لخّصلي

تتناول هذه النصوص إرشادات لبناء خطة دراسة أو بحث علمي، بدءًا من مفهوم خطة البحث وشروطها وأغراضها، مرورًا بإجراءات البحث وأهميته، وصولًا لتنظيم البحث وتحديد مشكلة البحث. وتُعرّف خطة البحث بأنها تصور الباحث لمشكلة البحث، أهميتها، تساؤلاتها، فروضها، وإجراءاتها، مع ضرورة أن تكون مختصرة وواضحة، مدعومة بدراسات سابقة، ومترابطة العناصر. أما شروط الخطة الجيدة، فتتمثل في تفصيلها للمشكلة، إظهار إلمام الباحث بالموضوع، توضيح مصادر البحث وطرقه، ارتباط الدراسات التجريبية بموضوع البحث، ووضوح القواعد المتبعة لتحليل البيانات. وتحقق خطة البحث أغراضًا عدة، منها مساعدة الباحث على التفكير وترتيب موضوع بحثه، تقويم الدراسة المقترحة، تمكين الآخرين من تقديم اقتراحاتهم، وارشاد الباحث خلال الدراسة. تتضمن إجراءات البحث الإطار النظري (الخلفية النظرية، الدراسات السابقة) والإطار الميداني (المجتمع الأصلي، العينة، أدوات جمع البيانات، الأساليب الإحصائية). وتوضح أهمية البحث القيمة العلمية والعملية لموضوعه، كسد الثغرات، تصحيح المناهج، أو حل مشاكل عملية. يتناول تنظيم البحث ترتيب الصفحات (العنوان، الإهداء، الشكر، المقدمة، الفصول، الخاتمة، الملاحق، المراجع، الفهارس، ملخص البحث باللغتين العربية والأجنبية). يُناقش النص مفهوم التعريف، وأنواعه (اسمي، إجرائي)، وقواعد تحديد المفاهيم، مع التركيز على ربطها بالتعريفات السابقة، تحديد خصائصها البنائية والوظيفية، والاستعانة بالتعريفات الإجرائية. يُعرّف مفهوم مشكلة البحث ومصادرها، ومقومات المشكلة الجيدة (الإضافة الجيدة، الاعتماد على طرق جديدة، الواقعية، الأهمية، الحق الأدبي). يُوضح تحديد مشكلة البحث، معايير التساؤل الرئيسي الجيد (الوضوح، اليسر، الملاءمة)، والأخطاء الشائعة في بناء الإشكالية.

طر ق بناء خطة الدر اسة او البحث
أولا
–
مفهومية
خطة البحث:
تعكس خطة البحث تصور الباحث لكل من مشكلة البحث وأهميتها وتساؤلاتها وفروض البحث
والاجراءات الت
ي سيتم اتباعها لعلاج تلك المشكلة لكن ينبغي أن تكون مختصر ة وواضحة ومحددة وأن
يدعمها بمجم
وعة كاف
ية من ا
لدراسات و البحوث التي أجريت في المجال وأن ترتبط الاجراءات في هذه
الخطة بش
كل مباشر بتساؤ لات الدر اسة وينبغي أن تكون خطة البحث وحدة متكاملة متر ابطة العناصر
وا
لاجز اء (السعدني وآخرون ،
2013
، ص ص
147
. ) 148 -

• ثانيا
  : شروط الخطة الجيدة وعلاماتها وأغراضها
  : من شروط الخطة الجيدة ما يلي

أن تكون مفصلة على المشكلة المر اد در استها، بحيث لو أنك غير ت عنوان الموضو ع تشعر بنو ع
من النشاز بي
ن مفردات الخطة والعنوان الجديد .وهذا النشاز يبدو أكثر بروزا إذا كانت الدراسة تنتمي
إلى
. صنف مختلف من الأصناف الرئيسية للمناهج

عند قر اءة فقر ة تحديد المشكلة يشعر القار ئ بأن معد الخطة قد قر أ ما فيه الكفاية حول موضو ع
الدر اسة وأدر ك أبعادها. وهذا الشعور يكون
ل أكثر جلاء عندما يأخذ التحديد شكل ا
. فرضيات

