لخّصلي

أولا: النضج ( العضوي والعقلي) : ولم يكتمل نضجها، بحيث تكون مؤهلة لأداء المهارات النفسحركية الجديدة المطلوب تدريبه عليها. وعلى سبيل المثال نجد الطفل الصغير لا يستطيع تعلم المشي على معتمدا على رجلية فحسب إلا بعد أن تنمو عظام وعضلات رجليه إلى الحد الكافي الذي يمكنها من حمل جسمه والتحكم في حركة قدميه، كما أنه لا يستطيع تأدية الحركات الدقيقة بأصابع يديه إلا بعد أن تكون قد نضجت في مرحلة معينة من العمر. وعلى هذا يمكن صياغة العلاقة بين النضج الجسمي والتعلم كما يلي: فلن يتحقق التعلم بالصورة المطلوبة، فإن كانوا صغارا في الصفوف الأولى بالمرحلة الابتدائية مثلا، ولا يطلب منهم والنمو العقلي أيضا من العوامل الأساسية لنجاح التعلم، ويشمل ذلك مستوى الذكاء والقدرات العقلية الخاصة، ويتآزر مع النضج العضوي السابق ليحقق عند الفرد النضج المتكامل وأن القدرة العامة على التفكير وكذلك القدرات العقلية الأخرى بشتى أنواعها، لا يمكن استغلالها في تعلم مواقف جديدة واكتساب خبرات متنوعة، وبدون هذا النضج العقلي أو جهد لتدريب طفل في سن السادسة مثلا على حفظ جدول الضرب فإنه لن يتمكن من تحقيق هذا الهدف رغم محاولاتنا في تدريبه باستمرار، والسبب في ذلك أن قدراته العقلية لم تنضج بعد ولم تصل إلى المستوى ثم يتكاملان مع التدريب من جهة أخرى، ويعدل من سلوكه ويطور من حياته، وقد أوضحت التجارب أنه كلما كان المتعلم أكثر نضجا كأن أكثر كفاية في التعلم. فالنضج يتعلق بالوراثة، بينما يتعلق التدريب بالبيئة والتعلم،

أولا: النضج ( العضوي والعقلي) :

يقصد بالنضج العضوي اكتمال نمو أعضاء الجسم واستعدادها لأداء وظائفها وفق ما يتعلمه الإنسان في أي مجال منها، فالطفل الصغير لا يستطيع تحقيق أي نجاح في تعلم مهارة حركية جديدة، إذا كانت أعضاء جسمه التي سوف تكتسب هذه الخبرات لم يتم نموها، ولم يكتمل نضجها، بحيث تكون مؤهلة لأداء المهارات

النفسحركية الجديدة المطلوب تدريبه عليها.

وعلى سبيل المثال نجد الطفل الصغير لا يستطيع تعلم المشي على معتمدا على رجلية فحسب إلا بعد أن تنمو عظام وعضلات رجليه إلى الحد الكافي الذي يمكنها من حمل جسمه والتحكم في حركة قدميه، كما أنه لا يستطيع تأدية الحركات الدقيقة بأصابع يديه إلا بعد أن تكون قد نضجت في مرحلة معينة من العمر.

وعلى هذا يمكن صياغة العلاقة بين النضج الجسمي والتعلم كما يلي:

تتحدد القدرة على التعلم بدرجة النضج الجسمي في الفترة التي يقابل فيها الفرد الموقف المراد تعلمه، وإذا كانت درجة نضج الجسم أقل من احتياجات الموقف، فلن يتحقق التعلم بالصورة المطلوبة، ويصبح من واجب المعلم مراعاة هذا العامل أثناء عمله مع تلاميذه، فإن كانوا صغارا في الصفوف الأولى بالمرحلة الابتدائية مثلا، فلا يكلفهم بتعلم مواقف جديدة تقتضي نضجا بدنيا قويا؛ كالعمل في معسكرات خدمة البيئة، ولا يطلب منهم

التمرين على تدريبات رياضية شاقة لا تتناسب مع درجة نضج أجسامهم.

والنمو العقلي أيضا من العوامل الأساسية لنجاح التعلم، ويشمل ذلك مستوى الذكاء والقدرات العقلية الخاصة، ويتآزر مع النضج العضوي السابق ليحقق عند الفرد النضج المتكامل وأن القدرة العامة على التفكير وكذلك القدرات العقلية الأخرى بشتى أنواعها، لا يمكن استغلالها في تعلم مواقف جديدة واكتساب خبرات

متنوعة، إلا إذا كانت ناضجة وتستطيع أن تؤدي وظائفها في هذا المجال، وبدون هذا النضج العقلي أو

الجسمي فإن التدريب والمران والممارسة لا تفيد إطلاقا في إكساب الطفل خبرات جديدة، فإننا مهما بذلنا من

جهد لتدريب طفل في سن السادسة مثلا على حفظ جدول الضرب فإنه لن يتمكن من تحقيق هذا الهدف رغم

محاولاتنا في تدريبه باستمرار، والسبب في ذلك أن قدراته العقلية لم تنضج بعد ولم تصل إلى المستوى

المناسب لتعلم عمليات الضرب الحسابية.

وعادة ما يربط النضج الجسمي بالنمو العقلي وخاصة عند الإنسان، حيث يتآزر كل منهما مع الآخر من جهة، ثم يتكاملان مع التدريب من جهة أخرى، لكي يتعلم الإنسان خبراته الجديدة، ويعدل من سلوكه ويطور من حياته، وقد أوضحت التجارب أنه كلما كان المتعلم أكثر نضجا كأن أكثر كفاية في التعلم.

ويجب علينا التمييز في هذا المجال بين النضج والتدريب؛ فالنضج يتعلق بالوراثة، بينما يتعلق التدريب بالبيئة والتعلم، وكل منهما ضروري للآخر، ومثال ذلك مراحل تطور اللغة عند الطفل، فهو لا يستطيع تعلم الكلام ونطق الألفاظ إلا بعد نضج جهازه الصوتي من جهة، وكذلك وظائفه العقلية الأساسية من جهة أخرى، ثم ضرورة تدريبيه على النطق من جهة ثالثة، وبدون هذا النضج العضوي والعقلي، وذلك التدريب المتواصل لن يتعلم الطفل الكلام، وإذا أهملنا عامل التدريب وتركنا النضج العضوي أو العقلي يحدث دون رعاية أو تدريب أو تعلم في الوقت المناسب، فإن هذا النضج يفقد قيمته.

ويجب علينا أن نسمح لكل تلميذ أن ينمو بسرعته الخاصة، كما يجب علينا إلا نتوقع نفس النتائج من كل التلاميذ. فكل تلميذ يأخذ من الخبرة المدرسية ما يريد، وما يتفق وإمكانياته واستعاداته ؛ فالنمو عملية فردية

فارقة.