لخّصلي

تشكل بعض عمليات التطور المعرفي والجسدي الأساس للقدرة على التحدث واللغة. يتعرف الأطفال على الأغاني والموسيقى التي كانت الأم تغنيها أو تسمعها أو تسمعها أثناء الحمل. وتبدأ مرحلة جديدة من التطور عند الولادة: يسمع الرضيع صوته لأول مرة ويشعر في نفس الوقت بذبذبة الموجات الصوتية. الآن يبدأ في تنسيق الأساليب الحسية والتكيف مع البيئة الجديدة. يتعرف الأطفال على لغتهم الأم قبل وقت طويل من تمكنهم من التحدث عن أنفسهم. مثلما يكتسب الأطفال أولاً بناء الجملة والقواعد اللغوية للغة الأم دون وعي وبعد ذلك من خلال اللعب ، فإنهم يتعلمون القوانين "النحوية" أو الوظيفية للموسيقى من خلال الأغاني والموسيقى والإيقاعات ، لأن الموسيقى واللغة مرتبطان بنفس المكونات (المعلمات) مثل الإيقاع والارتفاع / العمق والإيقاع والتعبير والحجم المرتبطين بصدق ببعضهم البعض من أجل التمكن من الاستفادة الكاملة من الموارد والمهارات الناتجة عن التنشئة من خلال الموسيقى ، من المهم تقديم الموسيقى المناسبة لعمر الطفل الألعاب منذ الولادة Linda Kelley و Brian Sutton-Smith حول تطوير التحدث والغناء في أول عامين من الحياة تشير إلى أن الأطفال الذين لديهم بالفعل مهارات موسيقية قبل تعلم التحدث يلتقطون أغنية ، بينما الأطفال الذين يطورون اللغة بالفعل ، الوسيلة في الاتصال الصوتي بين الرضيع ومقدم الرعاية هي مكونات الموسيقى ، مثل النغمة أو الديناميكيات أو الإيقاع أو الإيقاع والجرس. يولد كل إنسان بهذه القدرات الأساسية للتواصل مع العناصر الموسيقية وما قبل اللغوية (راجع Papousek 1994). يقوي التعليم من خلال الموسيقى ،

الموسيقى أم ​​اللغة ، ما الذي جاء أولاً؟ التنمية البشرية معقدة للغاية. ومع ذلك ، فإن عمليات النضج الجسدي متشابهة في نوافذ زمنية معينة في كل طفل ينمو بشكل طبيعي. تشكل بعض عمليات التطور المعرفي والجسدي الأساس للقدرة على التحدث واللغة. نظام السمع السليم ضروري لهذا الغرض. قبل الولادة ، يبدأ السمع في العمل بدءًا من الأسبوع العشرين تقريبًا من الحمل. يُجري السائل الأمنيوسي اهتزازات يمكن للجنين إدراكها بجسمه وتطوير حاسة السمع. حتى بعد الولادة ، يتعرف الأطفال على الأغاني والموسيقى التي كانت الأم تغنيها أو تسمعها أو تسمعها أثناء الحمل. تساهم هذه التحفيز في تكوين البنى العصبية ، وتبدأ مرحلة جديدة من التطور عند الولادة: يسمع الرضيع صوته لأول مرة ويشعر في نفس الوقت بذبذبة الموجات الصوتية. الآن يبدأ في تنسيق الأساليب الحسية والتكيف مع البيئة الجديدة. يتعرف الأطفال على لغتهم الأم قبل وقت طويل من تمكنهم من التحدث عن أنفسهم. مثلما يكتسب الأطفال أولاً بناء الجملة والقواعد اللغوية للغة الأم دون وعي وبعد ذلك من خلال اللعب ، فإنهم يتعلمون القوانين "النحوية" أو الوظيفية للموسيقى من خلال الأغاني والموسيقى والإيقاعات ، لأن الموسيقى واللغة مرتبطان بنفس المكونات (المعلمات) مثل الإيقاع والارتفاع / العمق والإيقاع والتعبير والحجم المرتبطين بصدق ببعضهم البعض من أجل التمكن من الاستفادة الكاملة من الموارد والمهارات الناتجة عن التنشئة من خلال الموسيقى ، من المهم تقديم الموسيقى المناسبة لعمر الطفل الألعاب منذ الولادة Linda Kelley و Brian Sutton-Smith حول تطوير التحدث والغناء في أول عامين من الحياة تشير إلى أن الأطفال الذين لديهم بالفعل مهارات موسيقية قبل تعلم التحدث يلتقطون أغنية ، بينما الأطفال الذين يطورون اللغة بالفعل ، لديها نهج لغوي (راجع Stadler Elmer 2000 ، ص. 108-109). تظهر الدراسات الفيزيولوجية العصبية بوضوح أيضًا أن الرضع والأطفال الصغار الذين لم يكن لديهم أي تجربة استماع موسيقية تظهر لديهم فجوات في النمو ، لأن الخلايا العصبية التي تبني المنطقة السمعية لم تعد نشطة أو أي إحساس آخر ، على سبيل المثال. B. العصب البصري ، وبالتالي تضخيم (راجع جوردون 1997 ، ص 2). الوسيلة في الاتصال الصوتي بين الرضيع ومقدم الرعاية هي مكونات الموسيقى ، مثل النغمة أو الديناميكيات أو الإيقاع أو الإيقاع والجرس. يولد كل إنسان بهذه القدرات الأساسية للتواصل مع العناصر الموسيقية وما قبل اللغوية (راجع Papousek 1994). دائمًا ما ترتبط التعبيرات الموسيقية للأطفال الصغار ، سواء كانت ألعابًا صوتية معدلة أو غناء تلقائي ، بمشاعر إيجابية. يقوي التعليم من خلال الموسيقى ، من بين أمور أخرى ، الموقف الإيجابي والقدرة على التواصل.