يحدثك عنصر الدراسات السابقة عن الكمي
ة التي قرأها الباحث من المعلومات وعن الكيفية
التي
قرأ بها. ويقود ذلك تلقائيا إلى النقطة
. التي سيبدأ منها الباحث دراسته

الإعداد الجيد لفقرة جمع المادة العلمية لا تترك م
جالا كبيرا للتساؤلات حول مصادر البحث
وأنواعها ، والمتوفر منها وغير المتوفر ، وأماكن وج
ودها وطر يقة الوصول إليها . وقد تكون الإجابة
عن
هذه التساؤلات بطريقة مباشرة أو غير مباشرة
. ، ولكنها واضحة عموما

الدراسات التجريبية وثيقة الصلة بموضوع مفردات الاستبانة والمعايير في الدراسات الميدانية و
البحث وتبتعد عن العمومية ومنسقة مع فقرات تحديد المشكلة
. وتوفر الإجابات اللازمة على أسئلة البحث

ض و
. وح القواعد المتصلة بتحليل المادة العلمية ودقتها

تعطي الخطة القار ئ تصور ا واضحا عما سيكون عليه البحث
عقب التنفيذ
ليس من حيث
مضمون النتائج ولكن من حيث تر ابط المضامين واتساق فقر اته وموضوعاته .فمن الضرور ي أن يكو
ن هناك
اتساق واضح بين مضامين عنصر تحديد المش
كلة ومضامين الدراسات السابقة وطريقة استعراضه
ا
والمصطلحات أو مضمون الاستبانة أو المعايير المقتر ح استخدام
ها في الدراسة .

• ثالثا
  أغراض خطة البحث:
  : تحقق خطة البحث الأغراض التالية

تساعد الباحث على التفكير في الأوجه
المختلفة لبحثه و ترتيب موضوع بحثه بصورة واضح
ة و
. مفهومة

تقوم خطة البحث بتقويم دراسة الباحث المقترحة، فقد تبدو المشكلة الت
ي يفكر فيها الباحث أقل
. قيمة وأهمية بعد كتابتها و بلورتها

تسهم خطة البحث المكتوبة في قدرة الآخرين على تقويمها، و بالتالي تقديم اقتراح
اتهم و توجيهاتهم
التي قد تؤدي إلى تطوير أو
. تعديل مشكلة البحث المقترحة

تعتبر خطة البحث بمثابة المرشد الذي يهتدي به الباحث
عند إجراء الدراسة، كما تساعد الباحث
. في القدرة على مواجهة المواقف غير المتوقعة

وث أخطاء مكلفة (علاوة ، راتب، توفر خطة البحث الوقت و النفقات، و تقلل من احتمالات حد
، ص ص 1999
77
–
. ) 78

• رابعا
  : اجراءات البحث
  هي عبارة عن مجموعة الخطوات التي سوف يتبعها الباحث ف
  ي محاولته الاجابة عن تساؤلات
  : الانطلاق وتشمل اجراءات البحث كل من


• 1
  الاطار النظر ي للبح
  ث
  : : يتضمن

الخلفية النظرية بما تش
تمل عليه من مفاهيم وأفكار ونظريات واتجاهات حدي
. ثة في مجال البحث

. البحث الدراسات والبحوث السابقة ذوات العلاقة بموضوع ومجال
2

، الاطار الميداني للبحث
: ويتضمن

. المجتمع الاصلي للبحث والعينة المشتقة منه وكيفية الحصول عليها

أدوات جمع البي
. انات

الأساليب و الطر ق المتبعة في تطبيق أدوات جمع البيانات
.

