لخّصلي

خدمة تلخيص النصوص العربية أونلاين،قم بتلخيص نصوصك بضغطة واحدة من خلال هذه الخدمة

نتيجة التلخيص (69%)

ﺿﺮﻭﺭﺎ ﰲ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﲡﻨﺐ ﺍﻟﻌﺜﺮﺍﺕ ﻭﺗﻔﺎﺩﻱ ﺍﻟﻔﺸﻞ، ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻮﻓﺮ ﺍﳉﻬﺪ ﻭﺍﻟﻮﻗﺖ - ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﱵ ﻳﺘﺒﻌﻬﺎ ﺍﻟﻌﻘﻞ ﰲ ﺩﺭﺍﺳﺘﻪ ﳌﻮﺿﻮﻉ ﺃﻭ ﻣﺴﺄﻟﺔ ﻣﺎ ﻣﻦ ﰲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ﺍﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﺍﳊﻘﻴﻘﺔ ﻣﻘﺼﻮﺩﺓ ﻟﻠﱪﻫﻨﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻹﻗﻨﺎﻉ ﺍﻟﻐﲑ ﻭﺻﻘﻞ ﻣﻠﻜﺎﺗﻪ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﻭﻟﺬﻟﻚ ﺪﻑ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﺇﱃ ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﺪﺍﺭﺱ . ﺇﺫﻥ ﻻ ﻏﲎ ﻋﻨﻬﺎ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﻓﻬﻢ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﻭﺍﻹﳌﺎﻡ ﺑﺎﳌﻔﺎﻫﻴﻢ ﻭﺍﻷﺳﺲ ﻭﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﱵ ﻳﻘﻮﻡ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﺃﻳﻀﺎ ﻫﻲ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﳏﺪﺩﺓ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﺘﻮﺻﻞ ﺇﱃ ﻭﻫﺬﺍ ﻣﺎ ﻳﺴﺎﻫﻢ ﰲ ﺗﺪﺭﻳﺐ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻣﻨﺬ ﺑﺎﳋﱪﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﲤﻜﻨﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﻗﺪﺓ ﻟﻸﻋﻤﺎﻝ ﻛﺬﻟﻚ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺗﺰﻭﺩ ﺍﻟﺪﺍﺭﺱ ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ ﻭﺍﳊﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﺃﳘﻴﺘﻬﺎ ﻭﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻨﻬﺎ ﰲ ﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻭﺍﻟﻌﻤﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﰲ ﺃﻏﻠﺐ ﺍﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﳘﻴﺔ ﺃﻥ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﺑﺎﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﲟﺨﺘﻠﻒ ﻓﺮﻭﻋﻬﺎ ﻭﺃﻗﺴﺎﻣﻬﺎ، ﻓﻬﻲ ﺪﻑ ﺇﱃ ﺇﻛﺴﺎﺏ ﺍﻟﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻭﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﳌﻨﻄﻘﻲ ﰲ ﺔ ﻣﻦ ﺍﶈﺎﺿﺮﺍﺕ ﻭﺍﳌﺮﺍﺟﻊ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺩﺭﺍﺳﺘﻪ ﻭﺗﺰﻭﺩﻩ ﺑﺄﺩﻭﺍﺕ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﶈﺼﻠ ﺍﻟﱵ ﲤﻜﻨﻪ ﻣﻦ ﻣﻌﺎﳉﺔ ﺃﻱ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺃﻭ ﻣﺴﺄﻟﺔ ﺃﻭ ﻗﻀﻴﺔ ﻭﺃﻳﻀﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ ﰲ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﺍﳌﻬﻨﻴﺔ، ﻭﳍﺬﺍ ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﺮﺽ ﺇﱃ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻢ ﻣﻨﺴﻖ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻴﻨﻈﺗ ﺇﻥ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﻛﻄﺮﻳﻘﺔ ﻓﻨﻴﺔ ﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﻋﺮﺿﻬﺎ ﰲ ﺗﺴﻠﺴﻞ ﻣﺮﺗﺐ ﻭ ﻭﳍﺬﺍ ﺗﻘﻮﻡ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻮﻡ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﻫﻨﺎﻙ ﺗﻌﺎﺭﻳﻒ ﻛﺜﲑﺓ ﻟﻠﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﲝﺴﺐ ﺍﳌﻨﻈﻮﺭ ﻭﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﺘﺨﺼﺺ، : ﺗﻌﺎﺭﻳﻒ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﻌﻘﻼﻧﻴﺔ ﺍﳌﺘﺒﻌﺔ ﻟﺘﻘﺼﻲ ﺍﳊﻘﺎﺋﻖ ﻭﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﳌﻌﺎﺭﻑ، ﻓﻬﻲ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﻓﻨﻴﺔ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﻭﺫﻟﻚ ﺑﺘﻄﻮﻳﺮﻫﺎ ﺃﻭ ﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ﻹﳚﺎﺩ ﺣﻠﻮﻝ ﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﻣﻌﺎﺭﻑ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﺍﻟﺘﻮﺻﻞ ﺇﱃ ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻻﺳﺘﺨﻼﺹ ﻣﻌﺎﺭﻑ ﻛﻤﺎ ﺍﳌﺘﺮﺍﺑﻄﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﺴﺘﻬﺪﻑ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﳎﺎﻻﺕ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻓﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻫﻲ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ - ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻌﻘﻼﻧﻴﺔ ﺍﳌﻨﻀﺒﻄﺔ ﻟﺘﻠﻘﻲ ﺍﳌﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ : ﺗﻌﺮﻑ ﺃﻳﻀﺎ ﺑﺄﺎ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ – ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ Hypo- Thises (Théses), postulats ﻭﺿﻊ ﺍﻟﻔﺮﺿﻴﺎﺕ ﻭﺍﳌﺴﻠﻤﺎﺕ -(2 verification ﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ﻭﺍﻟﱪﻫﺎﻥ -(3 ﻭﻳﺼﻨﻒ ﺍﳊﻘﺎﺋﻖ ﻣﻦ ﺃﻱ ﻧﻮﻉ ﻛﺎﻧﺖ، ﻟﺘﺒﻴﺎﻥ ﻋﻼﻗﺎﺎ ﻭﻳﻘﻮﻡ ﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺍﳌﺨﺘﺺ ﺍﻟﺬﻱ ﳚﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺟﻮﺍﻧﺒﻬﺎ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻭﻋﻨﺼﺮ ﺷﺨﺼﻲ : ﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﻟﻨﻈﺮﻱ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ ﳋﻄﻮﺍﺕ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ - I ﺻﺮ ﺍﻹﺟﺮﺍﺋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ 1 : ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ - ﻫﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﲢﻮﻳﻞ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ ﺍﳌﺮﺍﺩ ﺩﺭﺍﺳﺘﻬﺎ ﺇﱃ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﻣﻌﲔ ﻳﺼﻠﺢ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﳏﻼ ﻟﻠﺪﺭﺍﺳﺔ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﻓﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ﻫﺎ ﺧﺒﺎﻳﺎ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ، ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﺇﳚﺎﺩ ﺣﻠﻮﻝ ﳍﺎ ﺃﻭ ﺗﻔﺴﲑ ﻭﺗﻨﺼﺐ ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺒﺎﺣﺚ ﳑﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪﻩ ﻋﻠﻰ ﺻﻴﺎﻏﺔ ﻓﺮﺿﻴﺔ ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﺮﺿﻴﺎﺕ ﻥ ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﺗﺄﰐ ﰲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺛﺎﻧﻴﺔ ﻟﻜﻔﺎﻳﺔ ﺍﻛﱪ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺃ ﺃﺳﻠﻮﺏ ﻓﲏ ﺴﺎﻋﺪ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ﻭﺍﻟﱪﻫﺎﻥ ﻤﻊ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗ ﳉ ﰲ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﳌﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻭﻣﺎ ﰎ . ﻗﻨﺎﻉ ﺑﺎﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻭﺃﻥ ﺗﺘﺼﻒ ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﺃﻛﺜﺮ ﺩﻗﺔ ﻭﺃﴰﻞ ﳉﻮﺍﻧﺐ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ﻭﻫﺬﺍ ﻓﻀﻼ ﻋﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﳌﺘﻮﻓﺮﺓ ﻟﺘﻜﻮﻥ ﻭﻻ ﺷﻚ ﺃﻥ . ﻭﻳﺘﻤﺜﻞ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺍﻹﺟﺮﺍﺋﻲ ﺍﻟﺜﺎﱐ ﰲ ﺻﻴﺎﻏﺔ ﻓﺮﺿﻴﺔ ﺃﻭ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻓﺮﺿﻴﺎﺕ ﻟﺒﺪﺍﻳﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺗﻮﺟﻴﻪ ﻣﺴﺎﺭﻩ ﻭﻗﺪ . ﻭﺍﻟﻔﺮﺿﻴﺎﺕ ﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﻜﻠﺔ ﳏﻞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻫﻲ ﰲ ﺍﳊﻘﻴﻘﺔ ﺗﻔﺴﲑﺍﺕ ﺃﻭ ﳑﺎ ﻳﺴﺘﻮﺟﺐ ﺗﺮﺟﻴﺢ ﺍﻟﻔﺮﺿﻴﺎﺕ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﻣﻼﺀﻣﺔ ﳋﺪﻣﺔ ﺍﻟﻐﺮﺽ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺤﺚ، ﺗﻔﺴﲑﺍﺕ ﻣﺴﻠﻢ ﲟﺴﻠﻤﺎﺕ ﻭﳍﺬﺍ ﻓﺎﻟﻔﺮﺿﻴﺎﺕ ﻭﺍﳌﺴﻠﻤﺎﺕ ﻫﻲ ﺍﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎﺕ ﺗﻜﻤﻞ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﻘﺼﻮﺩﺓ ﻛﻤﺎ ﺃﺎ ﺗﻮﺿﺢ VERIFICATION ﺍﻟﺘﺤﻘـﻖ – ﻳﺸﻜﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ، ﻭﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﳏﻮﺭﻳﻬﻤﺎ، ﻣﻦ ﺍﺟﻞ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﲨﻊ : ﻭﻫﺬﺍ ﻣﺎ ﺃﻛﺪﻩ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﳑﺎﺛﻠﺔ ﻟﻠﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻹﳚﺎﺑﻴﺔ ﻭﺩﻻﻟﺘﻬﺎ N.K Smith ﻭﲰﻴﺚ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﺧﻼﺻﻨﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﺸﻞ ﻭﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﱵ ﻭﻗﻌﺖ ﺃﻭ ﺍﶈﺘﻤﻠﺔ، ﺣﱴ ﻳﺘﺴﲎ ﻟﻨﺎ ﲡﻨﺐ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﻭﺗﺪﺍﺭﻙ ﺍﻟﻔﺸﻞ ﻭ ﲢﻘﻴﻖ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﳌﺮﺟﻮﺓ ﻓﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﲢﻠﻴﻠﻬﺎ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﻗﺪﺭ ﺍﻹﻣﻜﺎﻥ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺍﳌﺮﺍﺟﻌﺔ، ﻘﺎﺋﻖ ﻛﻤﺎ ﻫﻲ، ﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﺍﳊﻘﺎﺋﻖ ﺍﳌﻼﺋﻤﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ، ﻓﻴﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﳊ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺍﳌﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﲤﺜﻞ ﺣﻘﻴﻘﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﻟﻸﺩﻭﺍﺕ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ ﺫﻟﻚ ﺍﺎﻝ، ﺓ ﺗﻔﻴﺪ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻣﻼﺋﻤﺔ ﻟﻜﻲ ﻳﺄﰐ ﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﺮﺿﻴﺎﺕ ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ ﻣﺜﻤﺮ ﺍﻟﺘﻌﻤﻴﻢ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ –ﺏ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﻟﺒﻨﺎﺀ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺃﻭ ﺻﻴﺎﻏﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮﻩ ﻭﻓﻘﺎ ﳌﺎ ﳜﺘﺎﺭﻩ ﻣﻦ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ، ﲟﺎ ﲞﺪﻡ ﺍﳌﺴﻌﻰ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﺒﻨﺎﻩ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ، ﻭﻫﺬﺍ ﻳﺒﲔ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﻭﻗﺪﺭﺍﺗﻪ ﺍ ﻭﺑﺬﻟﻚ ﺗﱪﺯ ﺃﳘﻴﺔ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺍﻟﱵ ﺗﻜﺴﺒﻪ ﻗﻮﺓ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﻭﺑﻌﺪ ﻓﺘﺘﺤﻘﻖ ﺺ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺤﻴﺰ ﻭﲣﻠﻖ ﻟﺪﻳﻪ ﺍﻻﲡﺎﻩ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ، ﻓﻬﻮ ﺍﻟﺬﻱ ( ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﺮﺅﻳﺔ ﺍﻟﻮﺍﺿﺤﺔ ﺍﻟﱵ ﻳﺘﺒﻨﺎﻫﺎ ﳌﻌﺎﳉﺔ ﲝﺜﻪ ﻭﻫﻜﺬﺍ ﻳﻠﻌﺐ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺩﻭﺭﺍ ﺃﺳﺎﺳﻴﺎ ﰲ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﳌﻨﻬﺠﻲ ﳜﺘﺎﺭﻫﺎ ﲝﺴﺐ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻭﻭﻓﻘﺎ ﳌﻘﺘﻀﻴﺎﺕ ﺍﻟﻄﺮﻕ ﺍﳌﻌﺘﻤﺪﺓ ﻟﺘﻠﻚ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ اا 2 ا ا - 37 اا، ﺗﺄﺧﺬ ﺷﻜﻼ ﻫﺮﻣﻴﺎ ﰲ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﳌﻨﻬﺠﻲ، ﺷﻜﻞ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺗﺘﻜﺎﻣﻞ ﺑﻨﺎﺋﻴﺎ ﻭﺗﺘﺴﺎﻧﺪ ﻭﻇﻴﻔﻴﺎ ﻟﺘﺸﻜﻞ ﻣﻌﺎ ﻭﺣﺪﺓ ﲢﺪﻳﺪ ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻠﻴﻪ، ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ) ﳝﻜﻦ ﺑﻠﻮﺭﺓ ﺍﳋﻄﻮﺍﺕ ﺍﻹﺟﺮﺍﺋﻴﺔ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺪﺍﺭﺱ ) ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﺃﻭ ) ﰒ ﺗﺒﲔ ﳎﺎﳍﺎ ﻭﲡﺴﺪ ﺍﳌﺸﻜﻠﺔ ﺍﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﺍﳌﺴﺄﻟﺔ : ﺍﳌﺮﻭﺭ ﲞﻤﺴﺔ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﻭﻫﺬﺍ ﺑﺼﻴﺎﻏﺔ ﻋﻨﻮﺍﻧﻪ ﺑﺪﻗﹼﺔ ﻭﻭﺿﻮﺡ ﻭﺇﳚﺎﺯﹴ ﺩﺍﻝﱟ ﻋﻠﻰ ﻣﻀﻤﻮﻥ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﲨﻊ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ﳏﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﺳﺘﻨﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﺍﳌﻄﺮﻭﺣﺔ ﻭﺗﺒﺪﺃ ﲜﻤﻊ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﳌﺴﻮﺩﺓ ﺍﻷﻭﱃ ﻟﻠﺒﺤﺚ، ﻭﺍﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ . ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ ﺳﻘﺔ ﻭﻣﺘﺴﺎﻧﺪﺓ ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﺴﺘﻨﺪ ﻋﻠﻰ ﺳﺎﺑﻘﺘﻬﺎ ﻭﲤﻬﺪ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﳌﻮﺍﻟﻴﺔ ﻓﻬﻲ ﲣﺪﻡ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺾ ﻭﻫﺬﻩ ﺍﳌﺮﺍﺣﻞ ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ ﻭﻣﺘﻨﺎ ﺿﻤﻦ ﻣﺴﻌﻰ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﳜﺪﻡ ﺍﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﺍﳌﻄﺮﻭﺣﺔ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺃﻭ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻋﻠﻤﻴﺔ : ﲢﺪﻳﺪ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ﻭﻫﺬﺍ ﻣﺎ ﻳﻌﻜﺲ ﻣﺪﻯ ﺃﳘﻴﺔ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ﳏﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭﲢﺘﺎﺝ ﺇﱃ ﲝﺚ ﻹﳚﺎﺩ ﺣﻞ ﺃﻭ ﺗﻔﺴﲑ ﳍﺎ ﻭﺗﺘﺠﺴﺪ ﺍﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﻜﺮﺓ ﺍﶈﻮﺭﻳﺔ ﺍﻟﱵ ﻳﺪﻭﺭ ﺣﻮﳍﺎ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ﺍﳌﻘﺘﺮﺡ ﳑﺎ ﻳﺴﻬﻞ ﰲ ﲢﺪﻳﺪ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ﲢﺪﻳﺪﺍ ﻭﻫﺬﺍ ﻳﺴﺎﻫﻢ ﰲ ﲨﻊ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﳍﺎﻣﺔ ﺣﻮﻟﻪ ﺩﻗﻴﻘﺎ ﻭﺍﺿﺤﺎ ﲨﻊ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﰒ ﺗﺘﻢ ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﺀ ﻭﺍﻟﻔﺤﺺ ﻭ ﺍﻟﻐﺮﺑﻠﺔ ﲝﻴﺚ ﲢﺬﻑ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻏﲑ ﺍﳌﻔﻴﺪﺓ ﻭﺍﳌﻜﺮﺭﺓ ﻭﺍﳋﺎﺭﺟﺔ ﻋﻦ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ، ﻛﻤﺎ ﺼﻨﻴﻒ ﺍﳌﺼﺎﺩﺭ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﺮﺍﺟﻊ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﻭﺍﻟﺘﺸﺮﻳﻌﺎﺕ ﺍﳌﻮﺟـﻮﺩﺓ ﺣﻮﻝ ﺫﻟﻚ ﺍﳌﻮﺿـﻮﻉ ﲟﺨﺘﻠﻒ ﺃﻧﻮﺍﻋـﻬﺎ ﻭﺗﺪﺭﺟﺎﺎ، ﻭﺃﺣﻜﺎﻡ ﻭﻗﺮﺍﺭﺍﺕ ﻭﻫﺬﺍ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻘﻴﺪ ﺑﻐﺮﺽ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻭﻓ ﺍﻟﻘﻀﺎﺀ، ﻭﺍﻻﻃﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻟﻔﻘﻪ ﺇﱁ ﺍﻟﺒﺤﺚ : ﻭﺍﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﳝﻜﻦ ﺍﻻﻫﺘﺪﺍﺀ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺑﻄﺮﺡ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﺜﻞ ﻣﺎ ﺃﳘﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ؟ ﻳﺜﲑﻫﺎ؟ ﻣﺎ ﻫﻲ ﺍﳌﺸﺎﻛﻞ ﺃﻭ ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ ﺍﻟﱵ ﻣﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺍﻟﱵ ﻳﻬﺪﻑ ﺍﳌﺸﺮﻉ ﺇﱃ ﺣﻠﻬﺎ ﺑﺘﻨﻈﻴﻤﻪ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ؟ ﻭﺑﺬﻟﻚ ﳝﻜﻦ ﻭﺿﻊ ﺧﻄﺔ ﻛﺈﻃﺎﺭ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻭﲢﺪﻳﺪ ﺍﳌﺴﺎﺭ ﺍﳌﻨﻬﺠﻲ، ﻭﺍﳋﻄﺔ ﻻ ﺗﻌﲏ ﳎﺮﺩ ﺗﻘﺴﻴﻤﺎﺕ ﺷﻜﻠﻴﺔ ﺑﻞ ﺑﻴﺎﻥ ﺍﻷﺳﺒﺎﺏ ﻭﺍﻟﺪﻭﺍﻋﻲ ﺍﻟﱵ ﺩﻋﺖ ﺇﱃ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻢ ﻭﻳﺴﺘﻮﺟﺐ ﺍﻟﻔﻬﻢ ﺑﺄﻥﹼ ﻫﺬﻩ ﺑ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴـــﺔ ﻭﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﻓﻜﺮﻳﺔ ﻓﻨﻴﺔ ﺗﺘﺠﺴﺪ ﻭﺗﺘﺒﻠﻮﺭ ﰲ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﻭﻣﻌﺎﱐ ﻳﻌﱪ ﻋﻨﻬﺎ ﺑﻠﻐﺔ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ) ﺃﻭﻻ ﻣﻦ ﻫﻮ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ؟ ﺑﻌﺾ ﺻﻔﺎﺗﻪ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ : ﺛﺎﻧﻴﺎ ﺃﻭﻻ ‘Esprit Scientifique ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻫﻮ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﻭﺃﺳﺎﺱ ﺑﻠﻮﺭﺎ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﻧﺘﺎﺝ ﺗﻄﻮﺭ ﺍﻟﻔﻜﺮ ﺍﻟﺒﺸﺮﻱ، ﳊﻠﻮﻝ ﳌﺎ ﻳﺼﺎﺩﻓﻪ ﻣﻦ ﺻﻌﻮﺑﺎﺕ، ﻭﺗﺴﺨﲑ ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﳋﺪﻣﺔ ﻣﺼﺎﳊﻪ ﻭﻟﺬﻟﻚ ﲤﻜﻦ ﻣﻦ ﲢﻘﻴﻖ ﺗﻘﺪﻡ ﻭﺭﻗﻲ ﳋﻠﻖ ﻋﺎﱂ ﺃﻓﻀﻞ . ﺃﳘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﻭ ﺃﻧﻮﺍﻋﻪ ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ – II ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﳑﻴﺰﺍﺗﻪ – ﺍﻟﱵ ﺗﻮﺍﺟﻪ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ، ﺍﱁ ﺍﻟﱵ ﺗﺴﻌﻰ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﺇﱃ ﲢﻘﻴﻘﻬﺎ . ﻭﻭﻓﻘﹰﺎ ﻟﺬﻟﻚ ﰲ ﺍﻵﰐ ﻭﳝﻜﻦ ﺣﺼﺮ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﳌﻮﺍﺟﻬﺔ ﳐﺘﻠﻒ ﺍﳌﺸﺎﻛﻞ ﻨﺪ –ﺃ ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ ﻭﻳﺴﺘ ﻭﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ ﰲ ﺣﻞ ﻭﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﱪﺓ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ، ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﶈﺎﻭﻟﺔ ﻭﺍﳋﻄﺄ – ﻭﺍﳉﻬﺪ ﻛﻤﺎ ﺃﺎ ﺫﺍﺗﻴﺔ ﻭﻣﻀﻴﻌﺔ ﻟﻠﻮﻗﺖ ﻭﻳﻜﻮﻥ ﺑﺼﻮﺭ ﻋﺪﻳﺪﺓ ﻛﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﻬﻨﺔ ﻭﺍﻟﻌﺮﺍﻓﲔ ﺃﻭ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻭﺗﻘﻠﻴﺪ ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻹﺗﻜﺎﱄ : ) ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺑﻌﻘﻮﻝ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ . ﻭﻫﺬﺍ ﻳﺼﻔﻪ ﻓﺮﻧﺴﻴﺲ ﺑﻜﻮﻥ ﺑﺄﻧﻪ ﻧﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺛﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺴﺪﻳﺪﺓ ﻭﻟﻜﻦ ﻫﺬﺍ ﻻ ﻳﻌﲏ ﻋﺪﻡ ﺍﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﲞﱪﺓ ﻭﲡﺮﺑﺔ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻟﺰﻳﺎﺩﺓ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ، ﻭﺭﻏﻢ ﺃﻧﻪ ﻣﻬﻢ ﺟﺪﺍ ﻷﻥ ﻛﻞ ﺇﻧﺴﺎﻥ ﻟﻪ ﺧﻴﺎﻝ، ﺍ) ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﳋﻴﺎﱄ –ﺩ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﳋﻴﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺃﺻﺒﺤﺖ ﺣﻘﺎﺋﻖ ) ﲡﺴﻴﺪﻫﺎ ﰲ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﻭﺍﻟﱵ ﻻ ﺘﻢ ﺇﻻﹼ ﲟﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﻮﻋﻲ ﻗﺎﺋﻢ ﰲ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﳝﻜﻦ 2) ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺃﻱ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﰒ ﺗﻮﺻﻞ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﺒﺸﺮﻱ ﺇﱃ ﻭﺃﻥ ﻣﺎ ﻭﺻﻞ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﻭﻗﺪ ﺍﺯﺩﻫﺮ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﰲ ﺍﻟﻌﺼﺮ ﺍﳊﺪﻳﺚ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻣﻨﻪ ﻣﻼﺣﻈﺘﻪ ﻭﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ﺣﻴﺰﺍ ﺭﺋﻴﺴﻴﺎ ﻣﻦ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﻦ ﺗﻄﻮﺭ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﻮﺻﻞ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻰ ﻣﻮﻗﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻣﻦ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﳎﻤﻞ ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ، ﻭﻫﻮ ﻫﻨﺎ ﻣﺪﺧﻠﻨﺎ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠ ﻫﻮ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﺎﰿ ﺑﻪ ﺍﻟﺪﺭﺍﺱ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺣﱴ ﳝﻜﻨﻪ ﻓﻬﻢ ﺍﻟﻌﺎﱂ ﺍﻟﺬﻱ ﳛﻴﻂ ﺑﻪ : ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ –ﺃ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺍﳌﻔﺎﻫﻴﻢ ﻭﺍﲣﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ ﻭﻓﻬﻢ ﺎﺕ ﻓﺎﻟﺘﻔﻜﲑ ﻧﺸﺎﻁ ﻋﻘﻠﻲ ﻫﺎﺩﻑ ﳝﻜﻨﻨﺎ ﻣﻦ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ ﻭﺣﻠﻬﺎ، ﺗﻔﺴﲑ ﺍﻟﺒﻴﺎ 53 ه ا م ا و ا، ا ا ب، Auguste comte وها او آ Paris. 1 ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﻷﻥ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻣﺮﻛﺒﺔ ﻭﻣﻌﻘﺪﺓ ﺗﺘﺪﺍﺧﻞ ﻓﻴﻬﺎ ﻭﻣﻦ ﺍﻟﻮﺍﺿﺢ ﺃﻧﻪ ﻳﺼﻌﺐ ﻭﺿﻊ ﺣﺪﻭﺩ ﻓﺎﺻﻠﺔ ﺑﲔ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ . ﻭﺍﺣﺪ ﻭﺑﺬﻟﻚ ﻓﺈﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺪﻑ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻭﻳﺘﺠﺴﺪ . ﻓﺎﻟﺘﻔﻜﲑ ﳋﻠﻖ ﺃﻭ ﺍﻹﺑﺪﺍﻉ ﻳﻘﻮﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻮﺍﻋﻲ ﻭﺍﳌﺪﺭﻭﺱ ﻟﻸﻓﻜﺎﺭ ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻦ ﻭﺗﻜﻮﻳﻦ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﻭﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎ ﺑﺎﻟﺘﻔﻜﲑ ﻭﻫﻜﺬﺍ ﻳﺼﻞ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺇﱃ ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﻭﺍﻹﺑﺪﺍﻉ، ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ ﻭﺍﻟﺘﺼﺪﻱ ﻟﻠﻤﺴﺘﺠﺪﺍﺕ ﻭﻳﺘﻀﻤﻦ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﺃﻭ ﺑﻄﺮﻕ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺃﻭ creative Thought ﺍﳋﻼﻕ ﻓﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺗﺘﺠﺎﻭﺯ ﻣﺴﺎﺭ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﻭﲤﻜﹼﻦ ﻣﻦ ﺇﳚﺎﺩ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﺑﲔ ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﺍﳉﻤﺎﻋﺔ، ﻭﳛﻈﻰ ﺑﺎﻟﻘﺒﻮﻝ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻩ ﻣﻔﻴﺪﺍ ﻭﺧﱪﺍﺗﻪ، ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﻭﻏﲑ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﺍﻹﻧﺴﺎﱐ ﻭﺗﻔﺎﻋﻠﻬﺎ ﻠﻴﻠﻲ ﻭﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺒـﻲ ﻭﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒـﻲ ﻭﺍﻻﺣﺘﻤﺎﱄ ﻭﺍﻟﺒﻨﺎﺋﻲ، ﻭﳏﺼﻞ ﻤﻞ ﺗﺪﺍﺧﻞ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﻭﺗﺸﺎﺑﻜﻬﺎ ﻭﺗﻔﺎﻋﻠﻬﺎ، ﻭﻳﺒﺪﻭ ﺫﻟﻚ ﰲ ﻣﻌﺎﳉﺔ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻨﻄﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﻧﺘﻘﺎﺀ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺧﺎﺻﺔ ﰲ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ، ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﻣﻨﻬﺎ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ : ﺍﻟﻨﻘﺪﻱ ﳌﻮﺍﺟﻬﺔ ﲢﺪﻳﺎﺕ ﻋﺼﺮ ﺗﺪﻓﻖ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﻣﻦ ﰒ ﺇﺣﺎﻟﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﳉﺎﻧﺐ ﻣﻦ ( ﺍﳋﺎﺭﺟﻴﺔ ) ﻟﻠﻔﺮﺩ ﻭﺭﲟﺎ ﻟﻠﺠﻤﺎﻋﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﺬﺍﻛﺮﺓ ﺍﻟﻮﻋﺎﺋﻴﺔ ( ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ) ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﺷﺒﻪ ﺍﳌﻄﻠـﻖ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺬﺍﻛـﺮﺓ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴـﺔ ﻉ ﻭﺍﻻﻧﺘﻔﺎ ( ﻏﲑ ﺍﻟﺬﺍﻛﺮﺓ ) ﺍﳌﻌﺮﻓﻴﺔ ﺇﱃ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﻭﻣﺆﺳﺴﺎﺎ، ﻓﺈﻥ ﺫﻟﻚ ﻗﺪ ﺃﺗﺎﺡ ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻼﻫﺘﻤﺎﻡ ﺑﺎﻟﻘﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﲟﺎ ﻳﻌﻨﻴﻪ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﻦ ﺗﻨﻮﻉ ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ Teaching ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﺎﺎ، ﻭﻫﻜﺬﺍ ﺗﺒﺪﻭ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﻭﻣﺎ ﺗﻘﺪﻣﻪ ﻣﻦ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭﺑﲔ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻘﻮﻡ ﺑﻪ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺧﺎﺻﺔ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ) ﻭﻳﺒﺪﻭ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻌـﺐ ﲢﻘﻴـﻖ ﺫﻟﻚ ﻧﻈﺮﺍ ﻟﺘﺪﻓـﻖ وزارة : 1 1996 ا وا ، و و 3 Flippo Rona F. N. Y. intenational Reading study Association, P5 et seq. ﻋﻠﻤﻴـﺔ ﻭﻣﻬـﺎﺭﺍﺕ ﲤﻜﻨﻬﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻴـﺎﻡ ﺑﻌﻤﻠﻴـﺔ ﺍﻟﻔﺮﺯ ﻭﺍﻻﻧﺘﻘﺎﺀ ﺑﲔ ﺃﻟﻐﺚ ﺍﻟﻄﺎﱀ ﻭﺍﳌﻔﻴﺪ ﺍﳌﺜﻤﺮ ﻭﺫﻟﻚ ﺑﺘﻘﻴﻴﻢ ﻭﻧﻘﺪ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ﻭ ﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻨﻬﺎ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﻭﺍﻧﺘﻘﺎﺋﻬﺎ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺗ ﺑﺪﺀﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺔ ﻭﳍﺬﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺑﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻨﻘﺪﻱ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﻣﺼﺪﺭﻫﺎ ﺧﺎﺻﺔ ﰲ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴ ﺍﻷﻭﱃ ﺣﱴ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻳﺄﰐ ﻛﺪﻭﺭ ﺇﳚﺎﰊ ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻐﲑﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺃﻓﺮﺯﺎ ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﻋﻠﻰ ﺭﺃﺳﻬﺎ ﺍﻷﻧﺘﺮﻧﺖ ﻭﻳﺼﺒﺢ ﺍﻟﻌﺎﻣﻞ ﺍﻟﻮﺣﻴﺪ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺍﻟﺘﺪﻓﻖ ﻤﺢ ﺗﻄﻮﺭﻫﺎ ﳉﻤﻴﻊ ﺍﻟﺸﻌﻮﺏ ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﻭﺍﻟﱵ ﻳﺴ ﺇﺫﻥ ﻓﺎﳊﻞ ﻫﻮ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺑﺎﻟـﺘﺰﻭﺩ ﺑﺎﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻨﻘﺪﻱ ﺍﻷﺩﺍﺓ ﺍﻟﱵ ﲤﻜﻦ ﺻﺎﺣﺒﻬﺎ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻘﺪ - ﻓﻚ ﺍﻟﻐﻤﻮﺽ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻴﺎﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ - ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻭﳑﻴﺰﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ III ﺍﺳﺘﺪﻻﱄ، ﻋﻘﻠﻲ ﺃﻭ ﻭﺍﻗﻌﻲ ﻻ ﻋﻠﻰ ﻭﺍﳋﻴﺎﻝ، ﻓﺎﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﳎﺮﺩﺍ ﻋﻦ ﻛﻞ ﺍﳌﺆﺛﺮﺍﺕ . ﻭﲡﻌﻠﻪ ﻳﻨﻈﺮ ﺇﱃ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﻣﻦ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﺗﻔﻜﲑ ﻭﻳﺪﺭﺱ ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻻﺕ ﻭﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﱵ ﺗﺆﺛﺮ ﻓﻴﻪ Risonnement Logique, ﳎﺮﺩ - ﴰﻮﱄ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻠﺘﺤﻘﻖ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺃﻱ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻛﺎﺋﻦ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺘﺄﺛﺮ ﺑﺎﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ ﻭﺫﻟﻚ ﺑﺎﺳﺘﺒﻌﺎﺩ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﺍﳌﺴﺒﻘﺔ ﻳﻘﻮﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﻭﺍﻟﻀﺒﻂ ﻭﺍﳌﺮﺍﺟﻌﺔ ﻭ ﺍﻟﺪﻗﺔ ﻭﻫﺬﺍ ﻣﺎ ﻳﻮﻓﺮ ﺍﳉﻬﺪ ﻭﺍﻟﻮﻗﺖ ، ﻛﻤﺎ ﺗﺘﺠﺴﺪ ﺧﺎﺻﻴﺔ ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﰲ . ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻧﺴﻖ ﻋﻘﻠﻲ ﻣﻨﻈﻢ، Causality ﺍﻟﺴﺒﺒﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻴﺔ ﺣﺘﻤﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ، ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻧﺴﺒﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻄﺮﺩﺓ ﺍﻟﺜﺎﺑﺘﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﻭﺗﻔﺴﲑﻫﺎ ﻭﺿﺒﻂ ﺍﳌﺘﻐﲑﺍﺕ ﻭﺗﻌﻠﻴﻞ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻭﻳﻘﺼﺪ ﺑﺎﻟﺴﺒﺒﻴﺔ، ﺍﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﳌ ﻭﺍﻷﺣﻜﺎﻡ ﺍﳌﺴﺘﺨﻠﺼﺔ ﻣﻦ ﺫﻟﻚ، ﻭﻛﺬﺍ ﺍﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﺃﻭﺟﻪ ﺍﻟﺸﺒﻪ ﺑﲔ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺎﺕ ﻏﺎﺋﻴﺔ ﺔ ﻭﻇﻴﻔﻴ ﺃﻭ ﺳﺒﺒﻴﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﻭﻫﺬﺍ ﻳﺸﻜﻞ ﻧﻄﺎﻕ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﰲ ﳎﺎﻝ ﻣﻦ ﺍﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ، ﻭﳍﺬﺍ ﺳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻌﺎﳉﺘﻪ ﻛﺎﻷﰐ ﺣﺴﺐ ﻃﺒﻴﻌﺘﻬﺎ ﻭﺍﻟﺪﻭﺍﻓﻊ ﺇﻟﻴﻬﺎ ) ﻣﻘﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ – ﲨﻊ ﺍﳌﺼﺎﺩﺭ ﻭﺍﳌﺮﺍﺟﻊ – ﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﲨﻊ ﺍﳌ - VI ﺍﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﻭﺍﻟﺘﻮﺛﻴﻖ ) VII : ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﻏﺮﺿﻪ – ﺍﳌﻨﻈﻢ ﻭﺍﻟﺪﻗﻴﻖ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘﻮﻡ ﺑﻪ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﻐﺮﺽ ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﻌﻼﻡ ﺍﻻﺳﺘﻘﺼﺎﺀ ﻫﻮ : ﺗﻌﺮﻳﻔﻪ ﻭﺫﻟﻚ ﺑﺈﺗﺒﺎﻉ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻫﻲ ﻣﺎﺩﺓ ﺃﻭﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻨﻈﻤﻪ ﺍﳌﻨﻬﺞ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻓﻌﻤﻠﻴﺔ (1) ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻭﻣﻨﺎﻫﺞ ﻭﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ ﻭﻳﺴﺘﻨﺪ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﻭﻣﻨﺎﻫﺞ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﲝﺴﺐ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﺗﻘﺼﻴﻪ ﺍﳊﻘﺎﺋﻖ ﻳﻬﺪﻑ ﺇﱃ ﺃﺣﺪﺍﺙ ﺇﺿﺎﻓﺎﺕ ﺃﻭ ﺗﻌﺪﻳﻼﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﰲ ﻣﻴﺪﺍﻥ ﻣﻦ ﻣﻴﺎﺩﻳﻦ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ، ﻏﺮﺽ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻫﻮ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﺣﻘﺎﺋﻖ ﺍﻷﺷﻴﺎﺀ ﻭﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﻭﻣﻌﺮﻓﺔ ﺳﺮ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﺮﺑﻂ ﻏﺮﺽ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ – ﻭﻏﲑﻫﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﺃﻭ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻭﺑﲔ ﻇﻮﺍﻫﺮ ﺃﺧﺮﻯ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﺴﻴﺎﻕ ﺳﻮﺍﺀ ﻛﺎﻧﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﺃﻭ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ﺭﻩ ﻭﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ ﺑﻴﺌﺘﻪ ﻭﺣﻞ ﻓﺎﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺃﺩﺍﺓ ﻫﺎﻣﺔ ﰲ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺗﻄﻮ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ – II ﺃﻭ ﻓﺘﺼﻨﻒ ﲝﺴﺐ ﺍﻟﻐﺮﺽ . ﻧﻈﺮﻳﺔ ﻭﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﺗﺘﻨﻮﻉ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺗﺒﻌﺎ ﻟﻠﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﳌﻌﺘﻤﺪ ﺃﻭ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﱵ ﻳﻨﻈﺮ ﻣﻨﻬﺎ ﺇﻟﻴﻬﺎ . ﻭﲝﻮﺙ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﺝ ﺍﻟﻨﻄﺎﻕ ﻣﻬﻤﺎ ﻛﺎﻥ ﻧﻄﺎﻗﻪ ﻭﺍﳍﺪﻑ ﻣﻨﻪ ﻭﺍﻟﻐﺮﺽ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻫﻮ ﺍﻟﺘﻮﺻﻞ ﺇﱃ ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻭﻧﻈﺮﻳﺎﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﳍﺎ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ﻭﻓﺎﺋﺪﺎ ﰲ ﺣﻞ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺿﻤﻦ ﳏﻴﻂ ﻣﻌﲔ، ﻓﺘﺴﺘﻬﺪﻑ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﲢﻘﻴﻖ ﻭﺍﺑﺘﻜﺎﺭ ﺣﻞ ﻣﻌﲔ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ 2( 1985 ه ا ا و ام ا، recherche pratique, ﻭﺍﳌﺒﺘﻜﺮﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ﻭﺍﻟﱵ ﻳﺘﻤﺨـﺾ ﻋﻨﻬﺎ ﺍﻟﺒﺤـﺚ ﻭﺑﻌﺒﺎﺭﺓ ﺃﺧﺮﻯ ﻳﻬﺪﻑ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ ﻟﺘﺴﺨﲑ ﺍﳌﻜﺘﺸﻔﺎﺕ ﺍﳌﺘﻄﻮﺭ ﻭﲡﺴﻴﺪﻫﺎ ﰲ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﳏﺴﻮﺳﺔ ﳝﻜﻦ ﺍﻻﺳﺘﻨﺎﺩ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﰲ ﺣﻞ ﺍﳌﺸﺎﻛﻞ ﻭﻛﺬﺍ ﺍﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﻭﺗﻄﻮﻳﺮ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻭﺇﻧﺘﺎﺟﻴﺘﻪ ﰲ ﺍﺎﻻﺕ ﻭﻫﻜﺬﺍ ﻓﺎﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﳍﺎ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ﰲ ﺣﻞ ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ ﺍﳌﻴﺪﺍﻧﻴﺔ ﻭﺑﺎﳉﻤﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ . ﺍﻟﱪﻳﺪ ﻭﺍﳌﻮﺍﺻﻼﺕ ، ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ، ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺪﻑ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺗﻘﺪﻡ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﻭﺗﻄﻮﻳﻌﻬﺎ ﻣﻴﺪﺍﻧﻴﺎ ﳊﻞ ﺑﻌﺾ ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ ﺍﳌﻠﺤﺔ ﻭﻣﻌﺎﳉﺘﻬﺎ ﺃﻋﻤﺎﻟﻪ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﻣﺎ ﺗﻘﺪﻣﻪ ﻣﻦ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﻳﺴﺘﻌﻤﻠﻬﺎ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻋﺎﻣﺔ ﻭﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺧﺎﺻﺔ ﻹﳒﺎ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ) ﳏﺴﻮﺳﺔ ﻭﻣﻠﻤﻮﺳﺔ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ - ﻓﺎﻟﺘﻘﺪﻡ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻫﻮ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻋﻤﻠﻲ ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻫﻮ ﲦﺮﺓ ﲝﻮﺙ ﺚ ﺍﻟﻨﻈﺮﻱ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺪﺍﺕ ﻭﺃﺟﻬﺰﺓ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺤ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺣﻴﺚ ﻳﺸﺘﺮﻁ ﰲ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻛﻲ ﻳﺴﻤﻰ ﲝﺜﺎ ﻋﻠﻤﻴﺎ ﺗﻮﻓﺮﻩ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻫﻮ ﺃﻫﻢ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺓ ﺷﺮﻭﻁ ﳝﻜﻦ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻛﻤﻘﻮﻣﺎﺕ ﻳﻘﻮﻡ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ، ﻭﳍﺬﺍ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺃﳘﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺇﱃ ﺣﺪ ﻛﺒﲑ ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﻘﻮﻣﺎﺗﻪ : ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﳝﻜﻦ ﺣﺼﺮﻫﺎ ﰲ ﺍﻷﰐ – 1


