لخّصلي

ولابد لنا أن نفرق بين أساليب التدريس وطرقه حيث يعرف التربويون أساليب التدريس بأنها الكيفية التى تنظم بها المعلومات والمواقف والخبرات التربوية التى تقدم للمتعلم وتعرض عليه ويعيشها لتتحقق لديه أهداف الدرس. أما طرق التدريس فتعرف بأنه الكيفية التى يتم من خلالها تدريس درس معين أثناء تطبيق أسلوب تدريسي معين . ولا يوجد أسلوب تدريسي مثالي حيث يمكن تحقيق أهداف الدرس بأكثر من أسلوب والمعلم هو الذى يحدد الأسلوب المناسب أثناء التدريس، وأى الأساليب يحقق نتائج أفضل من غيره ويعتمد اختيار هذه الأساليب على مجموعة عوامل أهمها ما يلى : طبيعة أهداف الدرس. طبيعة محتوى الدرس. عمر المتعلم. خبراته السابقة . مستواه العقلى والبدنى . قدرات المعلم. استعداداته فى تنفيذ الدروس. الزمن المتاح. الإمكانيات المتوافرة . تعريف الأسلوب بصفة عامة: * يعرف الأسلوب بغض النظر عن كونه علميًا أو أدبيا بأنه طريقة التعبير عن الأفكار والقضايا والمشاعر. وهو مرتبط بطريقة التفكير وبالموضوع الذي نعالجه . . تعريف أسلوب التدريس هو الكيفية التى يتناول بها المعلم طريقة التدريس أثناء قيامه بعملية التدريس، أو هو الأسلوب الذى يتبعه المعلم في تنفيذ طريقة التدريس بصورة تميزه عن غيره من المعلمين الذين يستخدمون نفس الطريقة، ومن ثم يرتبط بصورة أساسية بالخصائص الشخصية للمعلم. . تعريف الطريقة هي العملية التي يوصل بها المعلم المعلومة إلى المتعلم، ومن أمثلتها : طريقة المناقشة والحوار وطريقة العصف الذهني وطريقة الاستكشاف. . أسلوب التدريس أسلوب التدريس هو الكيفية التى يتناول بها المعلم طريقة التدريس أثناء قيامه بعملية التدريس، أو هو الأسلوب الذى يتبعه المعلم في تنفيذ طريقة التدريس بصورة تميزه عن غيره من المعلمين الذين يستخدمون نفس الطريقة، ومن ثم يرتبط بصورة أساسية بالخصائص الشخصية للمعلم، وعرفها (الخليفة، 2003 بشكل أكثر دقة بأنها مجموعة من إجراءات التدريس المختارة سلفاً من قبل المعلم، والتي يخطط لاستخدامها عند تنفيذ التدريس، يحقق أهدافه التدريسية المرجوة بأقصى فعالية ممكنة وفي ضوء الإمكانيات المتاحة». . مكونات التدريس للتدريس مكونات عديدة من أهمها : الأهداف. المحتوى . أساليب التدريس . الوسائل التعليمية . أساليب التقويم . التغذية الراجعة . تقويم نتائج التدريس. . مخرجات التدريس يوجد العديد من مخرجات العملية التدريسية، حيث إن المخرجات التدريسية تسبقها مدخلات لعملية التدريس، وكذلك مجموعة من العمليات المرتبطة بالتدريس، ثم يلى ذلك مجموعة المخرجات الناجمة من عمليات التدريس، حيث تنصهر بين المدخلات والعمليات والمخرجات تغذية راجعة تنصهر بينهما. ومن أهم هذه المدخلات الآتى : أولاً: المدخلات خصائص المعلم . خصائص المتعلم . خصائص المنهج . خصائص بيئة التعلم . ثانيا : العمليات التدريسية وتوجد بعض العمليات التدريسية من أهمها ما يلى: الإعداد للتدريس . التنفيذ . الوسائل التعليمية. المتابعة . التغذية الراجعة . التقويم . ثالثا: المخرجات: وكذلك توجد بعض