. الأساليب الاحصائية المستخدمة في معالجة بيانات البحث

• رابعا
  ما المقصود بأهمية البح
  : ؟ ث
  يوضح تحت هذه الفقرة القيمة العلمية
  والعملية لموضوع البحث ويمكن إبراز هذا الجانب من
  : خلال ما يأتي

. إبراز بعض الجوانب أو وصفها أو شرحها

صحة بعض النظريات والأفكار
. من عدمها

سد بعض الثغرات
. فيما هو متوافر من المعلومات

كشف القناع عن بعض التفسيرات الخاط
. ئة

. تصحيح بعض المناهج

. حل بعض المشاكل العملية

إضافة عملية جديدة أو تطورات متوقعة .( أبو سليمان،
، ص ص 2009
58
. ) 59 -

• سادسا
  : تنظيم البحث
  لب إن خطوات ا
  حث
  منذ أن كان البحث فكرة أو مشكلة إلى أن يخرج بتوصيات واقتراحات تعد
  هذه
  الخطوات أو المر احل متر ابطة ومتلاحقة مع بعضها البعض وتكمل كل منها الأخر ى
  ،
  ويتم تنظيم البحث
  : وفقا للتالي

: الصفحات الأولى أو التمهيدية وترتب كالآتي

. صفحة العنوان

الافتتاحية
)
جدت إن و
(
: ، وترتب كالآتي

الإهداء
)
إن
وجد
. (

الشكر والتقدير
)
إن وجد
.(

مقدمة.

فصول الدراسة.

خاتمة
( نتائج واستخلاصات)
.

الملاحق.

قائمة المراجع.

الفهارس، وتتضمن:
*
). فهرس الجداول( ان وجدت
ف *
هرس الاشكال( ان وجدت).
فهرس المحتويات. *

لخ م
ص
البحث
باللغ
. ة العربية

مخلص البحث
ب
ا
. للغة الأجنبية
المحاضرة الخامسة
أهمية
المفاهيم في البحث العلمي
يتكون عنوان البحث من متغير ات وهي بالأساس كذلك مفاهيم بمعنى تحمل دلالات مختلفة، لذا
تحديد مفاهيمه بمعنى المقصود من كل متغير والتي يتم الا على الباحث
ل لتزام بها في ك
مراحل البحث هذا
: ما ستتناوله صفحات هذه المحاضرة من خلال سعيها لتحقيق الأهداف التالية

التعرف
. على دلالة المفهوم

. التعرف على أنواع المفاهيم
ا -
. لتعرف على قواعد تحديد المفاهيم

• أولا
  : مفهوم تعريف ال
  مز، بل هو مضمونها أو دلالتها اللفظية مصاغة إن المفهوم أو المصطلح ليس هو الكلمة أو الر
  في شكل من التعميم والتمييز الخاصين، فإذا كان يمثل معنى أو مجموعة م
  عاني مجردة، فإننا نعبر عنه
  بر مز لغو ي واحد يسمى لفظا أو مصطلحا مثل العلم
  ،
  أو بتعبير مثل العلم
  الالهي وفي حالة المفاهيم
  ج لة المعنى، وينت الضيقة المحددة نضع لفظا بإزا
  عن ذلك مصطلحا يتفق عليه أهل علم معين، ولكننا عادة
  ما نواجه مشكلة مع المفاهيم التي تتعدد معان
  ، ص 1997 يها.( دليو،
  . ) 30
  كما أكد بعض المهتمين على ضرورة إشارة المفهوم العلمي الى الخصائص الج
  وهرية في الظاهرة
  أو البعد المجتمعي المدروس حتى يتسنى
  للباحث صوغ مؤشرات تساعده في التعرف على الظاهرة.(عبد
  المعطي،
  . ) 275 ، ص 1997


• ثانيا
  : قواعد تحديد المفاهيم
  1
  ربط ا -
  : لمفهوم بالتعريفات السابقة له
  صول الى تحديد دقيق له لذلك كلما تم ربط المفهوم بالتعريفات السابقة له أصبح من اليسر الو
  : على الباحث أن

يرجع الى ا
. لتعريفات السابقة والحالية للمفهوم

. يصل الى المعنى المتفق عليه في أغلب التعريفات

يكون التعر يف مبدئيا متضمنا
. المعنى الذي تجمع عليه أغلب التعريفات

. يخضع التعريفات للنقد على أوسع نطاق
2

تحديد الخصائص الب
: نائية والوظيفية للمفهوم
تشير الخصائص البنائية للأ
شياء الى المادة التي تتكون منها هذه الأشياء وكذلك التغير ات التي
تطرأ على خصائص هذه المواد. أما الخصائص الوظيف
ية فإنها تشير الى الوظيفة أو مجموعة الوظائف
التي تؤديها هذه الأشياء . ويمكن أن ينصب تعريفنا لل
مفهوم على الجان
ب
البنائي أو الوظيفي أو كليهما،
ويرتبط
. هذا دائما بالأهداف الرئيسية للبحث
3

