لخّصلي

Piaget) أن الطفل شارك نشط في تطوير نفسه، وهذا يشمل الانتباه إلى عمره ومراحل تطوره؛ ليس فقط شكل رد فعل الفرد ، وفي أي شكل التعرض للمثيرات يغير جهاز البنية السلوكية والمعرفية (schema) لدى الفرد. نقد وجد بياجيه أن التغيير والتعلم لا يحدثان في حال تغيير لسلوك وهما مع تغيير البنية الإدراكية للطفل والتغييرات التي تحدث للأشياء المحيطة به في بيئته وأن تتطور العقلي لدى تطفل مرتبط بهذه التغييرات. ويعتقد بياجيه أن التعلم يحدث عن طريق الانكشاف المباشر أو التقاء المباشر بين المثيرات والطفل ونتي يرمر stimulus organism response( ) مثير - فرد - رد فعل لها بالحروف O + R S ودور البيئة هو توفير المثيرات التي تهبيء للطفل اكتشاف عالمية أن تطفل يتفاعل مع بيئته بحيث تعمل البيئة على تشكينه ويعمل هو على تشكينها (צוריאל

يعتقد بياجيه (1969,Piaget) أن الطفل شارك نشط في تطوير نفسه، فالتفاعل وفرص التعلم أمور حيوية في تطوره أضاف في نموديل السابق الفرد Organism) ) ويرمز له بالحرف (0). وهذا يشمل الانتباه إلى عمره ومراحل تطوره؛ من أجل تفسير، ليس فقط شكل رد فعل الفرد ، وانما يضا شكال المثيرات المهمة وغير المهمة ليه متى يكون تمثير مصدرا للتعلم، وفي أي شكل التعرض للمثيرات يغير جهاز البنية السلوكية والمعرفية (schema) لدى الفرد. نقد وجد بياجيه أن التغيير والتعلم لا يحدثان في حال تغيير لسلوك وهما مع تغيير البنية الإدراكية للطفل والتغييرات التي تحدث للأشياء المحيطة به في بيئته وأن تتطور العقلي لدى تطفل مرتبط بهذه التغييرات. ويعتقد بياجيه أن التعلم يحدث عن طريق الانكشاف المباشر أو التقاء المباشر بين المثيرات والطفل ونتي يرمر stimulus organism response( ) مثير - فرد - رد فعل لها بالحروف O + R S ودور البيئة هو توفير المثيرات التي تهبيء للطفل اكتشاف عالمية أن تطفل يتفاعل مع بيئته بحيث تعمل البيئة على تشكينه ويعمل هو

.)1999 ,على تشكينها (צוריאל

حسب بياجيه، يتعلم الطفل من اللقاء مع العامل البشري ولكنه يتعلم منه كما يتعلم من التعرض للغرض (للمتير). فالبالغ المعلم هو عرض كباقي الأغراض بالرغم من نه

1998، حي وينكنيم (فيورشتاين