لخّصلي

شرغ التعليميرة بمجرال علرم الرنفس التربروي ومنرا باملسررح املدرسر ي حيرةا مر الافتمرام والعناهرة ملرا لهرا مر دور حتر صرارت فنرا هنشرده أفر التربيرة والتعلريم فري اسرتجاباملهم برو ي ملرا هت لبرا امليلرث الدهرداكتيكي "املعلمم واملمتعلم و املعرفمة" الرلي تعمر التعليميرة علرى دراسرة التفراعالت التري فيمرا برين أطرراذ فرلا اليالإري فري إطرار مجرال مفرافيمي بعينرا بغيرة تيسرير عمليرات تملر املتعلمرين للمعرفرة، لتعليميمة املسم مرح املدرسم م ي فرو تنميرة املهرارات والقردرات التعليميرة واملعرفيرة للمرتعلم، واكتسراف مفرافيم تقيرده فري ويعرد املسررح املدرسر ي ركيرةة فامرة مر ركرائزألانشر ة التربويرة التري تسرهم فري نمرو شخصرية املرتعلم فكريرا وبردنيا وروحيرا ترؤدي إل رى خلرة الملخصرية الواعيرة واملتكاملرة القرادرة علرى ربر النظرري برالواقع العلمري امللمروس ومواجهرة املواقرف الحياتيرة بملرجاعة وثبرات، واملسررح املدرسر ي فرو نمروذج أد ري فحري هحرد ترأثيرا تربويرا فري املتلقري معتمردا علرى والحوار واملزاج أو الجو(، مرر مسررح فرله املرحلررة تخرري مميلرين صررغار، وإنمرا تو يرف املسررح فري العمليرة التعليميرة مر أجر تنميرة قردرات تسعى فله الدراسة إلى تحقية جملة م الاشكايت منها على سبي امليال ي الحصر:

• ما مفهوم املسرح املدرس ي التعليمي؟ وما عناصره وأفدافا وأفميتا؟
• ماهي أفم معاهير البناء املسرحي؟
• ماهي ألاسس الفلسفية للمسرح املدرس ي؟ وما مدى فعالية طريقة تميي ألادوار في تعليم اللغة العربية؟ ولإلجابة على تساؤيت الدراسة صيغت الفرضيات التالية: أ- اختيرار النصروص املسررحية املعبررة عر افتمامرات التالميرل وقضراهاه اليوميرة فري اسرتخدام اللغرة العربيرة وخاصرة فري ف - أن هرا ري فري اختيرار النصروص املسرتوى السرحي والعقلري للتلميرل، وأن هخصر الحجرم السرعي الرال م لتناولرا أثنراء تسعى دراستنا الحالية إلى تحقية جملة م ألافداذ وهي تحدهد ما هلي: معاهيره.

شرغ التعليميرة بمجرال علرم الرنفس التربروي ومنرا باملسررح املدرسر ي حيرةا مر الافتمرام والعناهرة ملرا لهرا مر دور
فعال في التأسيس لكيفية تقدهم املادة املعرفيرة، حتر صرارت فنرا هنشرده أفر التربيرة والتعلريم فري اسرتجاباملهم برو ي ملرا
هت لبرا امليلرث الدهرداكتيكي "املعلمم واملمتعلم و املعرفمة" الرلي تعمر التعليميرة علرى دراسرة التفراعالت التري فيمرا برين
أطرراذ فرلا اليالإري فري إطرار مجرال مفرافيمي بعينرا بغيرة تيسرير عمليرات تملر املتعلمرين للمعرفرة، فالهردذ ألاساسر ي
لتعليميمة املسم مرح املدرسم م ي فرو تنميرة املهرارات والقردرات التعليميرة واملعرفيرة للمرتعلم، واكتسراف مفرافيم تقيرده فري
حياتا اليومية دون سلأ حقا في املتعة والفائدة املعرفية.
ويعرد املسررح املدرسر ي ركيرةة فامرة مر ركرائزألانشر ة التربويرة التري تسرهم فري نمرو شخصرية املرتعلم فكريرا وبردنيا
وروحيرا ترؤدي إل رى خلرة الملخصرية الواعيرة واملتكاملرة القرادرة علرى ربر النظرري برالواقع العلمري امللمروس ومواجهرة
املواقرف الحياتيرة بملرجاعة وثبرات، واملسررح املدرسر ي فرو نمروذج أد ري فحري هحرد ترأثيرا تربويرا فري املتلقري معتمردا علرى
عدة عناصر أدبية أساسية منها )الحبكة الدرامية، والملخصيات، والحوار واملزاج أو الجو(، م فرلا املن لرة ي ه لرأ
مرر مسررح فرله املرحلررة تخرري مميلرين صررغار، وإنمرا تو يرف املسررح فري العمليرة التعليميرة مر أجر تنميرة قردرات
وإمكانات ال ف على أفض صورة.
: إشكالية الدراسة
تسعى فله الدراسة إلى تحقية جملة م الاشكايت منها على سبي امليال ي الحصر:

• ما مفهوم املسرح املدرس ي التعليمي؟ وما عناصره وأفدافا وأفميتا؟


• ماهي أفم معاهير البناء املسرحي؟


• ماهي ألاسس الفلسفية للمسرح املدرس ي؟ وما مدى فعالية طريقة تميي ألادوار في تعليم اللغة العربية؟
  فرضيات الدراسة:
  ولإلجابة على تساؤيت الدراسة صيغت الفرضيات التالية:
  أ- اختيرار النصروص املسررحية املعبررة عر افتمامرات التالميرل وقضراهاه اليوميرة فري اسرتخدام اللغرة العربيرة وخاصرة فري
  تنمية مهارة الكالم.
  ف - أن هرا ري فري اختيرار النصروص املسرتوى السرحي والعقلري للتلميرل، وأن هخصر الحجرم السرعي الرال م لتناولرا أثنراء
  الدرس.
  أهداف الدراسة:
  تسعى دراستنا الحالية إلى تحقية جملة م ألافداذ وهي تحدهد ما هلي:
  املسرح املدرس ي )التعليمي(: مفهوما، عناصره، أفدافا، أفميتا، أسسا، معاهيره.
  أهمية الدراسة:
  تتمير أفميرة املسررح املدرسر ي )التعليمري( مر خرالل تحوير املرادة الجافرة إلرى مرادة سرهلة همكر اسرتيعا ها بسرهولة
  ويسر، وينق املتعلم م املوقف السلبي إلى موقف يعتمد على الاهجابية امل لقة، حيث يشعر املتعلم أنا عضو فعرال