المخرجات الناتجة عن المدخلات والعمليات التدريسية ومن أهم هذه المخرجات الآتى : - الجوانب المعرفية . - الجوانب الانفعالية . - الجوانب المهارية . الجوانب الاجتماعية . - الجوانب السياسية . اقتصاديات التعلم . طبيعة أسلوب التدريس سبق القول أن أسلوب التدريس يرتبط بصورة أساسية بالصفات والخصائص والسمات الشخصية للمعلم، وهو ما يشير إلى عدم وجود قواعد محددة لأساليب التدريس ينبغي على المعلم اتباعها أثناء قيامه بعملية التدريس، وبالتالى فإن طبيعة أسلوب التدريس تظل مرهونة بالمعلم الفرد وبشخصيته وذاتيته وبالتعبيرات اللغوية والحركات الجسمية، وتعبيرات الوجه والانفعالات ونغمة الصوت ومخارج الحروف، والإشارات والإيماءات والتعبير عن القيم وغيرها تمثل في جوهرها الصفات الشخصية الفردية التي يتميز بها المعلم عن غيره من المعلمين ووفقا لها يتميز أسلوب التدريس الذي يستخدمه وتتحدد طبيعته وأنماطه . أساليب التدريس وأنواعها كما تتنوع أساليب التدريس تتنوع طرق التدريس، ولكن ينبغي أن نؤكد أن أساليب التدريس ليست محكمة الخطوات كما أنها لا تسير وفقا لشروط أو معايير محددة، فأسلوب التدريس كما سبق أن بينا يرتبط بصورة أساسية بشخصية المعلم وسماته وخصائصه، ومع تسليمنا بأنه لا يوجد أسلوب محدد يمكن تفضيله عما سواه من الأساليب على اعتبار أن مسألة تفضيل أسلوب تدريسي عن غيره تظل مرهونة بالمعلم نفسه وبما يفضله هو، إلا أننا نجد أن معظم الدراسات والأبحاث التي تناولت موضوع أساليب التدريس قد ربطت بين هذه الأساليب وأثرها على التحصيل، وذلك من زاوية أن أسلوب التدريس لا يمكن الحكم عليه إلا من خلال الأثر الذى يظهر على التحصيل لدى المتعلمين . . أساليب التدريس المباشرة يعرف أسلوب التدريس المباشر بأنه ذلك النوع من أساليب التدريس الذي يتكون من آراء وأفكار المعلم الذاتية (الخاصة) وهو يقوم توجيه عمل المتعلم ونقد سلوكه، ويعد هذا الأسلوب من الأساليب التي تبرز استخدام المعلم للسلطة داخل الفصل الدراسي . ونجد أن المعلم في هذا الأسلوب يسعى إلى تزويد المتعلمين بالخبرات والمهارات التعليمية التي يرى هو أنها مناسبة كما يقوم بتقويم مستويات تحصيلهم وفقا لاختبارات محددة يستهدف منها التعرف على مدى تذكر المتعلمين للمعلومات التي قدمها لهم، ويبدو أن هذا الأسلوب يتلاءم مع طريقة المحاضرة والمناقشة المقيدة . . أسلوب التدريس غير المباشر: يعرف بأنه الأسلوب الذى يتمثل في امتصاص آراء وأفكار المتعلمين مع تشجيع واضح من قبل المعلم لإشراكهم فى العملية التعليمية، وكذلك في قبول مشاعرهم . 6 أما فى هذا الأسلوب فإن المعلم يسعى إلى التعرف على آراء ومشكلات المتعلمين، ويحاول تمثيلها ثم يدعو المتعلمين إلى المشاركة في دراسة هذه الآراء والمشكلات ووضع الحلول المناسبة لها، ومن الطرق التي يستخدم معها هذا الأسلوب طريقة حل المشكلات وطريقة الاكتشاف الموجه. . خصائص أسلوب التدريس يتصف الأسلوب بعدد من الخصائص يمكن إجمالها فيما يلى: يستخدم الألفاظ الدقيقة الواضحة التي تدل على المعنى