النص الأصلي

ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﺃﺳﺎﺱ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ
ﺍﻹﺣﺎﻃﺔ ﲟﻔﻬﻮﻡ ﻣﺼﻄﻠﺢ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ، ﺃﳘﻴﺘﻬﺎ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﻭﺍﻟﺒﺎﺣﺜﲔ، ﺿﺮﻭﺭﺎ ﰲ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ
: ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﻭﺍﻷﳘﻴﺔ
: ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ
ﻓﻜﺮﻳﺔ ﻭﻓﻨﻴﺔ،
ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﻃﺮﻳﻘﺔ -
ﻟﻠﻘﻴﺎﻡ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ،
ﺍﳋﻄﻮﺍﺕ ﻭﺍﻟﻀﻮﺍﺑﻂ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻳﺔ
ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ -
ﺗﺒﲔ
ﻭﺟﺪﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺤﺚ،
ﻗﻴﻤﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ
ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻀﻔﻲ -
ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﲡﻨﺐ ﺍﻟﻌﺜﺮﺍﺕ ﻭﺗﻔﺎﺩﻱ ﺍﻟﻔﺸﻞ، -
.ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻮﻓﺮ ﺍﳉﻬﺪ ﻭﺍﻟﻮﻗﺖ -
: ﺃﺟﻞ ﺍﻟﺘﻮﺻﻞ ﺇﱃ
ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﱵ ﻳﺘﺒﻌﻬﺎ ﺍﻟﻌﻘﻞ ﰲ ﺩﺭﺍﺳﺘﻪ ﳌﻮﺿﻮﻉ ﺃﻭ ﻣﺴﺄﻟﺔ ﻣﺎ ﻣﻦ
ﰲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ﺍﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﺍﳊﻘﻴﻘﺔ
: ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻋﻠﻤﻴﺔ
. ﰲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ
ﻣﻘﺼﻮﺩﺓ ﻟﻠﱪﻫﻨﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻹﻗﻨﺎﻉ ﺍﻟﻐﲑ
ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻗﺪﺭﺍﺗﻪ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ، ﻭﺻﻘﻞ ﻣﻠﻜﺎﺗﻪ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﻋﻠﻰ
( ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ )
ﻭﻟﺬﻟﻚ ﺪﻑ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﺇﱃ ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﺪﺍﺭﺱ
(. ﺇﺫﻥ ﻻ ﻏﲎ ﻋﻨﻬﺎ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ
)
ﻓﻬﻢ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﻭﺍﻹﳌﺎﻡ ﺑﺎﳌﻔﺎﻫﻴﻢ ﻭﺍﻷﺳﺲ ﻭﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﱵ ﻳﻘﻮﻡ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ
ﰲ ﻣﻌﺎﳉﺔ (
ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ )
ﺍﻟﱵ ﻳﺘﺒﻌﻬﺎ ﺍﻟﺪﺍﺭﺱ
ﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ
ﺍﳋﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟ
ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﺃﻳﻀﺎ ﻫﻲ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ
. ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ
ﳏﺪﺩﺓ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﺘﻮﺻﻞ ﺇﱃ
ﻗﻮﺍﻋﺪ ﻭﺿﻮﺍﺑﻂ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ
ﻣﺴﺄﻟﺔ ﺃﻭ ﻗﻀﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ، ﻭﻓﻖ
ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ، ﻭﺍﻟﺘﻤﺮﺱ ﺷﻴﺌﺎ ﻓﺸﻴﺌﺎ
ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﺔ ﺍﻷﻭﱃ
ﻭﻫﺬﺍ ﻣﺎ ﻳﺴﺎﻫﻢ ﰲ ﺗﺪﺭﻳﺐ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻣﻨﺬ
. ﻭﺃﺩﻭﺍﺗﻪ
ﺑﻄﺮﻗﻪ
ﺑﺎﳋﱪﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﲤﻜﻨﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﻗﺪﺓ ﻟﻸﻋﻤﺎﻝ
( ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ )
ﻛﺬﻟﻚ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺗﺰﻭﺩ ﺍﻟﺪﺍﺭﺱ
.
ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ ﻭﺍﳊﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﺃﳘﻴﺘﻬﺎ ﻭﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻨﻬﺎ ﰲ ﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻭﺍﻟﻌﻤﻞ
ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ، ﻭ
ﻭﻣﻦ ﰒ ﺗﺮﺗﺒﻂ ، ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﰲ ﺃﻏﻠﺐ ﺍﺎﻻﺕ
ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﳘﻴﺔ ﺃﻥ
ﻰ ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠ
ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﺑﺎﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﲟﺨﺘﻠﻒ ﻓﺮﻭﻋﻬﺎ ﻭﺃﻗﺴﺎﻣﻬﺎ، ﻓﻬﻲ ﺪﻑ ﺇﱃ ﺇﻛﺴﺎﺏ ﺍﻟﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻭﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﳌﻨﻄﻘﻲ ﰲ
ﺔ ﻣﻦ ﺍﶈﺎﺿﺮﺍﺕ ﻭﺍﳌﺮﺍﺟﻊ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺩﺭﺍﺳﺘﻪ
ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﳌﻮﺍﺿﻴﻊ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻭﺗﺰﻭﺩﻩ ﺑﺄﺩﻭﺍﺕ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﶈﺼﻠ
ﺍﻟﻀﻮﺍﺑﻂ
ﻥ ﻟﺪﻳﻪ
. ﺍﻟﱵ ﲤﻜﻨﻪ ﻣﻦ ﻣﻌﺎﳉﺔ ﺃﻱ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺃﻭ ﻣﺴﺄﻟﺔ ﺃﻭ ﻗﻀﻴﺔ
ﻭﺃﻳﻀﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ ﰲ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﺍﳌﻬﻨﻴﺔ، ﻓﺘﻜﻮ
. ﻳﻨﺎﻗﺶ
ﻛﻴﻒ
ﻭﻛﻴﻒ ﻳﻌﺮﺽ ، ﻭﻛﻴﻒ ﻳﻜﺘﺐ ، ﻭﻛﻴﻒ ﻳﺒﺤﺚ ، ﻛﻴﻒ ﻳﻔﻜﺮ
، ﻭ
ﺇﺫﻥ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻌﻠﻢ ﺍﻟﺪﺍﺭﺱ
. ﰲ ﺍﳌﺒﺤﺚ ﺍﻟﺜﺎﱐ
ﻭﻋﻨﺎﺻﺮﻫﺎ ، ﺿﻤﻦ ﺍﳌﺒﺤﺚ ﺍﻷﻭﻝ، ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﻭﺧﻄﻮﺍﺎ
ﻭﳍﺬﺍ ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﺮﺽ ﺇﱃ
. 2019
اح، ا ا ا، دار ه وا، اا،
1
.د. أ
ر ي،
(
. د -
1
)
ﺍﻷﻭﻝ
ﺒﺤﺚ ﺍﳌ
ﻭﺧﻄﻮﺍﺎ
ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ
ﻣﻔﻬﻮﻡ
. ﻢ ﻣﻨﺴﻖ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻴﻨﻈﺗ
ﺇﻥ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﻛﻄﺮﻳﻘﺔ ﻓﻨﻴﺔ ﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﻋﺮﺿﻬﺎ ﰲ ﺗﺴﻠﺴﻞ ﻣﺮﺗﺐ ﻭ
ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ ﻭﻣﺘﺴﺎﻧﺪﺓ ﻭﻣﺘﺪﺍﺧﻠﺔ ﲣﺪﻡ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ
ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ ﺭﺋﻴﺴﻴﺔ
ﻭﳍﺬﺍ ﺗﻘﻮﻡ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﻋﻠﻰ
.
ﺳﻨﺘﻌﺮﺽ ﺇﱃ ﲢﺪﻳﺪ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﰒ ﺗﺒﻴﺎﻥ ﺧﻄﻮﺍﺎ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺍﳌﺸﺘﺮﻛﺔ
ﺃﻭﻻ
.
ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﳌﺒﺘﻐﺎﺓ
ﲢﺪﻳﺪ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ
ﻮﻡ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ
ﻫﻨﺎﻙ ﺗﻌﺎﺭﻳﻒ ﻛﺜﲑﺓ ﻟﻠﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﲝﺴﺐ ﺍﳌﻨﻈﻮﺭ ﻭﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﺘﺨﺼﺺ، ﻭﳍﺬﺍ ﻧﻘﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ ﺃﳘﻬﺎ ﻣﻦ ﻭﺟﻬﺔ ﺍﻟﻌﻠ
. ﺬﺍ ﺍﻟﺼﺪﺩ
: ﺗﻌﺎﺭﻳﻒ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ
ﺍﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﻌﻘﻼﻧﻴﺔ ﺍﳌﺘﺒﻌﺔ ﻟﺘﻘﺼﻲ ﺍﳊﻘﺎﺋﻖ ﻭﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﳌﻌﺎﺭﻑ، ﻓﻬﻲ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﻓﻨﻴﺔ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ


، ﻭﺫﻟﻚ ﺑﺘﻄﻮﻳﺮﻫﺎ ﺃﻭ ﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ﻹﳚﺎﺩ ﺣﻠﻮﻝ ﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﻣﻌﺎﺭﻑ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﺍﻟﺘﻮﺻﻞ ﺇﱃ
(1) ﺍﻟﺼﺪﺩ ﳝﻜﻦ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻓﻦ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻟﻸﻓﻜﺎﺭ
ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻻﺳﺘﺨﻼﺹ ﻣﻌﺎﺭﻑ
. ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺃﻭ ﺗﻔﺴﲑﺍﺕ ﻟﻠﻤﺴﺘﺠﺪﺍﺕ
ﻭﺬﺍ
. ﻭﻧﺘﺎﺋﺞ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ
ﻛﻤﺎ
.
ﺍﳌﺘﺮﺍﺑﻄﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﺴﺘﻬﺪﻑ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﳎﺎﻻﺕ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ
ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻓﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻫﻲ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ -
. ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻌﻘﻼﻧﻴﺔ ﺍﳌﻨﻀﺒﻄﺔ ﻟﺘﻠﻘﻲ ﺍﳌﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ : ﺗﻌﺮﻑ ﺃﻳﻀﺎ ﺑﺄﺎ
.
ﻣﺎﺫﺍ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻌﻘﻼﻧﻴﺔ ﺍﳌﻨﻀﺒﻄﺔ؟
ﻭﻟﻜﻦ ﰲ
. ﻭﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ
ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ –
ﻭﻫﺬﺍ ﻣﺎ ﻳﺴﺘﻮﺟﺐ ﺍﻟﺘﻌﺮﺽ ﳋﻄﻮﺍﺕ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﻟﻨﻈﺮﻱ
ﺛﺎﻧﻴﺎ
ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ
: ﺗﺴﺘﻨﺪ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ ﻭﻫﻲ
ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ -(1
Hypo- Thises (Théses), postulats ﻭﺿﻊ ﺍﻟﻔﺮﺿﻴﺎﺕ ﻭﺍﳌﺴﻠﻤﺎﺕ -(2
verification ﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ﻭﺍﻟﱪﻫﺎﻥ -(3
ﻭﻳﺼﻨﻒ ﺍﳊﻘﺎﺋﻖ ﻣﻦ ﺃﻱ ﻧﻮﻉ ﻛﺎﻧﺖ، ﻟﺘﺒﻴﺎﻥ ﻋﻼﻗﺎﺎ ﻭﻳﻘﻮﻡ ﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺍﳌﺨﺘﺺ ﺍﻟﺬﻱ ﳚﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ
: ﺇﺫﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻨﺼﺮﺍﻥ ﰲ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ .
ﺍﳌﺘﺒﺎﺩﻟﺔ، ﻭﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺟﻮﺍﻧﺒﻬﺎ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻭﻫﺬﺍ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﺑﺎﻟﻌﻨﺼﺮ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﰲ ﺍﻟﺒﺤﺚ
. ﻋﻨﺼﺮ ﺇﺟﺮﺍﺋﻲ، ﻭﻋﻨﺼﺮ ﺷﺨﺼﻲ
: ﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﻟﻨﻈﺮﻱ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ ﳋﻄﻮﺍﺕ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ - I
. ﺻﺮ ﺍﻹﺟﺮﺍﺋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ
ﻳﺘﻤﺜﻞ ﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﻟﻨﻈﺮﻱ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ ﰲ ﺍﻟﻌﻨﺎ
.
1977
ا وي، ه ا ا، وآ ات، ا،
2
( 1
)


: ﺟﺮﺍﺋﻴﺔ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻹ - ﺃ
1
: ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ -
ﻫﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﲢﻮﻳﻞ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ ﺍﳌﺮﺍﺩ ﺩﺭﺍﺳﺘﻬﺎ ﺇﱃ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﻣﻌﲔ ﻳﺼﻠﺢ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﳏﻼ ﻟﻠﺪﺭﺍﺳﺔ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﻓﻬﻢ
. ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ﻫﺎ ﺧﺒﺎﻳﺎ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ، ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﺇﳚﺎﺩ ﺣﻠﻮﻝ ﳍﺎ ﺃﻭ ﺗﻔﺴﲑ
ﻭﺗﻨﺼﺐ ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺒﺎﺣﺚ ﳑﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪﻩ ﻋﻠﻰ ﺻﻴﺎﻏﺔ ﻓﺮﺿﻴﺔ ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﺮﺿﻴﺎﺕ
ﻥ ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﺗﺄﰐ ﰲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺛﺎﻧﻴﺔ ﻟﻜﻔﺎﻳﺔ ﺍﻛﱪ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺃ
ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﺸﻜﻞ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺫﺍﺕ ﻓﺎﺋﺪﺓ ﺣﻮﻝ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ﺍﳌﺮﺍﺩ ﺩﺭﺍﺳﺘﻪ، ﻛﻤﺎ
ﺃﺳﻠﻮﺏ ﻓﲏ
. ﺴﺎﻋﺪ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ﻭﺍﻟﱪﻫﺎﻥ ﻤﻊ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗ ﳉ
ﻭﻇﻴﻔﺘﲔ ﺃﺳﺎﺳﻴﺘﲔ ﻭﺑﺬﻟﻚ ﻓﺈﻥ ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﺫﺍﺕ
:
ﰲ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ
ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﳌﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻭﻣﺎ ﰎ
)
ﺗﻘﺪﱘ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺼﻮﺭ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﳌﺒﺪﺋﻲ ﻟﻠﻤﻮﺿﻮﻉ ﳏﻞ ﺍﻟﺒﺤﺚ،
ﺍﻷﻭﱃ
(.
ﲢﺼﻴﻠﻪ ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺣﻮﻟﻪ
ﻗﻨﺎﻉ
ﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ﺪﻑ ﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺍﳌﺴﻌﻰ ﺍﳌﺮﺍﺩ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻴﻪ، ﻭﺍﻟﱪﻫﻨﺔ ﻋﻠﻴﻪ ﻹ
ﺗﺘﻤﺜﻞ ﰲ ﲨﻊ ﺍﳌ
:
ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ
. ﺍﻟﻐﲑ
.ﺩﻗﻴﻘﺔ
، ﻭﺍﻥ ﺗﻜﻮﻥ
ﺑﺎﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ
ﻭﻟﺬﻟﻚ ﳚﺐ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﳉﻤﻴﻊ ﺟﻮﺍﻧﺐ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﺒﺤﺚ، ﻭﺃﻥ ﺗﺘﺼﻒ
. ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﺃﻛﺜﺮ ﺩﻗﺔ ﻭﺃﴰﻞ ﳉﻮﺍﻧﺐ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ
ﻭﻫﺬﺍ ﻓﻀﻼ ﻋﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﳌﺘﻮﻓﺮﺓ ﻟﺘﻜﻮﻥ


2
: ﺻﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﻔﺮﺿﻴﺎﺕ ﻭﺍﳌﺴﻠﻤﺎﺕ –
ﻭﻻ ﺷﻚ ﺃﻥ .
ﻭﻳﺘﻤﺜﻞ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺍﻹﺟﺮﺍﺋﻲ ﺍﻟﺜﺎﱐ ﰲ ﺻﻴﺎﻏﺔ ﻓﺮﺿﻴﺔ ﺃﻭ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻓﺮﺿﻴﺎﺕ ﻟﺒﺪﺍﻳﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺗﻮﺟﻴﻪ ﻣﺴﺎﺭﻩ
. ﺍﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻟﻠﻔﺮﺿﻴﺎﺕ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﶈﺼﻠﺔ
ﻭﻗﺪ .
ﻭﺗﺴﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﶈﺼﻠﺔ
ﻭﺍﻟﻔﺮﺿﻴﺎﺕ
. ﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﻜﻠﺔ ﳏﻞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻫﻲ ﰲ ﺍﳊﻘﻴﻘﺔ ﺗﻔﺴﲑﺍﺕ ﺃﻭ
ﳑﺎ ﻳﺴﺘﻮﺟﺐ ﺗﺮﺟﻴﺢ ﺍﻟﻔﺮﺿﻴﺎﺕ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﻣﻼﺀﻣﺔ ﳋﺪﻣﺔ ﺍﻟﻐﺮﺽ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺤﺚ، ﻭﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺼﺪﺩ ﻳﺴﺘﻌﺎﻥ
ﺗﻔﺴﲑﺍﺕ ﳛﺘﻤﻞ ﺍﳌﻮﻗﻒ
ﻛﺠﺴﻮﺭ ﺘﻤﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ
ﺎ ﻳﻌ
ﺗﻔﺴﲑﺍﺕ ﻣﺴﻠﻢ
ﻟﺘﻜﻤﻠﺔ ﺍﻟﻨﻘﺺ ﺃﻭ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻ ﺗﺴﻌﻒ ﺍﻟﻔﺮﺿﻴﺎﺕ، ﻓﻴﻠﺠﺄ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺇﱃ
ﲟﺴﻠﻤﺎﺕ
ﻭﳍﺬﺍ ﻓﺎﻟﻔﺮﺿﻴﺎﺕ ﻭﺍﳌﺴﻠﻤﺎﺕ ﻫﻲ ﺍﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎﺕ ﺗﻜﻤﻞ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﻧﺘﺎﺋﺞ
. ﻟﻠﺨﺮﻭﺝ ﻣﻦ ﺍﳌﺄﺯﻕ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﻟﺴﺪ ﺍﻟﻔﺮﺍﻏﺎﺕ ﺃﻭ
. ﻣﻘﺼﻮﺩﺓ
ﻭﺗﻜﻤﻦ ﺃﳘﻴﺔ ﻭﺿﻊ ﺍﻟﻔﺮﺿﻴﺎﺕ ﰲ ﲢﺪﻳﺪ ﺍﻟﻐﺮﺽ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺗﻮﺟﻴﻪ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﲨﻊ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ، ﻛﻤﺎ ﺃﺎ ﺗﻮﺿﺢ
ﺭﻩ ﻭﺑﺬﻟﻚ ﻳﺘﺤﻘﻖ ﳒﺎﺡ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺪﻭﺭ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺍﻟﻐﺮﺽ ﻭﻟﻴﺲ ﺇﺛﺒﺎﺕ
ﻣﺴﺎﻟﻚ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺇﻃﺎﺭﻩ ﻭﻣﺴﺎ
. ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺒﺤﺚ
3
VERIFICATION ﺍﻟﺘﺤﻘـﻖ –
ﻳﺸﻜﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ، ﻭﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﳏﻮﺭﻳﻬﻤﺎ، ﻷﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺃﺭﺑﻌﺔ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ
ﻧﺘﺎﺋﺞ
ﻣﻦ ﺍﺟﻞ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ
ﻭﲢﻠﻴﻠﻬﺎ ﻭﺗﻔﺴﲑﻫﺎ ( ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ )
ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﳌﺎﺩﺓ
ﲨﻊ :
ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﻭﻣﺘﺮﺍﺑﻄﺔ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﰲ
.ﺗﻌﻤﻴﻤﻬﺎ
ﳝﻜﻦ
ﻭﻫﺬﺍ ﻣﺎ ﺃﻛﺪﻩ

. ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﳑﺎﺛﻠﺔ ﻟﻠﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻹﳚﺎﺑﻴﺔ ﻭﺩﻻﻟﺘﻬﺎ
ﻭﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ﺗﻜﻮﻥ ﰲ ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ ﺍﻷﺣﻮﺍ
ﺍﳌﻮﻗﻒ ﺍﻟﺮﺍﻫﻦ ﰲ )
N.K Smith ﻭﲰﻴﺚ
Thomas Alva Edison ﺗﻮﻣﺎﺱ ﺍﻟﻔﺎﺍﺩﻳﺴﻮﻥ
ﰲ ﻣﺆﻟﻔﻬﻤﺎ
(
)
ﻛﻞ ﻣﻦ
ﺑﺘﻘﺪﻳﺮ ﺃﻥ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻔﻜﺮ ﺍﻟﺒﺸﺮﻱ ﻟﻴﺲ ﺗﺴﺠﻴﻼ ﻟﻼﻛﺘﺸﺎﻓﺎﺕ ﺍﳌﺘﻌﺎﻗﺒﺔ ﺍﻟﻨﺎﺟﺤﺔ ﻓﺤﺴﺐ ﻭﻟﻜﻨﻪ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻟﺘﺤﺮﻳﺮﻧﺎ ﻭ
( ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ
.
ﺧﻼﺻﻨﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﺸﻞ ﻭﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟﱵ ﻭﻗﻌﺖ ﺃﻭ ﺍﶈﺘﻤﻠﺔ، ﺣﱴ ﻳﺘﺴﲎ ﻟﻨﺎ ﲡﻨﺐ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﻭﺗﺪﺍﺭﻙ ﺍﻟﻔﺸﻞ ﻭ ﲢﻘﻴﻖ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﳌﺮﺟﻮﺓ
، ﻓﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﲢﻠﻴﻠﻬﺎ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ
ﻡ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺳﻴﲔ ﳘﺎ ﻭﺗﻘﻮ

ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ
ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﻗﺪﺭ ﺍﻹﻣﻜﺎﻥ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺍﳌﺮﺍﺟﻌﺔ، ﰲ ﺣﲔ ﺃﻥ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﲜﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﻲ
3
ﻛﻤﺎ ﺃﻥ
.
ﻘﺎﺋﻖ ﻛﻤﺎ ﻫﻲ، ﻭﻟﻴﺴﺖ ﻛﻤﺎ ﻳﻔﻀﻞ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ
ﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﺍﳊﻘﺎﺋﻖ ﺍﳌﻼﺋﻤﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ، ﻓﻴﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﳊ
ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺍﳌﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﲤﺜﻞ ﺣﻘﻴﻘﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﻟﻸﺩﻭﺍﺕ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ ﺫﻟﻚ ﺍﺎﻝ، ﻭﳍﺬﺍ ﻳﺆﻛﺪ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﻋﻠﻰ
ﺓ ﺗﻔﻴﺪ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ
ﻣﻼﺋﻤﺔ ﻟﻜﻲ ﻳﺄﰐ ﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﺮﺿﻴﺎﺕ ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ ﻣﺜﻤﺮ
Techniques ﺃﳘﻴﺔ ﲢﺴﲔ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻓﻨﻴﺎﺕ
. ﺍﻟﺘﻌﻤﻴﻢ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ
)1( Le chercheur (
ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ : )
ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ –ﺏ
ﻫﻮ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺍﳌﺘﺤﺮﻙ ﺍﻟﺬﻱ ﳝﺎﺭﺱ ﺗﺄﺛﲑﻩ ﻭﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺳﲑ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﺘﺼﻮﺭ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ
ﺍﻟﺪﺍﺭﺱ )
(
ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ
ﻟﺒﻨﺎﺀ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺃﻭ ﺻﻴﺎﻏﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮﻩ ﻭﻓﻘﺎ ﳌﺎ ﳜﺘﺎﺭﻩ ﻣﻦ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ، ﲟﺎ ﲞﺪﻡ ﺍﳌﺴﻌﻰ ﺍﻟﺬﻱ
ﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﳍﺎ ﺗﺄﺛﲑ ﻋﻠﻰ ﺳﲑ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻧﺘﻘﺎﺀ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺗﻘﻴﻴﻤﻬﺎ
ﻳﺘﺒﻨﺎﻩ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ، ﻭﻫﺬﺍ ﻳﺒﲔ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﻭﻗﺪﺭﺍﺗﻪ ﺍ
ﻭﺑﺬﻟﻚ ﺗﱪﺯ ﺃﳘﻴﺔ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺍﻟﱵ ﺗﻜﺴﺒﻪ ﻗﻮﺓ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﻭﺑﻌﺪ
.
ﺑﺎﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻭﺍﻟﺘﻔﺴﲑ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ
ﻓﺘﺘﺤﻘﻖ
ﺺ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺤﻴﺰ ﻭﲣﻠﻖ ﻟﺪﻳﻪ ﺍﻻﲡﺎﻩ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ،
ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻭﺳﻌﺔ ﺍﻟﺘﺼﻮﺭ ﳌﺎ ﻳﺘﻤﺘﻊ ﺑﻪ ﻣﻦ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﳑﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺨﻠ
.ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ
، ﻓﻬﻮ ﺍﻟﺬﻱ (
ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﺮﺅﻳﺔ ﺍﻟﻮﺍﺿﺤﺔ ﺍﻟﱵ ﻳﺘﺒﻨﺎﻫﺎ ﳌﻌﺎﳉﺔ ﲝﺜﻪ
)
ﻭﻫﻜﺬﺍ ﻳﻠﻌﺐ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺩﻭﺭﺍ ﺃﺳﺎﺳﻴﺎ ﰲ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﳌﻨﻬﺠﻲ
.
ﳜﺘﺎﺭﻫﺎ ﲝﺴﺐ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻭﻭﻓﻘﺎ ﳌﻘﺘﻀﻴﺎﺕ ﺍﻟﻄﺮﻕ ﺍﳌﻌﺘﻤﺪﺓ ﻟﺘﻠﻚ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ
2
ﺷﻜﻞ ﺑﻴﺎﱐ ﻳﻮﺿﺢ ﺃﺳﺎﺱ ﻭﺣﺪﺓ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﳌﻨﻬﺠﻲ ﻭﺗﻜﺎﻣﻞ ﻋﻨﺎﺻﺮﻫﺎ
ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻝﻤﻨﻬﺠﻴﺔ
ﺍﻷﺴﺎﻝﻴﺏ ﺍﻝﻤﻨﻬﺠﻴﺔ
ﺍﻝﻁﺭﻕ ﺍﻝﻤﻨﻬﺠﻴﺔ
ﺍﻝﻤﺩﺍﺨل ﺍﻝﻤﻨﻬﺠﻴﺔ
ا
اا
اق
ﺍﻝﻤﻨﻬﺠﻴﺔ
METHODOLOGY
ا
ادوات
MethodologicalApproaches
Methods
Methodologicaltechniques
Methodological Tools
، ا
2010
.
ا ااد ا ا
اض إ ات ا
( 1
)


ا وا، دان ات ا، اا
)
( 2
اح، ا ا -
:
.37
اا، ص
4
ﻭﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻳﺘﻀﺢ ﻟﻨﺎ ﺃﻥ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﳌﻨﻬﺠﻲ ﻟﻠﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺒﻌﻀﻬﺎ ﺑﻌﻼﻗﺔ ﻣﻨﻄﻘﻴﺔ ﺭﺃﺳﻴﺔ، ﺗﺄﺧﺬ ﺷﻜﻼ ﻫﺮﻣﻴﺎ ﰲ


ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﳌﻨﻬﺠﻲ، ﻓﻜﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﳛﺪﺩ ﺍﳌﺒﺎﺩﺉ ﻭﺍﻷﺳﺲ ﺍﻟﱵ ﲢﻜﻢ
ﺷﻜﻞ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺗﺘﻜﺎﻣﻞ ﺑﻨﺎﺋﻴﺎ ﻭﺗﺘﺴﺎﻧﺪ ﻭﻇﻴﻔﻴﺎ ﻟﺘﺸﻜﻞ ﻣﻌﺎ ﻭﺣﺪﺓ
. ﻋﻦ ﻣﺪﻯ ﻟﻴﺎﻗﺘﻪ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ
ﲢﺪﻳﺪ ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻠﻴﻪ، ﻭﻳﻜﺸﻒ
ﻛﻤﺎ ﻳﺘﻀﺢ ﺃﻳﻀﺎ ﺃﻥ ﺧﺼﻮﺻﻴﺔ ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺗﺰﺩﺍﺩ ﻛﻠﻤﺎ ﺍﲡﻬﻨﺎ ﺇﱃ ﺍﻟﻘﻤﺔ، ﻭﺗﻘﻞ ﳓﻮ ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻷﺩﱏ ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺗﻌﺪﺩ


. ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ
II
ﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ ﳋﻄﻮﺍﺕ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ -
ﻓﺎﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﻛﻄﺮﻳﻘﺔ ﻓﻨﻴﺔ ﻳﺘﺒﻌﻬﺎ
. ﻟﻠﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﻭﲡﺴﻴﺪﻫﺎ ﻋﻤﻠﻴﺎ ﰲ ﺍﻟﻔﻘﺮﺓ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ
ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ )
(
ﳝﻜﻦ ﺑﻠﻮﺭﺓ ﺍﳋﻄﻮﺍﺕ ﺍﻹﺟﺮﺍﺋﻴﺔ
ﻧﺘﺎﺋﺞ
ﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﶈﺼﻠﺔ ﰲ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﻭﻋﺮﺿﻬﺎ ﰲ ﺗﺴﻠﺴﻞ ﻣﺮﺗﺐ ﻭﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﻨﺴﻖ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ
ﺍﻟﺪﺍﺭﺱ )
(
ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ
. ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ
ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﺃﻭ )
ﻭﻫﻜﺬﺍ ﺗﺒﻠﻮﺭ ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﻭﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﻭﲢﻮﳍﺎ ﺇﱃ ﻭﻗﺎﺋﻊ ﻋﻠﻤﻴﺔ، ﰒ ﺗﺒﲔ ﳎﺎﳍﺎ ﻭﲡﺴﺪ ﺍﳌﺸﻜﻠﺔ
.
ﺍﻟﱵ ﺗﻨﻄﻮﻱ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ ﻭﺍﻟﱵ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻹﳚﺎﺩ ﺣﻞ ﳍﺎ ﺃﻭ ﺗﻔﺴﲑﻫﺎ
ﺍﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ
ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﻋﻠﻤﻲ ﳏﺪﺩ ﻳﺒﻠﻮﺭ
(
ﺍﳌﺴﺄﻟﺔ
ﻭﳍﺬﺍ ﻟﻠﻘﻴﺎﻡ ﺑﺄﻱ ﻋﻤﻞ ﻋﻠﻤﻲ ﻻﺑﺪ ﻣﻦ
ﻣﺜﻞ ﻇﺎﻫﺮﺓ ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﺍﻷﺳﻌﺎﺭ ﰲ ﺭﻣﻀﺎﻥ )
(.
ﺪ ﻋﻠﻰ ﲢﺪﻳﺪ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ﳏﻞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﻫﺬﺍ ﻳﺴﺎﻋ
: ﺍﳌﺮﻭﺭ ﲞﻤﺴﺔ ﻣﺮﺍﺣﻞ
.ﻭﻫﺬﺍ ﺑﺼﻴﺎﻏﺔ ﻋﻨﻮﺍﻧﻪ ﺑﺪﻗﹼﺔ ﻭﻭﺿﻮﺡ ﻭﺇﳚﺎﺯﹴ ﺩﺍﻝﱟ ﻋﻠﻰ ﻣﻀﻤﻮﻥ ﺍﻟﺒﺤﺚ
ﲢﺪﻳﺪ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﺒﺤﺚ
.1
.ﲨﻊ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ﳏﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ
.2
.ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ
ﻭﺍﻷﻓﻜﺎﺭ
ﺍﶈﺎﻭﺭ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ
ﺇﺑﺮﺍﺯ
.3
. ﺍﺳﺘﻨﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﺍﳌﻄﺮﻭﺣﺔ
( ﻛﺈﻃﺎﺭ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻭﲢﺪﻳﺪ ﺍﳌﺴﺎﺭ ﺍﳌﻨﻬﺠﻲ
،
.4
) ﻭﺿﻊ ﺍﳋﻄﺔ
ﻭﺗﺒﺪﺃ ﲜﻤﻊ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﳌﺴﻮﺩﺓ ﺍﻷﻭﱃ ﻟﻠﺒﺤﺚ، ﻭﺳﻨﺘﻌﺮﺽ ﻟﺬﻟﻚ
ﻭﺍﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ
).
.5
(. ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ
ﺳﻘﺔ ﻭﻣﺘﺴﺎﻧﺪﺓ ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﺴﺘﻨﺪ ﻋﻠﻰ ﺳﺎﺑﻘﺘﻬﺎ ﻭﲤﻬﺪ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﳌﻮﺍﻟﻴﺔ ﻓﻬﻲ ﲣﺪﻡ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺾ
ﻭﻫﺬﻩ ﺍﳌﺮﺍﺣﻞ ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ ﻭﻣﺘﻨﺎ
. ﻣﻌﻴﻨﺔ
ﺿﻤﻦ ﻣﺴﻌﻰ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﳜﺪﻡ ﺍﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﺍﳌﻄﺮﻭﺣﺔ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺃﻭ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻋﻠﻤﻴﺔ
ﺎﺳﻴﺔ ﺃﻭ ﻣﺜﲑﺓ ﻟﻠﺤﲑﺓ
ﺃﻱ ﲢﻮﻳﻞ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﺇﱃ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﳏﺪﺩ ﻳﻨﻄﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺇﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﺃﻭ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﺃﺳ
: ﲢﺪﻳﺪ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ


.
ﻭﻫﺬﺍ ﻣﺎ ﻳﻌﻜﺲ ﻣﺪﻯ ﺃﳘﻴﺔ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ﳏﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ
. ﻭﲢﺘﺎﺝ ﺇﱃ ﲝﺚ ﻹﳚﺎﺩ ﺣﻞ ﺃﻭ ﺗﻔﺴﲑ ﳍﺎ
ﻭﺗﺘﺠﺴﺪ ﺍﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﻜﺮﺓ ﺍﶈﻮﺭﻳﺔ ﺍﻟﱵ ﻳﺪﻭﺭ ﺣﻮﳍﺎ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ﺍﳌﻘﺘﺮﺡ ﳑﺎ ﻳﺴﻬﻞ ﰲ ﲢﺪﻳﺪ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ﲢﺪﻳﺪﺍ
ﺢ ﻭﻫﻜﺬﺍ ﺗﺘﻀ
. ﻭﻫﺬﺍ ﻳﺴﺎﻫﻢ ﰲ ﲨﻊ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﳍﺎﻣﺔ ﺣﻮﻟﻪ
.
ﺩﻗﻴﻘﺎ ﻭﺍﺿﺤﺎ
ﻮﺿﻮﻉ ﺩﻭﻥ
ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺘﺴﺠﻴﻞ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﳍﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﳌ
:
ﲨﻊ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﺒﺤﺚ


. ﺗﺮﺗﻴﺒﻬﺎ ﻣﻊ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺗﺼﻮﺭ ﻋﺎﻡ ﻭﺷﺎﻣﻞ ﻟﻠﻤﻮﺿﻮﻉ
ﰒ ﺗﺘﻢ ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﺀ ﻭﺍﻟﻔﺤﺺ ﻭ ﺍﻟﻐﺮﺑﻠﺔ ﲝﻴﺚ ﲢﺬﻑ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻏﲑ ﺍﳌﻔﻴﺪﺓ ﻭﺍﳌﻜﺮﺭﺓ ﻭﺍﳋﺎﺭﺟﺔ ﻋﻦ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ، ﻛﻤﺎ
.
ﻳﺘﻢ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺗﻘﻴﻴﻤﻬﺎ ﲝﺴﺐ ﺍﻷﳘﻴﺔ ﻭﺇﺩﻣﺎﺟﻬﺎ ﺿﻤﻦ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﶈﺼﻠﺔ
. ﺼﻨﻴﻒ ﺍﳌﺼﺎﺩﺭ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﺮﺍﺟﻊ ﳐﺘﻠﻔﺔ
ﻭﻫﺬﺍ ﻳﺘﺄﺗﻰ ﲜﻤﻊ ﻭﺗ
ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺑﺎﳌﻌﻨﻴﲔ، ﻭﺍﻟﺘﺸﺮﻳﻌﺎﺕ ﺍﳌﻮﺟـﻮﺩﺓ ﺣﻮﻝ ﺫﻟﻚ ﺍﳌﻮﺿـﻮﻉ ﲟﺨﺘﻠﻒ ﺃﻧﻮﺍﻋـﻬﺎ ﻭﺗﺪﺭﺟﺎﺎ، ﻭﺃﺣﻜﺎﻡ ﻭﻗﺮﺍﺭﺍﺕ


ﻮﺿﻮﻉ ﳏﻞ ﻓﻬﻢ ﺍﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﻳﺜﲑﻫﺎ ﺍﳌ

ﻭﻫﺬﺍ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻘﻴﺪ ﺑﻐﺮﺽ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻭﻓ
..... ﺍﻟﻘﻀﺎﺀ، ﻭﺍﻻﻃﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻟﻔﻘﻪ
. ﺇﱁ
. ﺍﻟﺒﺤﺚ
: ﻭﺍﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﳝﻜﻦ ﺍﻻﻫﺘﺪﺍﺀ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺑﻄﺮﺡ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﺜﻞ
ﻣﺎ ﺃﳘﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ؟
ﻳﺜﲑﻫﺎ؟
ﻣﺎ ﻫﻲ ﺍﳌﺸﺎﻛﻞ ﺃﻭ ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ ﺍﻟﱵ
ﻣﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺍﻟﱵ ﻳﻬﺪﻑ ﺍﳌﺸﺮﻉ ﺇﱃ ﺣﻠﻬﺎ ﺑﺘﻨﻈﻴﻤﻪ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ؟
ﻣﺎ ﻫﻲ ﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﺎﻝ ؟
5
.
ﻭﻫﻜﺬﺍ ﻳﺘﻢ ﲢﺪﻳﺪ ﺍﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﺑﻌﺪ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﻭﺗﺴﺘﺨﺮﺝ ﺍﶈﺎﻭﺭ ﻭﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ
ﻭﺑﺬﻟﻚ ﳝﻜﻦ ﻭﺿﻊ ﺧﻄﺔ ﻛﺈﻃﺎﺭ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻭﲢﺪﻳﺪ ﺍﳌﺴﺎﺭ ﺍﳌﻨﻬﺠﻲ، ﻭﺍﳋﻄﺔ ﻻ ﺗﻌﲏ ﳎﺮﺩ ﺗﻘﺴﻴﻤﺎﺕ ﺷﻜﻠﻴﺔ ﺑﻞ ﺑﻴﺎﻥ ﺍﻷﺳﺒﺎﺏ
. ﻭﺍﻟﺪﻭﺍﻋﻲ ﺍﻟﱵ ﺩﻋﺖ ﺇﱃ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻢ
ﻌﺾ ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﺍﻟﱵ ﳝﻜﻦ ﺍﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺎ ﻻﺳﺘﻨﺒﺎﻁ ﻣﺎ ﻳﺜﲑﻩ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ
ﻭﻳﺴﺘﻮﺟﺐ ﺍﻟﻔﻬﻢ ﺑﺄﻥﹼ ﻫﺬﻩ ﺑ
. ﻣﺴﺎﺋﻞ ﻭﺍﺳﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺕ ﲢﺘﺎﺝ ﺇﱃ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻟﺘﺒﻴﺎﺎ ﻭﺗﻮﺿﻴﺤﻬﺎ
ﺍﳌﺒﺤﺚ ﺍﻟﺜﺎﱐ
ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴـــﺔ
ﻃﺎﳌﺎ ﺃﻥ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻌﲏ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺪﺍﺭﺱ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﻠﻜﺎﺗﻪ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﻭﻗﺪﺭﺍﺗﻪ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺃﺣﺴﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ
ﻭﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﻓﻜﺮﻳﺔ ﻓﻨﻴﺔ ﺗﺘﺠﺴﺪ ﻭﺗﺘﺒﻠﻮﺭ ﰲ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﻭﻣﻌﺎﱐ ﻳﻌﱪ ﻋﻨﻬﺎ ﺑﻠﻐﺔ
ﻭﺃﻗﺼﺮ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺑﺄﻗﻞ ﺟﻬﺪ
. ﻃﺮﻳﻖ
ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﺎ ﺗﻔﻜﲑﻩ ﻭﻓﻖ ﺿﻮﺍﺑﻂ ﻭﻗﻮﺍﻋﺪ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ، ﻟﻴﻨﺘﺞ ﺃﻓﻜﺎﺭﺍ ﻭﻳﺘﻮﺻﻞ
ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ )
(
ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻭﻳﻘﻮﻡ ﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺪﺍﺭﺱ
.ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﺷﻜﻞ ﻭﻣﻀﻤﻮﻥ
ﺇﱃ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺗﻜﺘﺴﺐ ﺻﻔﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ، ﻭﻫﺬﺍ ﻳﻮﺿﺢ ﺃﻥ
:
ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﰲ ﺛﻼﺛﺔ ﺃﺭﻛﺎﻥ ﻣﺘﺴﺎﻧﺪﺓ ﻭﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ ﻧﺘﻨﺎﻭﳍﺎ ﺿﻤﻦ ﺍﻟﻔﻘﺮﺍﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ
ﺃﻭﻻ
ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ :
( ﻣﻦ ﻫﻮ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ؟ ﺑﻌﺾ ﺻﻔﺎﺗﻪ
ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ :
)
ﺛﺎﻧﻴﺎ
ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ : ﺛﺎﻟﺜﺎ
ﺃﻭﻻ
l
‘Esprit Scientifique ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ
ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻫﻮ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﻭﺃﺳﺎﺱ ﺑﻠﻮﺭﺎ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﻧﺘﺎﺝ ﺗﻄﻮﺭ ﺍﻟﻔﻜﺮ ﺍﻟﺒﺸﺮﻱ، ﻓﻘﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ
ﳊﻠﻮﻝ ﳌﺎ ﻳﺼﺎﺩﻓﻪ ﻣﻦ ﺻﻌﻮﺑﺎﺕ، ﻭﺗﺴﺨﲑ ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﳋﺪﻣﺔ
ﺗﻔﻜﲑﻩ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﺃﺳﺮﺍﺭ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻜﻮﻥ ﻭﺇﳚﺎﺩ ﺍ
ﻣﺼﺎﳊﻪ
. ﻭﻟﺬﻟﻚ ﲤﻜﻦ ﻣﻦ ﲢﻘﻴﻖ ﺗﻘﺪﻡ ﻭﺭﻗﻲ ﳋﻠﻖ ﻋﺎﱂ ﺃﻓﻀﻞ .
.
ﻭﻳﺴﺘﻮﺟﺐ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﺘﻌﺮﺽ ﺇﱃ ﺃﳘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﻋﺎﻣﺔ ﰒ ﺗﺒﻴﺎﻥ ﺿﻮﺍﺑﻂ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺿﻤﻦ ﺍﻟﻔﻘﺮﺍﺕ ﺍﳌﻮﺍﻟﻴﺔ
I
ﺃﳘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﻭ ﺃﻧﻮﺍﻋﻪ ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ –
ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺃﺳﺎﻟﻴﺒﻪ

II
III
ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﳑﻴﺰﺍﺗﻪ –
I
: ﺃﳘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﻭﺃﻧﻮﺍﻋﻪ ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ –
ﺍﻟﱵ ﺗﻮﺍﺟﻪ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ، ﻭﳏﺎﻭﻟﺔ ﺍﻟﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ ﺑﻴﺌﺘﻪ ﻭ ﻓﻬﻢ ﻣﺎ ﻳﺼﺎﺩﻓﻪ ﻣﻦ
ﻭﺍﳌﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﻫﻮ ﻧﺸﺎﻁ ﺍﻟﻌﻘﻞ ﰲ ﺣﻞﹼ ﺍﳌﻌﻀﻼﺕ
. ﻇﻮﺍﻫﺮ
ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺍﳌﻠﻜﺎﺕ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﺍﻟﱵ ﻫﻲ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺫﻫﻨﻴﺔ ﻣﻌﻘﺪﺓ ﻛﺎﻹﺩﺭﺍﻙ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ
ﻭﻳﺸﻤﻞ ﻧﺸﺎﻁ ﺍﻟﻌﻘﻞ ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ
. ﺍﱁ ﺍﻟﱵ ﺗﺴﻌﻰ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﺇﱃ ﲢﻘﻴﻘﻬﺎ ... ﻭﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ ﻭﺍﻟﺘﺨﻴﻞ ﻭﺍﻟﺬﺍﻛﺮﺓ
6
ﻭﻟﺬﻟﻚ ﻓﺎﻟﺘﻔﻜﲑ ﻗﺪ ﺗﻄﻮﺭ ﻣﻊ ﺍﳌﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﱵ ﻣﺮ ﺎ ﺍﺘﻤﻊ ﺍﻹﻧﺴﺎﱐ ﺣﱴ ﻭﺻﻞ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ، ﻭﻭﻓﻘﹰﺎ ﻟﺬﻟﻚ
ﺪ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻋﺪﺓ ﻃﺮﻕ ﻭﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﰲ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﳊﻞﹼ ﻣﺸﺎﻛﻠﻪ ﻭﺗﻔﺴﲑ ﻇﻮﺍﻫﺮ ﺑﻴﺌﺘﻪ ﻭﻟﻌﻠﻬﺎ ﻣﺎﺯﺍﻟﺖ ﻳﻠﺠﺄ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺃﺣﻴﺎﻧﺎ
ﺍﻋﺘﻤ
:
ﰲ ﺍﻵﰐ
(1) ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ
ﻭﳝﻜﻦ ﺣﺼﺮ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ
.
ﳌﻮﺍﺟﻬﺔ ﳐﺘﻠﻒ ﺍﳌﺸﺎﻛﻞ
ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﻏﻴﺒﻴﺔ ﻏﲑ
ﻨﺪ
–ﺃ
ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ ﻭﻳﺴﺘ ﻭﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ ﰲ ﺣﻞ
: ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﳋﺮﺍﰲ
. ﺑﻴﺌﺘﻪ
ﺻﺤﻴﺤﺔ ﻟﺘﻔﺴﲑ ﺃﻭ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻼﺕ
ﻭﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﱪﺓ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ، ﻭﺭﻏﻢ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ﺇﻻﹼ ﺃﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﳋﱪﺓ ﻋﺮﺿﺔ ﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺷﱴ ﺗﻘﻠﻞ
ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﶈﺎﻭﻟﺔ ﻭﺍﳋﻄﺄ –
:

. ﻭﺍﳉﻬﺪ
ﻣﻦ ﺻﻼﺣﻴﺘﻬﺎ ﻭﻛﻔﺎﻳﺘﻬﺎ ﰲ ﺍﳊﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺷﻴﺎﺀ، ﻛﻤﺎ ﺃﺎ ﺫﺍﺗﻴﺔ ﻭﻣﻀﻴﻌﺔ ﻟﻠﻮﻗﺖ
ﻭﻳﻜﻮﻥ ﺑﺼﻮﺭ ﻋﺪﻳﺪﺓ ﻛﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﻬﻨﺔ ﻭﺍﻟﻌﺮﺍﻓﲔ ﺃﻭ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻭﺗﻘﻠﻴﺪ ﺁﺭﺍﺀ
( ﺍﻹﺗﻜﺎﱄ : )
ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺑﻌﻘﻮﻝ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ


(.
ﻭﻫﺬﺍ ﻳﺼﻔﻪ ﻓﺮﻧﺴﻴﺲ ﺑﻜﻮﻥ ﺑﺄﻧﻪ ﻧﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺛﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ
)
ﻭﺃﺣﻜﺎﻡ ﺍﻟﻐﲑ ﺩﻭﻥ ﺭﻭﻳﺔ
، ﻛﻤﺎ ﺃﻧﻪ ﻳﺸﻞ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﻭﳛﻮﻝ ﺩﻭﻥ ﺗﺪﺭﻳﺒﻪ
ﻭﺧﻄﺮ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﺃﻧﻪ ﳚﻌﻞ ﺻﺎﺣﺒﻪ ﻳﻠﻘﻲ ﺑﺎﳌﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻀﺎﺀ ﻭﺍﻟﻘﺪﺭ
. ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺴﺪﻳﺪﺓ
ﻭﻟﻜﻦ ﻫﺬﺍ ﻻ ﻳﻌﲏ ﻋﺪﻡ ﺍﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﲞﱪﺓ ﻭﲡﺮﺑﺔ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻟﺰﻳﺎﺩﺓ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ، ﻓﻬﺬﺍ ﻳﺼﺒﺢ ﻭﺍﺟﺒﺎ ﳓﻮ ﺍﻟﺼﻮﺍﺏ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﺴﺪﻳﺪ ﳌﻮﺍﺻﻠﺔ
. ﺗﻄﻮﺭ ﺍﻟﻔﻜﺮ ﺍﻟﺒﺸﺮﻱ ﻭﺗﺮﺍﻛﻢ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ
ﻭﺭﻏﻢ ﺃﻧﻪ ﻣﻬﻢ ﺟﺪﺍ ﻷﻥ ﻛﻞ ﺇﻧﺴﺎﻥ ﻟﻪ ﺧﻴﺎﻝ، ﻭﻟﻜﻦ ﺧﻴﺎﻝ ﺍﳌﺒﺪﻉ ﻏﲑ ﺧﻴﺎﻝ
( ﳊﻠﻤﻲ ﺃﻱ ﺃﺣﻼﻡ ﺍﻟﻴﻘﻈﺔ
ﺍ)
ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﳋﻴﺎﱄ
–ﺩ
ﻭﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﻫﻢ ﻭﺍﻟﺘﺨﻴﻞ ﻷﻧﻪ ﻳﺘﺨﻴﻞ ﺃﺷﻴﺎﺀ ﻏﲑ ﻣﻮﺟﻮﺩﺓ ﻭﳛﺎﻭﻝ
ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﳋﻴﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺃﺻﺒﺤﺖ ﺣﻘﺎﺋﻖ )
(
ﺍﻟﻔﺮﺩ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ
. ﲡﺴﻴﺪﻫﺎ ﰲ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ
، ﻭﺍﻟﱵ ﻻ ﺘﻢ ﺇﻻﹼ ﲟﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﻮﻋﻲ ﻗﺎﺋﻢ ﰲ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﳝﻜﻦ
(2) ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺃﻱ
ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ
ﰒ ﺗﻮﺻﻞ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﺒﺸﺮﻱ ﺇﱃ
ﻭﺃﻥ ﻣﺎ ﻭﺻﻞ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻟﻌﻠﻢ
.
ﻭﻗﺪ ﺍﺯﺩﻫﺮ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﰲ ﺍﻟﻌﺼﺮ ﺍﳊﺪﻳﺚ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ
. ﻣﻨﻪ ﻣﻼﺣﻈﺘﻪ ﻭﺍﻟﺘﺤﻘﻖ
ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﳍﺬﺍ ﻳﺸﻐﻞ .
ﺣﻴﺰﺍ ﺭﺋﻴﺴﻴﺎ ﻣﻦ
ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﻦ ﺗﻄﻮﺭ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﻮﺻﻞ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ
. ﻰ ﻣﻮﻗﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻣﻦ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﳎﻤﻞ ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ، ﻭﻫﻮ ﻫﻨﺎ ﻣﺪﺧﻠﻨﺎ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠ
: ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺃﺳﺎﻟﻴﺒﻪ –II
.
ﻫﻮ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﺎﰿ ﺑﻪ ﺍﻟﺪﺭﺍﺱ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺣﱴ ﳝﻜﻨﻪ ﻓﻬﻢ ﺍﻟﻌﺎﱂ ﺍﻟﺬﻱ ﳛﻴﻂ ﺑﻪ
: ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ –ﺃ
ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺍﳌﻔﺎﻫﻴﻢ ﻭﺍﲣﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ ﻭﻓﻬﻢ ﺎﺕ
.

ﻓﺎﻟﺘﻔﻜﲑ ﻧﺸﺎﻁ ﻋﻘﻠﻲ ﻫﺎﺩﻑ ﳝﻜﻨﻨﺎ ﻣﻦ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ ﻭﺣﻠﻬﺎ، ﺗﻔﺴﲑ ﺍﻟﺒﻴﺎ
: ﻭﻳﺘﺨﺬ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻋﺪﺓ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﻣﻨﻬﺎ
. ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻭﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﺒﺪﺍﺋﻞ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﳊﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻣﺎ -
.
ﻏﺮﺑﻠﺔ ﻭﺍﺳﺘﺨﺮﺍﺝ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻹﻋﺪﺍﺩﻫﺎ ﺣﱴ ﻳﻜﻮﻥ ﺗﻌﻠﻤﻬﺎ ﺃﻣﺮﺍ ﳑﻜﻨﺎ





. ﺗﻌﻠﻤﻪ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﺎ ﻳﻨﺒﻐﻲ
. ﺍﻷﺷﻴﺎﺀ
ﻓﻬﻢ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺪﻯ ﺃﳘﻴﺘﻬﺎ ﻭﺻﻼﺣﻴﺘﻬﺎ ﻹﺩﺭﺍﻙ ﺍﳌﻐﺰﻯ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺑﲔ


. ﻓﻬﻢ ﺍﻟﺒﺸﺮ ﻭﺗﺼﺮﻓﺎﻢ -
. ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻝ ﺃﻭ ﻃﺮﺡ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ -
. ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻟﻠﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﻭﺗﻮﻗﻊ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ -
. ﺍﲣﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ ﻭﻓﻘﺎ ﳌﺴﺎﺭ ﻣﺪﺭﻭﺱ ﻭﳐﻄﻂ -
.53
، ص
1984
آ را، ه ا م ا و ا، ا ا ب، اا،
ا و اع ا
Auguste comte
وها او آ
Cours de philosophie positive : T : IV, Paris.
7
( 1
)


)
( 2


ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﻷﻥ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻣﺮﻛﺒﺔ ﻭﻣﻌﻘﺪﺓ ﺗﺘﺪﺍﺧﻞ ﻓﻴﻬﺎ ﻭﻣﻦ ﺍﻟﻮﺍﺿﺢ ﺃﻧﻪ ﻳﺼﻌﺐ ﻭﺿﻊ ﺣﺪﻭﺩ ﻓﺎﺻﻠﺔ ﺑﲔ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ
ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ ﻭﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﲝﺴﺐ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﺓ ﻭﻣﺎ ﺗﺘﻄﻠﺒﻪ ﺍﳌﻮﺍﻗﻒ ﻣﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺗﻠﻚ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺭﲟﺎ ﰲ ﻭﻗﺖ
(.
ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ
ﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﻘﺼﻮﺩﺓ ﺧﺎﺻﺔ ﰲ
)
ﻭﺍﺣﺪ ﻭﺑﺬﻟﻚ ﻓﺈﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺪﻑ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺟﺪﻳﺪﺓ
ﻭﻳﺘﺠﺴﺪ .
ﻭﺑﺎﳉﻤﻠﺔ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻳﻬﺪﻑ ﺇﱃ ﺧﻠﻖ ﻋﺎﱂ ﺃﻓﻀﻞ ﻭﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻴﻪ ﻭﺗﺴﺨﲑﻩ ﻟﻔﺎﺋﺪﺓ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻭﻃﻤﻮﺣﺎﺗﻪ
.
ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺧﺎﺻﺔ ﰲ ﺃﺳﻠﻮﺑﲔ ﻛﻤﺎ ﺳﻴﺘﻀﺢ ﰲ ﺍﻟﻔﻘﺮﺓ ﺍﳌﻮﺍﻟﻴﺔ
ﻓﺎﻟﺘﻔﻜﲑ ﳋﻠﻖ ﺃﻭ ﺍﻹﺑﺪﺍﻉ
ﺗﻘﻮﻡ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﻨﻘﺪ ﻭﺍ
ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ -
:

ﻳﻘﻮﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻮﺍﻋﻲ ﻭﺍﳌﺪﺭﻭﺱ ﻟﻸﻓﻜﺎﺭ ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻦ
( ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻭﺍﳌﺮﺍﺟﻌﺔ )
critical Thought : ﺍﻟﻨﻘﺪﻱ
، ﻭﺗﺒﻴﺎﻥ ﺃﻭﺟﻪ ﺍﻟﺘﺸﺎﺑﻪ ﻭﺍﲣﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﺪﻳﺪﺓ ﳊﻞ

ﺃﺟﻞ ﺍﳊﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﺟﺪﺍﺭﺎ ﺃﻭ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ، ﻭﺗﻜﻮﻳﻦ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﻭﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎ
ﺑﺎﻟﺘﻔﻜﲑ
ﻭﻫﻜﺬﺍ ﻳﺼﻞ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺇﱃ ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﻭﺍﻹﺑﺪﺍﻉ، ﻭﻫﺬﺍ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ
.
ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ ﻭﺍﻟﺘﺼﺪﻱ ﻟﻠﻤﺴﺘﺠﺪﺍﺕ
ﻭﻳﺘﻀﻤﻦ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﺃﻭ ﺑﻄﺮﻕ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺃﻭ
creative Thought
: (
ﺍﻹﺑﺪﺍﻋﻲ
)
ﺍﳋﻼﻕ
. ﻭ ﻏﲑﳘﺎ ﺍﳊﺪﻳﺚ ﺃ
ﻓﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺗﺘﺠﺎﻭﺯ ﻣﺴﺎﺭ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﻭﲤﻜﹼﻦ ﻣﻦ ﺇﳚﺎﺩ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﺑﲔ ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ
ﺗﺼﻮﺭﺍﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻳﻨﺒﺜﻖ ﻋﻨﻬﺎ ﻧﺘﺎﺝ ﺟﺪﻳﺪ ﻳﺘﻤﻴﺰ ﺑﺎﻷﻫـﻤﻴﺔ ﻭﺍﳌﻼﺀﻣﺔ ﻭﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﳑﺎ ﻳﺴﻬﻢ ﰲ ﺣﻞ ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ ﻭﻳﺮﺿﻲ
. ﺍﳉﻤﺎﻋﺔ، ﻭﳛﻈﻰ ﺑﺎﻟﻘﺒﻮﻝ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻩ ﻣﻔﻴﺪﺍ
ﺑﲔ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻨﻘﺪﻱ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻹﺑﺪﺍﻋﻲ، ﻓﻬﻤﺎ ﻧﺘﺎﺝ ﻣﺮﻛﺐ ﻤﻞ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻟﻠﺘﻔﻜﲑ
ﻋﻼﻗﺔ ﻭﺛﻴﻘﺔ ﻓﻬﻨﺎﻙ
ﻭﺧﱪﺍﺗﻪ، ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﻭﻏﲑ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ
ﲟﻮﺿﻮﻋﻴﺘﻪ
ﻓﻬﻤﺎ ﳏﺼﻠﺔ ﳌﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ
.
ﺍﻹﻧﺴﺎﱐ ﻭﺗﻔﺎﻋﻠﻬﺎ
ﻠﻴﻠﻲ ﻭﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺒـﻲ ﻭﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒـﻲ ﻭﺍﻻﺣﺘﻤﺎﱄ ﻭﺍﻟﺒﻨﺎﺋﻲ، ﻭﳏﺼﻞ ﻤﻞ ﺗﺪﺍﺧﻞ ﺗﻠﻚ
ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﰐ ﻭﺍﳌﻨﻄﻘﻲ ﻭﺍﻟﺘﺤ
ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ
ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﻭﺗﺸﺎﺑﻜﻬﺎ ﻭﺗﻔﺎﻋﻠﻬﺎ،ﻭﻳﺒﺪﻭ ﺫﻟﻚ ﰲ ﻣﻌﺎﳉﺔ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻨﻄﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﻧﺘﻘﺎﺀ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ
(1) ﻴﻴﻤﻬﺎ ﻭﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﰲ ﺍﳌﻮﺍﻗﻒ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ
، ﺧﺎﺻﺔ ﰲ
ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ، ﻭﺇﺿﻔﺎﺀ ﻣﻐﺰﻯ ﺟﺪﻳﺪﺍ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰒ ﺩﳎﻬﺎ ﰲ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﺍﳊﺎﻟﻴﺔ ﻭﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ ﻭﺗﻘ
. ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﻣﻨﻬﺎ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ
: ﺍﻟﻨﻘﺪﻱ ﳌﻮﺍﺟﻬﺔ ﲢﺪﻳﺎﺕ ﻋﺼﺮ ﺗﺪﻓﻖ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ
ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺑﺎﻟﺘﻔﻜﲑ -ﺝ
ﻣﻦ
ﺇﻥ ﳕﻮ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺗﻘﺪﻣﻬﺎ ﺍﳍﺎﺋﻞ ﰲ ﺍﻟﻌﺼﺮ ﺍﳊﺪﻳﺚ، ﺟﺎﺀ ﻣﺮﺗﺒﻄﺎ ﺑﺘﺤـﻮﻝ ﺍﻟﻔﻜﺮ ﺍﻟﺒﺸـﺮﻱ
ﻋﺐﺀ ﺍﻟﺬﺍﻛﺮﺓ
، ﻭﻣﻦ ﰒ ﺇﺣﺎﻟﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﳉﺎﻧﺐ ﻣﻦ ( ﺍﳋﺎﺭﺟﻴﺔ ) ﻟﻠﻔﺮﺩ ﻭﺭﲟﺎ ﻟﻠﺠﻤﺎﻋﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﺬﺍﻛﺮﺓ ﺍﻟﻮﻋﺎﺋﻴﺔ ( ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ) ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﺷﺒﻪ ﺍﳌﻄﻠـﻖ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺬﺍﻛـﺮﺓ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴـﺔ
ﻉ ﻭﺍﻻﻧﺘﻔﺎ ( ﻏﲑ ﺍﻟﺬﺍﻛﺮﺓ )
ﺍﳌﻌﺮﻓﻴﺔ ﺇﱃ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﻭﻣﺆﺳﺴﺎﺎ، ﻓﺈﻥ ﺫﻟﻚ ﻗﺪ ﺃﺗﺎﺡ ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻼﻫﺘﻤﺎﻡ ﺑﺎﻟﻘﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺍﻷﺧﺮﻯ
ﲟﺎ ﻳﻌﻨﻴﻪ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﻦ ﺗﻨﻮﻉ ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ
Teaching ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ
learning
ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﺎﺎ، ﻭﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ
(2)
.
ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻭﻣﻦ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﺑﻼ ﺷﻚ ﻗﺪﺭﺓ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻨﻘﺪﻱ ﲢﻘﻴﻘﺎ ﳌﺨﺎﻃﺒﺔ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﺍﻟﻔﺮﺩ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻛﺎﻓﺔ ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ
ﺝ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﺘﺜﻘﻴﻒ ﺇﱃ ﺗﻌﺪﺩ ﰲ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﻭﺗﻨﻮﻋﻬﺎ ﻭﻫﺬﺍ ﳛﺘﺎﺝ ﺇﱃ ﺗﻮﻓﲑ
ﻭﳌﺎ ﻛﺎﻥ ﺗﻌﺪﺩ ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ ﻭﺗﻨﻮﻋﻬﺎ ﳛﺘﺎ
ﻭﻫﻜﺬﺍ ﺗﺒﺪﻭ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﻭﻣﺎ ﺗﻘﺪﻣﻪ ﻣﻦ ﺧﺪﻣﺎﺕ
.
ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ
. ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭﺑﲔ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻘﻮﻡ ﺑﻪ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ
( ﺧﺎﺻﺔ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ )


ﻳﻄﺮﺡ ﺇﺷﻜﺎﻻ ﻓﻴﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﺗﺴﺘﺠﻴﺐ ﻟﻼﲡﺎﻩ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻬﻴﻤﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻤﻂ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤ
ﻭﻫﺬﺍ
ﺍﻹﻏﺮﺍﻕ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﰐ )
ﻭﺗﻨﻮﻉ
( 3) (
ﻭﺗﻔﺠﺮ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ
ﻭﻳﺒﺪﻭ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻌـﺐ ﲢﻘﻴـﻖ ﺫﻟﻚ ﻧﻈﺮﺍ ﻟﺘﺪﻓـﻖ
.
ﺍﳌﺆﺳﺴـﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳـﺔ ﺍﻷﻡ
ﻭﻟﺬﻟﻚ ﻓﺎﳌﻮﺍﺟﻬﺔ ﳚﺐ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺫﺍﺗﻴﺔ ﺑﺘﺤﺼﲔ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﺃﻧﻔﺴﻬـﻢ ﲟﺆﻫـﻼﺕ
.
ﻭﺗﻌﺪﺩ ﺃﻭﻋﻴﺘﻬﺎ ﳑﺎ ﻳﺼﻌﺐ ﺣﺼﺮﻫﺎ ﻭﻣﺮﺍﻗﺒﺘﻬﺎ
.9
، ص
1996
أوت
09
ر، ورات ااع ا وا ، اهام
وزارة :
ار ارات ا ض و اآ ا ث ا وا اهة
( 1
)


)
( 2


.17 -16
، ص
1996
ا وا ،
Free Flow of information وها ا ت
:
و و
( 3
)


Flippo Rona F.(eds) College Readings : A study Strategy Programs, N.Y. intenational Reading study
Association, 1991,P5 et seq.
8
ﻋﻠﻤﻴـﺔ ﻭﻣﻬـﺎﺭﺍﺕ ﲤﻜﻨﻬﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻴـﺎﻡ ﺑﻌﻤﻠﻴـﺔ ﺍﻟﻔﺮﺯ ﻭﺍﻻﻧﺘﻘﺎﺀ ﺑﲔ ﺃﻟﻐﺚ ﺍﻟﻄﺎﱀ ﻭﺍﳌﻔﻴﺪ ﺍﳌﺜﻤﺮ ﻭﺫﻟﻚ ﺑﺘﻘﻴﻴﻢ ﻭﻧﻘﺪ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ
. ﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ﻭ ﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻨﻬﺎ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﻭﺍﻧﺘﻘﺎﺋﻬﺎ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺗ
ﺑﺪﺀﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺔ
ﻭﳍﺬﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺑﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻨﻘﺪﻱ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﻣﺼﺪﺭﻫﺎ ﺧﺎﺻﺔ ﰲ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴ
ﺍﻷﻭﱃ ﺣﱴ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻳﺄﰐ ﻛﺪﻭﺭ ﺇﳚﺎﰊ ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻐﲑﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺃﻓﺮﺯﺎ ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﻋﻠﻰ ﺭﺃﺳﻬﺎ ﺍﻷﻧﺘﺮﻧﺖ
ﻭﻳﺼﺒﺢ ﺍﻟﻌﺎﻣﻞ ﺍﻟﻮﺣﻴﺪ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺍﻟﺘﺪﻓﻖ
INTERNET
. ﻤﺢ ﺗﻄﻮﺭﻫﺎ ﳉﻤﻴﻊ ﺍﻟﺸﻌﻮﺏ ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﻭﺍﻟﱵ ﻳﺴ
ﺇﺫﻥ ﻓﺎﳊﻞ ﻫﻮ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺑﺎﻟـﺘﺰﻭﺩ ﺑﺎﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻨﻘﺪﻱ ﺍﻷﺩﺍﺓ ﺍﻟﱵ ﲤﻜﻦ ﺻﺎﺣﺒﻬﺎ
.
ﺍﳊﺮ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻳﺘﻤﺜﻞ ﻓﻴﻤﺎ ﳛﺪﺩﻭﻧﻪ ﻣﻦ ﺃﻭﻟﻮﻳﺎﺕ
. ﺒﺔ ﻟﻪ
ﻣﻦ ﺗﻘﻴـﻴﻢ ﻭﺍﻧﺘﻘﺎﺀ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﳌﻼﺋـﻤﺔ ﻭﳍﺎ ﺃﻭﻟﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴ
ﺃﺳﺎﺱ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻫﻮ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻨﺶﺀ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﻟﻴﺒﻪ، ﻭﻫﺬﺍ ﳝﻜﻦ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺃﻥﹾ
ﺝ ﻭﻟﻜﻞ ﺫﻟﻚ ﳝﻜﻦ ﺍﺳﺘﻨﺘﺎ
.
ﻳﺸﻖ ﻃﺮﻳﻘﻪ ﰲ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﺑﻨﺠﺎﺡ ﻭﻳﺴﺎﻫﻢ ﰲ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﳊﻀﺎﺭﺓ ﻭﻻ ﻳﺼﲑ ﻋﺒﺪﺍ ﻟﻠﻐﲑ ﰲ ﺗﻔﻜﲑﻩ ﻷﻥ ﺫﻟﻚ ﻫﻮ ﺷﺮ ﺃﻟﻮﺍﻥ ﺍﻟﻌﺒﻮﺩﻳﺔ
ﺣﻴﺎﺓ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻟﻴﺴﺖ ﻗﻮﺓ ﺍﻟﺒﺨﺎﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﺬﺭﻳﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺀ ﻭﺇﳕﺎ ﻗﻮﺓ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﱵ
ﻭﻗﺪ ﺻﺎﺭ ﻭﺍﺿﺤﺎ ﺃﻥ ﺃﻋﻈﻢ ﻗﻮﺓ ﰲ
ﻓﻜﻞ ﻣﺎ
.
ﻛﺸﻔﺖ ﻋﻦ ﺃﺳﺮﺍﺭ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻜﻮﻥ ﻭﻣﻜﻨﺖ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻣﻦ ﺗﺬﻟﻴﻞ ﻣﺎ ﻳﻮﺍﺟﻬﻪ ﻓﻴﻪ ﻣﻦ ﺻﻌﺎﺏ ﻭﺗﺴﺨﲑ ﻗﻮﺍﻩ ﻟﺼﺎﱀ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ
.
ﻭﺻﻞ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻭﺣﻘﻘﻪ ﻣﻦ ﺭﻗﻲ ﻭﺗﻘﺪﻡ ﻫﻮ ﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ
ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﳌﻌﺮﻓﻴﺔ
ﺩ ـ ﳐﻄﻂ
ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﳋﻼﻕ
ﻣﻌﺎ
( ﻟﻸﻓﻜﺎﺭ )
ﺗﻮﻟﻴﺪﻱ ﺇﻧﺘﺎﺟﻲ


ﺗﺄﻣﻞ ﻣـﺎ ﻭﺭﺍﺀ


.
ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ
ﺍﳌﺮﻭﻧﺔ، ﺍﻟﻄﻼﻗﺔ


ﺍﺳـــﺘﺨﺪﺍﻡ -
) ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﺩﻱ
( ﺍﻟﻨﻘﺪﻱ
( ﻃﺮﺡ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ )
ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻝ


ﺍﳌﻌﻠﻮﻣــــﺎﺕ
.
ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ
ﺍﻻﺳﺘﻄﻼﻉ
ﺣﺐ


ﺣﺐ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ


ﻣﻬــــﺎﺭﺍﺕ


ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ
:
ﺍﻷﺻﺎﻟﺔ ﺍﻟﺘﺤﻜــﻢ


ﺍﻟــﻘﺪﺭﺓ
ﻗﻴﺎﺱ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ


ﲢﻠﻴﻠﻲ، ﺗﻘﻮﳝﻲ


ﺍﻹﺗﻘﺎﻥ، ﺍﻟﺪﻗﺔ -
ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻘﺪ -
ﲢﺪﻳﺪ ﺍﻷﻭﻟﻮﻳﺎﺕ


ﻓﻚ ﺍﻟﻐﻤﻮﺽ


ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻴﺎﻟﻈﺮﻭﻑ
ﺣﻞ ﺍﳌﺸﻜﻼ -

ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ -
ﺍﶈﻴﻄﺔﻭﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ
ﺍﲣﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ


ﻧﻔﺎﺫ ﺍﻟﺒﺼﲑﺓ


ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ
ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ


ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻭﳑﻴﺰﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ


III
9
ﳝﺘﺎﺯ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻋﻦ ﻏﲑﻩ ﻣﻦ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﺑﺄﻧﻪ ﻳﻘﻮﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﻭﺍﳌﺸﺎﻫﺪﺓ ﻭﺫﻟﻚ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻛﻞ
ﺍﺳﺘﺪﻻﱄ، ﻋﻘﻠﻲ ﺃﻭ ﻭﺍﻗﻌﻲ ﻻ ﻋﻠﻰ
ﺍﳊﻮﺍﺱ ﻭﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﳌﺴﺎﻋﺪﺓ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻭﺇﻗﺎﻣﺔ ﺍﻷﺣﻜﺎﻡ ﻭﺍﻵﺭﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺱ
.
ﻭﺍﳋﻴﺎﻝ، ﺃﻭ ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻟﻐﲑ ﺇﻻﹼ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﺍﻻﺳﺘﺪﻻﻝ ﺎ ﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﺃﻭ ﺩﻋﻢ ﺍﳌﻮﻗﻒ

ﺍﻷﻭﻫﺎ
:
ﻣﻴﺰﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ
–ﺃ
ﺍﻟﱵ ﻣﻦ ﺷﺄﺎ ﺃﻥ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ( ﺃﻱ ﺍﳌﻴﻮﻝ ﻭﺍﻷﻫﻮﺍﺀ ﻭﺍﻻﻧﻔﻌﺎﻻﺕ
) ﻓﺎﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﳎﺮﺩﺍ ﻋﻦ ﻛﻞ ﺍﳌﺆﺛﺮﺍﺕ
(. ﻭﲡﻌﻠﻪ ﻳﻨﻈﺮ ﺇﱃ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﻣﻦ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ
)
ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻭﺗﻮﺟﻬﻪ ﻭﺟﻬﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺃﻭ ﻗﺎﺻﺮﺓ
ﺗﻔﻜﲑ
.
ﻭﺃﻳﻀﺎ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺃﻧﻪ ﴰﻮﱄ ﻳﻨﻈﺮ ﺇﱃ ﺍﻷﻣﺮ ﻣﻦ ﲨﻴﻊ ﻧﻮﺍﺣﻴﻪ، ﻭﻳﺪﺭﺱ ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻻﺕ ﻭﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﱵ ﺗﺆﺛﺮ ﻓﻴﻪ


Risonnement Logique, Logical Reasning ﻢ ﻭﺍﻻﺳﺘﺪﻻﻝ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘﺒﻠﻪ ﺍﻟﻌﻘﻞ: ﺇﺫﹰﺍ ﻓﺎﳌﻤﻴﺰﺍﺕ ﻫﻲ ﺃﻧﻪ
ﳎﺮﺩ -
ﴰﻮﱄ


ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻠﺘﺤﻘﻖ


ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ
–ﺏ
: ﻟﻠﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻋﺪﺓ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﳝﻜﻦ ﺣﺼﺮﻫﺎ ﰲ ﺍﻷﰐ
ﺃﻱ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻛﺎﺋﻦ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺘﺄﺛﺮ ﺑﺎﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ ﻭﺫﻟﻚ ﺑﺎﺳﺘﺒﻌﺎﺩ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﺍﳌﺴﺒﻘﺔ
OBJECTIVITY ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ
:


1
ﻳﻘﻮﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﻭﺍﻟﻀﺒﻂ ﻭﺍﳌﺮﺍﺟﻌﺔ ﻭ ﺍﻟﺪﻗﺔ
Critical
ﺇﻻﹼ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ﻭﺃﳘﻴﺘﻬﺎ، ﻓﺎﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻫﻮ ﺗﻔﻜﲑ ﻧﻘﺪﻱ
. ﻭﺍﻟﺘﻔﺤﺺ
ﻭﻫﺬﺍ ﻣﺎ ﻳﻮﻓﺮ ﺍﳉﻬﺪ ﻭﺍﻟﻮﻗﺖ ، ﻛﻤﺎ ﺗﺘﺠﺴﺪ ﺧﺎﺻﻴﺔ ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﰲ


2
ﳝﺘﺎﺯ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺑﺄﻧﻪ ﻣﻨﻬﺠﻲ ﻣﻨﻈﻢ : ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ
ﺍﳋﺎﺭﺝ ﻭﺫﻟﻚ ﺑﺮﺑﻂ ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﺃﻭ ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﺍﳌﺮﺍﺩ ﺗﻌﻠﻴﻠﻬﺎ ﺃﻭ ﺗﻔﺴﲑﻫﺎ ﺑﻈﻮﺍﻫﺮ ﺃﻭ ﺃﺣﺪﺍﺙ ﺃﺧﺮﻯ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻨﻄﺎﻕ ﲝﻴﺚ ﻳﺘﺄﻟﻒ ﻣﻨﻬﺎ
( .
ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ
ﺃﻭ ﻣﺘﻔﺎﻋﻠﺔ ﺍﻟﺘﺄﺛﲑ ﺧﺎﺻﺔ ﰲ
)
ﻧﺴﻖ ﻋﻘﻠﻲ ﻣﻨﻈﻢ، ﻭﺗﻜﻮﻥ ﰲ ﳎﻤﻮﻋﻬﺎ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﻄﺮﺩﺓ ﺍﳊﺪﻭﺙ
( Causality
:
ﺍﻟﺴﺒﺒﻴﺔ
)
ﺍﻟﻌﻠﻴﺔ


3
ﻓﺎﻟﻨﺘﻴﺠﺔ
)
ﻟﻜﻞ ﻇﺎﻫﺮﺓ ﺳﺒﺐ ﰲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ، ﻓﻜﻠﻤﺎ ﺗﻮﻓﺮﺕ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﰲ ﻇﺮﻭﻑ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻓﺈﺎ ﺗﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﺃﺣﺪﺍﺙ ﻣﻌﻴﻨﺔ،
(.
ﺣﺘﻤﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ، ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻧﺴﺒﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ
ﻄﺮﺩﺓ ﺍﻟﺜﺎﺑﺘﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﻭﺗﻔﺴﲑﻫﺎ ﻭﺿﺒﻂ ﺍﳌﺘﻐﲑﺍﺕ ﻭﺗﻌﻠﻴﻞ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ
ﻭﻳﻘﺼﺪ ﺑﺎﻟﺴﺒﺒﻴﺔ، ﺍﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﳌ
.
ﻭﺍﻷﺣﻜﺎﻡ ﺍﳌﺴﺘﺨﻠﺼﺔ ﻣﻦ ﺫﻟﻚ، ﻭﻛﺬﺍ ﺍﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﺃﻭﺟﻪ ﺍﻟﺸﺒﻪ ﺑﲔ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺎﺕ
ﻭﻗﺪ ﺗﻄﻮﺭﺕ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻭﺃﺻﺒﺢ ﺗﻘﻮﳝﻬﺎ ﻳﺴﺘﻨﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﻭﻇﻴﻔﺘﻬﺎ ﺃﻭ ﻏﺎﻳﺘﻬﺎ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﻣﻦ ﰒ ﻳﺘﻢ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﻋﻼﻗﺔ ﻣﺎ ﺳﻮﺍﺀ
ﺑﲔ ﺑﻌﺾ ﺍﳋﺼﺎﺋﺺ ﺃﻭ ﺑﲔ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﺑﺄﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﲔ ﺗﻠﻚ ﺍﳋﺼﺎﺋﺺ ﺃﻭ ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ،
ﻏﺎﺋﻴﺔ ﺔ
ﻭﻇﻴﻔﻴ ﺃﻭ
ﺳﺒﺒﻴﺔ
ﻛﺎﻧﺖ
.
ﻭﻫﺬﺍ ﻳﺸﻜﻞ ﻧﻄﺎﻕ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﰲ ﳎﺎﻝ ﻣﻦ ﺍﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ، ﻭﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺱ ﺫﻟﻚ ﺗﺘﻔﺎﻭﺕ ﻧﺴﺒﺔ ﺩﻗﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ
ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻟﻴﺴﺖ ﻣﻄﻠﻘﺔ ﻭﺎﺋﻴﺔ ﻭﺃﺎ ﲣﻀﻊ ﻟﻼﺧﺘﺒﺎﺭ
ﺍﻻﻋﺘﻘﺎﺩ ﰲ ﻧﺴﺒﻴﺔ ﺍﳊﻘﺎﺋﻖ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ، ﻭﺃﻥ ﺍﳊﻘﺎﺋﻖ ﺍﻟﱵ ﺗﻮﺻﻞ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﰲ


.
ﻭﺍﳌﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﳌﺴﺘﻤـﺮﺓ ﻭﳝﻜﻦ ﺗﻌﺪﻳﻠﻬﺎ ﺃﻭ ﺗﻐﻴﲑﻫﺎ ﰲ ﺿﻮﺀ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﻭﻫﺬﺍ ﺑﻌﺪ ﻛﻔﺎﻳﺔ ﺍﻷﺩﻟﺔ
.
ﻭﳍﺬﺍ ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﻳﺒﲏ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺗﻔﺴﲑﺍﺗﻪ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ ﺃﻭ ﻣﻌﻘﻮﻟﺔ


ﺛــﺎﻟﺜــــﺎ
ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ
:
ﻜﺘﺴﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺃﳘﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ، ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻩ ﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﲦﺮﺓ ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ، ﻭﳍﺬﺍ ﺳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻌﺎﳉﺘﻪ ﻛﺎﻷﰐ