: الاستعانة بالتعريفات الاجرائية
يمكن الاستعانة بالتعريفات الاجرائية ل
توضيح معنى المفهوم كلما أمكن ذلك، والتعريف الاجرائي
هو الذي يحدد المفهوم باستخدام ما يتبع في م
ئية لاحظته أو قياسه أو تسجيله. وبديهي أن التعريفات الاجرا
للمفهوم لا تتقيد بالشروط المنطقية في التعريف، إلا أنها تصل المفاهيم الى أقصى ما يستطيعه الباحث من
الوضوح
في ذهنه وذهن الذي يقرأ البحث. وكثير من المفاهيم لا يمكن تعريفها اجرائيا لأن سهولة التعريف
الاج
رائي تتوقف على تقدم المقاييس العلمية .(سلاطنية، الجيلا
105 ، ص ص 2017 ني،

) 106

• ثالثا
  : أنواع المفاهيم
  : قام الباحثين بتقسيم التعريفات الى اجرائية واسمية هي
  1
  : التعريفات الاسمية -
  تستخدم التعر يفات الاسمية في الحالات التي تكون فيها الكلمة المقصودة مر ادفة لتع
  بيرات معينة
  أخر ى، أولها معاني مستقر ة بالفعل، مثل ذلك
  تعريف التجاذب الشخصي على أنه ما يؤدي الى الاقتراب
  كلمة المحددة، ويميز بين الأشخاص، وفي هذا النوع من التعريفات يمكن ابدال المصطلحات المعرفية بال
  . هذا النوع من التعريفات بأنه يمدنا بطريقة اختيارية في الاتصال
  2

: التعريفات الاجرائية
يتمثل في عملية تعيين الأبعا
د التي يمكن قياسها وملاحظتها في التعريف على ما يشير الى
المصطلح أو المفهوم المحدد. بحيث أنه إذا أمكن تقديم تعريف اجرائي واض
ح يمكن التوصل الى نتائج
وبالتالي يسهل التحقق من فروضنا.( المرجع السابق، ص ص
106
. ) 107 -
المحاضرة
الخامسة
المشكل
ة البحثية
أ

• ولا
  مفهوم
  : مشكلة البحث ومصادرها


• 1
  تعريف المشكلة البحثية:
  هي موقف محير أو معقد يتم تحويله أو ترجمته الى سؤال أو الى عدد من الأسئلة التي تساعد
  لية ف على توجيه المراحل التا
  ي الا
  ستعلام، ويمكن أن تعز ى الحير ة أو التعقد في الموقف الى العديد من
  : الأسباب منها

تشابك عناصر الموقف الى الحد الذي يجعل من الصعب فهم دور كل عنصر
من تلك العناصر
في الموقف
.

وجود تناقضات في الكتابات والدراسات التي تناولت هذا الموقف، مما يجعل الباحثين ف
لمي ي ا
دان
في وضع يحتاجون فيه الى إجر اء در اسة علمية لحل مثل هذه التناقضات
.