مباشرة. تكون الألفاظ والعبارات فيه بحجم الأفكار والقضايا المعروضة، فلا إسهاب ولا تكرار . لا مكان فى هذا الأسلوب لعواطف المعلم وانفعالاته . لا يسـتـخـدم المعلم فى هذا الأسلوب الخيال، حيث لا توجد الاستعارات والكنايات والتشبيهات . لا يستخدم الزينة اللفظية كالطباق والجناس والمقابلة إلا ما ورد عرضاً ودون قصد. . مواصفات أسلوب التدريس الناجح يجب أن يترك للمعلم حرية اختيار الطريقة أو الأسلوب المناسب حسب رؤيته هو وتقديره للموقف. أن يكون الأسلوب متمشيا مع نتائج بحوث التربية، وعلم النفس الحديث، والتى تؤكد على مشاركة المتعلمين في النشاط داخل الحجرة الصفية . أن تكون الطريقة التي يتبعها المعلم متمشية أهداف التربية التي مع ارتضاها المجتمع، ومع أهداف المادة الدراسية التي يقوم المعلم بتدريسها . أن يضع في اعتباره مستوى نمو المتعلمين ودرجة وعيهم، وأنواع الخبرات التعليمية التي مروا بها من قبل. نتيجة للفروق الفردية بين المتعلمين، فإن المعلم اللماح يستطيع أن يستخدم أكثر من أسلوب فى أداء الدرس الواحد، بحيث يتلاءم كل أسلوب مع مجموعة من المتعلمين. مر راعاة العنصر الزمنى أى موقع الحصة من الجدول الدراسي، فكلما كانت الحصة في بداية اليوم الدراسى كان المتعلمون أكثر نشاطا وحيوية . * ينبغى على المعلم أن يراعى عدد المتعلمين الذين يضمهم الفصل، حيث إن التدريس لعدد محدود منهم يتيح للمعلم أن يستخدم أسلوب المناقشة والحوار دون عناء. قد • نصائح للمعلم خلال القيام بالتدريس تكلم ببطء وثبات ووضوح وبصوت مسموع لأن معظم المتأخرين دراسيا لا يتعلمون بصورة جيدة بسبب سرعة المعلم في تقديم المادة الدراسية، حيث إن معظم المعلمين يقدمون المادة بسرعة تناسب الأعلى 60% أو %70 من المتعلمين . عامل المجموعة المتجانسة بطريقة تخصها عن غيرها، من حيث نوعية الأسئلة المطروحة عليها والتى تناسب مستواها، والتي لا تشعرهم بالعجز . لا تكلف المتعلمين بأعمال تحتاج إلى وقت طويل أو يفوق قدرتهم بحيث يشعرهم بالعجز التام. حاول التنويع في أساليب التدريس والوسائل خلال طرح الأنشطة العلاجية . خلال انشغالك إحدى المجموعات المتجانسة أو الأفراد كن متأكدا من انشغال باقى المتعلمين بالأنشطة والأعمال التي كلفوا بها . استخدم التعزيز بمستويات مختلفة حسب نمو مستوى الأداء لدى المتعلمين وليس بناءً على خبرتك الشخصية بأدائهم . في حال وجود صعوبات في التعليم لابد من اطلاع ولى الأمر من خلال المعلم مباشرة بالإضافة إلى المرشد التربوي . دون الملاحظات حول أداء الأفراد والمجموعات والأخطاء المتكررة واعمل على تطوير وتعديل الأنشطة مما يتلاءم وتطور الأداء. اعمل دائما على تحسين القدرات القرائية لدى المتعلم سواء للكلمات أو الرموز الرياضية. حاول إعادة صياغة السؤال بعد تحديد المعطيات والمطلوب بصيغة أكثر قربا لإدراك المتعلم. امنح المتعلمين الثقة الكافية لقيامهم بالواجبات الصفية . . نصائح للمعلم قبل دخول الفصل يجب عليك إعداد الدرس جيدا. يجب عليك إعداد الأجهزة والوسائل المطلوبة والتأكد من صلاحيتها . * يجب عليك إعداد أنشطة تعليمية إضافية. يجب عليك الاستعداد لدخول الفصل في الوقت المناسب . يجب عليك في بداية الدرس الحزم مع البشاشة . يجب عليك جذب انتباه المتعلمين وإثارة حماسهم والتعامل مع المتعلمين المتأخرين وذوى المشاكل بشكل مناسب وبسرعة . يجب عليك أثناء الدرس التعرف على التلاميذ وإعطائهم تعليمات واضحة . يجب عليك التنقل بين أجزاء الفصل بدقة والتحرك بمرونة وثقة داخل الفصل . يجب عليك الاهتمام بالتغذية الراجعة . يجب عليك توزيع الأسئلة والتعرف على أي مشكلة تظهر في الفصل. يجب عليك تجنب التحدى والتوبيخ الجماعي. * يجب عليك الحزم في القرارات مع الرحمة . يجب عليك استخدام المدح والثناء . * يجب عليك التيسير للمتعلمين والاهتمام بإجراءات السلامة . يجب عليك فى نهاية الدرس كتابة الملخص السبورى، والاستعداد للخروج من الفصل. يجب عليك بعد انتهاء الدرس تسجيل أى نقاط ضعف للدرس، وأى ملاحظة عن تلميذ معين . يجب عليك الاستفادة من نقد زميل أو المشرف ووضع الاقتراحات لتطوير الدرس وتجريبها لاحقا. . بعض أساليب التدريس أساليب التدريس المباشرة . أسلوب التدريس غير المباشر . أساليب التواصل . أسلوب التدريس القائم على المدح والنقد . أسلوب التدريس القائم على التغذية الراجعة . أسلوب التدريس القائم على استعمال أفكار المتعلم . أسلوب التدريس القائم على تنوع وتكرار الأسئلة. أسلوب التدريس القائم على وضوح العرض أو التقديم. أسلوب التدريس الحماسي للمعلم. أسلوب التدريس القائم على التنافس الفردي . . بعض طرق التدريس الحوار والمناقشة . حل المشكلات . تمثيل الأدوار . الملاحظة الميدانية . الاكتشاف . التعلم الذاتي. التعلم التعاوني . العصف الذهني. . العوامل التى يجب مراعاتها عند اختيار أسلوب تدريس جيد أن يختار المعلم أسلوب التدريس المناسب لأهداف الموضوع المراد تدریسه . أن يكون لدى المعلم المهارات التدريسية اللازمة لتنفيذ أسلوب التدريس الذي تم اختياره بنجاح . أن يكون لدى المعلم الخصائص الشخصية المناسبة . قدرات المتعلمين واستعداداتهم وخبراتهم السابقة ودرجة نضجهم العقلي. إمكانيات البيئة المدرسية . . تصنيف التربويين لأساليب التدريس صنف بعض التربويين ربويين أساليب التدريس على أساس اهتمامهم بنشاط المتعلمين كما يلى : أساليب تركز كليا على نشاط المتعلمين : مثل أسلوب حل المشكلات .. أساليب لا تركز على نشاط المتعلمين مثل أسلوب الإلقاء . أساليب تركز جزئيا على نشاط المتعلمين مثل أسلوب المناقشة أو الحوار . البعض صنف أساليب التدريس وفقا لنوع التعلم وعدد المتعلمين كما يلي: أسلوب التدريس الجمعى : مثل أسلوب الإلقاء وحل المشكلات والمناقشة أو الحوار . أسلوب التدريس الفردى : مثل أسلوب التعليم المبرمج أو التعليم بالحاسبات الآلية . كما يمكن تصنيفها وفقا لنمط الاحتكاك بين المعلم والطلاب إلى: أساليب تدريس مباشرة ترى فيها المعلمة تلميذاتها وتتعامل معهم مثل أسلوب الإلقاء والمناقشة والدروس العملية. أساليب تدريس غير مباشرة : لا ترى فيها المعلمة تلميذاتها كما بالتعليم عن طريق الدائرة التلفزيونية المغلقة أو المفتوحة وأشرطة الفيديو . . تصنيف أسلوب التدريس وفقا لمدى استخدام المعلمين لها أساليب تدريس عامة : يحتاج معلموا جميع التخصصات إلى استخدامها . أساليب تدريس خاصة : يستخدمها معلموا كل تخصص بذاته، ولا يستخدمها معلمو التخصصات الأخرى؛ ومن أساليب التدريس : أساليب التدريس التي تهتم بدور المعلم أساليب التدريس التى تهتم بالتفاعل بين المعلم والمتعلم أسلوب العروض العملية . أسلوب المحاضرة أو الإلقاء . أسلوب المناقشة والحوار . أسلوب التعلم التعاوني . أساليب التدريس التي تعتمد على نشاط المتعلم الذاتي: أسلوب التعلم عن بعد . أسلوب استخدام شبكة الإنترنت . أسلوب استخدام الحاسوب في التعلم. أسلوب استخدام التعليم المبرمج . أسلوب استخدام الحقائب التعليمية . أسلوب استخدام شرائط الفيديو في التعلم . أسلوب استخدام CD في التعلم الذاتي. أسلوب استخدام الإذاعة في التعلم . * أسلوب استخدام القنوات الأرضية في التعلم. أسلوب استخدام القنوات الفضائية في التعلم. أسلوب استخدام التعلم الإلكتروني في التعلم. أسلوب استخدام التعلم من خلال شرائط الكاسيت . أسلوب استخدام التعلم من خلال الموديولات التعليمية . أسلوب استخدام التعلم من خلال الأفلام التعليمية . أساليب التدريس التى تهتم بإثارة تفكير المتعلم من خلال عرض المحتوى أسلوب الاستقراء . الأساليب الاستنتاجية (الاستنباطية). أساليب التدريس التي تهتم بالمشكلات التعليمية وكيفية التفكير فيها. أسلوب الاستقصاء. أسلوب التعلم بالاكتشاف الموجه. أسلوب التعلم بالاكتشاف الحر . أسلوب التعلم بالاكتشاف شبه الحر. أسلوب المشروع . أسلوب حل المشكلات. أساليب التدريس التي تهتم باستخدام تقنيات الدراما الاجتماعية: أسلوب تمثيل الأدوار . أسلوب القصة . أسلوب التعلم بالمحاكاة . أسلوب التعلم بالتقليد . أسلوب التعلم من خلال الفريق. من أكثر الأساليب التدريس استخداما التخصصات المختلفة: بین أسلوب الإلقاء (المحاضرة). أسلوب الحوار والمناقشة . أسلوب العرض والبيان العملى . أسلوب التعلم التتابعي . أسلوب التعلم من خلال التشخيص . أسلوب التعلم الجماعي . أسلوب التعلم من خلال مجموعات صغيرة. * أسلوب التعلم المتمركز حول المعلم . أسلوب التعلم باستخدام حل المشكلات . أسلوب التعلم عن طريق المشروع. أسلوب التعلم التعاوني . أسلوب التعلم باستخدام الوحدات التدريسية . أسلوب التعلم بالاكتشاف . أسلوب التعلم باستخدام الكمبيوتر . أسلوب التعلم باستخدام الإنترنت . أسلوب التعلم باستخدام الأفلام التعليمية . أسلوب التعلم باستخدام التسجيل الصوتي . أسلوب التعلم باستخدام الاكتشاف الموجه. أسلوب التعلم باستخدام الاكتشاف شبه الموجه . أسلوب التعلم التعاونى . أسلوب التعلم من خلال تقنيات الوسائط المتعددة. أسلوب التعلم من خلال العصف الذهنى. أسلوب التعلم بالألعاب التربوية . أسلوب التعلم بالمدخل الدرامى . . كفاية الأداء في التدريس ويقصد بها المهارة فى الأداء التدريسى، ويشمل ذلك