لخّصلي

البحث هو اخلطوة املهمة الثانية بعد الفكرة في الطريق إلى صنع الفيلم. إنه ميكننا من التعرف على العناصر املهمة التي ستمكننا من أن نقرر »ما إذا كان لدينا فيلم أم ال«، أهمية، 37 الشخصيات: في املثل أعاله عن مكب النفايات، وعليها اآلن أن عائالت األطفال مثال. هل تعرف هذه العائالت أن األطفال تركوا مدرستهم للعمل في املكب؟ وهل توافق العائالت على ذلك؟ األطفال أن يحلوا محله. املدرسة: إدارتها ومعلموها، هل يحاولون استعادة الطفل إلى الدراسة؟ أم يتنصلون؟ فهل تهتم الوزارة بتطبيق القانون؟ ماذا تفعل؟ ما هي إحصائيات التسرب؟ أسبابه؟ زمالء الطفل وأصدقاؤه: ما رأيهم في تسربه من الدراسة؟ أال يحاولون تشكيل ضغط اجتماعي على الطفل للعودة إلى هل بنية وأساليب اختصاصيو بيئة، مواطنون عاديون يعانون من أضرار املكب. وطفولته، َشاهد: يسميها بعض الوثائقيني »الدليل البصري«. ما دمنا اخترنا السينما لرواية القصة، البصري، امل لكن مشاهد أخرى ستكون ضرورية: في واضح أن العمل في املكب سيكون مصدرا رئيسيا للدليل البصري/ امل وفي ساحات القرية حيث يلعب األطفال بعد الدراسة. التربية والتعليم. واملتابعة حيوية؛ كان الفيلم أكثر جاذبية للمشاهد، وبالتالي أقدر كلما كانت املشاهد متابعة حية لنشاط سلوكي، أن يحدد املشاهد التي لها هذه الصفات، املقابالت: هي األخرى مشاهد، لكنها مشاهد ذات إشكالية. وتكشف عن الصراعات وعن وجهات النظر املتضاربة، تنقل التجربة الوجدانية للشخصيات. حالة كون املقابلة جتري مع الشخصيات املنخرطة في موضوع الفيلم، وننجح في جعلها تكشف أحاسيسها وتدافع عن فلن نخشى امللل. ومع ذلك واجبنا أن نختار لها اإلطار الذي يقلل من جمودها. كأن نلقي أسئلتنا أثناء انخراط الشخصية في نشاط من احلياة، على خلفية حائط عار مثال. ذلك يصعب تفاديه عندما نقابل موظفا مثال، ثم ينطلقون في حديث طويل، مليء بتفاصيل غير مهمة، علينا أن نقترح عليهم إطارا آخر أكثر جاذبية. مثال أن عمل ميداني. وإذا كان ال بد من تصويرهم في املكتب، فعلينا أن نقنعهم باجللوس أمام املكتب وليس خلفه، ألن ذلك معناه إبعادهم عن احلائط، يقتضي ذلك أن نتعرف جيدا على الشخصيات. على »النفوس الفاعلة« في قصتنا، الرئيسية خاصة، مقتنعة أننا نعمل الفيلم من أجلهم، ولصالح قضيتهم، وأننا وقادرون على صنع الفيلم بأفضل طريقة. إذ من البديهي أنه من دون هذه املوافقة، فال فائدة من االستمرار في العمل على الفيلم. في اإلنتاجات املهنية في يتم إبرازها أمام املعنيني: جهات التمويل مثال والحقا جهات البث. غالبية جهات البث العاملية ال تبث األفالم الوثائقية من دون وثائق موافقة من كافة الشخصيات التي تتكلم في الفيلم، يجب كذلك احلصول على موافقة املسؤولني وأصحاب الشأن للتصوير في مواقع التصوير التي اخترناها، إذا كانت تلك مواقع عامة، مثل مدرسة أو مصنع أو مقهى.

