لخّصلي

تسمى ىذه الأسس أسس النجاح والإكماؿ والرسوب في مرحمتي التعمي الأساسي والتعمي الثانوي الأكاديمي والميني لمعا الد ا رسي /ٖٕٕٓ ٕٕٗٓ. يكوف لمكممات والعبا ا رت الآتية حيثما وردت في ىذه الأسس المعاني المخصصة ليا أدناه ما ل تدؿ القرينة عمى البرنامج: برنامج علاجي تعميمي ينفذ في غرفة مصادر صعوبات التعم عمى مستوى المدرسة. معمم المصادر: كل مف يتولى التعمي في البرنامج أو الإش ا رؼ عمى تنفيذه. الطمبة ذوي صعوبات التعمم المحددة: ى الطّمبة الذيف يظير وف انخفاضاً واضحاً في واحدة أو أكثر مف الميا ا رت الطمبة ذ وو الإعاقة: الطّمبة الذيف لديي قصور طويل الأمد في الوظائف الجسدية أو الحسية أو الذىنية أو الفترة التقويمية: فترة زمنية تجرى فييا عمميات تقويمية متنوعة تحددىا أسس النجاح والإكماؿ والرسوب وتستخد فييا إست ا رتيجيات التقوي المتنوعة. الب ا رمج الأجنبية: الب ا رمج التي تدرس في المدارس الخاصة الأردنية والمعتمدة لدى و ا زرة التربية والتعمي وبموافقة تقويم الطمبة في الصفوف الأساسية الثلاثة الأولى -ٔ ي ش خص المعم في بداية الفصل الد ا رسي أداء الطمبة في الق ا رئية والحساب باستخدا الأداة العامة لتشخيص القد ا رت الق ا رئية والحساب ) يطبق عمى طمبة الصف جميعي ( ويطبق الأداة الخاصة لتشخيص القد ا رت الق ا رئية -ٕيُقوَّ أداء الطالب باستخدا إست ا رتيجيات التقوي المتنوعة, وتتكوف نتيجة الطالب في المبحث لمفصل الد ا رسي الواحد مف مجموع علاماتو التي حصل عمييا في الفت ا رت التقويمية الأَربع, %ٕ٘( مف علامة المبحث؛ عمى أف يستمر دوا الطمبة خلاؿ فترة الاختبا ا رت التحصيمية لنياية الفصل. -ٖيحتفظ المعم بسجل جانبي تُسجَّ ل فيو تقويمات الطالب في كل فترة تقويمية مف الفت ا رت الأربع, وينقل مُ عدّ ليا عمى سجل العلامات المدرسية, وعمى كل مدرسة تييئة ممف لكل طالب. -ٗيضع المعم خطة علاجية لمعالجة أي ضعف د ا رسي لدى الطمبة أ وّلاً بأ وؿ, تقويم الطمبة لمصفوف من ال ا ربع الأساسي ولغاية الصف الثاني عشر -ٔ يُ قوَّ أداء الطمبة في الصفوؼ مف ال ا ربع الأساسي إلى الثاني عشر كما يأتي: لكل منيما ) %ٕٓ( مف علامة المبحث , بحيث يعقد الاختبار الأوؿ بعد مضي شير ونصف مف بداية الفصل الد ا رسي , وتقويمات معتمدة عمى الأداء مستمرة مف بداية الفصل الد ا رسي يخصص ليا ) %ٕٓ( مف علامة اوختبار نياية الفصل الد ا رسي يخصص لو ) %ٓٗ( مف العلامة الكمية -ٕ يحتفظ المعم بسجل جانبي لتدويف ممحوظاتو وتقويماتو لمطالب باستخدا إست ا رتيجيات التقوي الواقعي, ليستفيد منيا في الارتقاء بمستوى تعم الطمبة, وتُعَ د السجلات الجانبية رسمية, -ٖ تتك وف علامة الطالب النيائية في مبحث التربية المينية لممرحمة الأساسية لكل فصل د ا رسي, مف مُعدَّؿ علاماتو وتقوي في نياية العا يخصص لو -ٗ يكوف التدريب العممي لطمبة التعمي الميني الوطني في الصف الثاني عشر لمعا الد ا رسي -ٖٕٕٓ في الصيف الذي يسبق بداية العا الد ا رسي, ويُعَ د ىذا التدريب جزءاً لا يتج أ ز مف مبحث التدريب العممي في الفصل -٘ أ- يستخ رَج مُ عدَّ ؿ الطالب السنوي في كل مبحث لمصفوؼ مف الأوؿ الأساسي ولغاية الصف الحادي عشر باستخ ا رج مُ عدَّ ؿ علامتي الفصم يف)عدد طبيعي(. ب- يستخرج معدؿ الطالب السنوي في كل مبحث مف مجموع علامتي الفصميف لمصف الثاني عشر, -ٔ يشت رط نجاح الطالب مدرس ياً في المبحث المطموب لمصف الثاني عشر لغايات التق د لامتحاف شيادة الدّ ا رسة -ٕ يسمَ ح لمطالب النظامي الذي ل يتقدَّ لامتحاف الثانو ية العامّ ة بسبب الغياب المدرسي بالعودة إلى مدرستو, -ٖ يسمَ ح لمطالب الناجح مدرس ياً في الصف العاشر أو الحادي عشر أو الثاني عشر أو مف تقد لامتحاف الثانوية العامة وأخفق في مبحث أو أكثر والذي تنطبق عميو شروط التقد لامتحاف الثانوية العامة الاستفادة مف خدمات المػػػدرسة مقابل ) (ٓٓٔ دينار عمػى أف تػدفع في بداية العا الد ا رسػػػي وأف يتقد بوصفو طالب د ا رسة خاصة عػف طريق مديرية التربية والتعمي ويحسب عمى المواء نفسو الذي درس فيو السنة الأولى مف المرحمة الثانوية) مع -ٗ عند انتقاؿ طالب مف مدرسة إلى مدرسة أخرى في بداية المرحمة الثانويّة, ولا يجوز لممدرسة التي انتقل إلييا الإعلاف عف نتيجة ىذا الطالب بوصفو واحد اً وبوسيمة الإعلاف نفسيا. اختبا ا رت نهاية الفصل ال د ا رسي أ- تكون م د ة اختبار نهاية الفصل الد ا رسي لممبحث وفق الآتي: -1 لمصّ فوؼ ال ا ربع والخامس والسادس: ساعة واحدة. -ٕ لمصّ فوؼ مف السابع وحتى الثاني عشر: مف ساعة ونصف إلى ساعتيف )حسب عدد الحصص الأسبوعي -ٔ تعقد الاختبا ا رت التحصيم يّة لنياية الفصل الدّ ا رسي الأ وؿ لطمبة مرحمة التعمي الأساسي وطمبة المرحمة ال د ا رسي الأ وؿ اولفصل الدّ ا رسي الثاني, تدوين العلامات )النسخ الورقية والإلكترونية من النتائج( -ٔ تُدوّف علامات الطمبة بالأرقا لجميع الم ا رحل في الفصم يف الدّ ا رس ي يف الأ وؿ والثاني في الخانات المعدَّ ة لذلؾ عمى جداوؿ وسجلاّت العلامات والشيادات المدرس ية. -ٕ تُدوّف علامات الطالب الممتحق في الب ا رمج الأجنبية في المرحمة الثانوية عمى جدوؿ العلامات المُ خصَّ ص و تُرسَ ل إلى إدارة التعمي الخاص؛ لتصديقيا بعد أف تُد قق وفق ما يرد في -ٖ تُد وف أسماء المباحث التي أكمل فييا الطالب في مرحمة التعمي الأساسي, والص ف يف الحادي عشر والثاني عشر -ٗ تُدوّف علامات الطالب في مرحمة التعمي الأساسي والص ف يف الحادي عشر والثاني عشر لكلِّ مبحث لمفصميْف الدّ ا رس ي يف الأ وؿ والثاني بالأرقا فقط عمى الشيادة المدرس ية. ٙ- أ- يقوّ طمبة مرحمة التعمي الأساسي في مواد: التربية الفن ية, و تُد وف في جداوؿ وسجلاّت العلامات والشيادات المدرسيّة, في حساب