ ﻭﺘﻌﺒﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻭﺠﻪ ﻟﺠﺫﺏ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ. - ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻭﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺘﻭﻀﻴﺤﻴﺔ. - ﻴﻤﺘﻠﻙ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺠﻴﺩﺓ ﻟﻤﺎﺩﺘﻪ. - ﻴﺜﻴﺭ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﻴﻨﻤﻴﻪ ﻟﺩﻯ ﻁﻠﺒﺘﻪ. - ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻭﺴﺎﺌل ﻭﻁﺭﺍﺌﻕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ. - ﻫﺎﺩﺉ، ﻤﺘﻭﺍﺯﻥ. - ﻴﺜﻕ ﻓﻴﻪ ﻁﻠﺒﺘﻪ. - ﻻ ﻴﺸﻌﺭ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺒﺎﻟﻤﻠل ﺃﻭ ﺍﻟﻜﺴل. .(282، ﺹ 2001 - ﻴﺸﺠﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻭﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ) .ﻋﺎﻴﺵ ﺯﻴﺘﻭﻥ ﻁﺎﻟﺒﺎ ﻤﻥ ﺜﻼﺙ ﻜﻠﻴﺎﺕ ﻟﻠﻔﻨﻭﻥ ﻓﻲ ﺴﺎﻨﺕ ﺒﻭل ﺒﻨﺎﺤﻴﺔ ﻤﻴﻨﺎ ﺒـﻭﻟﻴﺱ، ﻟﺨﺼـﺕ ﻓﻴـﻪ 770 ﻭﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺠﺭﻴﺕ ﻋﻠﻰ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻜﻑﺀ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻜﻑﺀ، ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻜﻑﺀ: - ﺍﻻﻨﻁﻼﻕ )ﻜﻑﺀ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻲ، ﺍﻹﺤﺴﺎﺱ ﺒﺎﻻﻨﺘﻤﺎﺀ.( - ﺍﻻﻨﺒﺴﺎﻁ. - ﺍﻟﺒﻁﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺤﺩﺙ ﻭﺍﻟﺤﺭﻜﺔ. - ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺕ ﺜﻘﺎﻓﻴﺔ. - ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﺫﻨﺏ. ﻭﻗﺩ ﺴﺌل ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻋﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻜﻑﺀ، ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ، ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ: - ﺍﻟﻤﻬﺘﻡ ﺒﺎﻟﻁﻠﺒﺔ. - ﺍﻟﻤﺘﻔﺎﺌل. - ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺭﻑ ﻤﺎﺩﺘﻪ. - ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﺼل ﺒﻁﻠﺒﺘﻪ ﺒﻁﺭﻴﻕ ﺠﻴﺩﺓ. - ﺍﻟﻠﺒﻕ ﺍﻟﻤﺎﻫﺭ. - ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺜﻴﺭ ﺤﻤﺎﺱ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻗﺸﺔ. : ﻭﻫﻲ،ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﺼﻑ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻜﻑﺀ - ﺍﻟﺠﺎﻤﺩ ﻀﻴﻕ ﺍﻷﻓﻕ. - ﺍﻟﺫﻱ ﻟﻴﺴﺕ ﻟﺩﻴﻪ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻡ. - ﺍﻟﻤﻤل ﺍﻟﻤﻜﺘﺌﺏ ﺍﻟﺫﻱ ﻻ ﻴﺜﻴﺭ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ.

