لخّصلي

أو نشاط اجتماعي خالص، لأن الطفل يستخدم نشاطاً ذهنياً في معالجة مواقف اجتماعية. وظهر ذلك بوضوح في عملية التكيف الاجتماعي التي هي بمثابة المعلومات والمعارف المتوافرة لدى الطفل، ولذلك فإنه يطور أبنية معرفية مثل: المسايرة والامتثال والاستماع والإنصات الأفراد المجموعة، والالتزام بمعايير المجموعة وفهمها والقيام بالسلوك وفقها. ويبذل الطفل جهداً من أجل ذلك لعدد من الأسباب منها: ا أن للجماعة قيمة تفضل القيمة التي كان يعطيها لها من قبل. إذ يتطلب مفاهيم، وهذا يعمل على رفع مفهومه عن ذاته، ويحسن إدراكه لذاته كذلك. وهذا يتطلب حصيلة معرفية وأبنية معرفية كافية تسمح له بالامتثال لها والسير وفقها. 5 كلما نما الطفل ازداد وارتقى مستواه المفاهيمي والمعرفي المرتبط بالمظاهر الاجتماعية، ويتطلب ذلك مستوى أرقى وأكثر تقدماً، ولذلك يكون الطفل في حالة اختلال توازني معرفي، يعمل خلالها جاهداً ليتخلص من تلك الحالة، المتمثلة في تمثل واستيعاب قوانين المجموعة، ونظمها، وطقوسها.

أن سلوك الطفل هذا يعزى إما إلى الخجل أو الشعور بالقصور عن التعبير أو إلى عوامل ضمنية أخرى، وهو في هذه الحالة يطور أيضاً قاموسه اللغوي، وتعبيراته المصحوبة بالكلمات التي يصدرها.

ويرى بياجيه أنه ليس هناك نشاط ذهني خالص، أو نشاط اجتماعي خالص، لأن الطفل يستخدم نشاطاً ذهنياً في معالجة مواقف اجتماعية. وظهر ذلك بوضوح في عملية التكيف الاجتماعي التي هي بمثابة المعلومات والمعارف المتوافرة لدى الطفل، والتي تسمح له بالتكيف وفق الظروف التي يعيش فيها سواء كانت في المدرسة أو في الحياة.

3. أما اللعب التعاوني فهو لعب اجتماعي يتطلب من الطفل معرفة ما تفضله الجماعة، ولذلك فإنه يطور أبنية معرفية مثل: المسايرة والامتثال والاستماع والإنصات الأفراد المجموعة، والالتزام بمعايير المجموعة وفهمها والقيام بالسلوك وفقها. ويبذل الطفل جهداً من أجل ذلك لعدد من الأسباب منها:

ا أن للجماعة قيمة تفضل القيمة التي كان يعطيها لها من قبل.

ب. أن قبول ورفض الجماعة لهدف ما يتطلب عملاً ذهنياً حتى يتم تحقيقه، إذ يتطلب مفاهيم، ولغة، وكلمات حتى يستطيع أن يتمثل في سلوكه معاييرها.

ج أن الالتزام بالمعايير يعكس فهمه وإدراكه، وهذا يعمل على رفع مفهومه عن ذاته، ويحسن إدراكه لذاته كذلك.

د. أن النجاح في تنفيذ التعليمات هو بمثابة حكم إيجابي على فاعلية دوره في المجموعة التي ينتمي إليها.

إن استخدام الطفل لكلمات معبرة، يطور قدرته في التعبير عند تحسسه اتجاهات الأطفال الآخرين عنه.

4. إن اللعب مع الرفاق يتطلب تمثلاً واستيعاباً للقوانين والأحكام، وهذا يتطلب حصيلة معرفية وأبنية معرفية كافية تسمح له بالامتثال لها والسير وفقها. وتعتبر هذه مناسبات ملائمة للنمو المعرفي والاجتماعي.

5 كلما نما الطفل ازداد وارتقى مستواه المفاهيمي والمعرفي المرتبط بالمظاهر الاجتماعية، ويتطلب ذلك مستوى أرقى وأكثر تقدماً، ولذلك يكون الطفل في حالة اختلال توازني معرفي، يعمل خلالها جاهداً ليتخلص من تلك الحالة، وليصل إلى حالة التوازن المعرفي

المتمثلة في تمثل واستيعاب قوانين المجموعة، ونظمها، وطقوسها.