وجود تساؤلات حول نتائج الأبحاث التي أجريت على الموقف وحول الاجراءات التي ا
تبعت في
، التعامل معها
وعندما يقوم الباحث بإجراء دراسة حول المشكلة فإن هذه هدفه هو حل تلك المشكلة ومن
ثم ف
إن
ه
ناك فرقا بين المشكلة والغرض فالمشكلة موقف تتسم عناصره ومكوناته بالغموض أو التعقد، ومن
ثم فإن الغرض من اجراء بحث حول المشكلة هو حل تلك المشكلة
من
حيث الكشف عن الغموض الذي
يحيط بعناصر ها، ويتم هذا الحل باتباع طر ق وأساليب محددة وموصوفة تفصيليا. وعندما نأت
ال ي
ى تعريف
" المشكلة من زاوية المنهج في البحث فإنها كما يوضح
" كيرلنجر
جملة او عبارة استفهامية تتساءل عن
على التساؤل المطروح هو ما ننشده من البحث. فلو تمت العلاقة التي تؤخذ بين متغيرين أو أكثر، والاجابة
صياغة المشكلة في صورة علمية فإنها بذلك ستتضمن متغيرين أو
أكثر مثل: ما تأثير أنواع مختلفة من
الحوافز على أداء التلاميذ؟ هل تعليقات المعلم تؤدي الى تحسين أداء التلاميذ؟ ويعني ذلك أنه من الضرور ي
بالنسبة للباحث
أن يفكر في كيفية تحويل المشكلة من صورة عامة الى صورة علمية.( عطيفة،
، 2002
77 ص ص

. ) 78
يمكن أن تعرف
ال
مشكلة بالانحراف الذي نلاحظه بين وضعية انطلاق ناقصة أو عاجزة ووضعية
إن ملاحظة مثل هذا الانحراف ، وصول مرغوب فيها ، ويتم القيام بالبحث لسد هذا الانحراف
، تعمل على
تبرير انطلاق الاهتمام بالبحث ....يمكن للمشكلة أن تدرك أيضا كمشكلة بحث ، أي انحراف نلاحظه بين
. ر ضعية بحث ناقصة في بداية الأمر ووضعية بحث مرغوب فيها في نهاية الأم و
.
( سبعون،
، ص 2012
. ) 14
2

: مصادر مشكلة البحث
لقد عدد الباحثون والمهتمون بمجال البحث العلمي العديد من المصادر التي يمكن أن يستقي
منها الباحث مشكلة بحثه، وعليه أن يتعرف على هذه المصادر ح
عده في تى تسا
اختيار مشكلة بحثه،
: ومن بين هذه المصادر

: تخصص الباحث
فمن خلال تخصصه يستطيع الباحث أن يعرف أو ي
لم بجميع المشكلات
سواء المدروسة أو غير المدروسة والتي تحتاج الى جهود علمية لدراستها وعلى الباحث أن
. يختار ما يدرسه منها

: برامج الدراسات العليا
حيث ي
عتبر ا
لبرنامج الذي يقدم لطلبة الدراسات العليا حقلا ثريا لبعض
المواضيع التي تحتاج الى دراس
. ة

: ة العملية والميدانية الخبر
فالخبرة تسمح للباحث أن يحدد بعض المشكلات خاصة تلك التي
يواجهها في عمل
. ه

: رسائل الماجستير والدكتوراه
ى الدراسات الساب يساعد اطلاع الباحث عل
قة (رسائل الماجس
تير
والدكتوراه) من تحديد بعض الاشكاليات التي تحتاج الى دراسة، وعليه أن يختار
. ما يستهويه

: أوراق المؤتمرات والندوات العلمية
كثيرا ما تثير المؤتمرات والندوات العلمية بعض الاشكاليات
على جانب الموضوع الرئيسي لهذه التظاهرات
العلمية، وقد تثير بعض
من جوانب هذا الموضوع
. ا للدراسة التي لم تتناول في هذه التظاهرات، وعلى الباحث أن يختار منها موضوع

. ة مقالات الدوريات المتخصص

التقارير والإحصاءا
. ت

الكتب والمراج
. ع

. ن الاتصالات الشخصية مع الخبراء والمتخصصي

المشرف
. ي أو الاستاذ الأكاديم

المؤسسة التي يعمل فيها الب
اح
. ث

ل الزملاء في المهنة والعم
.