2017 ﺠﻭﺍﻥ 18 ﻋـﺩﺩ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ، ﻤﺨﺒﺭ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ

21

• ﺍﻟﺫﻱ ﻻ ﻴﻌﻨﻴﻪ ﺃﻤﺭ ﺍﻟﻔﺼل. - ﺍﻟﺫﻱ ﻻ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﺎﻵﺨﺭﻴﻥ. .(106، ﺹ 1981 - ﻴﺘﻤﻴﺯ ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﻤﻌﻴﻥ ﻴﻘﻠﻕ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ) .ﺯﻴﺩﺍﻥ (ﻟﺨﺼﺎ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﻭﺼﻔﺎﺕ ﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺯ ﻭﻤـﻥ 1982) Seales and Ngﻭﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﻟﺴﻴﺭﻟﺯ ﻭﻨﺞ ﺃﺒﺭﺯ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ: - ﻴﺭﺒﻁ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ. - ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺔ. - ﺍﻟﺨﻠﻔﻴﺔ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻡ. - ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺠﻴﺩﺓ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ. - ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﻭﺍﻻﻨﺠﺎﺯﺍﺕ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ. (ﺍﻟﺨﺼـﺎﺌﺹ 2001) (ﺤﺴﺏ ﻤﺎ ﺠﺎﺀ ﻓﻲ ﻋﺎﻴﺵ ﺯﻴﺘـﻭﻥ 1987) Seales and Kudekiﻭﺃﻴﺩﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﻟـ ﻭﺼﻔﺎﺕ ﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﺠﻴﺩ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: - ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺍﻟﺼﻔﻲ ﻭﻴﺘﻀﻤﻥ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ :ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻡ ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻔﺼل ﻭﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﻭﺘﻘﺩﻴﻤﻪ. - ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻜﻤﺎ ﻓﻲ :ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺓ. - ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻭﻴﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﺘﻤﻴﺯ ﻭﺍﻹﺒﺩﺍﻉ. - ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ. .(283، ﺹ 2001 - ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ) .ﻋﺎﻴﺵ ﺯﻴﺘﻭﻥ (ﺼﻔﺎﺕ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺍﻟﻨﺎﺠﺢ ﻭﺼﻔﺎﺕ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺫﻱ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺴﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺭﻗـﻡ 1996)ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺘﺼﻨﻑ ﺭﻤﺯﻴﺔ ﺍﻟﻐﺭﻴﺏ : ( ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ 01) . (ﻴﻭﻀﺢ ﺼﻔﺎﺕ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺍﻟﻨﺎﺠﺢ، ﻭﺼﻔﺎﺕ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺫﻭ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺴﺎﻟﺏ 01)ﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ﺍﻟﺼﻔﺔ ﺼﻔﺎﺕ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺍﻟﻨﺎﺠﺢ ﺼﻔﺎﺕ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺫﻱ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺴﺎﻟﺏ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻁﻑ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻓﻲ ﺤل ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ، ﻜﻤﺎ ﺘﺸﻤل ﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻔﺭﺡ ﻭﺍﻟﺒﺸﺎﺸﺔ. ﻫﻲ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﺒﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﺸﺩﺓ ﻜﺎﻟﻘﺴﻭﺓ ﻭﺍﻟﺸﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻟﻀﺭﺏ ﻭﺇﺜﺎﺭﺓ ﺴﺨﺭﻴﺔ ﺒﻘﻴﺔ ﺍﻟﻔﺼل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺨﻁﺊ، ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺭﻏﺒﺔ ﻓﻲ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ. ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﻠﻔﻴﺔ ﻭﻫﻲ ﺼﻔﺎﺕ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ، ﻭﻤﺜﻠﻪ، ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻪ ﻤﺜل :ﺍﻟﻌﺩﺍﻟﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﺤﻴﺯ ﻭﺍﻷﺨﻼﻕ ﺍﻟﺤﻤﻴﺩﺓ. ﺘﺸﻤل ﺍﻟﺤﻴﺯ ﻭﺍﻟﻅﻠﻡ ﻭﺒﺙ ﺭﻭﺡ ﺍﻟﺘﻔﺭﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ، ﻭﺍﻟﺘﺤﺩﺙ ﺒﺎﻟﺴﻭﺀ ﻋﻥ ﺍﻟﺯﻤﻼﺀ ﺍﻟﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺘﻤﻜﻥ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻤﻥ ﻤﺎﺩﺘﻪ ﺒﺈﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻁﺭﻕ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻬﻡ، ﻜﻤﺎ ﺸﻤﻠﺕ ﺼﻔﺎﺕ ﻤﺜل "ﻻ ﻴﺒﺨل ﺒﻤﺎﺩﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ." ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﻌﺩﻡ ﺍﻟﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﻤﺎﺩﺘﻪ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻜﻤﺎ ﺍﺸﺘﻤﻠﺕ ﻋﻠﻰ ﺼﻔﺎﺕ ﻤﺜل" :ﻴﺒﺨل ﺒﻤﺎﺩﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﺒﺘﺤﻀﻴﺭ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ. ﺍﻟﻤﻅﻬﺭ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﻴﺸﻤل ﺍﻷﻨﺎﻗﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﻭﺤﺴﻥ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﻼﺒﺱ ﻭﺍﻟﺼﻭﺕ ﺍﻟﻤﺘﺯﻥ ﻭﺴﻤﺎﺤﺔ ﺍﻟﺨﻠﻕ. ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻌﺩﻡ ﺍﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﻅﻬﺭ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﻭﻗﺒﺢ ﺍﻟﺼﻭﺕ ﻭﻋﺩﻡ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﻟﻐﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺄﻨﻕ. ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ ﻫﻲ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ ﻟﻠﻘﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻴﺔ ﻤﺜل ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻭﺍﻻﺸﺘﺭﺍﻙ ﻤﻌﻬﻡ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻭﻤﻌﺎﻤﻠﺘﻬﻡ ﻜﺄﺏ ﺃﻭ ﻜﺄﺥ. ﻫﻲ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ ﻟﻠﻘﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺩﻴﻜﺘﺎﺘﻭﺭﻴﺔ ﻤﺜل :ﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﻭﺍﻟﻌﻨﺎﺩ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﻗﺒﻭل ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻭﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﻗﺒﻭل ﺃﺤﺴﻥ. ﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻭﺘﺸﻤل ﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﻋﻴﺩ، ﻭﻗﻠﺔ ﺍﻟﺘﻐﻴﺏ ﻭﺍﻹﺨﻼﺹ ﻟﻠﻌﻤل ﻭﺍﻟﻤﺸﻲ ﻤﻊ ﺍﻟﺭﻭﺘﻴﻥ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ﺍﻟﻴﻭﻤﻲ. ﻭﺘﺸﻤل ﻋﺩﻡ ﺍﻹﺨﻼﺹ ﻟﻠﻌﻤل ﻭﺍﻟﺘﺄﺨﺭ ﻋﻥ ﻤﻭﺍﻋﻴﺩ ﺍﻟﺤﺼﺹ ﻭﻤﻭﺍﻋﻴﺩ ﻁﻭﺍﺒﻴﺭ ﺍﻟﺼﺒﺎﺡ ﻭﻜﺜﺭﺓ ﺍﻟﺘﻐﻴﺏ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ.
  
  2017 ﺠﻭﺍﻥ 18 ﻋـﺩﺩ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ، ﻤﺨﺒﺭ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ
  
  22
  : (ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻜﻑﺀ، ﻭﺫﻜﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ 1994)ﻭﻴﺸﻴﺭ ﻜل ﻤﻥ ﺤﺴﻥ ﺸﺤﺎﺘﺔ ﻭﻤﺤﺒﺎﺕ ﺃﺒﻭﻋﻤﻴﺭﺓ - ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺫ ﻋﻠﻰ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﻭﺍﺠﻬـﻪ ﻓـﻲ ﺤﻴﺎﺘـﻪ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ. - ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻠﻰ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺒﺤﺜﻬﺎ. - ﺘﻘﻭﻴﻡ ﻨﻤﻭ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻨﻭﺍﺤﻲ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ، ﻓﻬﻭ ﻤﺴﺅﻭل ﻋﻥ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺸﺨﺼﻴﺘﻬﻡ. - ﺃﻥ ﻴﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﻁﺭﺍﺌﻕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺍﻟﻨﺎﺠﺢ، ﻭﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﻏﺭﺱ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻭﺘﻌﺩﻴل ﺴﻠﻭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ. - ﺃﻥ ﻴﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻀﺒﻁ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻔﺼل ﺤﺘﻰ ﻴﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﺭﺠﻭﺓ. - ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﻴﺔ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﺒﺄﺴﺎﻟﻴﺏ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻭﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺫﻟﻙ ﻻ ﻴﻜﻭﻥ ﻫﺩﻑ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻤﺠﺭﺩ ﺇﺼﺩﺍﺭ ﺃﺤﻜـﺎﻡ ﻋﻠـﻰ ﻋﻤل ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ، ﻭﻟﻜﻥ ﺘﻜﺸﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﻁﻥ ﺍﻟﻀﻌﻑ ﻭﺍﻟﻘﻭﺓ ﻟﺩﻴﻬﻡ. - ﺍﻟﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺍﻹﻟﻤﺎﻡ ﺒﻬﺎ. - ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺇﻴﺠﺎﺩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺯﻤﻼﺀ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺓ، ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸـﺎﺭﻜﺔ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟـﺔ ﻓـ ﻲ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋـﺎﺕ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ. - ﺍﻟﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺇﺒﺭﺍﺯ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻜﻤﺅﺴﺴﺔ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺭﺍﺌﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺭﻓﻊ ﻤﻜﺎﻨﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ. - ﺍﻹﺨﻼﺹ ﻭﺍﻟﺠﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﺒﺸﺎﺸﺔ ﻭﺍﻟﺨﻠﻭ ﻤﻥ ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﺎﻟﻨﻔﺱ ﻭﺍﻟﺭﻀﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﻤل) .ﺸـ ﺤﺎﺘﺔ .(27، ﺹ 1994ﻭﺃﺒﻭﻋﻤﻴﺭﺓ (ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ 2000)ﻭﻴﻠﺨﺹ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ﺍﻷﺯﺭﻕ ﺍﻟﻜﻑﺀ، ﻭﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻜﺭﺭﺕ ﻓﻲ ﺃﻏﻠﺏ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ، ﻭﻫﻲ :ﺍﻻﺘﺯﺍﻥ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﻤﺜـﺎﺒﺭﺓ ﻭﺍﻟﺭﻀـﺎ ﻋـﻥ . ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻁﻑ ﻭﺍﻟﺩﺍﻓﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻲ ﻭﺘﺤﻤل ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ، ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﺩﻑﺀ 22 ﻭﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺠﻤﻌﺕ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻨﺎﺠﺢ، ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻜﺎﺘل ﺤﻴﺙ ﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﻓﺌﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ، ﻭﻨﻭﺭﺩﻫﺎ ﺒﺎﺨﺘﺼﺎﺭ: ﺍﻟﻌﺯﻴﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﻭﺍﺘﺴﺎﻉ ﺍﻷﻓﻕ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓـﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤـﺔ ﻭﺍﻟﻨﻅـﺎﻡ ﻭﺍﻟﺼﺩﺍﻗﺔ ﻭﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﻤﺱ ﻭﺍﻟﻁﻤﻭﺡ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺒﺎﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻅﻬﺭ ﻭﺍﻟﺼﻭﺕ ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻌﻤل ، ﺹ 2000 ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺼل ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﺠﺴﻤﻴﺔ ﻭﻀﺒﻁ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﺍﻟﺸﺠﺎﻋﺔ ﻭﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺩ ﻭﺍﻟﻁﺒـﻊ ﺍﻟﺠﻴـﺩ ﻭﻏﻴﺭﻫـﺎ ) .