البحث هو اخلطوة املهمة الثانية بعد الفكرة في الطريق إلى صنع الفيلم. إنه ميكننا من التعرف على العناصر املهمة
املوجودة في الفكرة، التي ستمكننا من أن نقرر »ما إذا كان لدينا فيلم أم ال«، وما هي احملاور الكامنة فيه، وأيها يبدو أكثر
أهمية، وأغنى مبعطياته؟ وما هي هذه املعطيات؟ هذه العناصر هي:
37
الشخصيات: في املثل أعاله عن مكب النفايات، قابلت اخملرجة الشخصيات في املكان. ذلك ال يكفي، وعليها اآلن أن
تكتشف األمكنة األخرى املتعلقة بالشخصيات، وشخصيات أخرى تكمل الصورة:
عائالت األطفال مثال. هل تعرف هذه العائالت أن األطفال تركوا مدرستهم للعمل في املكب؟ وهل توافق العائالت على ذلك؟
وما هي األسباب؟ األسباب ميكن أن تكون الضائقة االقتصادية: رب األسرة لم يعد قادرا على توفير العيش ألسرته، وعلى
األطفال أن يحلوا محله. ميكن أن يكون األب قادرا على العمل، لكنه ال يؤمن بفائدة املدرسة، ويفضل أن يكسب أطفاله
املال لألسرة.
املدرسة: إدارتها ومعلموها، هل يحاولون استعادة الطفل إلى الدراسة؟ أم يتنصلون؟
وزارة التربية والتعليم: األطفال موضوع البحث ما زالوا، قانونا، في سن التعليم اإللزامي. فهل تهتم الوزارة بتطبيق
القانون؟ ماذا تفعل؟ ما هي إحصائيات التسرب؟ أسبابه؟
زمالء الطفل وأصدقاؤه: ما رأيهم في تسربه من الدراسة؟ أال يحاولون تشكيل ضغط اجتماعي على الطفل للعودة إلى
املدرسة؟ أم يتمنون أن يحذوا حذوه ويتسربوا بأنفسهم من املدرسة؟ وهل لذلك عالقة بنظام التعليم، هل بنية وأساليب
التعليم تؤدي إلى عدم رغبة األطفال بالتعلم؟ أم أن احلرية الكامنة في اإلفالت من قيود الدراسة جتذبهم؟
فالحون، اختصاصيو بيئة، مواطنون عاديون يعانون من أضرار املكب.
لكن فوق كل ذلك وقبله: األطفال أنفسهم: أيهم يبدو أكثر جاذبية كشخصية رئيسية؟ أيهم قادر على االنفتاح أمام
الكاميرا؟ وعرض ذاتيته، وطفولته، وأحالمه؟ هل يودي حتوله إلى العمل في مثل هذا السن بها؟ أم بالعكس، يحقق له
حريته؟
َشاهد: يسميها بعض الوثائقيني »الدليل البصري«. ما دمنا اخترنا السينما لرواية القصة، فال بد أن يكون الدليل
امل
َشاهد، هو األداة الرئيسية لذلك.
البصري، امل
َشاهد. لكن مشاهد أخرى ستكون ضرورية: في
واضح أن العمل في املكب سيكون مصدرا رئيسيا للدليل البصري/ امل
البيت، وفي املدرسة، وفي ساحات القرية حيث يلعب األطفال بعد الدراسة. وأيضا في مكاتب املدرسة ومكاتب موظفي
التربية والتعليم.. إلخ.
إذاً دخل موضوع البيئة إلى الفيلم، واألرجح أن يدخل، فعلينا أن نبحث عن دالئل بصرية على الضرر الالحق بالبيئة.
َشاهد، وكلما كانت املشاهد حية، واملتابعة حيوية؛ كان الفيلم أكثر جاذبية للمشاهد، وبالتالي أقدر
الفيلم يبنى من امل
على نقل ما يريد نقله. كلما كانت املشاهد متابعة حية لنشاط سلوكي، كان نقلها للواقع أصدق وأجمل.
وظيفة البحث إذًا، أن يحدد املشاهد التي لها هذه الصفات، ومن املمكن تصويرها.
