لخّصلي

للتعرُّف على درجة امتلاك الطالبات ضعيفات السمع للوظائف التنفيذية من وجهة نظر معلماتهن؛ وذلك نظرًا لمناسبتها لأهداف الدراسة، وقد بُنيَّت الاستبانة من خلال الرجوع إلى الدراسات سابقة ذات الصلة بموضوع الدراسة الحالية، وتمَّ تقسيمها في صورتها النهائية إلى قسمين: موزعة على محورين، وهي: مهارات تنظيم السلوك بواقع (15) فقرة، ومهارات ما وراء المعرفة بواقع (20) فقرة. ولتسهيل تفسير نتائج الدراسة وإصدار أحكامًا ترتكز إلى معايير حُددت مسبقًا، تمَّ إعطاء كل فقرة وزنًا مدرجًا يمكن قياسها من خلاله، و (نادرًا) درجة واحدة، بينما تمَّ إدخال البيانات المتعلقة بالفقرات السالبة بصورة عكسية،

صُمِّمت استبانةٌ؛ للتعرُّف على درجة امتلاك الطالبات ضعيفات السمع للوظائف التنفيذية من وجهة نظر معلماتهن؛ وذلك نظرًا لمناسبتها لأهداف الدراسة، ومنهجها، ومجتمعها، وقد بُنيَّت الاستبانة من خلال الرجوع إلى الدراسات سابقة ذات الصلة بموضوع الدراسة الحالية، وأخذ آراء بعض الخبراء والمختصين في مجال الدراسة، وتمَّ تقسيمها في صورتها النهائية إلى قسمين:
• الأول: ويتضمَّن البيانات التي تعبِّر عن خصائص عينة الدراسة، واشتمل على ثلاث متغيرات ديموغرافية هي (المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، الدورات التدريبية).
• الثاني: ويشتمل على (35) فقرة صيغت كلها بالشكل المغلق، وذلك وفْقَ سلَّم ليكرت ثلاثي التَّدريج (Likert )، موزعة على محورين، وهي: مهارات تنظيم السلوك بواقع (15) فقرة، ومهارات ما وراء المعرفة بواقع (20) فقرة.
ولتسهيل تفسير نتائج الدراسة وإصدار أحكامًا ترتكز إلى معايير حُددت مسبقًا، تمَّ إعطاء كل فقرة وزنًا مدرجًا يمكن قياسها من خلاله، بحيث تمَّ منح الإجابة (دائمًا) ثلاث درجات، و(أحيانًا) درجتين، و (نادرًا) درجة واحدة، بينما تمَّ إدخال البيانات المتعلقة بالفقرات السالبة بصورة عكسية، وفُسِّرت الأهمية بناءً على المتوسطات الوزنية للفقرات والمتوسطات الحسابية للمحاور، كما هو موضح بالجدول التالي: