لخّصلي

ويعد القسم التطوري من الاقسام الناضجة والمستقرة وتنعت احياناً بالتقليدية إذا ما قورنت بالنزعات ذات الاتجاه البنيوي الذي لم يطوع بالدرجة الكافية في الدلالة بحيث تستخرج القوانين والأحكام العلمية كما هو الشأن في علم الاصوات وعلم وظائف الأصوات وعلم التركيب اللغوي . إننا بحاجة إلى التعمق النظري في ( التطور ) ثم إنشاء أبنية تفصل قضايا اللغة العربية القديمة والمحدثة ومسائل الأدب في النتاج الشعري وفي الضروب النثرية منه وهناك العديد من المشكلات حول المعاجن ومناهجها ، فاللغة العربية تتميز بأنها ( فصحى ) أي بمصطلح الأوربيين ( كلاسية مستمرة ) مع تغير وتطور ضمن حدود لا تجاوزها بينما الأمر مختلف في معظم اللغات الحية واكثر العناصر اللغوية قابلية للتغير في اللغات الانسانية هي دلالات المفردات وذلك كما يقول ( فندريس ) في كتابة ( اللغة ) (( فالمفردات على العكس من النظام الصوتي عند الفرد ،

ويعد القسم التطوري من الاقسام الناضجة والمستقرة وتنعت احياناً بالتقليدية إذا ما قورنت بالنزعات ذات الاتجاه البنيوي الذي لم يطوع بالدرجة الكافية في الدلالة بحيث تستخرج القوانين والأحكام العلمية كما هو الشأن في علم الاصوات وعلم وظائف الأصوات وعلم التركيب اللغوي .
وإننا إذ نذكر جهد دو سوسير ههنا في توجيهه لعلم اللغة نحو مرحلة تنوعت فيها الجوانب ولم تعد قاصرة على تحكيم النظر التاريخي والاشتقاقي إنها تقصد ألى بعض التوضيح في حيز الدرس العربي القديم للتطور والتغير .

إننا بحاجة إلى التعمق النظري في ( التطور ) ثم إنشاء أبنية تفصل قضايا اللغة العربية القديمة والمحدثة ومسائل الأدب في النتاج الشعري وفي الضروب النثرية منه وهناك العديد من المشكلات حول المعاجن ومناهجها ، فاللغة العربية تتميز بأنها ( فصحى ) أي بمصطلح الأوربيين ( كلاسية مستمرة ) مع تغير وتطور ضمن حدود لا تجاوزها بينما الأمر مختلف في معظم اللغات الحية واكثر العناصر اللغوية قابلية للتغير في اللغات الانسانية هي دلالات المفردات وذلك كما يقول ( فندريس ) في كتابة ( اللغة ) (( فالمفردات على العكس من النظام الصوتي عند الفرد ، لا تستقر على حال لأنها تتبع الظروف ، فكل متعلم يكون مفرداته من أول حياته إلى آخرها بمداومته على الاستعارة ممن يحيطون به هالإنسان يزيد من مفرداته ولكنه ينقص منها أيضاً ويغير الكلمات في حركة دائمة من الدخول والخروج ))