المهارات الخاصة بتخطيط التدريس وتنفيذه داخل الفصل الدراسي حيث تعتبر مهارة كفاية الأداء أحد الجوانب الهامة فى المنظومة التعليمية ويشمل جوانب عديدة، ومنها القدرة على عرض المعلومة بشكل جيد. مهارات التفاعل الصفى ومن أمثلتها : التهيئة والإثارة . استخدام الوسيلة . استخدام المواد والأجهزة التعليمية . حيوية المعلم. التعامل مع الوسائل التعليمية . القدرة على ربط هذه المعلومة بالواقع الحياتي. التفاعل مع المواقف الطارئة . التفاعل مع صياغة الأهداف والاستنتاج كيفية معاملة المتعلمين . وذلك لأن التربية الحديثة اهتمت بجانب النمو الوجداني والمهاري إلى جانب النمو العقلى والمعرفي إلا أن المعرفة ما زالت وسوف تظل ذات أهمية خاصة للمعلم ولعمله في المدرسة، لذا يجب على كل معلم أن يمتلك قدراً من المعلومات الغزيرة فى مجال تخصصه الأكاديمي. . ماذا يحتاج الطفل من المعلمة أولاً: المعلمة: ملمة بخصائص النمو . ملبية لحاجات الأطفال. تكون قدوة . ملمة بخلفية شاملة عن الطفل. تتكلم بصوت معتدل. تنزل لمستوى الطفل عند الحديث معه . تراعى أن تكون الأنظمة والقوانين مناسبة لطفل الروضة . تستخدم لغة بسيطة واضحة. تعامل الأطفال برفق. وضع بدائل سلوكية تناسب الطفل ويستطيع تنفيذها . زيادة مدة الأنشطة الخاصة بالتعلم . إعادة التعليمات أكثر من مرة . يتعلم عن طريق اللعب : إعداد ملعب . - إعداد العاب خاصة بالتسلق . - إعداد العاب خاصة بالجرى . - إعداد ألعاب خاصة بالقفز . - إعداد ألعاب خاصة بالحركات الرياضية المختلفة . الأنشطة الخاصة بالحواس المختلفة - إعداد أنشطة خاصة بحاسة اللمس - إعداد أنشطة خاصة بحاسة التذوق. - إعداد أنشطة خاصة بحاسة الشم . - إعداد أنشطة خاصة بحاسة البصر. استخدام كلمات أكثر محسوسة ليست مجردة وذلك بوصف العمل . الحديث معه باستخدام جمل قصيرة . الأسئلة تتطلب إجابات (نعم) أو (لا) كبداية ثم التدرج حتى استخدام الجمل القصيرة. الوجبة بعد اللعب. إرشادات واضحة. ألعاب منظمة الخطوات إلى الأمام أو إلى الخلف. لا نطلب منه تجميع أشياء من عدة صفات في نفس الوقت مثل : - تجميع المكعبات الحمراء. - الدوائر الخضراء. - توفير عدة ألعاب متشابهة . مساعدة الطفل على تعلم عدة مهارات : - القدرة على التعبير اللغوى. - الاستئذان . - المشاركة . القدرة على التركيز . القدرة على الترتيب بعد اللعب. التعبير عن آرائه بحرية . إعطاءه قصص توضح العلاقة مثل : - صور . - بطاقات تسلسل أحداث . التشجيع وبناء الثقة بالطفل والشعور بالكفاءة . تقبل أطفالك كما هم. لا نجعل الحب والقبول معتمدا على سلوكهم . ليكن لديك يقينا وثقة بأطفالك حتى يثقوا هم بأنفسهم . احترام الأطفال، لأن ذلك سيضع الأساس لاحترام طفلك لذاته . مساعدة الطفل على الضبط الداخلي الذاتي : - التحكم بالمشاعر . انتظار الدور . التعزيز يعطى عادة للعمل الجسيد المكتمل وهو يحمل مغزى وروح التنافس . مساعدة الطفل على بناء الثقة بالنفس : يعتمد على نفسه . . يفتخر بإنجازه . يعبر عن رأيه بجرأة وثبات. التشجيع يقدم للجهد