لخّصلي

فهو بذلك يلعب دورا حاسما في توجيه وتشكيل تجربة التعلم للمتعلمين ويشكل الروح الحية للفصل الدراسي ويقودهم نحو الفهم العميق للمعلومات ويمتلك القدرة على تحفيزهم للتعلم، "فنجاح المدرس في أداء أدواره ومهامه يتوقف على نوعية التكوين الذي تلقاه، وفي ظل هذه الاصلاحات أكدت وزارة التربية الوطنية على ضرورة استبدال مصطلح معلم المدرسة الأساسية بمصطلح أساتذة التعليم الابتدائي في كل مواد المرسوم التنفيذي الصادر عام 2004.
وذلك بالعمل المشترك بين جميع الأطراف المعنية بالمؤسسات التعليمية و المعلمين. حيث يعتبر تحسين الكفايات التدريسية ودخول الجودة التعليمية إلى مجال التعليم خطوة حاسمة نحو تحقيق التعليم المستدام وتنمية المجتمعات، وعليه تعد كفاية التدريس مؤشرا أساسيا في قياس مؤشرات الجودة في التعليم من خلال ما يتمتع به معلمو التعليم الابتدائي من كفايات ومهارات تدريسية تؤهلهم لأداء واجباتهم بشكل فعال، كل هذا يؤدي إلى الارتقاء بالجانب المهاراتي والمهني له بالتالي إلى تحسين المخرجات التعليمية، وعليه تسعى اليوم المدارس الجزائرية إلى بذل الجهود اللازمة لتأهيل وتدريب المعلمين وتطوير مستوى أدائهم إذ لابد أن يتمتعوا بكفايات تدريسية تمكنهم من أداء مهامهم بإتقان والوصول إلى الجودة التعليمية اللازمة لتحقيق أهداف التعليم، وقد ظهرت مشكلة الدراسة لدى الباحث وهو معلم المدرسة الابتدائية حيث بلغ عددهم في هذه المرحلة بولاية قالمة 2848، ذلك ما دفعنا إلى تسليط الضوء على هذه المسألة ومحاولة تقصي الواقع الفعلي لها،

يعتبر التعليم أحد أهم ركائز التطور الانساني فمن خلاله يتم تنمية القدرات وتطوير المهارات التي تؤهل الفرد لمواجهة تحديات الحياة، ويعكس تطور التعليم تغيرات المجتمع والتكنولوجيا عبر العصور، وشهدت وسائل التعليم وطرق التدريس تحولات جذرية من الماضي إلى الحاضر حيث كان التعليم يقتصر في الغالب على الصفوف الدراسية التقليدية التي يجلس فيها المتعلمون ويستمعون إلى المعلم ويرددون الدروس وكانت الموارد التعليمية محدودة، مما جعل العملية التعليمية أقل تفاعلية وأكثر قيودا باعتبار أن المدرسة هي المؤسسة التربوية الأساسية والمادة الأولية التي تقوم بتربية وتعليم النشأ من أجل الوصول إلى أعلى المستويات في مختلف الميادين، ويعتبر طاقم المؤسسة العنصر المسؤول على هذا التكوين البيداغوجي وأهمهم المعلم الذي بدوره يقوم بالاحتكاك المباشر بالتلاميذ وتدريسهم، فهو بذلك يلعب دورا حاسما في توجيه وتشكيل تجربة التعلم للمتعلمين ويشكل الروح الحية للفصل الدراسي ويقودهم نحو الفهم العميق للمعلومات ويمتلك القدرة على تحفيزهم للتعلم، مما يؤثر إيجابا على نموهم الأكاديمي والشخصي، "فنجاح المدرس في أداء أدواره ومهامه يتوقف على نوعية التكوين الذي تلقاه، فالمدرس الذي أُحسن إعداده وفق ما يتفق مع تخصصه الأكاديمي، ودوره المهني يستطيع أن يوظف كفاياته التي اكتسبها بكفاءة، وتحويل التفكير التربوي والنظري إلى واقع ينمي قيم التدريس" (بوعموشة، 2019، ص 7).
والجزائر من الدول الكثيرة التي وجهت جهودها في السنوات الأخيرة نحو قطاع التربية والتعليم لتحقيق التنمية والتطور وترجمت هذه الجهود في الإصلاحات الجذرية التي عرفتها المدرسة وهذا ما يستلزم إجراء تغيرات هامة في الممارسات البيداغوجية، وفي ظل هذه الاصلاحات أكدت وزارة التربية الوطنية على ضرورة استبدال مصطلح معلم المدرسة الأساسية بمصطلح أساتذة التعليم الابتدائي في كل مواد المرسوم التنفيذي الصادر عام 2004.