المجموع والمُعدَّؿ المُعتمَد لمطالب في جميع الم ا رحل الدّ ا رسيّة. ب- تدخل العلامة التي يحصل عمييا الطالب في مادة ال مغة الفرنس ية لمصفوؼ: الثامف والتاسع والعاشر الأساسي في الشيادة المدرسيّة في المجموع والمُ عدَّ ؿ المعتمد لمتوزيع عمى مساري التعمي الأكاديمي والميني ج- تُد وف العلامة التي يحصل عمييا الطالب في المواد الإضافية والتي تدرس في المدارس الخاصة في جداوؿ المعتمد لمتوزيع عمى مساري التعمي الأكاديمي والميني بعد الصف التاسع أو في القبوؿ في مدارس الممؾ القادميف مف خا رج الأردف إلى المدارس الأردنية والذيف خضعوا لامتحاف المستوى بعد انتياء الميمة الممنوحة وكذلؾ الذيف درسوا الب ا رمج الأجنبية وتعذَ ر احتساب علاماتي لاختلاؼ المباحث التي درسوىا. ويحقق النتاجات التع مم ية بشكل يفوؽ معايير المستوى التعميمي المُ حدَّ د. ويحقق النتاجات التع مم ية لمعايير المستوى ويحقق النتاجات التع مم يّة لمعايير المستوى التعميمي المُ حدَّ د. ويقت رب مف تحقيق النتاجات التعممية لمعايير المستوى التعميمي المُ حدَّ د. المطموب مف النتاجات التعممية لمعايير المستوى التعميمي المُ حدَّ د. خطة علاج ية لإعادة توجيو تع ممو في المسار الصّ حيح. ٛ- تكوف علامة ال نجاح لكلِّ مبحث ٝٓ٘ )خمسيف بالمائة( مف النياية العظمى لعلامة ذلؾ المبحث لتحديد نتيجة ٜ- تكوف علامة النجاح لمبحث التدريب العممي لجميع فر وع التعمي الميني ٙٓ% )ستيف بالمئة( مف النياية العظمى -ٓٔ تتكوّف علامة المبحث مف مجموع علامات أو تقويمات فروعو. -ٔٔ تُنظَّ جداوؿ العلامات المدرسية لمرحمة التعمي الأساسي, والص ف يف: الحادي عشر والثاني عشر عمى النحو أ _ تُقر النتائج لكل فصل د ا رسي موشحة بالتواقيع الحَ ية عمى أف يحتفظ بنسخة منيا في المدرسة ونسخو في و تُرسل النسختاف إلى مديرية في مُ د ةَّ لا تتجاوز أسبوعاً واحداً مف انتياء الفصل الد ا رسي؛ عمييا مػف ق بل لجاف المديرية المُ شكَّ مة مػف: المشرفيف التربو يّيف و أ عضاء قسمػي الامتحانات والاختبا ا رت والتعمي و تُعاد نسخة المدير ية إلى المدرسة قبل موعد عقد الاختبار التحصيمي للإكماؿ بأسبوع؛ تُرسَ ل النسختاف إلى حيث تحتفظ المديرية بإحداىما, وصوليا إلى المديرية. والص ف يف: الحادي عشر والثاني عشر, في ضوء أسس النجاح والإكماؿ والرسوب. و يسمَّ بعدىا لمدير المدرسة مع الدفتر الجانبي؛ ليحتفظ بيا في إدارة المدرسة لمدّ ة سنة واحدة. خلاؿ مُ دَّ ة لا تزيد عمى أسبوع يف مف تاريخ تصديقيا واعتمادىا مف المديرية, وابلاغ الطالب أو وليّ أمره بالنتيجة رسم ي اً ما أمكف ذلؾ. -٘ٔ يحوسب المع مِموف في كا فة الصفوؼ في المرحمت يف: الأساس ية والثانو يّة علامات الطمبة الفرع يّة والنيائ ية لمفصم يف ٙ -ٔ يتابع مدير المدرسة حوسبة النتائج المدرسية, ونشرىا عمى نظا التع م المُ عتمَ د لذلؾ, والتأكد مف إمكان ية الاطّ لاع ٚ -ٔ يث بت كل مر بي صفّ نتيجة كلّ طالب في ص فو السابق في سجل أحواؿ الطالب وفق أُسس النجاح والإكماؿ والرسوب قبل بداية كل عا د ا رسي. -ٕٓ تُعتمَ د النسختػاف الورقيتاف المستخرجتاف مف النتائج الإلكترون ية وفق ما ورد في بنود المػادة السّػابعة ) -ٕٔ 11 مف ىذه الأ سس مف ق بل لجاف تدقيق النتائج المدرس ية التي يشكِّ ميا مدير التربية والتعمي مف: المشرفيف التربو يّيف وأعضاء قسمي الامتحانات والاختبا ا رت والتعمي العا, التعميم ية والفنية, المدير ية. النجاح والإكمال والرسوب ويُوَزَّع الطّمبة في ىذه الصفوؼ إلى فئتيف: الاعتيادي لمصفّ اللاحق؛ الفئة الثانية: الطّ مبة الذيف ل يح ققوا الحدّ الأدنى مف الميا ا رت الق ا رئ ية والميا ا رت الحساب ية و يُقدَّ لي أنشطة الاعتيادي لمصفّ اللاحق, وتُعتَمد مف مدير المدرسة والمشرؼ التربوي وتُنفّذ أثناء الدّ وا الرسمي. الطاقة الاستيعابية لممدرسة, عمى أف تُبَمّغ المدرسة التي يدرس بيا الطالب المديرية المعنية في مدة أقصاىا نياية الأسبوع الثاني مف بداية الفصل الأوؿ مف كل عا د ا رسي جديد. النياية العظمى لعلامة كلّ مبحث, شريطة أف يكوف قد داو المُ دَّ ة القانون ية. -ٗ أ- يكوف الطالب مُ كمِ لاً في الصفوؼ مف ال ا ربع الأساسي وحتى العاشر الأساسي, إذا قصّر في ثلاثة مباحث فما دوف , وعميو أف يتقدَّ إلى امتحاف الإكماؿ في المبحث أو ب- يكوف الطالب ناجحا في صفو بعد أداء امتحاف أو امتحانات الإكماؿ والنجاح فييا أياً كاف معدلو قبل ذلؾ ويسجل المعم في حقل النتيجة الحد الأدنى مف علامة النجاح ميما كانت العلامة التي حصل عمييا الطالب والمعدؿ المئوي لمطالب. -٘ يكوف الطالب ا رسبًا في أيِّ صف مف صفوؼ ال ا ربع وحتى الثاني عشر في الحالات الآتية:

• إذا تجاوز نسبة الغياب الموجبة لم رسوب. السابع والثامف والتاسع(, و يحسَ ب المُ عدَّ ؿ المُ عتمَ د لمطالب لمصفوؼ: السابع والثامف والتاسع مف أجل التوزيع عمى مساري التعمي وفروعيما وفق الآتي: ال م ع د ل المعتمد = ) ٖٝٓ مف المُ عدَّ ؿ العا لعلامات الطالب في الصف السابع( + ) ٖٝٓ مف المُ عدَّ ؿ العا لعلامات الطالب في الصف الثامف( + ) ٝٓٗ مف المُ عدَّ ؿ العا لعلامػػات الطالب في الصف التاسع(. ٚ- عمى مديريات التربية والتعمي التي تتبع ليا المدارس الخاصّ ة جغ ا رف ي اً اولتي تُد رس ب ا رمج تعميم ية أجنب يّة , ويرغبوف في التحويل لمدّ ا رسة بالبرنامج الوطني لمصف الحادي عشر. لغايات النجاح والإكماؿ والرسوب في المباحث الدّ ا رس ية والنتيجة العامّ ة. -ٓٔ يُسمَح لمطالب الذي نجح في الصف الثاني عشر المدرسي أو ما يعادلة, العامّة, -ٕٔ مع م ا رعاة ما ورد في البند رق ) (ٔٔ مف ىذه المادة, الواحد ميما كاف عدد ال ش عَ ب في المدرسة قبل أداء امتحاف الإكماؿ وذلؾ في الصفوؼ مف ال ا ربع