لخّصلي

Flavell )أزما وراء المعرفة نتكون من ثلاثة عناصر ١- هعرفة م١ وراء المعرهة Metaco&iitive Knowledge : وتشير إلى معرفة الفرد وفهمه للعمليات المعرفية، معرفته بالآخرين. وهذه المعرفة يمكن تنميتها عن طريق الوعي والتفكير في خبرات المتعلم، ٢) فيرى أنها تشير إلى ما يملكه الفرد من معلومات عن بنائه المعرفي وطبيعة المهمة المعرفية التي يقوم بها والاستراتيجيات المناسبة لتنفيذها. أ- متفير معرفة الشخص Person Knowledge : يشير إلى المعرفة العامة التي يمتلكها الفرد عن كيفية حدوث التعلم ومعالجة المعلومات بالإضافة إلى معرفة الفرد عن طريقته في اكتساب المعرفة، فعلى سبيل المثل معرفة الفرد بأن استنكاره في المكتبة الهادئة أجدى من استنكاره في المنزل لوجود الكثير من المشتتات فيه. وهي تتعلق بمعرفة الفرد واعتقاده وثقته بمستوى تعلمه وخبراته وقدراته ومعلوماته، كأن يتكون لدى الفرد اعتقاد بأن مستوى تجهيزه ومعالجته للمعلومات المجردة أفضل من مستوى تجهيزه أو معالجته للمعلومات المحسوسة. وهذا يعني وجود تصور عام يحكم تعامل الفرد أو وهذا التصور يقف خلف نمط المعالجة ويؤثر على نتائجها. ب- متفير معرفة المهمة Task Knowledge : تتضمن معرفة حول طبيعة المهمة المتوافرة لدى الفرد، بالإضافة إلى معرفة نوع المعالجة المطلوبة لإنجاز المهمة، من خلال الخبرة أن الأنواع المختلغة من المهام بطلب أنماطا مختلغة من المعالجة، فمثلا كأن يعتقد الفرد أن ١لمثدكلات المتعددة الحلول أو نمط التفكير التباعدي أصعب من حل المشكلات نات التفكير التقاربي، أو أن تنكر قصيدة من الشعر تحتاج إلى تجهيز ومعالجة أصعب من تنكر أسماء أصدقائه النين شاركوه حفل نجاحه. المعرفية وما وراء المعرفية. بالإضافة إلى المعرفة المتعلقة بالوقت والسبب لاستخدام استراتيجية بعينها، وتختلف استراتيجيات التعلم المعرفية عن استراتيجيات ما وراء المعرفة حيث نجد أن الاستراتيجيات المعرفية تستخدم لمساعدة المتعلم على الوصول لهتف معين، حيث إنها تخلم المهارات المحددة، والاستراتيجيات المعرفية تسهل التعلم وإنجاز المهام، ومن الجدير بالنكر أن ما وراء المعرفة لظهر عندما تكون الأنشطه والمهام المتضمنة في المعرفة باعثة بصورة أكبر على التحدي، فالمعرفة تشير إلى العمليات والاستراتيجيات الفعلية التي يستخدمها الفرد، بينما تشير ما وراء المعرفة إلى ما يعرفه الفرد عن ما لديه من معلومات، وقدرته على التحكم فيها وضبطها. من الممكن أن تطرح ومن الممكن أن يكون الهنف من طرح الأسئلة هو مراقبة العملية أو التأكد من فهم النص ( وظيفة ما وراء معرفية ). ٢- ض١ت م١ وراء ٠لمعرفة Metacognitive experience ب- الأحكام ا درات م١ وراء '^^Estimates ا Metacognitive Judgments: توقع مدى صحة الحل. أو يتم تحديده له و ب- المراقبة ى وتشير إلى وعي الخرد بمستوى تقدمه أثناء أداء المهمة. الحللاب الدين يمتلكون هذه المهارة التمييز بين المعلومات التي تم إتقانها بالفعل والمعلومات

للمهمة التي يقوم بها. مكونات ما وراء المعرفة :
يرى فلافل ( 1979 ,Flavell )أزما وراء المعرفة نتكون من ثلاثة عناصر ١- هعرفة م١ وراء المعرهة Metaco&iitive Knowledge :
وتشير إلى معرفة الفرد وفهمه للعمليات المعرفية، أو هي المعرفة التصريحية المخزنة في الذاكرة. ويعرفها( 2005 ,Jager & Jansen & Reezigt ) بانها تعني ما يعرفه الفرد عن معرفته الخاصة، الوظيفة المعرفية، معرفته بالآخرين. وهذه المعرفة يمكن تنميتها عن طريق الوعي والتفكير في خبرات المتعلم، ومن الممكن أن شتخدم في التخطيط لمهام أخرى. أما محمد الوطبان (٠٦. ٢) فيرى أنها تشير إلى ما يملكه الفرد من معلومات عن بنائه المعرفي وطبيعة المهمة المعرفية التي يقوم بها والاستراتيجيات المناسبة لتنفيذها. وتتضمن ثلاثة متغيرات هي :
أ- متفير معرفة الشخص Person Knowledge : يشير إلى المعرفة العامة التي يمتلكها الفرد عن كيفية حدوث التعلم ومعالجة المعلومات بالإضافة إلى معرفة الفرد عن طريقته في اكتساب المعرفة، فعلى سبيل المثل معرفة الفرد بأن استنكاره في المكتبة الهادئة أجدى من استنكاره في المنزل لوجود الكثير من المشتتات فيه. وهي تتعلق بمعرفة الفرد واعتقاده وثقته بمستوى تعلمه وخبراته وقدراته ومعلوماته، عندما يتفاعل مع المواقف المختلغة بالكفاءة أو الفاعلية الملائمة.
كأن يتكون لدى الفرد اعتقاد بأن مستوى تجهيزه ومعالجته للمعلومات المجردة أفضل من مستوى تجهيزه أو معالجته للمعلومات المحسوسة. وهذا يعني وجود تصور عام يحكم تعامل الفرد أو