ونظرا لأهمية التعليم في المرحلة الابتدائية سعى الباحثون إلى الكشف عن أنجع السبل المؤدية إلى تحسين الكفايات التدريسية للمعلمين في هذه المرحلة الحساسة، حيث تشير عيد غادة إلى أن الكفاية قد عرفت أولا على أساس أنها تتعلق بالصفات الشخصية التي يتحلى بها المدرس، وهناك اتجاه آخر نظر إلى الكفاية على أنها تتعلق بأساليب وطرق التدريس الجيدة التي يستخدمها، ويفترض آخرون أن كفايته وفعاليته تستند إلى قدرته على توفير البيئة الصفية المريحة للتلميذ، وقد ظهر اتجاه في الوقت الحاضر ينظر إلى كفاية المعلم على أساس قدرته على الاستخدام أو التوظيف الماهر لمجموعة من الكفايات التعليمية استخداما مناسبا ليساعده على اتخاذ القرارات المناسبة فيما يتعلق بالعملية التعليمية (عيد، 2004، ص 88).
بالتالي فتطوير الكفايات التدريسية لمعلمي التعليم الابتدائي يتطلب جهودا مشتركة من جميع الأطراف المعنية بالمؤسسات التعليمية، حيث أن تعزيز الكفايات التدريسية لهذه الفئة يتطلب خطوات ضرورية تتمثل في توفير برامج تدريب وتأهيل مستمرة تشمل مهارات التدريس الحديثة والتفاعلية، وتعزيز الدعم الاداري والمالي من قبل الجهات التعليمية العليا، وتشجيع ثقافة التعلم المستمر والمشاركة في دورات التدريب وورش العمل المختلفة، ويمكن القول بأن تعزيز الكفايات التدريسية في المدارس الجزائرية يعد خطوة حاسمة نحو تحسين جودة التعليم وتعزيز تجربة التعلم لدى التلاميذ، وأن توفير الدعم والتدريب المستمر للمعلمين يسهم في تعزيز قدرتهم على تحقيق أهداف التعليم وتلبية احتياجات التلاميذ بشكل أفضل، وذلك بالعمل المشترك بين جميع الأطراف المعنية بالمؤسسات التعليمية و المعلمين.
ويضيف البسيوني بأن هناك زيادة في الاهتمام بتطوير معايير الجودة التعليمية وتقييم أداء المعلمين والمدارس بناء على هذه المعايير حيث أصبح المجتمع العالمي ينظر إلى الجودة والاصلاح التربوي باعتبارهما وجهين لعملة واحدة ويمكن القول: "أن الجودة هي التحدي الحقيقي الذي تواجهه الأمم في العقود القادمة". (البسيوني، 2003، ص 13).
ويعتبر تطبيق المعايير الصارمة للجودة التعليمية وتقييم الأداء جزءا أساسيا من جهود تحسين الجودة وتعزيز كفاية المعلم، مع ذلك تواجه هذه الجهود تحديات عدة بما في ذلك توفير الموارد الكافية لتطوير وتنفيذ برامج التدريب وتحديد معايير الجودة التعليمية بطريقة شاملة وعادلة، بالإضافة إلى تأمين التمويل اللازم لتحقيق هذه الأهداف، حيث يعتبر تحسين الكفايات التدريسية ودخول الجودة التعليمية إلى مجال التعليم خطوة حاسمة نحو تحقيق التعليم المستدام وتنمية المجتمعات، ويعتبر توجيه التعليم نحو تطوير مهارات المعلمين وتحسين الجودة فيه تحديا مستمرا، ولكنه يفتح أيضا أبواب لفرص جديدة لتحسين تجربة التعلم.
وعليه تعد كفاية التدريس مؤشرا أساسيا في قياس مؤشرات الجودة في التعليم من خلال ما يتمتع به معلمو التعليم الابتدائي من كفايات ومهارات تدريسية تؤهلهم لأداء واجباتهم بشكل فعال، حيث أن جودة المؤسسات التعليمية اليوم أضحت تحددها نوعية وكفايات الهيئة التدريسية بها والأساليب التي يعتمدونها في التخطيط للدرس وتنفيذه والوسائل المستعملة في التدريس والقدرة على إدارة الفصل والتحكم فيه، وكذلك الأساليب التي يعتمدونها في تقويم التلاميذ. كل هذا يؤدي إلى الارتقاء بالجانب المهاراتي والمهني له بالتالي إلى تحسين المخرجات التعليمية، خاصة وأن جودة المخرجات تمثل المحك الذي يحكم به على الجودة في التعليم، وعليه تسعى اليوم المدارس الجزائرية إلى بذل الجهود اللازمة لتأهيل وتدريب المعلمين وتطوير مستوى أدائهم إذ لابد أن يتمتعوا بكفايات تدريسية تمكنهم من أداء مهامهم بإتقان والوصول إلى الجودة التعليمية اللازمة لتحقيق أهداف التعليم، وقد ظهرت مشكلة الدراسة لدى الباحث وهو معلم المدرسة الابتدائية حيث بلغ عددهم في هذه المرحلة بولاية قالمة 2848، وهي آخر إحصائيات مديرية التربية لولاية قالمة في الموسم الدراسي 2023_ 2024. ذلك ما دفعنا إلى تسليط الضوء على هذه المسألة ومحاولة تقصي الواقع الفعلي لها، والوقوف على أهم الكفايات التدريسية التي لابد أن يتحلى بها معلمو التعليم الابتدائي وعلاقتها بمعايير الجودة التعليمية،