الأساسي عمى ألا تُحتسَ ب حالات الرسوب بسبب الغياب مف ضمف ىذه النسبة. بحيث لا يؤثر تبميغ ولي الأمر أو عد تبميغو م ا رحل التعمي, بعذر أو بغير عذر %ٓ٘ و ٙٓ% لمطمبة ذوي الإعاقة الحركية والشمل الدماغي الذيف يتمقوف و %ٕٓ لكلِّ فص ل د ا رسي لطمبة المادة التاسعة والصفّ الحادي عشر, أثناء العطمة الصيف ية في ب- تُعقَد اختبا ا رت الإكماؿ لطمبة الصف الثاني عشر مف مرحمة التعمي الثانوي, أثناء العطمة الصيفيّة في مدارسي قبل بدء امتحاف الثان وية العامة استناداً إلى الموعد الذي تحدده إدارة الامتحانات والاختبا ا رت. إذا حصل عمى الحدّ ولا يجوز وضع ولا تدخل حالات الرسوب بسبب الإكماؿ في والرسوب. المادة العاشرة تقويم تحصيل الطمبة ذوي صعوبات التع مم: أ- يق وم تحصيل طالب صعوبات التع مم وفق الآتي: -ٔ نتائج الاختبا ا رت المستندة إلى المنياج في مادتي المغة العربية والرياضيات. -ٖ بعض الأدوات التي يمكف تقوي تحصيل الطالب مف خلاليا مثل: -ٗ يُعَػ د طالب صعوبات التعم ناجػحاً في المبحث الد ا رسي إذا ح قػق ) %ٓ٘( مف العػػػػلامة الك م ية )الت ا ركم ية( في بخطّ تو الفرد ية في حاؿ تق د مو لامتحاف خاص بو, ٙ- تُطبَّق البنود الواردة أعلاه عمى الطمبة المستفيديف مف غُرَؼ مصادر التع م مف الصف الأوؿ الأساسي ولغاية الصف السادس الأساسي, عمى ألا تقلّ فترة التحاقو بالبرنامج العلاجي في غرفة مصادر صعوبات التع م عف ٚ- يعيد طالب صعوبات التع م ص فو في الصفوؼ: مف ال ا ربع وحتى السادس, إذا حصل عمى أقلّ مف ) %ٓ٘( -ٖ يعطى الطالب المعاؽ حركياً في الأط ا رؼ العميا وقتاً إضافياً عمى الامتحاف بنسبة %ٖٓ مف زمف الامتحاف وجودتو, ٙ- يعتمَ د مع الطّ الب مف ذوي الإعاقة خلاؿ تنفيذ المنيج الرسمي إست ا رتيج يات التقويػ الحقيقي )كما في المادّ تيف ال ا ربعة والخامسة(, و تُجمَ ع لو جميع العلامات بشك ل ت ا ركم يّ لتشكل علاماتو النيائية فػي نياية الفصل الدّ ا رسي, ولا يجوز اعتماد الحصص المُ ق ررة لممبحث الذي يستدعي مثل ىذه المعالجة. ٛ- تُ ق ي مادة التعبير في المغتيف العربية والإنجميزية لمطالب الأصّ عف طريق تقدير تحصيمو فػي كُ لّ مف ىذ يف خمسة مباحث فأكثر, ولا يجوز أف تتجاوز نسبة الرسوب ) %٘ٔ( في الصف الواحد. -ٓٔ يسمَ ح لمطالب الأصّ بالرسوب في ص ف يف مف صفوؼ مرحمة التعمي الأساسي مف الصف الأ وؿ وحتى شمل دماغي, اضط ا رب طيف التوحد أو أي إعاقة أخرى ( مُ ؤكَّ د ةً مف جية رسم ية ومُ رفقة في ممف الطالب الط بي, مُ ستعصية مثل )السرطاف, الفشل الكموي وغيرىا( ويخضعوف لمعلاج داخل المستشفيات الأردن ية أو خارجيا والذيف تتط مب معالجتي فت ا رت طويمة قد تزيد عمى فصل د ا رسي كامل )خلاؿ العا الد ا رسي(, الطمبة غير النظام يّيف مف حيث تقدي الامتحانات المدرس ية, الطمبة المنقولون من الخارج -ٔ يسمَ ح لمطالب المُ كْ مِ ل المنقوؿ مف خارج المممكة, ولظروؼ اضط ا رر ية, وشروط النجاح في الاختبار يقبل الطمبة القادموف مف خارج المممكة والدارسوف لمب ا رمج الأجنبية استناداً إلى مع الأخذ ب أ ري قس التخطيط في المديرية. الصف الحادي عشر أو ما يعادلو, و يحدَّ د التخ ص ص وفقاً لممباحث التي درسيا في الفصل الأ وؿ مف الصف الثاني عشر أو ما يعادلو )بحيث لا يطا لب في المباحث التي ل يد رسيا( و يحدَّ د يق بل الطمبة القادموف مف خارج المممكة الذيف أنيوا الفصل الأ وؿ مف الصف الثاني في الفصل الثاني مف الصف الثاني عشر, ويتقدَّ لمثانوية

مادة الأولى
تسمى ىذه الأسس أسس النجاح والإكماؿ والرسوب في مرحمتي التعمي الأساسي والتعمي الثانوي الأكاديمي
والميني لمعا الد ا رسي /ٖٕٕٓ ٕٕٗٓ.
المادة الثانية
يكوف لمكممات والعبا ا رت الآتية حيثما وردت في ىذه الأسس المعاني المخصصة ليا أدناه ما ل تدؿ القرينة عمى
غير ذلؾ:
الو ا زرة: و ا زرة التربية والتعمي.
الوزير: وزير التربية والتعمي.
المديرية: مديرية التربية والتعمي / محافظة / لواء / منطقة.
البرنامج: برنامج علاجي تعميمي ينفذ في غرفة مصادر صعوبات التعم عمى مستوى المدرسة.
معمم المصادر: كل مف يتولى التعمي في البرنامج أو الإش ا رؼ عمى تنفيذه.
الطمبة ذوي صعوبات التعمم المحددة: ى الطّمبة الذيف يظير وف انخفاضاً واضحاً في واحدة أو أكثر مف الميا ا رت
الأكاديمية الأساسية, استناداً الى تقييمات متخصصة.
الطمبة ذ وو الإعاقة: الطّمبة الذيف لديي قصور طويل الأمد في الوظائف الجسدية أو الحسية أو الذىنية أو
النفسية أو العصبية, يحوؿ نتيجة تداخمو مع العوائق المادية والحواجز السموكية دوف قيا الشخص بأحد نشاطات
الحياة الرئيسة, أو ممارسة أحد الحقوؽ, أو إحدى الحريات الأساسية باستقلاؿ.
الفترة التقويمية: فترة زمنية تجرى فييا عمميات تقويمية متنوعة تحددىا أسس النجاح والإكماؿ والرسوب
وتستخد فييا إست ا رتيجيات التقوي المتنوعة.
الب ا رمج الأجنبية: الب ا رمج التي تدرس في المدارس الخاصة الأردنية والمعتمدة لدى و ا زرة التربية والتعمي وبموافقة
مسبقة منيا.
الملاحق: جداوؿ تفصيمية تبيف الم ا رحل الد ا رسية ومسػا ا رت التعميػ والمػباحث الد ا رسػية ومتػعمقاتػيا وتُعد جػػػزء اً
لا يتج أ ز مف أسس النجاح والإكماؿ والرسوب.
المادة الثالثة
تقويم الطمبة في الصفوف الأساسية الثلاثة الأولى
-ٔ ي ش خص المعم في بداية الفصل الد ا رسي أداء الطمبة في الق ا رئية والحساب باستخدا الأداة العامة لتشخيص
القد ا رت الق ا رئية والحساب ) يطبق عمى طمبة الصف جميعي ( ويطبق الأداة الخاصة لتشخيص القد ا رت الق ا رئية
والحساب عمى الطمبة الأقل تحصيلاً, وتبمغ نسبتي ) %ٕٓ(, وتوضع الخطط الكفيمة بمعالجة مواطف الضعف
لدى الطمبة, بالتعاوف مع فريق التطوير في المدرسة, ومعم المادة, وتُعتمد مف المشرؼ التربوي.
2
-ٕيُقوَّ أداء الطالب باستخدا إست ا رتيجيات التقوي المتنوعة, وتتكوف نتيجة الطالب في المبحث لمفصل الد ا رسي
الواحد مف مجموع علاماتو التي حصل عمييا في الفت ا رت التقويمية الأَربع, ويخصَّص لكل فترة تقويمية
) %ٕ٘( مف علامة المبحث؛ عمى أف يستمر دوا الطمبة خلاؿ فترة الاختبا ا رت التحصيمية لنياية الفصل.
-ٖيحتفظ المعم بسجل جانبي تُسجَّ ل فيو تقويمات الطالب في كل فترة تقويمية مف الفت ا رت الأربع, مف التقوي
المستمر, وينقل مُ عدّ ليا عمى سجل العلامات المدرسية, وعمى كل مدرسة تييئة ممف لكل طالب.
-ٗيضع المعم خطة علاجية لمعالجة أي ضعف د ا رسي لدى الطمبة أ وّلاً بأ وؿ, بالتعاوف مع إدارة المدرسة, وأولياء
الأمور, والمشرؼ التربوي المتخصص, وفِرَؽ التطوير في المدرسة.
المادة ال ا ربعة
تقويم الطمبة لمصفوف من ال ا ربع الأساسي ولغاية الصف الثاني عشر
-ٔ يُ قوَّ أداء الطمبة في الصفوؼ مف ال ا ربع الأساسي إلى الثاني عشر كما يأتي:
يجري المعم اختباريف )ورقة وقم( , لكل منيما ) %ٕٓ( مف علامة المبحث , بحيث يعقد الاختبار الأوؿ بعد
مضي شير ونصف مف بداية الفصل الد ا رسي , والاختبار الثاني في نياية الشير الثالث مف بداية الفصل
الد ا رسي, وتقويمات معتمدة عمى الأداء مستمرة مف بداية الفصل الد ا رسي يخصص ليا ) %ٕٓ( مف علامة
المبحث, وتدوف في خانة التقوي الثالث , اوختبار نياية الفصل الد ا رسي يخصص لو ) %ٓٗ( مف العلامة الكمية
لممبحث.
-ٕ يحتفظ المعم بسجل جانبي لتدويف ممحوظاتو وتقويماتو لمطالب باستخدا إست ا رتيجيات التقوي الواقعي, وكذلؾ
الاختبا ا رت التحصيمية التحريرية التي يجرييا لطمبتو, اولأىداؼ التػي تقيسيا, وتحميل نتائج الطمبة عمى ىذه
الاختبا ا رت؛ ليستفيد منيا في الارتقاء بمستوى تعم الطمبة, وتُعَ د السجلات الجانبية رسمية, وتتابع مف مدير
المدرسة والمشرؼ التربوي.
-ٖ تتك وف علامة الطالب النيائية في مبحث التربية المينية لممرحمة الأساسية لكل فصل د ا رسي, مف مُعدَّؿ علاماتو
في التقويمات العمم ية التي تزف ) ٙٓ%( موزعة عمى ثلاثة تقويمات لكل منيا ) %ٕٓ(, ومُ عدَّ ؿ علاماتو في
التقويمات النظرية التي تزف ) ٝٓٗ( موزعة عمى تقويميف لكل منيما ) %ٓٔ(, وتقوي في نياية العا يخصص لو
) %ٕٓ( و يق و الطمبة في تمؾ المباحث با تّباع أساليب التقوي الواردة في مناىجيا.
-ٗ يكوف التدريب العممي لطمبة التعمي الميني الوطني في الصف الثاني عشر لمعا الد ا رسي -ٖٕٕٓ في
الصيف الذي يسبق بداية العا الد ا رسي, ويُعَ د ىذا التدريب جزءاً لا يتج أ ز مف مبحث التدريب العممي في الفصل
الأوؿ لمصف الثاني عشر, ويُخصَّص لو ) ٕٝٓ( مف علامة ىذا التدريب.
-٘ أ- يستخ رَج مُ عدَّ ؿ الطالب السنوي في كل مبحث لمصفوؼ مف الأوؿ الأساسي ولغاية الصف الحادي عشر
باستخ ا رج مُ عدَّ ؿ علامتي الفصم يف)عدد طبيعي(.
ب- يستخرج معدؿ الطالب السنوي في كل مبحث مف مجموع علامتي الفصميف لمصف الثاني عشر, باحتساب
سبعة مباحث والمجموع مف ) (ٓٓٗٔ, ويحسب المعدؿ بقسمة مجموع علامات الطالب عمى ) (ٗٔ.
ٙ- يستخ رَج مُ عدَّ ؿ الطالب السنوي العا بالأعشار ولأقرب منزلة عشرية واحدة.
3
المادة الخامسة
أحكام خاصة بالصف الثاني عشر
-ٔ يشت رط نجاح الطالب مدرس ياً في المبحث المطموب لمصف الثاني عشر لغايات التق د لامتحاف شيادة الدّ ا رسة
الثانو يّة العامّ ة و ا زريّاً.
-ٕ يسمَ ح لمطالب النظامي الذي ل يتقدَّ لامتحاف الثانو ية العامّ ة بسبب الغياب المدرسي بالعودة إلى مدرستو, أو أيّ
مدرسة حكوم ية أو خاصّ ة طالباً نظام ياً في السنة التي تمي سنة رسوبو مباشرة, ولم رّة واحدة فقط.
-ٖ يسمَ ح لمطالب الناجح مدرس ياً في الصف العاشر أو الحادي عشر أو الثاني عشر أو مف تقد لامتحاف الثانوية
العامة وأخفق في مبحث أو أكثر والذي تنطبق عميو شروط التقد لامتحاف الثانوية العامة الاستفادة مف خدمات
المػػػدرسة مقابل ) (ٓٓٔ دينار عمػى أف تػدفع في بداية العا الد ا رسػػػي وأف يتقد بوصفو طالب د ا رسة خاصة عػف
طريق مديرية التربية والتعمي ويحسب عمى المواء نفسو الذي درس فيو السنة الأولى مف المرحمة الثانوية) مع
م ا رعاة أف المدرسة غير ممزمة بطرح أي مبحث اختياري غير مطروح ضمف برنامج الطمبة النظامييف( وفي ضوء
الطاقة الاستيعابية لممدرسة شريطة ألا يزيد عمر الطالب عمى سنوات عف متوسط أعمار طمبة الصف.
-ٗ عند انتقاؿ طالب مف مدرسة إلى مدرسة أخرى في بداية المرحمة الثانويّة, تُحسَب نتيجتو في امتحاف الثانويّة
العامّة لممدرسة التي انتقل منيا, ولا يجوز لممدرسة التي انتقل إلييا الإعلاف عف نتيجة ىذا الطالب بوصفو واحد اً
مف طلابيا, تحت طائمة المساءلة, وتُص وب المخالفة عمى نفقتيا, وبوسيمة الإعلاف نفسيا.
المادة السادسة
اختبا ا رت نهاية الفصل ال د ا رسي
أ- تكون م د ة اختبار نهاية الفصل الد ا رسي لممبحث وفق الآتي:
-1 لمصّ فوؼ ال ا ربع والخامس والسادس: ساعة واحدة.
-ٕ لمصّ فوؼ مف السابع وحتى الثاني عشر: مف ساعة ونصف إلى ساعتيف )حسب عدد الحصص الأسبوعي
لممبحث(.
-ٖ تكوف مُدّة الامتحاف لمبحث الرَّس الصناعي: ساعتيف.
ب - تكون مواعيد الاختبا ا رت التحصيم ية المدرس ية وفق الآتي:
-ٔ تعقد الاختبا ا رت التحصيم يّة لنياية الفصل الدّ ا رسي الأ وؿ لطمبة مرحمة التعمي الأساسي وطمبة المرحمة
الثانوية/ استناداً إلى التقوي المدرسي السنوي.
-ٕ تتو لى إدارة المدرسػة إبلاغ أوليػاء أمػور الطمبة خطّ ياً بنتائج أبنائي بعد كػل تقوي, وفي نياية ك لّ مف: الفصل
ال د ا رسي الأ وؿ اولفصل الدّ ا رسي الثاني, إضافة إلى نشرىا عمى نظا التع م المعتمد لذلؾ.
4
المادة السابعة
تدوين العلامات )النسخ الورقية والإلكترونية من النتائج(
-ٔ تُدوّف علامات الطمبة بالأرقا لجميع الم ا رحل في الفصم يف الدّ ا رس ي يف الأ وؿ والثاني في الخانات المعدَّ ة لذلؾ عمى
جداوؿ وسجلاّت العلامات والشيادات المدرس ية.
-ٕ تُدوّف علامات الطالب الممتحق في الب ا رمج الأجنبية في المرحمة الثانوية عمى جدوؿ العلامات المُ خصَّ ص
لبرنامجو, وفي الخانات المُ عدَّ ة لذلؾ, و تُرسَ ل إلى إدارة التعمي الخاص؛ لتصديقيا بعد أف تُد قق وفق ما يرد في
بنود المادة السّابعة ) -ٕٔ (ٗٔ مف ىذه الأُسس.
-ٖ تُد وف أسماء المباحث التي أكمل فييا الطالب في مرحمة التعمي الأساسي, والص ف يف الحادي عشر والثاني عشر
عمى الجدوؿ نفسو, وفي الخانة المُعدّة لذلؾ.
-ٗ تُدوّف علامات الطالب في مرحمة التعمي الأساسي والص ف يف الحادي عشر والثاني عشر لكلِّ مبحث لمفصميْف
الدّ ا رس ي يف الأ وؿ والثاني بالأرقا فقط عمى الشيادة المدرس ية.
-٘ تُعتمد الجداوؿ الإلكترونيّة لمنتائج المدرسيّة المسحوبة عف منظومة التع م المعتمد لذلؾ عند تعبئة تمؾ الجداوؿ,
ويصادؽ عمييا.
ٙ- أ- يقوّ طمبة مرحمة التعمي الأساسي في مواد: التربية الفن ية, والتربية ال رياض ية, والموسيقى والأناشيد,
بالعلامات, و يشت رط نجاح الطالب فييا, و تُد وف في جداوؿ وسجلاّت العلامات والشيادات المدرسيّة, ولا تدخل
في حساب المجموع والمُعدَّؿ المُعتمَد لمطالب في جميع الم ا رحل الدّ ا رسيّة.
ب- تدخل العلامة التي يحصل عمييا الطالب في مادة ال مغة الفرنس ية لمصفوؼ: الثامف والتاسع والعاشر
الأساسي في الشيادة المدرسيّة في المجموع والمُ عدَّ ؿ المعتمد لمتوزيع عمى مساري التعمي الأكاديمي والميني
بعد الصف التاسع.
ج- تُد وف العلامة التي يحصل عمييا الطالب في المواد الإضافية والتي تدرس في المدارس الخاصة في جداوؿ
وسجلاّت العلامات والشيادات المدرسيّة لاو يشت رط نجاح الطالب فييا, ولا تدخل في المجموع والمُ عدَّ ؿ
المعتمد لمتوزيع عمى مساري التعمي الأكاديمي والميني بعد الصف التاسع أو في القبوؿ في مدارس الممؾ
عبدالله لمتميز.
د- تُعَدّ نتيجة الفصل الد ا رسي الثاني ىي النتيجة السنوية المعتمدة والتي تُدوف عمى الجداوؿ المدرسية, لمطمبة
القادميف مف خا رج الأردف إلى المدارس الأردنية والذيف خضعوا لامتحاف المستوى بعد انتياء الميمة الممنوحة
وتعذَ ر عميي إب ا رز الوثائق المصدقة حسب الأصوؿ, وكذلؾ الذيف درسوا الب ا رمج الأجنبية وتعذَ ر احتساب
علاماتي لاختلاؼ المباحث التي درسوىا.
ٚ- تُستخدَ مؤش ا رت الأداء في كلّ مبحث في الشيادة المدرسية عمى النحو الآتي:
ٜٓ– ٝ )ممتاز( يظير امتلاكو لممعارؼ والميا ا رت المطموبة, ويحقق النتاجات التع مم ية بشكل يفوؽ
معايير المستوى التعميمي المُ حدَّ د.
ٛٓ – ٜٛ ٝ )ج يد جداً( يظير امتلاكو لممعارؼ والميا ا رت المطموبة, ويحقق النتاجات التع مم ية لمعايير المستوى
التعميمي المُ حدَّ د.
5
ٚٓ – ٜٚ ٝ )جيِّ د( يظير امتلاكو لمعظ المعارؼ والميا ا رت المطموبة, ويحقق النتاجات التع مم يّة لمعايير
المستوى التعميمي المُ حدَّ د.
ٙٓ – ٜٙ ٝ )متوسط( يظير امتلاكو لبعض المعارؼ والميا ا رت المطموبة, ويقت رب مف تحقيق النتاجات
التعممية لمعايير المستوى التعميمي المُ حدَّ د.
– ٜ ٝ٘ )مقبوؿ( يظير امتلاكو لبعض المعارؼ والميا ا رت المطموبة بمستوى محدود, ويحقق الحد الأدنى
المطموب مف النتاجات التعممية لمعايير المستوى التعميمي المُ حدَّ د.
ٜ ٝ فما دوف )مُ قصِّ ر( ل يظير امتلاكو لمحدّ الأدنى المطموب مف المعارؼ والميا ا رت المطموبة, ويتط مَّب
خطة علاج ية لإعادة توجيو تع ممو في المسار الصّ حيح.
ٛ- تكوف علامة ال نجاح لكلِّ مبحث ٝٓ٘ )خمسيف بالمائة( مف النياية العظمى لعلامة ذلؾ المبحث لتحديد نتيجة
الطالب )ناجح, مكمل, ا رسب(.
ٜ- تكوف علامة النجاح لمبحث التدريب العممي لجميع فر وع التعمي الميني ٙٓ% )ستيف بالمئة( مف النياية العظمى
لعلامة ذلؾ المبحث
-ٓٔ تتكوّف علامة المبحث مف مجموع علامات أو تقويمات فروعو.
-ٔٔ تُنظَّ جداوؿ العلامات المدرسية لمرحمة التعمي الأساسي, والص ف يف: الحادي عشر والثاني عشر عمى النحو
الآتي:
أ _ تُقر النتائج لكل فصل د ا رسي موشحة بالتواقيع الحَ ية عمى أف يحتفظ بنسخة منيا في المدرسة ونسخو في
المديرية بعد أف يُقر مجمس المعمميف النتائج المدرسية السنوية عمى نسختيف فقط, و تُرسل النسختاف إلى مديرية
التربية والتعمي في المحافظة/ لواء/ منطقة, في مُ د ةَّ لا تتجاوز أسبوعاً واحداً مف انتياء الفصل الد ا رسي؛ لمتدقيق
عمييا مػف ق بل لجاف المديرية المُ شكَّ مة مػف: المشرفيف التربو يّيف و أ عضاء قسمػي الامتحانات والاختبا ا رت والتعمي
العا, والتصديق عمييا, و تُعاد نسخة المدير ية إلى المدرسة قبل موعد عقد الاختبار التحصيمي للإكماؿ بأسبوع؛
لتسجيل نتيجة ىذا الاختبار عمييا. وبعد إج ا رء ىذا الاختبار واق ا رر نتائجو مف قبل المدرسة, تُرسَ ل النسختاف إلى
المديرية في مُ دّ ة لا تتجاوز أسبوعاً واحداً مف موعد عقد ىذا الاختبار؛ لتدقيقيما مف قبل لجاف المديرية والتصديق
عمييما, حيث تحتفظ المديرية بإحداىما, وتُرسَل الأُخرى إلى المدرسة في مُ دّ ة لا تتجاوز ثلاثة أيا مف موعد
وصوليا إلى المديرية.
ب_ يُقر مجمس المعمميف النتائج المدرسية السنوية في نياية العا الد ا رسي لصفوؼ مرحمة التعمي الأساسي,
والص ف يف: الحادي عشر والثاني عشر, و تُح فظ نسخة مف ق ا ر ا رت المجمس مع جداوؿ العلامات المدرس ية في مديرية
التربية والتعمي, في ضوء أسس النجاح والإكماؿ والرسوب.
-ٕٔ يبقى سجلّ العلامات المدرس ية في عُ يدة المع مِ لحيف إق ا رر النتائج المدرس ية في نياية العا الدّ ا رسي, و يسمَّ
بعدىا لمدير المدرسة مع الدفتر الجانبي؛ ليحتفظ بيما في إدارة المدرسة لمدّ ة ثلاث سنوات عمى الأقل.
-ٖٔ يس مِ المع مِمػوف أو ا رؽ إجػابات امتػحػانات الطمبة لنػياية الفصل الدّ ا رسػي مػػع نياية كلّ فصل د ا رسػي لمػدير
المدرسة؛ ليحتفظ بيا في إدارة المدرسة لمدّ ة سنة واحدة.
-ٗٔ يسمَ ح لمطالب أو وليّ أمره الاعت ا رض عمى النتائج المدرس ية, خلاؿ مُ دَّ ة لا تزيد عمى أسبوع يف مف تاريخ تصديقيا
واعتمادىا مف المديرية, وابلاغ الطالب أو وليّ أمره بالنتيجة رسم ي اً ما أمكف ذلؾ.
6
-٘ٔ يحوسب المع مِموف في كا فة الصفوؼ في المرحمت يف: الأساس ية والثانو يّة علامات الطمبة الفرع يّة والنيائ ية لمفصم يف
الد ا رس ي يف لممبحث/ المباحث التي يدرسونيا كما ىي في سجلا ت العلامات.
ٙ -ٔ يتابع مدير المدرسة حوسبة النتائج المدرسية, ونشرىا عمى نظا التع م المُ عتمَ د لذلؾ, والتأكد مف إمكان ية الاطّ لاع
عمييا مف ق بل الطمبة وأولياء الأمور وكافة المعن ييف.
ٚ -ٔ يث بت كل مر بي صفّ نتيجة كلّ طالب في ص فو السابق في سجل أحواؿ الطالب وفق أُسس النجاح والإكماؿ
والرسوب قبل بداية كل عا د ا رسي.
ٛ -ٔ يعتمد مدير المدرسة ومُ ر بي الصف النتائج النيائ يّة بعد تدقيقيا مف ق بل لجاف تدقيق النتائج المدرس ية التي يشكِّ ميا
مدير المدرسة.
ٜ -ٔ تُستخ رَج نسختاف ورق يّتاف مف النتائج النيائية المعتمدة مف ق بل المدرسة.
) -ٕٓ تُعتمَ د النسختػاف الورقيتاف المستخرجتاف مف النتائج الإلكترون ية وفق ما ورد في بنود المػادة السّػابعة ) -ٕٔ 11
مف ىذه الأ سس مف ق بل لجاف تدقيق النتائج المدرس ية التي يشكِّ ميا مدير التربية والتعمي مف: المشرفيف التربو يّيف
وأعضاء قسمي الامتحانات والاختبا ا رت والتعمي العا, و يُصادِ ؽ عمييما مدير التربية والتعمي, أو مدير الشؤوف
التعميم ية والفنية, أو مدير الشؤ وف الادار ية والمال ية, ويُحتَفظ بالنسخة الأولى في المدرسة والنسخة الثانية في
المدير ية.
-ٕٔ تُنشَ ر النتائج بصورتيا النيائية والمعتمدة عمى نظا التع م المُ عتمَ د لذلؾ.
المادة الثامنة
النجاح والإكمال والرسوب
-ٔ يُرفَّع الطمبة في الصفوؼ مف الأ وؿ الأساسي ولغاية الثالث الأساسي إلى الصف الأعمى شريطةعد تجاوز نسبة
الغياب المسموح بيا, ولا رسوب بسبب التحصيل في ىذه الصفوؼ, ويُوَزَّع الطّمبة في ىذه الصفوؼ إلى فئتيف:
الفئة الأولى: الطّ مبة الذيف ح ققوا الحدّ الأدنى مف الميا ا رت الق ا رئ ية والميا ا رت الحساب يّة و يقدَّ لي المنياج
الاعتيادي لمصفّ اللاحق؛ وفق خطة تُعَ د و تُعتمَ د مف المدير ية, وتُنفّذ أثناء الدوا الرسمي.
الفئة الثانية: الطّ مبة الذيف ل يح ققوا الحدّ الأدنى مف الميا ا رت الق ا رئ ية والميا ا رت الحساب ية و يُقدَّ لي أنشطة
تع ممػ ية علاج ية يُعدّىا معم الصف خػلاؿ الفصل الدّ ا رسػي الأوّؿ مػف العا التالي, بالإضافة إلى المنياج
الاعتيادي لمصفّ اللاحق, وتُعتَمد مف مدير المدرسة والمشرؼ التربوي وتُنفّذ أثناء الدّ وا الرسمي.
-ٕ يسمَ ح لمطالب الناجح في الصفوؼ مف الأوّؿ الأساسي ولغاية الصف العاشر أو ما يعادلو في السم التعميمي
الأردني ووفق الوثائق الرسميّة المثبتة, بإعادة ص فو ولمرة واحدة, بناء عمى طمب خطّ ي مف وليّ أمره وحسب
الطاقة الاستيعابية لممدرسة, عمى أف تُبَمّغ المدرسة التي يدرس بيا الطالب المديرية المعنية في مدة أقصاىا
نياية الأسبوع الثاني مف بداية الفصل الأوؿ مف كل عا د ا رسي جديد.
-ٖ يكوف الطالب ناجحاً في أيّ صفّ مف ال ا ربع الأساسي وح تّى الصف الثاني عشر, إذا حصل عمى) ٝٓ٘( مف
النياية العظمى لعلامة كلّ مبحث, شريطة أف يكوف قد داو المُ دَّ ة القانون ية.
7
-ٗ أ- يكوف الطالب مُ كمِ لاً في الصفوؼ مف ال ا ربع الأساسي وحتى العاشر الأساسي, والص ف يف الحادي عشر
والثاني عشر, إذا قصّر في ثلاثة مباحث فما دوف , وعميو أف يتقدَّ إلى امتحاف الإكماؿ في المبحث أو
المباحث التي قصَّ ر بيا قبل بدء العا الد ا رسي الجديد بسبعة أيا عمى الأقل)مع م ا رعاة ما جاء في التقوي
المدرسي(.
ب- يكوف الطالب ناجحا في صفو بعد أداء امتحاف أو امتحانات الإكماؿ والنجاح فييا أياً كاف معدلو قبل ذلؾ
ويسجل المعم في حقل النتيجة الحد الأدنى مف علامة النجاح ميما كانت العلامة التي حصل عمييا الطالب
في اختبار الإكماؿ لمصفوؼ مف ال ا ربع الأساسي وحتى الصف الثاني عشر, ولا يؤثر ذلؾ في المجموع العا
والمعدؿ المئوي لمطالب.
-٘ يكوف الطالب ا رسبًا في أيِّ صف مف صفوؼ ال ا ربع وحتى الثاني عشر في الحالات الآتية:

• إذا قصَّ ر في أربعة مباحث أو أكثر.


• إذا قصَّ ر في أيِّ امتحاف مف امتحانات الإكماؿ التي تقدَّ ليا.


• إذا تجاوز نسبة الغياب الموجبة لم رسوب.
  ٙ- يو زَّع الطمبة عمى مساري التعمي الثانوي الشامل الأكاديمي والميني وف روعيما في ضوء نتائجي في الصفوؼ
  )السابع والثامف والتاسع(, و يحسَ ب المُ عدَّ ؿ المُ عتمَ د لمطالب لمصفوؼ: السابع والثامف والتاسع مف أجل التوزيع
  عمى مساري التعمي وفروعيما وفق الآتي:
  ال م ع د ل المعتمد = ) ٖٝٓ مف المُ عدَّ ؿ العا لعلامات الطالب في الصف السابع( + ) ٖٝٓ مف المُ عدَّ ؿ العا
  لعلامات الطالب في الصف الثامف( + ) ٝٓٗ مف المُ عدَّ ؿ العا لعلامػػات الطالب في الصف التاسع(.
  ٚ- عمى مديريات التربية والتعمي التي تتبع ليا المدارس الخاصّ ة جغ ا رف ي اً اولتي تُد رس ب ا رمج تعميم ية أجنب يّة ,
  تصنيف طمبة الب ا رمج الأجنب ية في تمؾ المدارس الذيف أنيوا الصف العاشر بنجاح مدرسي, ويرغبوف في التحويل
  لمدّ ا رسة بالبرنامج الوطني لمصف الحادي عشر.
  ٛ- إذا رسب الطالب بسبب التحصيل في الصفوؼ مف ال ا ربع إلى الحادي عشر يسمح لو أف يعيد صفاً بعينو مرة
  واحدة.
  ٜ- تُط بق أُسس النجاح والإكماؿ والرسوب عمى الدّ ارسيف غير النظام ييف, لغايات النجاح والإكماؿ والرسوب في
  المباحث الدّ ا رس ية والنتيجة العامّ ة.
  -ٓٔ يُسمَح لمطالب الذي نجح في الصف الثاني عشر المدرسي أو ما يعادلة, التق د لامتحاف شيادة الد ا رسة الثانويّة
  العامّة, شريطة عد تجاوز نسبة الغياب المسموح بيا.
  -ٔٔ يكوف الطالب ا رسباً في مرحمتي التعمي الأساسي والثانوي, إذا تجاوزت نسبة غيابو عف الدوا %ٕٓ مف مجموع
  أيا الدوا المدرسي بعذر وبغير عذر.
  -ٕٔ مع م ا رعاة ما ورد في البند رق ) (ٔٔ مف ىذه المادة, لا يجوز أف تتعدّ ى نسبة الرسوب %ٓٔ في الصف
  الواحد ميما كاف عدد ال ش عَ ب في المدرسة قبل أداء امتحاف الإكماؿ وذلؾ في الصفوؼ مف ال ا ربع الأساسي
  وحتى الصف الثاني عشر, عمى ألا تُحتسَ ب حالات الرسوب بسبب الغياب مف ضمف ىذه النسبة.
  -ٖٔ يُحسب غياب الطالب عف الدوا عف حصة أو أكثر غياب يو كامل.
  8
  -ٗٔ تتولى إداره المدرسة تبميغ وليّ أمر الطالب بغيابو أ وّلا بأ وؿ, بحيث لا يؤثر تبميغ ولي الأمر أو عد تبميغو
  بغياب الطالب في ق ا رر الرسوب بسبب الغياب.
  -٘ٔ تكوف نسبة الغياب الموجبة لمرسوب مف مجموع أيا الدّوا المدرسي لمطمبة ذوي الإعاقة في أيّ صف مف صفوؼ
  م ا رحل التعمي, بعذر أو بغير عذر %ٓ٘ و ٙٓ% لمطمبة ذوي الإعاقة الحركية والشمل الدماغي الذيف يتمقوف
  العلاج الطبيعي أو تُجرى لي العمميات الج ا رحية المستمرة في المرحمة الأساسيّة , و %ٕٓ لكلِّ فص ل د ا رسي لطمبة
  المرحمة الثانويّة.
  ٙ -ٔ تُعادؿ ساعة التدريب العممي في مسار التعمي الميني ) / (٘ الساعة النظر ية لمصفيف الحادي عشر والثاني
  عشر.
  المادة التاسعة
  اختبا ا رت الإكمال
  -ٔ أ- تُع قد اختبا ا رت الإكماؿ لطمبة مرحمة التعمي الأساسي, والصفّ الحادي عشر, أثناء العطمة الصيف ية في
  مدارسي قبل بدء العا الد ا رسي بسبعة أيا عمى الأقل.
  ب- تُعقَد اختبا ا رت الإكماؿ لطمبة الصف الثاني عشر مف مرحمة التعمي الثانوي, أثناء العطمة الصيفيّة في
  مدارسي قبل بدء امتحاف الثان وية العامة استناداً إلى الموعد الذي تحدده إدارة الامتحانات والاختبا ا رت.
  -ٕ يجمس الطالب للاختبار التحصيمي للإكماؿ في مادة المبحث المُ ق ررة لمفصل الدّ ا رسي الذي قصّر فيو.
  -ٖ يُعَ د الطالب ناجحاً في الاختبار التحصيمي للإكماؿ مف الصف ال ا ربع ولغاية الثاني عشر , إذا حصل عمى الحدّ
  الأدنى لعلامة النجاح أو أكثر, و يد وف لو الحدّ الأدنى مف علامة النجاح ميما كانت العلامة التػي حصل عمييا
  الطالب في اختبار الإكماؿ, ولا ي ؤثر ذلؾ في المجموع العا والمُ عدَّ ؿ المئوي لمطالب )ناجح / ا رسب(.
  -ٗ تكوف علامة الطالب الذي يتغ يب عػف الاختبار التحصيمي للإكماؿ دوف عذر مقبوؿ: صف ا رً, ولا يجوز وضع
  كممة )غائب( عمى جداوؿ العلامات.
  -٘ يعَ د الطالب ا رسباً إذا أخفق في مبحث أو أكثر بعد تأدية الإكماؿ, ولا تدخل حالات الرسوب بسبب الإكماؿ في
  احتساب نسبة الرسوب المعتمدة.
  ٙ- يدرس مجمس المع مِميف في المدرسة نتائج الاختبار التحصيمي للإكماؿ, و يق رّىا في ضوء أُسس النجاح والإكماؿ
  والرسوب.
  المادة العاشرة
  تقويم تحصيل الطمبة ذوي صعوبات التع مم:
  أ- يق وم تحصيل طالب صعوبات التع مم وفق الآتي:
  -ٔ نتائج الاختبا ا رت المستندة إلى المنياج في مادتي المغة العربية والرياضيات.
  -ٕ الخطة الفردية التعميمية التي يضعيا المعم بما فييا مف نتاجات التعم المطموب الوصوؿ إلييا.
  -ٖ بعض الأدوات التي يمكف تقوي تحصيل الطالب مف خلاليا مثل:
  9
  سلال التقدير- قوائ الشطب- سجل تع م الطالب .
  -ٗ يُعَػ د طالب صعوبات التعم ناجػحاً في المبحث الد ا رسي إذا ح قػق ) %ٓ٘( مف العػػػػلامة الك م ية )الت ا ركم ية( في
  ضوء نتائج تقوي التحصيل الواردة في ىذه المادة.
  -٘ يُعَ د طالب الصعوبات ناجح اً في المبحث الدّ ا رسي إذا ح قق ) %ٓ٘( مف نتاجات التع م الخاصّ ة بو التي وردت
  بخطّ تو الفرد ية في حاؿ تق د مو لامتحاف خاص بو, دوف تمؾ المُ قدَّ مَ ة لطمبة صفو.
  ٙ- تُطبَّق البنود الواردة أعلاه عمى الطمبة المستفيديف مف غُرَؼ مصادر التع م مف الصف الأوؿ الأساسي ولغاية
  الصف السادس الأساسي, عمى ألا تقلّ فترة التحاقو بالبرنامج العلاجي في غرفة مصادر صعوبات التع م عف
  عا د ا رسي كامل )فصميْف د ا رسيّيْف( غير منقوص.
  ٚ- يعيد طالب صعوبات التع م ص فو في الصفوؼ: مف ال ا ربع وحتى السادس, إذا حصل عمى أقلّ مف ) %ٓ٘(
  مف العلامة الكُ م ية في أربعة مباحث د ا رس ية.
  ٛ- يتعاوف معم غرفة مصادر صعوبات التعم ومعم صف طالب الصعوبات بوضع أسئمة المادة لطمبة صعوبات
  التع م في ضوء قد ا رت الطمبة.
  ب- أحكام تخ ص الطمبة ذوي الإعاقة:
  -ٔ يعطى الطالب الأص وقتاً إضافياً عمى الامتحاف بنسبة %ٖٓ مف زمف الامتحاف, ويوفر لو مترج لغة إشارة
  لتوضيح الأسئمة التي تحتاج إلى توضيح.
  -ٕ يعطى الطالب المكفوؼ وقتاً إضافياً عمى الامتحاف بنسبة %ٖٓ مف زمف الامتحاف, ويوفر لو كاتب إذا كاف لا
  يستطيع الكتابة أو قارئ ليق أ ر لمطالب الأسئمة حسب الحاجة.
  -ٖ يعطى الطالب المعاؽ حركياً في الأط ا رؼ العميا وقتاً إضافياً عمى الامتحاف بنسبة %ٖٓ مف زمف الامتحاف
  ويوفر لو كاتب حسب الحاجة.
  -ٗ يسمَ ح لمطالب مف ذي الإعاقة الذي لا يستطيع الق ا رءة والكتابة, و يعتمد عمى ذاكرة الحفظ, بإعطاء إجابتو
  الشفو يّة عف الأسئمة التي تُط رَح عميو, ولا يخضع لاختبار كتابي في ضوء حالتو.
  -٘ يسمَ ح لمطّ الب مف ذوي الإعاقة في أثناء الامتحاف, استخدا الوسائل التعميم يّة المساعدة؛ مثل: الآلة الحاسبة,
  والحاسوب, وجداوؿ الضرب, وغيرىا, و ي ا رعى عند تصحيح أو ا رؽ الامتحاف عد التشديد عمػػى جماؿ الخط
  وجودتو, وعد التشديد عمى الأخطاء الإملائية البسيطة.
  ٙ- يعتمَ د مع الطّ الب مف ذوي الإعاقة خلاؿ تنفيذ المنيج الرسمي إست ا رتيج يات التقويػ الحقيقي )كما في المادّ تيف
  ال ا ربعة والخامسة(, باستخدا أدوات التقيي بأشكاؿ ميسرة مف خلاؿ وسائل سيمة مع تحديد ط ا رئق التواصل
  و تُجمَ ع لو جميع العلامات بشك ل ت ا ركم يّ لتشكل علاماتو النيائية فػي نياية الفصل الدّ ا رسي, ولا يجوز اعتماد
  علامة الامتحاف النيائي لإق ا رر نجاح الطالب أو رسوبو.
  ٚ- تُعا لِج المدرسة حالة الطالب الكفيف مف حيث تقدير تحصيمو فػػي بعض المباحث؛ مثل: الرياضيات, والتربية
  الرياضية, والحاسوب, والجغ ا رفيا في ضوء طبيعة المنياج و قد ا رت الطالب, و يشت رط حضور الطالب كافة
  الحصص المُ ق ررة لممبحث الذي يستدعي مثل ىذه المعالجة.
  10
  ٛ- تُ ق ي مادة التعبير في المغتيف العربية والإنجميزية لمطالب الأصّ عف طريق تقدير تحصيمو فػي كُ لّ مف ىذ يف
  المبحث يف.
  ٜ- يعيد الطالب الأصّ أيّ صف مف الصف السابع وحتى العاشر مف مرحمة التعمي الأساسي , إذا قصَّ ر في
  خمسة مباحث فأكثر, ولا يجوز أف تتجاوز نسبة الرسوب ) %٘ٔ( في الصف الواحد.
  -ٓٔ يسمَ ح لمطالب الأصّ بالرسوب في ص ف يف مف صفوؼ مرحمة التعمي الأساسي مف الصف الأ وؿ وحتى
  الخامس, وص ف يف مف الصفوؼ السابع وحتى العاشر, شريطة ألا يعيد صفاً بعينو أكثر مف م رّة.
  لمطمبة ضعاؼ البصر. A -ٔٔ تُكَ بر أو ا رؽ الاختبار عمى ورؽ 3
  المادة الحادية عشرة
  -ٔ إذا كاف رسوب الطالب ناتجاً عف إعاقة )سمعية, بصرية, بطء تع م, صعوبات تع م, إ عاقة عقم ية, شمل
  دماغي, اضط ا رب طيف التوحد أو أي إعاقة أخرى ( مُ ؤكَّ د ةً مف جية رسم ية ومُ رفقة في ممف الطالب الط بي,
  أو مُ ثبتة خلاؿ الفصل الدّ ا رسي الأ وؿ لمعا الدّ ا رسي, وليس بعد إ علاف النتائج بحيث يتو قع ألا يستفيد مف
  الرسوب يرفع تمقائياً حتى ينيي مرحمة التعمي الأساسي, وبق ا رر مف لجنة الامتحانات المح م ية. وفي حاؿ
  كانت الإعاقة تحوؿ دوف التحاقو بالتعمي الميني بتقرير مف لجنة طبّيّة مركزيّة, يُسمَح لو بالالتحاؽ بالمسار
  الأكاديمي.
  -ٕ تتو لى لجنة الامتحانات المح م ية في مديريات التربية والتعمي النظر في قضايا الطمبة المصابيف بأم ا رض
  مُ ستعصية مثل )السرطاف, الفشل الكموي وغيرىا( ويخضعوف لمعلاج داخل المستشفيات الأردن ية أو خارجيا
  )في الأردف(, والذيف تتط مب معالجتي فت ا رت طويمة قد تزيد عمى فصل د ا رسي كامل )خلاؿ العا الد ا رسي(,
  وذلؾ بق ا رر رسمي مف المجنة الطبية المعتمدة يوضح أف المرض يصنف بأنو مستع ص , يعامموف معاممة
  الطمبة غير النظام يّيف مف حيث تقدي الامتحانات المدرس ية, والسماح لي بالتق د للامتحاف في مكاف تَم قيي
  العلاج, وفي حاؿ انتياء فترة العلاج يعادوف إلى المدرسة بوصفي نظام يّيف.
  المادة الثانية عشرة
  الطمبة المنقولون من الخارج
  -ٔ يسمَ ح لمطالب المُ كْ مِ ل المنقوؿ مف خارج المممكة, ولظروؼ اضط ا رر ية, أف يجمس للاختبار التحصيمي للإكماؿ
  في المممكة الأردنية الياشمية خلاؿ الشير الأ وؿ مف بداية العا الدّ ا رسي, شريطة أف تنطبق عميو أسس النجاح
  والإكماؿ والرسوب, مػػف حيث عدد المباحث التي يقصّر فييا الطالب المُ كْ مِ ل, وشروط النجاح في الاختبار
  التحصيمي للإكماؿ.
  -ٕ مع م ا رعاة السم التعميمي, يقبل الطمبة القادموف مف خارج المممكة والدارسوف لمب ا رمج الأجنبية استناداً إلى
  شياداتي المدرسية المصدقة ويطمب مني صور عف الامتحانات الخارجية الخاصة بالبرنامج في حاؿ عد
  وضوح شياداتي المدرسية أو عد القدرة عمى استكماؿ المتطمبات لمعادلتيا مدرسياً.
  -ٖ يُقبل الطالب القاد مف خارج المممكة وال ا رسب في الصف الحادي عشر أو ما يُعادلو, فػػي الصف الحادي عشر
  الفصل الأ وؿ المسار الأكاديمي الذي ي رغب بد ا رستو, مع الأخذ ب أ ري قس التخطيط في المديرية.
  11
  -ٗ مع م ا رعاة ال س م التعميمي, يق بل الطمبة القادموف مف خارج المممكة الذيف أنيوا الفصل الدّ ا رسي الأ وؿ بنجاح مف
  الصف الحادي عشر أو ما يعادلو, فػي الفصل الدّ ا رسي الثاني, و يحدَّ د التخ ص ص وفقاً لممباحث التي درسيا في
  البمد المنقوؿ منو استناد اً إلى كشف العلامات.
  -٘ مع م ا رعاة ال س م التعميمي, يق بل الطمبة القادموف مف خارج المممكة الذيف أنيوا الصف الحادي عشر بنجاح, في
  الفصل الأ وؿ مف الصف الثاني عشر أو ما يعادلو )بحيث لا يطا لب في المباحث التي ل يد رسيا( و يحدَّ د
  التخ ص ص وفقاً لممباحث التي درسيا في البمد المنقوؿ منو استناداً إلى كشف العلامات.
  ٙ-مع م ا رعاة ال س م التعميمي, يق بل الطمبة القادموف مف خارج المممكة الذيف أنيوا الفصل الأ وؿ مف الصف الثاني
  عشر أو ما يعادلو, في الفصل الثاني مف الصف الثاني عشر, وفػي نفس فرع التعمي الذي درسو, ويتقدَّ لمثانوية
  العامة في نياية العا الد ا رسي في جميع المباحث. و يُحدَّ د التخ ص ص وفقاً لممباحث التي درسيا في البمد المنقوؿ
  منو استناداً إلى كشف العلامات.
  المادة الثالثة عشرة