لخّصلي

فالإملاء سلوك شائك يعتمد على قدرة التلميذ على ملاحظة وتذكر وإنتاج الحروف في تسلسل صحيح لغرض كتابة الكلمات 1969 Graham & Miller كما أنه نتاج لاستراتيجيات معرفية نمائية تمكن التلاميذ من التعامل السليم مع التهجئة اللغوية 1984 Hall ، وربما تأتي بطرق وأساليب أكثر فاعلية مما يتوفر الآن في التعامل مع هذه المشكلة التي تتسم بالإصرار على البقاء رغم الجهود المبذولة في التغلب عليها .

دون شك ، فإن الإملاء عملية فكرية معرفية معقدة تتعدى كونها مجرد مطابقة الأصوات الكلامية بالحروف المرسومة ، فالإملاء سلوك شائك يعتمد على قدرة التلميذ على ملاحظة وتذكر وإنتاج الحروف في تسلسل صحيح لغرض كتابة الكلمات 1969 Graham & Miller كما أنه نتاج لاستراتيجيات معرفية نمائية تمكن التلاميذ من التعامل السليم مع التهجئة اللغوية 1984 Hall ، فالإملاء يحتاج إلى عناية دقيقة وموجهة من المدرسة قد لا يحظى بها كثير من أنظمة التعلم ، حيث يعد في كثير من الأحيان مادة ثانوية لا تعطي الوقت والجهد والإعداد اللازم .

وفي هذا الباب تم ذكر التوجهات النظرية العامة لتدريس الإملاء والطرق والاستراتيجيات الحديثة والتقليدية ، كما تم التركيز على تدريس استراتيجيات التعلم والأسس لتدريس التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم ، مع التطرق إلى إرشادات للمعلم يمكن أن تساعده على تحسين مستوى البرنامج واختتم الباب بالحديث عن البرامج بما في ذلك السمات التي يجب توفرها في برامج الإملاء والأسس العامة لوضع تلك البرامج ، كما ألقى الباب الضوء على فاعلية بعض الأساليب المختلفة التي تستخدم عادة في تدريس الإملاء .

ومما يفتح باب الأمل في التقليل من تأثير مشكلات الإملاء على الحياة الأكاديمية للتلاميذ والحياة العملية بعد الدراسة أن البحوث العلمية في مجال الإملاء تزداد ، وربما تأتي بطرق وأساليب أكثر فاعلية مما يتوفر الآن في التعامل مع هذه المشكلة التي تتسم بالإصرار على البقاء رغم الجهود المبذولة في التغلب عليها .