I
ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﻏﺮﺿﻪ –
( ﺣﺴﺐ ﻃﺒﻴﻌﺘﻬﺎ ﻭﺍﻟﺪﻭﺍﻓﻊ ﺇﻟﻴﻬﺎ )
ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ
II -
10
III
ﻣﻘﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ –
IV
ﺧﻄﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ –
V
ﲨﻊ ﺍﳌﺼﺎﺩﺭ ﻭﺍﳌﺮﺍﺟﻊ –
ﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ
ﲨﻊ ﺍﳌ - VI
( ﺍﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﻭﺍﻟﺘﻮﺛﻴﻖ )
ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ

VII
I
: ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﻏﺮﺿﻪ –
ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﻋﻼﻗﺎﺕ
ﺍﳌﻨﻈﻢ ﻭﺍﻟﺪﻗﻴﻖ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘﻮﻡ ﺑﻪ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﻐﺮﺽ ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ
ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﻌﻼﻡ ﺍﻻﺳﺘﻘﺼﺎﺀ
ﻫﻮ :
ﺗﻌﺮﻳﻔﻪ




  • ، ﺃﻭ ﲢﻠﻴﻞ ﻭﺗﻔﺴﲑ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻮﺟﻮﺩﺓ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻭﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺇﳚﺎﺩ ﺣﻠﻮﻝ ﳌﺸﻜﻼﺕ ﻗﺎﺋﻤﺔ، ﻭﺫﻟﻚ ﺑﺈﺗﺒﺎﻉ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ
    ﺟﺪﻳﺪﺓ
    .
    ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻫﻲ ﻣﺎﺩﺓ ﺃﻭﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻨﻈﻤﻪ ﺍﳌﻨﻬﺞ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﻧﺘﺎﺋﺞ
    ، ﻓﻌﻤﻠﻴﺔ (1) ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻭﻣﻨﺎﻫﺞ
    ﻙ ﺍﳊﻘﻴﻘﺔ ﻭﺍﻹﳌﺎﻡ ﺎ ﻓﻬﻮ ﻳﻘﻮﻡ ﺃﺳﺎﺳﺎ ﻋﻠﻰ
    ﻭﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻳﻌﲏ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺪﺭﺍﻳﺔ ﻭﺇﺩﺭﺍ
    ﻭﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ
    .
    ﻃﻠﺐ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺗﻘﺼﻴﻬﺎ ﻭﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻴﻬﺎ، ﻭﻳﺴﺘﻨﺪ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﻭﻣﻨﺎﻫﺞ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﲝﺴﺐ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ
    . ﻫﺎ ﻭﺗﻘﺪﻣﻬﺎ
    ﺗﻘﺼﻴﻪ ﺍﳊﻘﺎﺋﻖ ﻳﻬﺪﻑ ﺇﱃ ﺃﺣﺪﺍﺙ ﺇﺿﺎﻓﺎﺕ ﺃﻭ ﺗﻌﺪﻳﻼﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﰲ ﻣﻴﺪﺍﻥ ﻣﻦ ﻣﻴﺎﺩﻳﻦ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ، ﻭﻫﺬﺍ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﺗﻄﻮﻳﺮ
    .
    ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﻳﻌﺎﰿ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ﳏﻞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﻓﻘﺎ ﳋﻄﻮﺍﺕ ﺗﺴﺘﻮﺟﺒﻬﺎ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ﻭﺧﺼﻮﺻﻴﺎﺗﻪ
    ﻏﺮﺽ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻫﻮ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﺣﻘﺎﺋﻖ ﺍﻷﺷﻴﺎﺀ ﻭﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﻭﻣﻌﺮﻓﺔ ﺳﺮ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﺮﺑﻂ
    :
    ﻏﺮﺽ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ –

    . ﻭﻏﲑﻫﺎ
    ﺑﻴﻨﻬﺎ ﺃﻭ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻭﺑﲔ ﻇﻮﺍﻫﺮ ﺃﺧﺮﻯ ﰲ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﺴﻴﺎﻕ ﺳﻮﺍﺀ ﻛﺎﻧﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﺃﻭ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ
    ﺭﻩ ﻭﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ ﺑﻴﺌﺘﻪ ﻭﺣﻞ
    ﻓﺎﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺃﺩﺍﺓ ﻫﺎﻣﺔ ﰲ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺗﻄﻮ
    . ﻣﺸﻜﻼﺗﻪ ﻭﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﺃﻫﺪﺍﻓﻪ
    ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ – II
    ﺃﻭ
    ) ﻓﺘﺼﻨﻒ ﲝﺴﺐ ﺍﻟﻐﺮﺽ .
    (
    ﻧﻈﺮﻳﺔ ﻭﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ
    ﺗﺘﻨﻮﻉ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺗﺒﻌﺎ ﻟﻠﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﳌﻌﺘﻤﺪ ﺃﻭ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﱵ ﻳﻨﻈﺮ ﻣﻨﻬﺎ ﺇﻟﻴﻬﺎ
    ) ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ
    (. ﻭﲝﻮﺙ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﺝ
    (
    ﳏﻠﻴﺔ ﻭﺇﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﻋﺎﳌﻴﺔ
    )
    ﺍﻟﻨﻄﺎﻕ
    ﻭﳍﺬﺍ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻧﻈﺮﻳﺎ
    .
    ﻭﻟﻜﻦ ﳝﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﺳﺘﻨﺎﺩﺍ ﺇﱃ ﻣﻌﻴﺎﺭ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﻭﻫﻮ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﻭﻏﺮﺽ ﺍﻟﺒﺤﺚ
    . ﻣﻬﻤﺎ ﻛﺎﻥ ﻧﻄﺎﻗﻪ ﻭﺍﳍﺪﻑ ﻣﻨﻪ
    ( 2) ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺎ ﺃﺳﺎﺳﻴﺎ ﺃﻭ ﲝﺜﺎ ﻋﻤﻠﻴﺎ
    ﺗﺴﺘﻬﺪﻑ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﳑﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﰲ ﺗﺮﺍﻛﻢ ﺍﻟﺘﺮﺍﺙ ﺍﳌﻌﺮﰲ ﺍﳌﺘﻮﺍﺭﺙ
    ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ -ﺃ
    . ﻋﱪ ﺍﻷﺟﻴﺎﻝ، ﻭﻣﺎ ﺗﺘﻮﺍﺭﺛﻪ ﺍﻷﻣﻢ ﻭﺍﳊﻀﺎﺭﺍﺕ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﻬﺎ
    ﻭﻫﻮ ﺑﺬﻟﻚ ﻳﺴﻬﻢ ﰲ ﳕﻮ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﳌﺘﻮﻓﺮﺓ
    .
    ﻭﺍﻟﻐﺮﺽ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻫﻮ ﺍﻟﺘﻮﺻﻞ ﺇﱃ ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻭﻧﻈﺮﻳﺎﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ
    ﳍﺎ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ﻭﻓﺎﺋﺪﺎ ﰲ ﺣﻞ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺿﻤﻦ ﳏﻴﻂ ﻣﻌﲔ، ﻭﺫﻟﻚ ﺑﺪﺭﺍﺳﺘﻬﺎ ﺿﻤﻦ ﺍﳌﻴﺪﺍﻥ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺬﻱ
    ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻮﺻﻞ ﺇﱃ ﻣﻌﺮﻓﺔ
    .
    ﺗﻨﺘﻬﻲ ﺇﻟﻴﻪ ﺗﻠﻚ ﺍﳌﺸﻜﻠﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﻛﺎﺎﻝ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﺃﻭ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﱐ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻱ
    ﻭﻣﻘﺒﻮﻝ ﻟﻠﻘﻀﺎﻳﺎ
    ﻓﺘﺴﺘﻬﺪﻑ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﲢﻘﻴﻖ ﻭﺍﺑﺘﻜﺎﺭ ﺣﻞ ﻣﻌﲔ
    : ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ
    ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ




. ﻭﺍﳌﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﱵ ﻢ ﺍﺘﻤﻊ ﻭﻳﻌﺎﱐ ﻣﻨﻬﺎ
)2(
،
1985
ر اي، ه ا ا و ام ا، دان ات ا، اا،



  • Recherche de base : basie research, recherche pratique,Applied research.
    11
    و ه
    18
    ص
    ( 1
    )



ﻭﺍﳌﺒﺘﻜﺮﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ﻭﺍﻟﱵ ﻳﺘﻤﺨـﺾ ﻋﻨﻬﺎ ﺍﻟﺒﺤـﺚ ﻭﺑﻌﺒﺎﺭﺓ ﺃﺧﺮﻯ ﻳﻬﺪﻑ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ ﻟﺘﺴﺨﲑ ﺍﳌﻜﺘﺸﻔﺎﺕ
ﺎ ﰲ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ
ﺍﳌﺘﻄﻮﺭ ﻭﲡﺴﻴﺪﻫﺎ ﰲ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﳏﺴﻮﺳﺔ ﳝﻜﻦ ﺍﻻﺳﺘﻨﺎﺩ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﰲ ﺣﻞ ﺍﳌﺸﺎﻛﻞ ﻭﻛﺬﺍ ﺍﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ
ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ
. ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﲟﺎ ﺗﺆﺩﻱ ﺇﻟﻴﻪ ﻣﻦ ﺗﻘﺪﻡ ﻋﻠﻤﻲ ﻣﻨﺸﻮﺩ
ﻭﺗﻄﻮﻳﺮ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻭﺇﻧﺘﺎﺟﻴﺘﻪ ﰲ ﺍﺎﻻﺕ
( ﻭﺍﳌﻠﺤﺔ )
ﻭﻫﻜﺬﺍ ﻓﺎﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﳍﺎ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ﰲ ﺣﻞ ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ ﺍﳌﻴﺪﺍﻧﻴﺔ


ﻭﺑﺎﳉﻤﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ .
ﺍﻟﱪﻳﺪ ﻭﺍﳌﻮﺍﺻﻼﺕ ،
ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ، ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﻭﺍﻟﺰﺭﺍﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ، ﺍﻟﻨﻘﻞ
:
ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﻣﺜﻞ
ﻋﻤﻠﻴﺔ
ﺃﺩﻭﺍﺕ
ﻭﻻﺳﺘﻨﺒﺎﻁ
ﺪﻑ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺗﻘﺪﻡ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﻭﺗﻄﻮﻳﻌﻬﺎ ﻣﻴﺪﺍﻧﻴﺎ ﳊﻞ ﺑﻌﺾ ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ ﺍﳌﻠﺤﺔ ﻭﻣﻌﺎﳉﺘﻬﺎ
. ﺃﻋﻤﺎﻟﻪ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ

ﻭﻣﺎ ﺗﻘﺪﻣﻪ ﻣﻦ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﻳﺴﺘﻌﻤﻠﻬﺎ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻋﺎﻣﺔ ﻭﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺧﺎﺻﺔ ﻹﳒﺎ
( ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ )
ﳏﺴﻮﺳﺔ ﻭﻣﻠﻤﻮﺳﺔ
ﻓﺎﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ ﻻ ﳛﻘﻖ ﻓﻮﺍﺋﺪﻩ


ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ -
ﻭﻫﻜﺬﺍ ﻳﺒﺪﻭ ﺍﻟﺘﻼﺣﻢ ﻭﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻂ ﺑﲔ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ
ﻓﺎﻟﺘﻘﺪﻡ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻫﻮ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻋﻤﻠﻲ ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻫﻮ ﲦﺮﺓ ﲝﻮﺙ
. ﺍﳌﺮﺟﻮﺓ ﺇﻻ ﺇﺫﺍ ﺍﺳﺘﻨﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻨﻈﺮﻱ
.
ﺚ ﺍﻟﻨﻈﺮﻱ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺪﺍﺕ ﻭﺃﺟﻬﺰﺓ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ
ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺤ
.
ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺳﺒﻘﺘﻪ
ﻓﺎﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻨﻈﺮﻱ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻳﺸﻜﻞ ﺃﺭﺿﻴﺔ ﻭﳝﻬﺪ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻫﻮ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﳌﻠﻤﻮﺳﺔ ﻟﺼﲑﻭﺭﺓ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ
. ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ
(1) ﻣﻘﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ -
:
III
ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﲟﻔﻬﻮﻣﻪ ﺍﻟﻀﻴﻖ، ﺣﻴﺚ ﻳﺸﺘﺮﻁ ﰲ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻛﻲ ﻳﺴﻤﻰ ﲝﺜﺎ ﻋﻠﻤﻴﺎ ﺗﻮﻓﺮﻩ
ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻫﻮ ﺃﻫﻢ ﻧﺘﺎﺋﺞ
ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺓ ﺷﺮﻭﻁ ﳝﻜﻦ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻛﻤﻘﻮﻣﺎﺕ ﻳﻘﻮﻡ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ، ﻭﳍﺬﺍ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺃﳘﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺇﱃ ﺣﺪ ﻛﺒﲑ ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﻘﻮﻣﺎﺗﻪ
: ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﳝﻜﻦ ﺣﺼﺮﻫﺎ ﰲ ﺍﻷﰐ
– 1
. ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺃﺻﺎﻟﺔ – 5 . ﲢﺪﻳﺪ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ
. ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ – 6
ﺍﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ﻭﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭ – 2
.
. ﺍﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ – 7
. ﺇﺿﺎﻓﺔ ﻣﻌﺎﺭﻑ ﺟﺪﻳﺪﺓ – 3
.
ﺗﻮﻓﺮ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﻭﻣﺮﺍﺟﻊ ﺍﻟﺒﺤﺚ
– 8
ﺃﳘﻴﺔ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﺒﺤﺚ – 4
.
ﺧـﻄـﺔ ﺍﻟـﺒﺤــﺚ

IV
ﺍﻟﱵ ﺳﻴﺘﻨﺎﻭﳍﺎ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ، ﻭﻟﻜﻲ ﻳﺴﻬﻞ
ﺣﱴ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﻀﻊ ﺇﻃﺎﺭﺍ ﻟﻴﺴﲑ ﻓﻴﻪ ﻭﳛﺪﺩ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ
. ﻋﻠﻴﻪ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﳌﺮﺍﺟﻊ ﻭﺗﺼﻨﻴﻒ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﶈﺼﻠﺔ
ﻭﻧﻈﺮﺍ ﻷﳘﻴﺔ ﺧﻄﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ ﻭﻣﻨﺘﺠﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻔﲏ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻭﻣﺪﻯ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﻬﺎ ﻭﺗﻨﺎﺳﻘﻬﺎ ﻣﻊ ﺍﳌﺮﺍﺣﻞ
ﺪﺓ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻭﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﻓﻜﺮﻳﺔ ﻭﻓﻨﻴﺔ ﻭﺗﻘﻨﻴﺔ ﳑﺎ ﻳﺴﺘﻮﺟﺐ
ﺍﻷﺧﺮﻯ ﻭﻻﺳﺘﻐﺮﺍﻗﻬﺎ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻛﻜﻞ، ﻭﳍﺬﺍ ﻓﺎﳋﻄﺔ ﺗﺘﺴﻊ ﻟﺘﺸﻤﻞ ﻋ
. ﺗﻜﺮﻳﺲ ﻓﺼﻼ ﺧﺎﺻﺎ ﳌﺮﺍﺣﻞ ﺇﻋﺪﺍ


تلخيص النصوص العربية والإنجليزية أونلاين

تلخيص النصوص آلياً

تلخيص النصوص العربية والإنجليزية اليا باستخدام الخوارزميات الإحصائية وترتيب وأهمية الجمل في النص

تحميل التلخيص

يمكنك تحميل ناتج التلخيص بأكثر من صيغة متوفرة مثل PDF أو ملفات Word أو حتي نصوص عادية

رابط دائم

يمكنك مشاركة رابط التلخيص بسهولة حيث يحتفظ الموقع بالتلخيص لإمكانية الإطلاع عليه في أي وقت ومن أي جهاز ماعدا الملخصات الخاصة

مميزات أخري

نعمل علي العديد من الإضافات والمميزات لتسهيل عملية التلخيص وتحسينها


آخر التلخيصات

Ecology is the ...

Ecology is the study of organisms, the environment and how they interact with each other and their e...

معرفة فعل الجين...

معرفة فعل الجين ودرجة السيادة بعد امر مهم للعاملين في مجال التربية والتحسين الوراثي لذلك ومن اجل توض...

أاقراُ النُّص ا...

أاقراُ النُّص الأتي مطبقا الإستراتيجيات الخمس لزيادة التركيز والفهم، أحدثت الطفرة الإلكترونية ثورة ت...

مفهوم التحليل ا...

مفهوم التحليل ادلايل:  يشَت التحليل اؼبايل إىل عملية تقييم وتفسَت اؼبعلومات اؼبالية الكتساب نظرة اث...

يشار إليها باسم...

يشار إليها باسم كوشي أو العائلات. كل مجموعة تؤكد سلطتها على منطقة محددة، عادةً ما تكون بلدة أو قرية،...

If we all wait ...

If we all wait for someone else to take the lead, nothing changes. But if we act now, we can make a ...

Consumers are i...

Consumers are increasingly concerned with privacy, digital well-being, and sustainability, which sig...

الضاغط في نظام ...

الضاغط في نظام التبريد هو جهاز ميكانيكي يزيد ضغط بخار مادة التبريد عن طريق تقليل حجمها. ترفع هذه الع...

يبدأ هذا الجزء ...

يبدأ هذا الجزء بعد عودة الشيخ سانتياغو إلى اليابسة منهكًا بعد صراعه الطويل في البحر. يصل إلى كوخه بص...

- الإدارة السلي...

- الإدارة السليمة والصحيحة هي أساس نجاح أي منظمة او مؤسسة سواء كانت منظمة رياضية او مؤسسة تعليمية او...

Hello I'm Alan ...

Hello I'm Alan Robson and you are listening to did you know today we are discussing people's names a...

Meningitis can ...

Meningitis can affect anyone anywhere, and at any age. The pathogens that cause it can vary, based o...