املقابالت: هي األخرى مشاهد، لكنها مشاهد ذات إشكالية. السينما اجليدة ال حتب ما نسميه »الرؤوس املتكلمة« Talking
Heads.
لكن تلك الرؤوس املتكلمة تكون ضرورية على األغلب لرواية القصة: تورد املعلومات، وتكشف عن الصراعات وعن وجهات
38
النظر املتضاربة، تنقل التجربة الوجدانية للشخصيات. واجبنا هو أن نخفف قدر اإلمكان من اجلمود الذي تسببه. في
حالة كون املقابلة جتري مع الشخصيات املنخرطة في موضوع الفيلم، وننجح في جعلها تكشف أحاسيسها وتدافع عن
مواقفها، فلن نخشى امللل. ومع ذلك واجبنا أن نختار لها اإلطار الذي يقلل من جمودها. كأن نلقي أسئلتنا أثناء انخراط
الشخصية في نشاط من احلياة، بحيث ال تكون الشخصية جالسة على كرسي، على خلفية حائط عار مثال.
ذلك يصعب تفاديه عندما نقابل موظفا مثال، كثيرون منهم يصرون على أن نصورهم جالسني خلف مكاتبهم، ملتصقني
باحلائط مع صورة شخصية ما معلقة عليه. ثم ينطلقون في حديث طويل، مليء بتفاصيل غير مهمة، سنضطر إلى
جتاهلها متاما في املونتاج.
علينا أن نشرح لهم أن مثل ذلك اإلطار سيكون ممال وال يخدمهم. علينا أن نقترح عليهم إطارا آخر أكثر جاذبية. مثال أن
نصورهم أثناء زيارة ميدانية، عمل ميداني. وإذا كان ال بد من تصويرهم في املكتب، فعلينا أن نقنعهم باجللوس أمام املكتب
وليس خلفه، ألن ذلك معناه إبعادهم عن احلائط، ومنح الصورة عمقا ميكن إضاءته بشكل أكثر جاذبية.
يقتضي ذلك أن نتعرف جيدا على الشخصيات. على »النفوس الفاعلة« في قصتنا، وأن نحدد النقاط األكثر مساسا
بوجدانهم. النقاط التي هي مفاتيح الشخصية النفسية والعاطفية. وأيضا- وهذا على جانب كبير من األهمية- كسب
ثقتهم. يجب أن تكون الشخصيات، الرئيسية خاصة، مقتنعة أننا نعمل الفيلم من أجلهم، ولصالح قضيتهم، وأننا
نقدرهم ونحترم أقوالهم. يجب أن يكونوا متأكدين أننا متمكنون مهنيا، وقادرون على صنع الفيلم بأفضل طريقة.
احلصول على املوافقة Access : يجب استغالل مرحلة البحث للحصول على موافقة الشخصيات على املشاركة في
الفيلم. إذ من البديهي أنه من دون هذه املوافقة، فال فائدة من االستمرار في العمل على الفيلم. في اإلنتاجات املهنية في
العالم، ثمة وثائق موافقة على الشخصيات أن توقعها، يتم إبرازها أمام املعنيني: جهات التمويل مثال والحقا جهات البث.
غالبية جهات البث العاملية ال تبث األفالم الوثائقية من دون وثائق موافقة من كافة الشخصيات التي تتكلم في الفيلم،
ًا.
مهما صغر دورها. في بالدنا، ما زال »إعطاء الكلمة« كافي
يجب كذلك احلصول على موافقة املسؤولني وأصحاب الشأن للتصوير في مواقع التصوير التي اخترناها، إذا كانت تلك
مواقع عامة، مثل مدرسة أو مصنع أو مقهى.. إلخ. البعض يحرص على احلصول على املوافقة املكتوبة واملمهورة بالتواقيع
من أصحاب الفضاءات اخلاصة أيضا كالبيوت.
يجب على املنتج احلصول على هذه املوافقات في مرحلة البحث، وعلى طاقم اإلنتاج تأمني احلصول عليها أثناء التصوير
أيض