• ثانيا
  : مقومات المشكلة الجيدة
  : إن المشكلة الجيدة هي التي تستمد شرعيتها من المقومات التالية

: إضافة جيدة
بمعنى ما مدى إسهام حل المشكلة البحثية
المختارة في إضافة جديدة للمعرفة الإنسانية؟ وما قيمة
هذه الإضافة، فكثير من المشكلا
ت التي تواجه الباحث يتطلب حلها إجراء بحث، فالمهم هو التأكد من
أهمية البحث العلمي
ة والمجتمعية، والبحوث مهما تعددت إنما تهدف في مجموعها إلى
هدفين أساسيين:
الهدف العلمي وهو أن ي
ستهو ي العالم موضو ع بذاته ليتحقق من صحة قانون أو نظر ية، أو الوصول إلى
حقائق يمكن أ
ن تعتبر أساسا لنظرية جديدة. أما الهدف الثاني فهو الهدف العملي ، الذي يعني بالوصول
إلى حل
لمشكلة اجتماعية أو علمية
ير يد مباحثته الدار س وألا تكون قصير
. ة جدا مخلة بالمعنى
( عمر،
63 ، ص ص 2002

64
. )

الاعتماد على طر ق ومناهج بحث جديدة:
بمعنى طر ق جوانب جديدة من مشكلة سبق بحثها، أو إ
، ضافة جديدة لها
حيث يعتبر البعض أية
إضافة علمي
ة تضيف جديدا في البحث، وعلى العموم يجب ألا يكون البحث مجر د تكر ار لعمل سابق ناتج
عن جهل الباحث بما تم إجراؤه في حقل تخصصه، لذا يجب
على الباحث أن يتأكد بأن ما سيقوم ب
دراسته
. هو موضوع جديد فعلا

الواقعية والقدرة على
إيجاد
: الحلول
بمعنى قابلية المشكلة للحل، أي إمكانية وصول الباحث إلى حقائق ومعلومات متصلة بالمشكلة،
المرتبطة بعدة عوامل من بينها توفر وسائل البحث التي تعين على دراستها
ناهيك عن إمكانية دراسة مشكلة
البحث
وفقا للمادة الزمنية المخصصة لها، مع توفر الما
. ل والجهد
(
66 - 65 المرجع السابق، ص ص
)

: أهمية مشكلة البحث
يجب أن تكون مشكلة البحث نابعة من ر غبة وميل حقيقي لدى الباحث لدر استها، فتوفر ذلك يمكنه
من تجاوز كل الصعاب التي يمكن أن
د قيمة للمشكلة البحثية تواجهه في مسار بحثه. إضافة إلى وجو
المختارة، وأن تثير اهتم
ام الآخر ين دون إغفال وجود اهتمام الباحث نفسه
.

: الحق الأدبي للبحث
تتطلب أخلاقيات البحث العلمي أن لا يأخذ كل باحث على عاتقه مهمة القيام بحل مشكلة معينة
قب
ل غيره من الباحثين، ومن هنا وجب أن
يسأل نفسه عند اختياره لمشكلة معينة، هل لشخص آخ
ر الحق
المسبق في دراستها. كما يتعين كذلك على ا
لباحث التأكد من عدم قيام باحث آخر بنفس البحث الذي هو
. بصدد دراسته خاصة في ظل الانتشار الواسع لوسائل الاتصال العلمي
( المرجع السابق
، ص ص
67 - 66
)

• ثالثا
  تحديد مشكلة الب
  حث( بناء الاشكالية) ومعايير التساؤل الرئيسي ال
  : جيد
  -1
  : تحديد مشكلة البحث
  إن تحديد مشكلة البحث يتطلب من الباحث الاطلاع على مختلف أدبيات الموضوع، بهدف تحديد
  ما نريد دراسته وبالتالي ما هو الموقف الغامض الذي نريد فهمه. لأن مشكل
  ة البحث ماهي إلا عرض لهدف
  البحث في
  شكل سؤال يتضمن إمكانية التقصي بهدف إيجاد إجابة
  ، انطلاقا من الواقع، أو المعرفة النظرية
  حول ال
  مشكلة المدروسة، ستقوم فقط بإثرائه بما تقدمه من مفردات وآفاق لتفسير مشكلة البحث وفهمها.
  لتدقيق مشكلة البحث هناك أربعة أسئلة رئيسية
  تفيدنا في تعريفها بأكثر دقة: لماذا
  نهتم بهذا الموضوع؟ ما
  الذي نطمح في بلوغه؟ ماذ
  ا نعرف إلى حد الآن؟ أي سؤال بحث سنطرح
  ؟
  (
  أنجرس،
  2006
  ، ص ص
  141

