لخّصلي

تنبني رؤية املهتمين للتربية الدامجة كونها: إضافة نوعية للحقل التربوي، تقوم على املقاربة اإلنسية، بإنهاء جميع القسم بشكل عادي.  انعكاسات اإلدماج على الوضعيات الخاصة: تنزيال لتقوية البعد الحقوقيوالوجداني والتربوي، يسهم االجتماعي في مساعدة الطفل على تحقيق ذاته، بالتمدرس في أقسام عادية و وفقا ملشاريع تربوية فردية، َ اإل مكانيات أوال، ومن جهة ثانية التمكين من بل الذات والتأقلم مع املجتمعباستكشاف املهارات ُّ وباالنخراط اإليجابي في املجتمع، وهو ما يستوجب حسب املهتمين تنزيل املشروع بتعاون مع األسر والجمعيات املختصة، وبالتنصل من دور كل متدخل وشريك وفاعل من املهتمين.  آليات تطوير وإنجاح التربية الدامجة: التربوية الديداكتيكيةللمشروع ، من خالل تعميم قاعةاملواردباملؤسسات العموميةو تطوير البنية التحتية، وتعزيز التكوين للمواردالبشرية في مجال التربية الدامجة، مع تطوير املناهج والبرامج، أخذا بعين االعتبار التواصل والشراكة مع املتدخلين املعنيين في املؤسسات التعليمية من جمعيات مهتمة وأولياء تالميذ الفئة الخاصة ، عمال على كسر املعيقات االجتماعية و القوانين ِسَ والتمثالت السلبية وتجاوز العوائق املادية التي تحد من إمكانية الولوجية واالستمرارية للطفل)ة( في التمدرس ن والتشريعي الكفيل بتيسير دمجهم بالقسم وتجاوزاملعيقات. املادية، و ضعف التكوين في املجال واالنخراط في التنزيل من املهتمين، أمام غياب العدة البيداغوجية ذات البعد اإلجرائي املتضمنة لألنشطة التربوية، تنضاف لها ــ من خالل عناصر املقابلة ــ غياب املواكبة لألسر بالشكل املطلوب، والنقص في األطر الطبية الالزمة للعمل مع The Schooling Situation of Special Categories in the Education and … El-Alami El-Bazoui Bouberria املتدخلين التر بويين، ومحدودية الجمعيات الفاعلة في املجال،

النظرة للتربية الدامجة:
تنبني رؤية املهتمين للتربية الدامجة كونها: إضافة نوعية للحقل التربوي، تقوم على املقاربة اإلنسية، املهنية، السيكولوجية
والسيكو باثولوجيه، هدفها األساس تمكين التالميذ من اكتساب التعلمات في نفس الظروف والشروط إسوة بباقي املتعلمين، بإنهاء جميع
أشكال التمييز وتحقيق تكافؤ الفرص وتعزيز التماسك االجتماعي، لتحقيق إمكاناتهم وتعزيز مشار كتهم للتعبير عن قدراتهم ضمن مجموعة
القسم بشكل عادي.
 انعكاسات اإلدماج على الوضعيات الخاصة:
تنزيال لتقوية البعد الحقوقيوالوجداني والتربوي، يسهم االجتماعي في مساعدة الطفل على تحقيق ذاته،ويزيد دافعيته إلى التعلم
بشكل فعال لعالج املشكالت النفسية واالجتماعية والسلوكية لديه، بالتمدرس في أقسام عادية و وفقا ملشاريع تربوية فردية، تقوم على
َ اإل مكانيات أوال، وتراعي جوانب النقص والعجز بعد ذلك، ومن جهة ثانية التمكين من
ت
َ
ق
بل الذات والتأقلم مع املجتمعباستكشاف املهارات ُّ
و القدرات،وباالنخراط اإليجابي في املجتمع،وبناء الثقةبالنفس كما تمكن من زيادة االنتماء بالشعوروالقبول في املجتمعمعتحسين املهارات
االجتماعية والتواصل، وهو ما يستوجب حسب املهتمين تنزيل املشروع بتعاون مع األسر والجمعيات املختصة، والتتبع واملواكبة من
الساهرين في رؤية توافقية، وهي العملية التي تنعكس مخرجاتها سلبا بسبب طرق التقييم في الفصول الدراسية، وبالتنصل من دور كل
متدخل وشريك وفاعل من املهتمين.
 آليات تطوير وإنجاح التربية الدامجة:
تنزيال للمبتغى واألولويةاال ستراتيجيةللتمكين من اإلدماج، تنبني اآلليات املتوخاة اعتمادها في نظر املهتمين لتطوير وتعديل العدة
التربوية الديداكتيكيةللمشروع ،من خالل تعميم قاعةاملواردباملؤسسات العموميةو تطوير البنية التحتية،وتعزيز التكوين للمواردالبشرية
في مجال التربية الدامجة، مع تطوير املناهج والبرامج، ووضع أطر مرجعية خاصة بكل فئة، أخذا بعين االعتبار التواصل والشراكة مع
املتدخلين املعنيين في املؤسسات التعليمية من جمعيات مهتمة وأولياء تالميذ الفئة الخاصة ، عمال على كسر املعيقات االجتماعية و القوانين
ِسَ والتمثالت السلبية وتجاوز العوائق املادية التي تحد من إمكانية الولوجية واالستمرارية للطفل)ة( في التمدرس ن
ب وتحيين اإلطار القانوني
والتشريعي الكفيل بتيسير دمجهم بالقسم وتجاوزاملعيقات.
 معيقات التنزيل للتربية الدامجة:
من وجهة نظر املهتمين بالتربية الدامجة مجاليا، يحد من تنزيلها معيقات لوجستيكية مرتبطة بتجهيز املؤسسات من حيث البنية
املادية، و ضعف التكوين في املجال واالنخراط في التنزيل من املهتمين، أمام غياب العدة البيداغوجية ذات البعد اإلجرائي املتضمنة لألنشطة
التربوية، تنضاف لها ــ من خالل عناصر املقابلة ــ غياب املواكبة لألسر بالشكل املطلوب، والنقص في األطر الطبية الالزمة للعمل مع
The Schooling Situation of Special Categories in the Education and … El-Alami ▪El-Bazoui ▪ Bouberria
81
املتدخلين التر بويين، ومحدودية الجمعيات الفاعلة في املجال، أمام ضعف الدعم املالي املوجه لهذه الفئات واملتدخلين، وهو ما ينعكس على
تدبير الوضعية مجاليا.
 أثر التربية الدامجة على التنمية في املجال الترابي:
يتحدد أثر التربية الدامجة انطالقا من مضامين املقابلة الخاصة مع املهتمين مجاليا في الحد من الهدر املدرس ي، وبالتالي من اليد
ُّ العاملة غير املؤهلة، من خالل
تيسيروتوجيهالتعليم والتعلم في إطار تربية دامجةتضمن لألطفال حقهم في االندماج املنهي و الترقي االجتماعي،
ٍن الرتباطالتنميةبتحقيق
ا
َ
ِه
ر
َ
ك العدالة االجتماعية عمال بمبدأ مجتمع دامج، ينبني على بناء ثقة املتمدرسين بأنفسهم وشعورهم باالنتماء إلى
املجتمعاملدرس ي.