لخّصلي

حديات التحول الرقمي في التعليم : يواجه التعليم الجامعي تحديات مجتمعية عدة أبرزها جائحة كرونا التي أثرت سلباً على منظومة التعليم في معظم دول العالم ومنها وأصبح الاتجاه إلى التحول الرقمي كبديل للتعليم التقليدي في ضوء هذه التحديات ضرورة حتميةفي كل مجالات. كما تنبع التحديات التي يمكن أن يوجهها التحول الرقمي في الأدوار الأساسية لأركان العملية التعليمية وهي عضو هيئة التدريس و المتعلم والمحتوى التعليمي، وبنية تحتية لتحقيق الأهداف المرجوة في الأجلين القصير والطويل بكفاءة وفعالية. ومن الضروري أن يتلاقى التعليم الرقمي مع الاتجاهات المعاصرة في التدريس حيث تغيير أدوار من كونه ملقن الموجه ومن مزود بالمعلومات إلى مرشد للطلاب نحو المعرفة، ولابد من أن يمتلك المقدرة على تقويم ذاته، وهذا يؤكد كونه أكثر استقلالية وذاتية ومرونة في عملية التعلم التي تتم بوسائل رقمية وتستمر معه حتى بعد ترك المؤسسة التعليمية لتبقى مدى الحياة، ويشكل ذلك تحدياً كبيراً لكل من والمتعلم حيث يتطلب ضرورة توافر المهارات نوعية منها مهارات الاختيار والتصميم والإنتاج والتقويم، وبالنظر إلى التطبيقات الرقمية المتوافرة يتضح مدى شموليتها على العديد من المزايا التي تؤدي إلى نتائج فعالة في الاستخدام والتوظيف على حد سواء، كما تعمل على تمكين الشراكة بين أطراف العمل التعليمية. ووضع آليات لدعم الأداء المتميز وتحفيزه، وحسن استخدام وتوفير الموارد التقنية والإدارية والتعليمية، إلى جانب إحداث المواءمات اللازمة في القوانين واللوائح وأنماط التفاعلات الاجتماعية والمهنية الرقمية والممارسات الإدارية المعمول بها في المؤسسات التعليمية لتحقيق الأهداف المرجوة اللازمة لاكتساب المعرفة ودعم المهارة والتقدم والنمو للمجتمع ككل من خلال المنظومة التعليمية ووفقا لمتطلبات الثورة الرقمية. كما أن كفاءة التعليم الرقمي تكمن في الاستخدام الأمثل للموارد والمواد والإمكانات الرقمية والحاسوبية المتاحة، وأن فعاليته تتجسد في القدرة على تطويع هذه التقنيات الرقمية

حديات التحول الرقمي في التعليم :

يواجه التعليم الجامعي تحديات مجتمعية عدة أبرزها جائحة كرونا التي أثرت سلباً على منظومة التعليم في معظم دول العالم ومنها وأصبح الاتجاه إلى التحول الرقمي كبديل للتعليم التقليدي في ضوء هذه التحديات ضرورة حتميةفي كل مجالات.

كما تنبع التحديات التي يمكن أن يوجهها التحول الرقمي في الأدوار الأساسية لأركان العملية التعليمية وهي عضو هيئة التدريس و المتعلم والمحتوى التعليمي، واليات ووسائل العملية التعليمية حيث تعمل جميعها في إطار منظومي متكامل يستلزم إدارة واعية ومرنة، واستثمارات رقمية محسوبة، وبنية تحتية لتحقيق الأهداف المرجوة في الأجلين القصير والطويل بكفاءة وفعالية.

ومن الضروري أن يتلاقى التعليم الرقمي مع الاتجاهات المعاصرة في التدريس حيث تغيير أدوار من كونه ملقن الموجه ومن مزود بالمعلومات إلى مرشد للطلاب نحو المعرفة، كما تغير دور المتعلم من كونه متلقي سلبي إلى ضرورة امتلاكه المهارات تساعده في امتلاك خبرات التعلم عبر التقنيات التعليمية؛ لذا يجب عليه تحديد أهدافه وفق احتياجاته، ولابد من أن يمتلك المقدرة على تقويم ذاته، وهذا يؤكد كونه أكثر استقلالية وذاتية ومرونة في عملية التعلم التي تتم بوسائل رقمية وتستمر معه حتى بعد ترك المؤسسة التعليمية لتبقى مدى الحياة، مما يستوجب تنمية مهارات التفكير العليا، وتوافر المتطلبات التي تساعد على تحقيق أهداف التعليم الرقمي بصورة وظيفية

ومن التحديات ضرورة أن يأخذ المحتوى التعليمي الرقمي صفة الاستمرارية والتشعب والتنوع، متناغما مع التدفق المعلوماتي في كافة المجالات، ويشكل ذلك تحدياً كبيراً لكل من والمتعلم حيث يتطلب ضرورة توافر المهارات نوعية منها مهارات الاختيار والتصميم والإنتاج والتقويم، وبالنظر إلى التطبيقات الرقمية المتوافرة يتضح مدى شموليتها على العديد من المزايا التي تؤدي إلى نتائج فعالة في الاستخدام والتوظيف على حد سواء، كما تعمل على تمكين الشراكة بين أطراف العمل التعليمية.

ويتطلب قيام تعليم رقمي فاعل ضرورة توافر المرونة والوعي والرشد في الإدارة المرتبطة بهذا النمط من التعليم؛ لذا تعمل الإدارة على الإنتاجية في التعليم الرقمي من حيث إجراءات العمل، وتدريب الموارد البشرية مع إعطاء هيئة التدريس حرية اتخاذ القرارات في مستويات الخط الأول من الإدارة، ووضع آليات لدعم الأداء المتميز وتحفيزه، وحسن استخدام وتوفير الموارد التقنية والإدارية والتعليمية، إلى جانب إحداث المواءمات اللازمة في القوانين واللوائح وأنماط التفاعلات الاجتماعية والمهنية الرقمية والممارسات الإدارية المعمول بها في المؤسسات التعليمية لتحقيق الأهداف المرجوة اللازمة لاكتساب المعرفة ودعم المهارة والتقدم والنمو للمجتمع ككل من خلال المنظومة التعليمية ووفقا لمتطلبات الثورة الرقمية.

كما أن كفاءة التعليم الرقمي تكمن في الاستخدام

الأمثل للموارد والمواد والإمكانات الرقمية

والحاسوبية المتاحة، وأن فعاليته تتجسد في

القدرة على تطويع هذه التقنيات الرقمية
والبشرية لتحقيق الأهداف التعليمية والمجتمعية

والقومية المنشودة.

وإشارة لما سبق هناك العديد من التحديات التي تواجه تفعيل التحول الرقمي من أهمها البنية التحتية الرقمية وهى الركن الرئيس التي تعمل من خلاله العملية التعليمية الرقمية، والمحتوى التعليمي الرقمي وبالتأكيد تختلف مقومتها وفق ظروف إمكانيات المعهد أو الكلية المادية والبشرية التي تنتهج التعليم الرقمي، لذا كان من الضروري للمعاهد العليا للخدمة الاجتماعية أن تقوم بإعداد الكوادر البشرية المؤهلة وتحديث بنيتها التحتية مستعينة بالخبرات والمتخصصين رغبة منها في توفير تعليم رقمي بما يسهم في إكسابهم الخبرات التعليمية وفق تفاعلات داخلية وخارجية، وبما يساعد في تحقيق أهداف التعليم الرقمي بما يواكب الاتجاهات المعاصرة والتحول الرقمي في التعليم.