. ) 142
إن صياغة مشكلة البحث يعني التعبير عنها في عبارات واضحة ومفهومة ومحددة الأغراض تعبر
عن مضمونها، ويتأتى هذا من
: خلال ما يلي

يجب تحديد عناصر المشك
لة وجوانبها وأبعادها، وعدم تركها عامة ويجب أن
تكون صياغتها دقيقة
. تدل على معانيها المقصودة

هدف الموضوع قيد الدراسة: أي الهدف المنشود من دراسة المشكلة، فهل تمثل دراسة نظرية لا
تضيف للمعرفة شيئا، أم تهدف الى الوصول الى حقي
قة أو نظرية علمية جديدة أو حل لمشكل
ة اجتماعية
. مستعصية

أهمية المشكلة: هل تكمن أه
مية البحث في تقديم خدمة لل
مجتمع من خلال اقتراح حل لمشكلاته،
. أم تتمثل أهميته في تقديم تكملة لدراسات سابقة

منهجية المشكلة: يقصد بها المنهجية المتبعة في الدراسة وتتناول عادة تح
ديد العينات والأدوات
المستخدمة والم
صطلحات العلمية والوسائل الاحصائية والأجهزة وال
مبحوثين وكل شيء مستخدم في
. الدراسة

مكان وزمان المشكلة: أي تحديد الفترة الزمنية التي تمت فيها دراسة المشكلة باليوم والشهر والسنة،
. وكذلك تحديد مجال التجربة والدراسة بشكل دقيق

وحدات المشكلة: يقصد بها المجال الب
شر ي لموضو ع الدر اسة بمعنى مجتمع البحث والعينة،
أي
المجال الذي يستقي منه الباحث بيانات تتطلبها
. اجابات تساؤلات الانطلاق

مجالات المشكلة: والتي تكون غالبا على شكل أسئلة تحتاج الى أجوبة لموضو ع غامض يحتاج
الى توضيح أو إكمال نق
ص أو أن المجال يتعلق بفحص أدلة أو ح
جج أو براهين أو حصر تقارير أو
نشر توصيات أو إجراء تجربة علمية
...ال
.خ
( جواد، د ت، ص ص
44
. ) 46 -
بعدما يقوم الباحث بتحديد المشكلة
يقوم باختيار المدخل النظر ي الذي يقرر
تبيينه لمعالجة المشكلة
التي طرحها في سؤال الانطلاق وهي
: تتم عادة في ثلاثة مراحل

المرحلة الأولى:
تتم خلالها ضبط وجهات النظر المختلفة حول الموضوع، وتعيين نقاط الاختلاف
والاتفاق بينهم وتوضيح الإطار النظر ي الذي يستند إليه كل ر أي سواء بشكل علني أو بشكل

. ضمني

المرحلة الثانية:
هي مرحلة تبني إشكا
لية سواء بتصور إشكالية جديدة خاصة ب
الباحث أو وضع
العمل ضمن إطار نظر ي تم اكتشافه
.

