لخّصلي

تكمن مشكلة تحديد الآثار الناجمة عن استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية، إلا أن التطبيق الفعلى يواجه تحديات تتعلق بجاهزية البنية التحتية الرقمية، هل تمتلك المدارس في منطقة عسير البنية التقنية والكوادر المؤهلة لتطبيقه بكفاءة؟ . وتحديث المناهج بما يتوافق مع التقنيات الحديثة، قد تظهر آثار سلبية تتمثل في ضعف الاستفادة من التقنيات، وزيادة المخاطر المتعلقة بالأمن السيبراني. إضافة إلى اتساع الفجوة بين المدارس الحضرية والطرفية في منطقة عسير. ومن هنا يأتي التدخل البحثي لتحليل واقع استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي في منطقة عسير، وقياس أثرها الفعلي،

تكمن مشكلة تحديد الآثار الناجمة عن استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية، خاصة في ظل التوسع في التحول الرقمي داخل المؤسسات التعليمية. فعلى الرغم من التوجهات الوطنية نحو دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم، إلا أن التطبيق الفعلى يواجه تحديات تتعلق بجاهزية البنية التحتية الرقمية، وتطوير أنظمة إدارة التعلم (LMS)، وتعزيز القدرات السحابية لمعالجة البيانات بكفاءة وأمان. . هل يسهم استخدام الذكاء الاصطناعي في تحسين جودة التعليم فعليا؟ . هل تمتلك المدارس في منطقة عسير البنية التقنية والكوادر المؤهلة لتطبيقه بكفاءة؟ . ما الآثار السلبية المحتملة في حال ضعف إدارة البيانات أو غياب سياسات الحماية والأمن السيبراني؟ تشير تقارير UNESCO إلى أن غياب الأطر التنظيمية والتدريب الكافي قد يؤدي إلى تعميق الفجوة التعليمية بدلا من تقليصها. كما تؤكد توجهات وزارة التعليم السعودية ضمن برنامج تنمية القدرات البشرية أن نجاح التحول الرقمي يتطلب استثمارًا في تطوير الموارد البشرية، وتحديث المناهج بما يتوافق مع التقنيات الحديثة، وضمان حماية البيانات. وفي حال عدم معالجة هذه التحديات، قد تظهر آثار سلبية تتمثل في ضعف الاستفادة من التقنيات، وارتفاع التكاليف دون تحقيق عائد تعليمي ملموس، وزيادة المخاطر المتعلقة بالأمن السيبراني. إضافة إلى اتساع الفجوة بين المدارس الحضرية والطرفية في منطقة عسير.. ومن هنا يأتي التدخل البحثي لتحليل واقع استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي في منطقة عسير، وقياس أثرها الفعلي، وتقديم توصيات عملية تدعم الاستخدام الأمن والفعال بما يحقق جودة تعليمية مستدامة.