سلوكه أو تجهيزه ومعالجته للمعلومات، وهذا التصور يقف خلف نمط المعالجة ويؤثر على نتائجها. ويمكن تقسيم متفير معرفة الشخص إلى :
. الغروق داخل الفرد Intraindividual differences : وهي تعبر عن تباين ميول الغرل. Interests واستعداداته Aptitudes كاعتقادك بأنك تستطيع التعلم عن طريق الاستماع بدلا من القراءة.
٠ اشوق٤ ببن الا١د Interindi١ddual differences : ئل ني الأحكام والتقديرات التي يتفوق فيها فرد على أخر، كاعتقادك بأن أحد أصدقائك يتصف بحساسية اجتماعية
أكثر من غيره.
ب- متفير معرفة المهمة Task Knowledge : تتضمن معرفة حول طبيعة المهمة المتوافرة لدى الفرد، بالإضافة إلى معرفة نوع المعالجة المطلوبة لإنجاز المهمة، فمثلأ معرفة الفرد أنه يحتاج إلى وقت أطول لقراءة وفهم نص علمي من قراءة وفهم قصة. وهي تتعلق بأن يتعلم الغرل. من خلال الخبرة أن الأنواع المختلغة من المهام بطلب أنماطا مختلغة من المعالجة، فمثلا كأن يعتقد الفرد أن ١لمثدكلات المتعددة الحلول أو نمط التفكير التباعدي أصعب من حل المشكلات نات التفكير التقاربي، أو أن تنكر قصيدة من الشعر تحتاج إلى تجهيز ومعالجة أصعب من تنكر أسماء أصدقائه النين شاركوه حفل نجاحه.
ج- Str : يشير إلى معرفة الاستراتيجيات
المعرفية وما وراء المعرفية. بالإضافة إلى المعرفة المتعلقة بالوقت والسبب لاستخدام استراتيجية بعينها، وتختلف استراتيجيات التعلم المعرفية عن استراتيجيات ما وراء المعرفة حيث نجد أن الاستراتيجيات المعرفية تستخدم لمساعدة المتعلم على الوصول لهتف معين، كما تساعده في عملية معالجة المعلومات؛ حيث إنها تخلم المهارات المحددة، بينما تستخدم استراتيجيات ما وراء المعرفة لضمان الوصول إلى هذا الهدف ويستخدمها المتعلم عندما يخطط أو يراقب أو يقوم عملية التعلم. والاستراتيجيات المعرفية تسهل التعلم وإنجاز المهام، في حين أن الاستراتيجيات ما وراء المعرفية تمثل مراقبة للعملية. ومن الجدير بالنكر أن ما وراء المعرفة لظهر عندما تكون الأنشطه والمهام المتضمنة في المعرفة باعثة بصورة أكبر على التحدي، فالمعرفة تشير إلى العمليات والاستراتيجيات الفعلية التي يستخدمها الفرد، بينما تشير ما وراء المعرفة إلى ما يعرفه الفرد عن ما لديه من معلومات، وقدرته على التحكم فيها وضبطها. وهناك مثل يوضح الفرق بين الاسترايجيات المعرفية وما وراء المعرفية، فعندما تقرأ موضوع ما، من الممكن أن تطرح

على نفسك عدة تساؤلات تكون نتيجتها وضوح المعلومات وفهم الموضوع بصورة أكبر ( وظيفة معرفية )، ومن الممكن أن يكون الهنف من طرح الأسئلة هو مراقبة العملية أو التأكد من فهم النص ( وظيفة ما وراء معرفية ).
٢- ض١ت م١ وراء ٠لمعرفة Metacognitive experience
تعني مدى وعي الفرد بما يشعر به أثناء أدائه للمهمة ومعالجة المعلومات المرتبطه بها، وننجعل الفرد على وعي بعملياته المعرفية، مما يسهم في السيطرة أو متابعة الهدف من عملية التنظيم الذاتي. ومن الممكن أن تثعمل عنصرين :
أ-المشاءر ما وراء المعرفية Metacognitive Feelings: تتسم بخصانحن معرفية ووجدانية تتعلق بنتائج المعالجة المعرفية، واكتشاف الأخطاء كالبعد عن تحقيق الهدف مما يؤدي إلى ظهور مشاعر اليأس والإحباط.
ب- الأحكام ا درات م١ وراء '^^Estimates ا Metacognitive Judgments:
تتضمن الحكم على التعلم، تقدير الوقت والجهد المطلوبين لإنجاز المهمة، توقع مدى صحة الحل.
٣- مهارات ما وراء المعرفة Metacognitive Skills
تشير إلى الضبط الواعي Voluntary Control للأفراد في عملياتهم المعرفية، وتتضمن :
أ- التخطيط Planning: و يتمثل في أن يكون للفرد هبخا ما موجها ذاتيا، أو يتم تحديده له و
وأن يكون لديه خطه لتحقيق الهدف.
ب- المراقبة ى وتشير إلى وعي الخرد بمستوى تقدمه أثناء أداء المهمة. ويستطيع
الحللاب الدين يمتلكون هذه المهارة التمييز بين المعلومات التي تم إتقانها بالفعل والمعلومات
التي لم يتم إتقانها.
خ- التقويم Evaluation: ويقصد بها القدرة على مراجعة ما تعلمه الطالب، والحكم على مدى إنجازه الاهداف بكفاءة.