: المرحلة الثالثة
(مرحلة تدقيق الإشكالية) تتم خلالها توضيح طريقة الباحث الشخصية في كيفية
ء والبنا عرضه للمشكلة والإجابة عنها، وتتم هذه المرحلة من خلال عرض المصطلحات الأساسية
المفاهيمي
الذي تقوم عليه الا
قتر احات التي تم وضعها للإجابة على سؤال الانطلاق، من خلال المدخل النظر ي التي
.( عيشور، ا تم تبنيه مسبق
، ص ص 2017
24
. ) 25 -
مما سبق يمكن القول أن الإشكالية هي إطار نظر ي شخصي مبني حول تساؤل ر ئيسي، تنبثق
منه تساؤلات جزئية، وف
قا للتحديد الإجرائي للمفاهيم بالرغم
من ذلك، لا يمتلك الباحث الحرية المطلقة في
كتابتها، بل عليه الالتزام بمجموعة من الشروط والخصائص التي يجب توفرها في صياغ
ة مشكلة البحث
العلمي، تتحدد انطلاقا منها كل الخطوات اللاحقة، فسلامتها تعني إلى حد كبير نجاح الباحث واح
تمال
وصوله إلى اجابة علمية منطقية ل
. لتساؤلات المطروحة
لذا يجب على الباحث عدم البدء بصياغة مشكلة البحث كخطوة أولى، بل تفرض عليه
المنهجية العلمية السل
يمة، ضرورة الاطلاع على أدبيات الموضوع ليمتلك بذلك الباحث زادا معرفيا عن
موضوع بحثه ليتم فيما بعد تحديد
الزاوية المعنية بالدراسة، كما تنضج
كذلك الفكرة المراد دراستها، فيتم بعد
ذلك صياغتها بلغة واضحة وسليمة، ولا يجد الباحث صعوبة في الكتابة، كما هو ملحوظ في م
ختلف أبحاث
. المبتدئين خاصة
ومن الشروط كذلك التي يجب توفرها في الإشكالية البحثية هي الانتقال من العام إ
لى الخاص،
التسلسل المنطقي، التطر ق إ
لى متغير ات البحث دون الإيحاء بالإجابة، أو التطر ق لطبيعة العلاقة التي
ت الدراسة تقديم، تربطهما، والتي قد توحي بحل مسبق للمشكلة المطروحة، كما يتقدم طرح وتناول متغيرا
بشر ط ألا يتطر ق الباحث إلى القضايا البعيدة من الموضو ع
.
2

معا
: يير التساؤل الرئيسي الجيد
إن ال
تعبير عن مشكلة البحث في شكل سؤال مبدئي جيد لن يتأتى ذلك بنجاح إلا بتوفر جملة
: من الصفات في التساؤل هي

. الوضوح: تعني الدقة والاختصار

اليسر: تعني
ح صفة الواقعية للعمل المراد إنجازه بناء على التساؤل المبدئي المطرو

الملاءمة
:(وثاقة الصلة بالموضوع) تعني أن يكو
ن التساؤل تفسير ي أو تأويلي معيار ي أو تنبؤ ي.
73 ، ص ص 2017 ( سلاطنية، الجيلاني،
. ) 75 -
3

: أخطاء شائعة في بناء الإشكالية
إن بناء الإشكالية هي من
بين أهم خطوات البحث العلمي، فمن خلالها يستطيع القار ئ معر فة
أهم جوانب المشكل
ة بأبعادها المختلفة ومؤشراتها المتع
ددة. غير أن هذا لا يتوفر لدى مختلف الأبحاث
العلمية
وخاصة لدى المبتدئين منهم. حيث يعتبرونها مجر د بناء نظر ي لا أساس له، فيعتمدون في بنائه
على مختلف
المراجع العلمية، لتصبح بذلك الإشكالية مجرد اقتباسات حرفية تفتقر تماما لشخص
. ية الباحث
إن اعتماد الباحث في بنا
ئه للإشكالية على مراجع مختلفة، ليست بالأمر الخاطئ لكن لا يجب أن
تتحول البناء النظر ي الشخصي المبني حول تساؤ لات الانطلاق الى مجر د تجميع لاقتباسات من
مراجع
مختلفة، بل يمكن الاستئناس بذلك عند الضرورة، والاستغناء عن ذلك أحسن إ
. ن أمكن
إن هذه الأخطاء الشائعة في ب
ناء الإشكالية ترجع إلى عدة أسباب من بينها عدم اطلاع الباحث
على ما كتب حول الموضو ع، ويقوم مباشر ة بصياغتها دون فهمه لمختلف جوانب الموضو ع، سواء ما كت
ب
حوله، ولا حتى باستطلاع الميدان الذي يعطي فكرة عن موضوع البحث بمجالها الاج
تماعي، الذي ينزل
المشكلة من عالم ال
. مجرد إلى العالم المحسوس الملاحظ
لذا يجب على الباحث عند اختياره لموضوع بحثه، أن يقوم بعد ذلك باجراء قراءات لمختلف
، وخاصة الدراسات السابقة التي تعمل على توضيح موضوع الدراسة أكثر المراجع المتعلقة بموض