لخّصلي

محاضرة رقم 2 من تاريخ تطور طرق تدريس اللغة الروسية. إن منهجية تدريس اللغة الروسية كعلم لها ما يزيد قليلاً عن مائة وخمسين عامًا من الوجود، إذا أخذنا بداية ظهورها حقيقة نشر عمل F. I. Buslaev في عام 1844 "في تدريس اللغة الروسية، " حيث تم تلخيص تجربة التدريس السابقة لأول مرة اللغة الروسية، وتحدد أيضًا الأفكار والمبادئ التي كان ينبغي بناءها على أساسها ، وفقًا لـ F. I. Buslaev‏ تدريس اللغة الروسية. Buslaev من جزأين: الأول مخصص لقضايا التعليم المحلي والأجنبي، والثاني هو نظرية وتاريخ اللغة الروسية والأسلوبية. واعتبر العالم أن الطرق الرئيسية لتدريس اللغة هي القراءة التوضيحية، والتدريس النحوي، وتطوير خطاب الطلاب، كعيوب تدريس اللغة الروسية، يسمي المنهجي هيمنة الدراسة النحوية الرسمية، والطريقة الاستنتاجية للتدريس، ونقص الكتب المدرسية للغة الروسية، وانقسام المعلمين، والفجوة بين المدرسة والدورات العلمية للغة الروسية، كيفية التغلب على هذه العيوب؟ من الضروري دراسة اللغة بجميع مظاهرها (ليس فقط القواعد والإملاء)، وزيادة دور الاستقراء والملاحظة، وتأسيس اتصالات متعددة التخصصات. التدريس عبارة عن نظام متنقل معقد ومتعدد المكونات تتم إعادة هيكلته اعتمادًا على من وماذا ولماذا يحتاج إلى التدريس. هذا هو النظام الذي يتطلب تجميع كل المعرفة النظرية، والقدرة على التحليل، ونمذجة حالة الاتصال في ممارسة التدريس.

محاضرة رقم 2

من تاريخ تطور طرق تدريس اللغة الروسية.

إن منهجية تدريس اللغة الروسية كعلم لها ما يزيد قليلاً عن مائة وخمسين عامًا من الوجود، إذا أخذنا بداية ظهورها حقيقة نشر عمل F. I. Buslaev في عام 1844 "في تدريس اللغة الروسية، " حيث تم تلخيص تجربة التدريس السابقة لأول مرة اللغة الروسية، تجربة شخصية لعالم ومنهجي بارز ، وتحدد أيضًا الأفكار والمبادئ التي كان ينبغي بناءها على أساسها ، وفقًا لـ F. I. Buslaev‏

تدريس اللغة الروسية. * يتكون عمل F. I. Buslaev من جزأين: الأول مخصص لقضايا التعليم المحلي والأجنبي، والثاني هو نظرية وتاريخ اللغة الروسية والأسلوبية.

واعتبر العالم أن الطرق الرئيسية لتدريس اللغة هي القراءة التوضيحية، والتدريس النحوي، وإجراء التمارين الكتابية، وتطوير خطاب الطلاب، والإدراك الهادف لأنماط تطور اللغة الروسية. كعيوب تدريس اللغة الروسية، يسمي المنهجي هيمنة الدراسة النحوية الرسمية، والطريقة الاستنتاجية للتدريس، ونقص الكتب المدرسية للغة الروسية، وانقسام المعلمين، والفجوة بين المدرسة والدورات العلمية للغة الروسية، و الفشل في عكس تاريخ اللغة. كيفية التغلب على هذه العيوب؟

من الضروري دراسة اللغة بجميع مظاهرها (ليس فقط القواعد والإملاء)، والجمع بين دراسة النظرية والممارسة، وزيادة دور الاستقراء والملاحظة، وربط دروس اللغة الروسية بتنمية موهبة الكلمات، وتأسيس اتصالات متعددة التخصصات.

التدريس عبارة عن نظام متنقل معقد ومتعدد المكونات تتم إعادة هيكلته اعتمادًا على من وماذا ولماذا يحتاج إلى التدريس. هذا هو النظام الذي يتطلب تجميع كل المعرفة النظرية، والقدرة على التحليل، ونمذجة حالة الاتصال في ممارسة التدريس.

المعلم هو "مترجم" للمعرفة التربوية. لكن دور المعلم لا يقتصر على هذا. بالإضافة إلى المواد التعليمية، فهي تنقل القيم الثقافية والعالمية، وتشكل شخصية الطفل وتنميها. يجب أن تزود المنهجية المتخصص المستقبلي بنظام أساليب وأشكال تدريس الموضوع.