لخّصلي

قد ظهرت دراسات الصمود منذ خمسين عاما، ولكنها نشطت في العشرين عام الأخيرة حيث زاد عدد الباحثين، وزادت وتنوعت المادة العلمية وتعمقت وانتشرت الممارسات المهنية، وكانت البداية في ملاحظة تكررت ولفتت انتباه إلى الأطفال والسباب الذين تعرضوا المحن وصعاب ترتبط في الأغلب بنواتج سلبية كالتسرب أو التعثر في التعليم، أو الجناح ومظاهر العداء الاجتماعي أو الاضطراب النفسي، ولكنهم وعلى الرغم مما تعرضوا له حققوا النجاح والتكامل على المستوى الشخصي والمهني والاجتماعي، ولقد مرت دراسته بثلاث موجات وهي:
الموجة الأولى الاستكشافية:
والتي اهتمت بالعوامل والخصائص الذاتية والبيئية المرتبطة بالصمود وقد نتج عن هذه المرحلة مادة علمية غريزة وعريضة خاصة بالعوامل الشخصية والأسرية والمجتمعية والثقافية، الخطر الغير المباشر، العوامل الوقائية، الكفاءة النفسية الاجتماعية، مهمات النمو.الموجة الثانية:
اهتمت بكيفية عمل المتغيرات والعوامل الداخلية والخارجية السلبية والإيجابية من أجل إعادة التوازن وتحقيق التوافق أو إلى الانكسار وفقدان التوازن، وهنا ظهرت النظرية الأيكولوجية التفاعلية التبادلية إذ يعكس الصمود في هذه المرحلة العمليات أو الاستراتيجيات التي تغير من التفاعل المتبادل بين الفرد والبيئة بما تحمله من محن وصعاب وتحد من تأثيرها السلبي وتقوي التمكن من تحقيق النواتج الإيجابية، وظهر في هذا السياق منحى التأثيرات الوسيطة،الموجة الثالثة:
أكدت على توظيف نواتج الموجتين السابقتين في تنمية الصمود فركزت على برامج الإثراء والتدخل، وتناقش الفرق بين اضطراب المجتمع،

قد ظهرت دراسات الصمود منذ خمسين عاما، ولكنها نشطت في العشرين عام الأخيرة حيث زاد عدد الباحثين، وزادت وتنوعت المادة العلمية وتعمقت وانتشرت الممارسات المهنية، وكانت البداية في ملاحظة تكررت ولفتت انتباه إلى الأطفال والسباب الذين تعرضوا المحن وصعاب ترتبط في الأغلب بنواتج سلبية كالتسرب أو التعثر في التعليم، أو الجناح ومظاهر العداء الاجتماعي أو الاضطراب النفسي، ولكنهم وعلى الرغم مما تعرضوا له حققوا النجاح والتكامل على المستوى الشخصي والمهني والاجتماعي، ولقد مرت دراسته بثلاث موجات وهي:

الموجة الأولى الاستكشافية:

والتي اهتمت بالعوامل والخصائص الذاتية والبيئية المرتبطة بالصمود وقد نتج عن هذه المرحلة مادة علمية غريزة وعريضة خاصة بالعوامل الشخصية والأسرية والمجتمعية والثقافية، وأرست بعض قواعد دراسة الصمود، وقدمت المصطلحات الرئيسية التي تيسر التواصل بين الباحثين والممارسين على المستويين النظري والتطبيقي.
من هذه المصطلحات: المحن والصعاب، الخطر أو المخاطر، عوامل الخطر، تراكم عوامل الخطر، الاستهداف للخطر، الخطر المباشر، الخطر الغير المباشر، المقومات، الموارد والعوامل التعويضية، العوامل الوقائية، تراكم العوامل الوقائية، الكفاءة النفسية الاجتماعية، مهمات النمو.

الموجة الثانية:

اهتمت بكيفية عمل المتغيرات والعوامل الداخلية والخارجية السلبية والإيجابية من أجل إعادة التوازن وتحقيق التوافق أو إلى الانكسار وفقدان التوازن، وهنا ظهرت النظرية الأيكولوجية التفاعلية التبادلية إذ يعكس الصمود في هذه المرحلة العمليات أو الاستراتيجيات التي تغير من التفاعل المتبادل بين الفرد والبيئة بما تحمله من محن وصعاب وتحد من تأثيرها السلبي وتقوي التمكن من تحقيق النواتج الإيجابية، وظهر في هذا السياق منحى التأثيرات الوسيطة، وقد استعملت مفاهيم المسارات والطرائق التي تتخذها المتغيرات في تفاعلها تؤدي في النهاية إلى نواتج إيجابية أو نواتج سلبية.

الموجة الثالثة:

أكدت على توظيف نواتج الموجتين السابقتين في تنمية الصمود فركزت على برامج الإثراء والتدخل، وتناقش الفرق بين اضطراب المجتمع، واضطراب الفرد، وتنطلق من أن كل فرد لديه قوي يمكن تعظيمها لبناء توجه عقلي يؤكد على الصمود ويقاوم انكسار، ومن أشهر هذه البرامج وأكثرها مصداقية برنامج جامعة بنسلفانيا وهو أحد برامج العديدة في مجال التعلم الاجتماعي الانفعالي، والذي حقق نتائج إيجابية خاصة في المناطق المحرومة. (كمال، 2022، ص. 608-609).