لخّصلي

قبل الشروع في مناقشة مذكرة ختم الدروس أردنا أولا التوجه بأخلص عبارات الشكر إلى مؤطرنا الأستاذ منذر منور لقبوله تأطيرنا ولما بذله من مجهودات ولحسن معاملته لنا كما لا يفوتنا أيضا أن نشكر أعضاء اللجنة الموقرة الأستاذ صابر العياشي والأستاذ مصطفى باكير لقبولهم مناقشة هذا البحث. نحن الطالبتان آية يعقوب و خلود زين العابدين المرسمتان بالسنة الثالثة تربية وتعليم صاحبتا مشروع التخرج تحت عنوان "واقع مدرس المجال في المدرسة التونسية ورهاناته والذي يحتوي تخطيطه على مقدمة الجانب النظري الجانب التطبيقي والخاتمة. من الأسباب التي دفعتنا لاختيار هذا البحث والاشتغال عليه دراسة الطلبة أثناء وغير متداولة بالبلاد التونسية رغم تبني فكرة تخصص المدرسين في بعض البلدان المتقدمة كذلك التراجع الملحوظ لنتائج المتعلمين خاصة في السنوات الأخيرة إلى جانب استمرارية الدولة التونسية في اعتماد إصلاحات تربوية لذلك من بين أهداف بحثنا المنشودة تجويد العملية التربوية، التعرف على مقاربة التدريس بالمجال اكتشاف واقع مدرس المجال في تونس وحدود وإضافات هذه لم يخل بحثنا من صعوبات عديدة أبرزها قلة المراجع التي تخدم

: " السلام عليكم، مرحبا بأساتذتنا الكرام. قبل الشروع في مناقشة مذكرة ختم الدروس أردنا أولا التوجه بأخلص عبارات الشكر إلى مؤطرنا الأستاذ منذر منور لقبوله تأطيرنا ولما بذله من مجهودات ولحسن معاملته لنا كما لا يفوتنا أيضا أن نشكر أعضاء اللجنة الموقرة الأستاذ صابر العياشي والأستاذ مصطفى باكير لقبولهم مناقشة هذا البحث.

نحن الطالبتان آية يعقوب و خلود زين العابدين المرسمتان بالسنة الثالثة تربية وتعليم صاحبتا مشروع التخرج تحت عنوان "واقع مدرس المجال في المدرسة التونسية ورهاناته والذي يحتوي تخطيطه على مقدمة الجانب النظري الجانب التطبيقي والخاتمة.

من الأسباب التي دفعتنا لاختيار هذا البحث والاشتغال عليه دراسة الطلبة أثناء

وغير متداولة بالبلاد التونسية رغم تبني فكرة تخصص المدرسين في بعض

البلدان المتقدمة كذلك التراجع الملحوظ لنتائج المتعلمين خاصة في السنوات الأخيرة إلى جانب استمرارية الدولة التونسية في اعتماد إصلاحات تربوية

قديمة وغير مواكبة للتطورات الحاصلة في الواقع التربوي. لذلك من بين

أهداف بحثنا المنشودة تجويد العملية التربوية، التعرف على مقاربة التدريس بالمجال اكتشاف واقع مدرس المجال في تونس وحدود وإضافات هذه

الاستراتيجية. لم يخل بحثنا من صعوبات عديدة أبرزها قلة المراجع التي تخدم

موضوع البحث إن لم نقل انعدامها، ضبابية الاستراتيجية وغموض أهدافها والضغوطات الزمنية التي واجهتنا خاصة خلال الاشتغال على الجانب التطبيقي وتوزيع الاستبيانات الورقية. اقتضى منا هذا البحث طرح الاشكالية التالية: ما هو واقع مدرس المجال في المدارس التونسية وفيم تتمثل رهاناته؟ تتطلب هذه الاشكالية اقتراح فرضية رئيسية وهي: إن استراتيجية مدرس المجال

حديثة وغير متداولة في الواقع التربوي مما يترجم تعدد رهاناتها وفرضيتين فرعيتين نفت الأولى تطبيق استراتيجية مدرس المجال في المدرسة التونسية والثانية نصت على عدم مساهمة هذه المقاربة في تجويد العملية التعليمية التعلمية."

: " أجدد ترحيبي بأعضاء اللجنة الموقرة. فيما يتعلق بالجانب النظري للبحث الذي انقسم إلى أربعة عناصر رئيسية أولها ارتبط بالمفاهيم التي تمثلت في مفهوم الواقع، المدرس المجال والرهان. أما في العنصر الثاني فقد تناولنا