المبذول وتحسين النتائج وهو يحمل في طياته معنى التعاون. مساعدة الطفل على صياغة أفكاره ومشاعره بجمل واضحة مقبولة اجتماعيا . استخدام الكلمات السحرية مثل : - عفوا . - لو سمحت. - تفضل . إن ضعف الثقة لقدرة الطفل يؤدى إلى توقع الفشل . ابتعد عن التشجيع غير المباشر للتنافس بين الإخوة والأخوات . ابتعد عن استخدام التصرفات المحبطة للطفل . ابتعد عن إطلاق الأحكام وتقديم المواعظ فى محاولتك للتشجيع . إن كلمات التشجيع هي تلك التي تبنى مشاعر الكفاءة فكن كريما في استخدامها . ثانيا : برنامج الأطفال يتناسب مع حاجات الأطفال. يتناسب مع خصائص نمو الأطفال. مقسم على فترات . - الاستقبال . - الملعب. - الوجبة . - الأركان . مراعاة الوقت في الفترات المختلفة . الأنشطة مناسبة لطفل الروضة . ثالثا : بيئة التعلم بيئة آمنة . المواد والأدوات كافية . المداخل والمخارج واسعة وغير ضيقة . الأركان متوازنة . المواد غير المستخدمة مكانها خارج غرفة التعلم . الكهرباء في وضع آمن. المواد معروضة في مستوى نظر الطفل . الأرفف في مستوى ارتفاع الطفل . المواد الموجودة متوازنة في العدد. الألوان هادئة وغير مزعجة للعين . تجهيز بيئة آمنة في الملعب . * تجهيز بيئة آمنة في وقت تناول الطعام. * دورات المياه مناسبة لعمر طفل الروضة . . إرشادات عامة في التدريس دراسة الخطوط العريضة للأنشطة . يعتمد التدريس على الأنشطة والأداء العلمي . تعزيز الاتجاهات الإيجابية لدى المتعلمين نحو العمل اليدوى من خلال الأداء العملي للأنشطة . إتاحة كل فرصة ممكنة للمتعلمين للتفاعل الإيجابي مع البيئة المحيطة . الإكثار من زيارة المزارع والمصانع لتعريف المتعلمين بأنشطتها المختلفة . الإكثار من زيارة المؤسسات التجارية لتعريف المتعلمين بأنشطتها . الإكثار من زيارة المشاريع العامة والخاصة لتعريف المتعلمين بأنشطتها. الاجتهاد فى تطبيق أنشطة إضافية . الإكثار ما أمكن من الأنشطة التى يتطلب تطبيقها اشتراك فريق من المتعلمين في العمل، وذلك لتنمية روح العمل الجماعى بينهم . التركيز على الأنشطة والتدريبات التى تتلاءم مع المنطقة والبيئة التي توجد فيها المدرسة . تخصيص مكان فى الروضة لعرض منتجات المتعلمين . تغيير المعروضات بين وقت وآخر . المنافسة والإبداع . تشجيع روح الاستفادة من مستهلكات خامات البيئة في عمل بعض المشغولات والأنشطة مثل علب الكارتون . . مهارات أساليب التدريس توجد لأساليب التدريس مجموعة من المهارات المختلفة أثناء عملية التدريس من أهمها ما يلى: مهارة إدارة الفصل . مهارة إدارة أحداث الدرس. مهارة تهيئة الأطفال للدرس. * مهارة شرح الدرس مهارة طرح الأسئلة الشفهية . مهارة طرح الأسئلة التحريرية. مهارة تنفيذ العروض العملية . مهارة استخدام الوسائل التعليمية . مهارة استثارة الدافعية للمتعلمين . مهارة الاستحواذ على انتباه المتعلمين . مهارة التعزيز . مهارة طرح الأنشطة المختلفة على المتعلمين . 茶 مهارة الرجع . مهارة ضبط النظام داخل الفصل . مهارة تلخيص الدرس . مهارة إعطاء الواجبات المنزلية .