ﺍﻷﺯﺭﻕ 101.( (ﺃﻥ ﺍﻻﻋﺘﻘﺎﺩ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺩﻭل ﺒﺄﻨﻬﺎ ﺤﺘﻰ ﺘﺤﻘﻕ ﻨﻬﻀﺔ ﺸـﺎﻤﻠﺔ ﻓـﻲ ﻜﺎﻓـﺔ 2007)ﻭﻴﻠﺨﺹ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﺸﻁﻨﺎﻭﻱ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ، ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺃﻜﻔﺎﺀ ﻴﻤﺘﻠﻜﻭﻥ ﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ :ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻤﺤﻜﻡ ﻭﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻭﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟـﺔ ﻭﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻨﺎﺠﺤﺔ ﻟﻠﺼﻑ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﻔﺎﻴﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻡ ﺘﻭﺍﺠﺩﻫﺎ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻜﻑﺀ ﺤﺘﻰ ﻴﺤﻘﻕ ﺍﻟﻬﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﻨﺸـﻭﺩﺓ .(122، ﺹ 2007 ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻭﺨﺎﻫﺎ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻨﺵﺀ) .ﺸﻁﻨﺎﻭﻱ ﺃﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻓﻬﻨﺎﻙ ﻤﺎ ﻴﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ، ﻓﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻨﻭﺭﺩ ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺍﻟﻐﺯﺍﻟﻲ ﻓﻲ ﻜﺘﺎﺒﻪ ﺇﺤﻴﺎﺀ ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻟﺩﻴﻥ )ﺩ.ﺕ(، ﻓﺎﻟﻐﺯﺍﻟﻲ ﻴﺸﺒﻪ ﻤﻬﻨﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺒﻤﻬﻨﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﺏ ﺤﻴﺙ ﻴﻘﻭل: ﺇﻥ ﺍﻟﻁﺒﻴﺏ ﻟـﻭ ﻋـﺎﻟﺞ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺭﻀﻰ ﺒﻌﻼﺝ ﻭﺍﺤﺩ ﻗﺘل ﺃﻜﺜﺭﻫﻡ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﻤﺭﺒﻲ، ﻟﻭ ﺃﺸﺎﺭ ﻋﻠﻰ ﺘﻼﻤﻴﺫﻩ ﺒﻨﻤﻁ ﻭﺍﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ ﺃﻫﻠﻜﻬﻡ ﻭﺃﻤـﺎﺕ .(56 ﻗﻠﻭﺒﻬﻡ، ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺴﻨﻬﻡ ﻭﻤﺯﺍﺠﻬﻡ) .ﺍﻟﻐﺯﺍﻟﻲ، ﺩ.ﺕ، ﺹ
  2017 ﺠﻭﺍﻥ 18 ﻋـﺩﺩ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ، ﻤﺨﺒﺭ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ
  
  23
  ﻟﻡ ﺘﺘﻔﻕ ﻋﻠﻰ ﺨﺎﺼﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ، ﺇﻻ ﺃﻨﻬﺎ ،ﺇﺫﺍ ﺘﻤﻌﻨﺎ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ، ﻨﻼﺤﻅ ﺃﻥ ﻤﻌﻅﻡ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺘﺘﻘﺎﺭﺏ ﻓﻲ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﺫﻜﻭﺭﺓ، ﻭﻻ ﺸﻙ ﺃﻥ ﻤﻌﻅﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﺨﺘﻼﻓﻬﺎ ﻟﻬﺎ ﺘـﺄﺜﻴﺭ ﻤﺒﺎﺸـﺭ ﻭﻏﻴـﺭ ﻤﺒﺎﺸﺭ ﻓﻲ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺴﻠﻭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ. ﺨﺎﺼـﻴﺔ 29 (ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺍﻟﻔﻌﺎل ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺒـ 1982)ﻭﻗﺩ ﺤﺩﺩ ﺍﻟﻀﺎﻤﻥ ﻤﻘﺴﻤﺔ ﺇﻟﻰ ﺴﺘﺔ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﻭﻫﻲ :ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﻭﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻤـﺎﺩﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﻴﺔ ﻭﻁﺭﺍﺌـﻕ ﺍﻟﺘـﺩﺭﻴﺱ ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺒﻬﺎ ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﻭﺍﻟﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﺼﻔﻲ، ﺜﻡ ﺘﺤﻠﻴل ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ .ﻭﻗـﺩ ﺒﻴﻨـﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻭﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﻭﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ، ﻭﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﻭﻁﺭﺍﺌﻕ ﺍﻟﺘـﺩﺭﻴﺱ ﻭﺃﺴـﺎﻟﻴﺒﻬﺎ .(132، ﺹ 2002 ﻭﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﺼﻔﻲ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﻴﻥ .)ﻜﺭﻡ ( ﺤﺴﺏ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﻤﺎﺤﻲ ﻭﺒﺸﻴﺭ ﻤﻌﻤﺭﻴـﺔ 1979) Peterson & Walbergﻭﻗﺩ ﻗﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺒﻴﺘﺭﺴﻭﻥ ﻭﻟﺒﺭﺝ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﻴﺙ ﻁﻠﺒﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺃﻥ ﻴﺼﻨﻔﻭﺍ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺍﻟﻜﻑﺀ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺨﺒﺭﺍﺘﻬﻡ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ، ﻓﻜﺎﻨـﺕ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠـﺔ ﺫﻜـﺭ ،(2003) ﺼﻔﺎﺕ ﻤﻨﻬﺎ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ: - ﺍﻤﺘﻼﻙ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ. - ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺒﺎﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ. - ﺘﻜﻠﻴﻑ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺒﺎﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﻭﺍﻟﻭﺍﺠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ. .(118ﺹ ،2003 - ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻀﺒﻁ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺴﻡ .)ﻤﺎﺤﻲ ﻭﻤﻌﻤﺭﻴﺔ (ﺇﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻫﻭ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﻤﻬﻡ ﺠﺩﺍ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ، ﻓﺄﺜﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠـﻡ 2007)ﻭﻓﻲ ﺍﻷﺨﻴﺭ ﻴﻠﺨﺹ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﻓﺘﺢ ﺍﷲ ﺍﻟﻜﻑﺀ ﻴﺴﺘﻤﺭ ﻁﻴﻠﺔ ﺃﺠﻴﺎل ﻋﺩﺓ، ﻭﻴﺴﺘﻤﺭ ﻓﻌﺎﻻ ﻴﺴﺠل ﺨﺩﻤﺎﺕ ﻟﻺﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻻ ﻴﺘﺼﻭﺭﻫﺎ ﻫﻭ ﻨﻔﺴﻪ ﻤﺅﺜﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﺃﻜﺜـﺭ ﻤـﻥ ،2007 ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺩﺍﻫﺎ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺘﻪ، ﻓﻬﻲ ﺘﻤﺘﺩ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ) .ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﻓـﺘﺢ ﺍﷲ .(35ﺹ ﺇﻥ ﺍﻹﺼﻼﺤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺒﺎﺸﺭﺘﻬﺎ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ ﻤﺴﺕ ﻜﺜﻴﺭﺍ ﺍﻟﻤﻨـﺎﻫﺞ ﻭﻤﻭﺍﻗﻴـﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﻨﺤﺩﺙ ﺜﻭﺭﺓ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭﻩ ﻋﻠﻤﻴـﺎ ، ﻭﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﺇﻻ ﺃﻥ ﺘﺄﺜﻴﺭﻫﺎ ﺴﻭﻑ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺤﺩﻭﺩﺍ ﻟﻠﻐﺎﻴﺔ ﻭﻤﺎﺩﻴﺎ ﻭﺜﻘﺎﻓﻴﺎ ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎ ﻭﺘﺭﺒﻭﻴﺎ، ﻭﻷﻨﻪ ﺼﺎﺤﺏ ﺭﺴﺎﻟﺔ ﻤﻘﺩﺴﺔ، ﺘﻨﻌﻜﺱ ﺁﺜﺎﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﺠﻴﺎل ﺍﻷﻤﺔ ﺍﻟﺠﺯﺍﺌﺭﻴﺔ ﻤﺘـﻰ ﺸـﻌﺭ ﺒﺜﻘل ﻤﻬﻤﺘﻪ .ﻓﻌﻠﻰ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﻜﺎﻤل ﻤﺘﻜﺎﻤل ﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻤﺘﻁﻭﺭﺓ ﺘﻬـﺘﻡ ﺒﺎﻷﺴـﺎﺱ ﺒـﺎﻟﻤﻌﻠﻡ ﻭﺘﺴﻌﻰ ﺇﻟﻰ ﺘﻜﻭﻴﻨﻪ ﻭﺭﺴﻜﻠﺘﻪ ﻭﻓﻕ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺹ ﻭﻓﻕ ﻤﻨﻁﻕ ﺍﻻﺘﻘﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ.