لخّصلي

مجالات القياس النفسي : للقياس النفسي مجالات أهمها : ذكاء - قدرات - استعدادات - سمات - شخصية. أولاً : الذكاء Intelligence الذكاء هو قدرة تهيمن على جميع أنواع النشاط العقلي فإذا فكرت فإنني استخدم الذكاء وأهم العمليات التي يتجلى معها الذكاء العمليات العقلية الراقية مثل التفكير والحكم والاستدلال (1). وعادة ما يقال أن الشخص الذكي أقدر على التعلم من غيره وأسرع في الفهم وأقدر ص 17، ( 4) محمد شحاته، قياس الشخصية، ص 17 ، القاهرة، مطبعة الإيمان، 1991. ص 139، مطبعة القاهرة، 1988. 205واحتفظ المقياس باستخدام الاختبارات القصيرة العديدة المتنوعة حيث المحتوى أو المرتبة ترتيباً تجريبياً حسب الصعوبة ولأول مرة تصنف الاختبارات حسب مستويات الأعمار. وقد أدى ترتيب الأسئلة لاختبارات حسب المستويات العمرية للفاحصين إلى التعبير عن المستوى الارتقائي للطفل والعمر الذي يحصل فيه الطفل المتوسط على درجة مكافئة ورغم أنه لم يحدد مستويات النجاح والفشل على أساس أسئلة المقياس فإن العمر العقلي للطفل كان يتحدد على أساس يساوي العمر الذي يستطيع أن يجتاز الأعمار السابقة عليه ثم يضاف إليه عام إضافي من العمر العقلي لكل اختبارات من المستويات الأكثر صعوبة ولهذا المقياس فائدته في أنه يوفر للباحث طريقة سهلة الفهم في وصف الفروق بين الأطفال في المستوى العام للقدرة الفعلية ومع ذلك بقيت مشكلتان مهمتان لم يحلهما مقياس 1908. أولهما أن عدد الاختبارات الأسئلة في كل مستوى عمري يختلف ويتراوح بين 3 اختبارات و 8 اختبارات وثانيهما أن درجة العمر العقلي لا تفهم كمعيار للتفوق أو التخلف إلا إذا ارتبطت بالعمر الزمني للطفل. 1911 في 1911 قام بينيه بتعديل مقياسه ونشره باسمه منفرداً، 1956-1988( المحاولات شهرة في تاريخ القياس النفسي محاولة لويس ترمان أستاذ علم النفس بجامعة ستانفرد والتي عرف فيها المقياس باسم ستانفورد - بينيه للذكاء). وقد أظهرت الطبعة الأولى لهذا المقياس عام 1916 وأدخل ترمان على المقياس الأصلي عدداً من التعديلات والإضافات بحيث يمكن القول إن حوالي ثلث الأسئلةجديد وعدل (ترمان) عدداً من الأسئلة القديمة وإعادة توزيعها على المستويات العمرية وحذف البعض الآخر وأعيد تقنين المقياس كله على عينة من الأمريكيين عددها 1000 طفل و 400 راشد وفي العام 1937 ظهرت الطبقة الثانية المعدلة للمقياس وتتكون من صورتين متكافئتين الصورة "ل" والصورة "م" وفي هذه الطبقة زاد عدد أسئلة المقياس وأعيد تقنينه تماماً على عينة جديدة جيدة الانتقاء من المجتمع الأمريكي يبلغ عددها أكثر من 3000 مفحوص تتراوح أعمارهم بين سن 12 إلى سن 18 واشتملت كل عينة على عدد متساو من الذكور والإناث وتم اختيار معظم المفحوصين من سن 6 سنوات وما بعدهما من المدارس، أما عينات أطفال مما قبل المدارس عينات الأعمار) وقد روعي في انتقاء العينات التوزيع الجغرافي والمستويات الاقتصادية والاجتماعية. وفي عام 1960 ظهرت طبعة ثالثة المقياس ستانفورد - بينيه في صورة واحدة فقط تجمع أفضل أسئلة من صورتي طبعة 1937 ودون تقديم أي محتوى جديد وفي عدد طبعة 1960 واجه ترمان مشكلة شائعة في القياس النفسي وتتلخص في أنه من المستحب إدخال تعديلات دورية على المقاييس للإفادة من التقدم العلمي في ميدان بناء الاختبارات ومن الخبرة السابقة باستخدام الاختبار بالإضافة إلى جعل الاختبار مسايراً لروح العصر. ثانياً: القدرات والاستعدادات القدرة (Ability) هي اصطلاح عام شامل يطلق على كل ما يستطيع الفرد أن يؤديه في اللحظة الحاضرة من أعمال ذهنية أو حركية سواء كان ذلك نتيجة تدريب أو دون تدريب وإن كانت أغلب القدرة هي نتائج التدريب ).

مجالات القياس النفسي :

للقياس النفسي مجالات أهمها : ذكاء - قدرات - استعدادات - سمات - شخصية.

أولاً : الذكاء Intelligence

الذكاء هو قدرة تهيمن على جميع أنواع النشاط العقلي فإذا فكرت فإنني استخدم الذكاء وأهم العمليات التي يتجلى معها الذكاء العمليات العقلية الراقية مثل

التفكير والحكم والاستدلال (1).

وعادة ما يقال أن الشخص الذكي أقدر على التعلم من غيره وأسرع في الفهم وأقدر

على التبصر في عواقب أفعاله وكذلك هو أقدر على إدراك ما بين الأشياء من اتفاق أو اختلاف والخزانة السيكولوجية (2) حاملة بالعديد من اختبارات الذكاء (3). وفي هذا الصدد سوف نتناول مقاييس الذكاء بشيء من التفصيل ) التربوي (4)

حيث ترجمه العالم الأمريكي هو خودارد إلى الإنجليزية وجربه دلكرولي وديبانر في

بلجيكيا وكان بيرت في إنجلترا وترمان في أمريكا باتصال مباشر مع بينيه.

تعديل عام 1908

ظهر في 1908 مقياس جديد لبينيه يعتمد اعتماداً كبيراً على المقياس السابق

ولكنه يتضمن أساسيات لم يكن يتنبئها مقياس 1905 إلا تنبؤاً غامضاً ) ، وقد أطلق عليه نمو الذكاء عند الأطفال وتحول المقياس السابق من التركيز على الأسوياء

(1) يقصد بها مكتبة الاختيارات النفسية ومختبر الأجهزة المعملية ( 2

) محمد شحاته، قياس الشخصية، ص 17 ، القاهرة، مطبعة الإيمان، 1991. ( 3) محمد شحاته، قياس الشخصية، ص 17، القاهرة، مطبعة الإيمان،

1991. ( 4) محمد شحاته، قياس الشخصية، ص 17 ، القاهرة، مطبعة الإيمان، 1991.

(5) فؤاد ابو حطب وسعد أحمد عثمان التقويم النفسي، ص 139، مطبعة القاهرة، 1988.

205واحتفظ المقياس باستخدام الاختبارات القصيرة العديدة المتنوعة حيث المحتوى أو المرتبة ترتيباً تجريبياً حسب الصعوبة ولأول مرة تصنف الاختبارات حسب مستويات الأعمار. وقد أدى ترتيب الأسئلة لاختبارات حسب المستويات العمرية للفاحصين إلى التعبير

عن المستوى الارتقائي للطفل والعمر الذي يحصل فيه الطفل المتوسط على درجة مكافئة ورغم أنه لم يحدد مستويات النجاح والفشل على أساس أسئلة المقياس فإن العمر العقلي للطفل كان يتحدد على أساس يساوي العمر الذي يستطيع أن يجتاز الأعمار السابقة عليه ثم يضاف إليه عام إضافي من العمر العقلي لكل اختبارات من المستويات الأكثر صعوبة ولهذا المقياس فائدته في أنه يوفر للباحث طريقة سهلة الفهم في وصف الفروق بين الأطفال في المستوى العام للقدرة الفعلية ومع ذلك بقيت مشكلتان مهمتان لم يحلهما مقياس 1908. أولهما أن عدد الاختبارات الأسئلة في كل مستوى عمري يختلف ويتراوح بين 3 اختبارات و 8 اختبارات وثانيهما أن درجة العمر العقلي لا تفهم كمعيار للتفوق أو التخلف إلا إذا ارتبطت بالعمر الزمني للطفل.

1911

في 1911 قام بينيه بتعديل مقياسه ونشره باسمه منفرداً، فأعاد ترتيب كثير من الاختبارات وحدد عدد الاختبارات في كل مستوى عمري فجعله 5 اختبارات ثم أضاف إليه عدداً من الاختبارات 5 اختبارات المستوى 15 و 5 اختبارات المستوى الراشد وهكذا أمكن بعد تساوي عدد الاختبارات في كل مستوى إعطاء كسور من العمر العقلي مقدارها سنة لكل اختبار يستطيع المفحوص الإجابة عليه بعد عمره الأساسي ومع ذلك فإن مفهوم العمر العقلي ظل على حاله أي لا يمكن استخدامه كمؤشر على المستوى العقلي مستقلاً عن العمر الزمني وبالفعل اقترح العالم شترن stem 1912 معيار النسبة العقلية أي العمر العقلي / العمر الزمني) وهو المقدار الذي استخدمه بعد تعديل ترمان.

مقياس ستانفورد - بينيه ولترمان كانت هناك عدة محاولات لترجمة ونقل وتعديل المقياس بينيه إلا أن أكثر هذه )L.M.Terman, 1956-1988( المحاولات شهرة في تاريخ القياس النفسي محاولة لويس ترمان أستاذ علم النفس بجامعة ستانفرد والتي عرف فيها المقياس باسم ستانفورد - بينيه للذكاء). وقد أظهرت الطبعة الأولى لهذا المقياس عام 1916 وأدخل ترمان على المقياس الأصلي عدداً من التعديلات والإضافات بحيث يمكن القول إن حوالي ثلث الأسئلةجديد وعدل (ترمان) عدداً من الأسئلة القديمة وإعادة توزيعها على المستويات العمرية وحذف البعض الآخر وأعيد تقنين المقياس كله على عينة من الأمريكيين عددها 1000 طفل و 400 راشد وفي العام 1937 ظهرت الطبقة الثانية المعدلة للمقياس وتتكون من صورتين متكافئتين الصورة "ل" والصورة "م" وفي هذه الطبقة زاد عدد أسئلة المقياس وأعيد تقنينه تماماً على عينة جديدة جيدة الانتقاء من المجتمع الأمريكي يبلغ عددها أكثر من 3000 مفحوص تتراوح أعمارهم بين سن 12 إلى سن 18 واشتملت كل عينة على عدد متساو من الذكور والإناث وتم اختيار معظم المفحوصين من سن 6 سنوات وما بعدهما من المدارس، أما عينات أطفال مما قبل المدارس عينات الأعمار) وقد روعي في انتقاء العينات التوزيع الجغرافي والمستويات الاقتصادية والاجتماعية.

وفي عام 1960 ظهرت طبعة ثالثة المقياس ستانفورد - بينيه في صورة واحدة فقط

تجمع أفضل أسئلة من صورتي طبعة 1937 ودون تقديم أي محتوى جديد وفي عدد طبعة 1960 واجه ترمان مشكلة شائعة في القياس النفسي وتتلخص في أنه من المستحب إدخال تعديلات دورية على المقاييس للإفادة من التقدم العلمي في ميدان بناء الاختبارات ومن الخبرة السابقة باستخدام الاختبار بالإضافة إلى جعل الاختبار مسايراً لروح العصر.

ثانياً: القدرات والاستعدادات

القدرة (Ability) هي اصطلاح عام شامل يطلق على كل ما يستطيع الفرد أن

يؤديه في اللحظة الحاضرة من أعمال ذهنية أو حركية سواء كان ذلك نتيجة تدريب أو دون تدريب وإن كانت أغلب القدرة هي نتائج التدريب ). (1)

أما الاستعداد (Abtitude) فهو القدرة الكامنة لدى الفرد لتعليم مهارة ما بسرعة وسهولة ويختلف الاستعداد عن القدرة فالقدرة هي ما يستطيع الفرد تأديته الآن، أما لفظ الاستعداد فيبشر إلى ما يستطيع الفرد أداءه في المستقبل إذا توافرت لديه

فرص التدريب والتعليم (2).

معنى ذلك أن القدرة هي قدرة الاستعداد بواسطة التعليم والتدريب (3). مثال: قد يكون الفرد حاد البصر رفيع الذكاء يتسم بالثبات الانفعالي واللياقة

البدنية والقدرة على احتمال التعب والمبادرة وسرعة زمن الرجع وغير ذلك مما يؤهله إلى أن يكون طيار حربي ولكنه لم يلتحق بمعهد تعليم الطيران ومع ذلك فإن

207

صفحة 212

(1) محمد شحاته ربيع قياس الشخصية، ص 17.

18-17 2) نفس المصدر، ص(

(3) المصدر السابق، ص 18الاستعداد للطيران - وإن توافر لديه - لن يتحول إلى قدرة فعلية لأن هذا الاستعداد لم

يقدم بواسطة عوامل التدريب والتعليم ).

ومن أهم القدرات أو الاستعدادات ما يلي:

القدرة اللغوية وتدور حول معالجة الأفكار والمعاني عن طريق الألفاظ لأن الألفاظ هي رموز مجسمة وقوالب تصب فيها الأفكار وتبدو القدرة اللغوية في إدراك العلاقات المختلفة مثل التشابه أو التضاد أو الاتفاق أو الترادف أو الاختلاف (2)

القوة الميكانيكية: وتدور حول فهم الآلات وإداراتها وصيانتها وإصلاحها وحلها وتركيبها وإدراك العلاقات بين اجزائها (3)

القدرة الحسابية وتدور حول اجزاء العمليات الحسابية سرعة ودقة وإدراك

العلاقات بين الأعداد وسرعة التفكير الحسابي ودقته بوجه عام.

القدرات الحركية النفسية وهي قدرات حركية وعضلية تتصل بسرعة ودقة الوظائف النفسية مثل المهارة اليدوية وخفة الأصابع والتآزر بين اليدين و

العينين (5). - القدرة الكتابية : وتتضمن سرعة ودقة ملاحظة الكلمات أو الأرقام.

ثالثاً : سمات الشخصية

وهي جملة الخصائص الاجتماعية والفعلية والمزاجية التي تميز الفرد عن غيره ومن أمثلة السمات الاجتماعية القدرة على ضبط النفس والميل إلى التسامح ومن السمات الخلقية الأمانة والصدق ومن السمات المزاجية الثبات الانفعالي .

مقياس ( ستانفورد - بينيه ) :

كانت نظرية "بينية إلى الذكاء أكثر شمولية (8) (1857) - (1911). وقد بدأ تدريبه في ميدان الطب وسرعان ما أصبح أشهر علماء النفس في فرنسا في عصره وقد قضى (بينيه) الفترة بين عامي 1896 - 1905 في إجراء سلسلة طويلة من

(1) نفس المصدر السابق. (2) محمد شحاته ربيع قياس الشخصية، ص 17. 18-17 3) نفس المصدر، ص(

(4) المصدر السابق، ص 18

(5) المصدر السابق، ص 18

19 - 18 6) المصدر السابق