لخّصلي

يسعى الباحث التجريبي عند تصميم البحث الى ان تكون المجموعات البحثية متكافئة وذلك لضمان تفسير الفروق بين اداء افرادها الى فروق في المعالجات التجريبية التي يبحث تأثيرها . ثانياً : المقارنة بين مجموعتين من الأفراد أو اكثر فاذا كان المطلوب مقارنة اثر ظرفين مختلفين او اكثر على مجموعة واحده فلا بد ان تكون هناك مجموعتان على الاقل لاجراء مثل هذه المقارنات. والمقصود بالمعالجة ان يقوم الباحث بتحديد قيم او مستويات القيم للمتغيرات المستقله لكي يعد البحث بحثا تجريبيا . فمثلا اذا اراد الباحث ان يتحقق من اثر طريقة التدريس في التحصيل في مبحث العلوم لدى طلبة الصف العاشر الاساسي ففي هذه الحالة تكون المعالجة للمتغير المستقل " طريقة التدريس في مبحث العلوم بحالتين مثلا : الأولى بطريقة حل المشكلات ، وبناء على هاتين الطريقتين يقسم الباحث الافراد في الصف الى مجموعتين بشكل عشوائي ويقدم المادة الدراسية للمجموعة الأولى بطريقة حل المشكلات وللمجموعة الثانية بالطريقة التقليدية . وبعد انتهاء التدريس يقارن الباحث بين تاثيرات الطريقتين في تحصيل الطلاب. واذا كان لا يمكن قياسه رقميا او كميا فان البحث لا يمكن ان يكون تجريبيا. وقد يكون في البحث التجريبي متغيرا واحد او اكثر من المتغيرات التابعة تتميز البحوث التجريبية باستخدام الاحصاء الاستنتاجي بشكل واسع ويعتمد هذا النوع من الاحصاء على استخدام الارقام بدرجة اساسية حيث يمكننا الاحصاء الاستنتاجي استخدام صيغ احتمالية للتعبير عن النتائج لغرض التعميم على مجموعات متشابهة أو على المجتمع لهذا فأن ضبط المتغيرات الخارجية ( الدخيلة ) يعني استبعاد اثرها حتى لا تؤثر على نتائج البحث. الوضع الاقتصادي .

أولاً: التكافؤ الاحصائي بين الافراد في المجموعات البحثية:
يسعى الباحث التجريبي عند تصميم البحث الى ان تكون المجموعات البحثية متكافئة وذلك لضمان تفسير الفروق بين اداء افرادها الى فروق في المعالجات التجريبية التي يبحث تأثيرها . ولهذا لا بد من تحقيق التكافؤ الاحصائي بين المجموعات باستخدام التعيين العشوائي.

ثانياً : المقارنة بين مجموعتين من الأفراد أو اكثر
لا يمكن للباحث التجريبي اجراء تجربة بمجموعة واحدة من الافراد وتعريضها إلى أكثر من ظرف في وقت واحد ، فاذا كان المطلوب مقارنة اثر ظرفين مختلفين او اكثر على مجموعة واحده فلا بد ان تكون هناك مجموعتان على الاقل لاجراء مثل هذه المقارنات.

ثالثاً : معالجة المتغيرات المستقلة:
تعتبر هذه الخاصية من الخصائص المهمة التي تميز البحوث التجريبية عن البحوث الأخرى . والمقصود بالمعالجة ان يقوم الباحث بتحديد قيم او مستويات القيم للمتغيرات المستقله لكي يعد البحث بحثا تجريبيا . فمثلا اذا اراد الباحث ان يتحقق من اثر طريقة التدريس في التحصيل في مبحث العلوم لدى طلبة الصف العاشر الاساسي ففي هذه الحالة تكون المعالجة للمتغير المستقل " طريقة التدريس في مبحث العلوم بحالتين مثلا : الأولى بطريقة حل المشكلات ، والثانية بالطريقة التقليدية . وبناء على هاتين الطريقتين يقسم الباحث الافراد في الصف الى مجموعتين بشكل عشوائي ويقدم المادة الدراسية للمجموعة الأولى بطريقة حل المشكلات وللمجموعة الثانية بالطريقة التقليدية . وبعد انتهاء التدريس يقارن الباحث بين تاثيرات الطريقتين في تحصيل الطلاب. فالمتغيرات الكثيره قد يكون لها تاثير على نتائج الدراسة.
رابعاً: قياس المتغير التابع
يقاس المتغير التابع في البحث التجريبي بإعطائه قيم رقمية ، واذا كان لا يمكن قياسه رقميا او كميا فان البحث لا يمكن ان يكون تجريبيا. وقد يكون في البحث التجريبي متغيرا واحد او اكثر من المتغيرات التابعة

خامسا: استخدام الاحصاء الاستنتاجي ( الاستدلالي )
تتميز البحوث التجريبية باستخدام الاحصاء الاستنتاجي بشكل واسع ويعتمد هذا النوع من الاحصاء على استخدام الارقام بدرجة اساسية حيث يمكننا الاحصاء الاستنتاجي استخدام صيغ احتمالية للتعبير عن النتائج لغرض التعميم على مجموعات متشابهة أو على المجتمع

سادساً : ضبط المتغيرات الخارجية ( الدخيلة )
كما ذكرنا سابقا بان هناك متغيرات خارجية لها تأثيرات على المتغير المستقل قيد الدراسة، لهذا فأن ضبط المتغيرات الخارجية ( الدخيلة ) يعني استبعاد اثرها حتى لا تؤثر على نتائج البحث. وعملية الضبط لهذة المتغيرات تتم اما بالتأكد من انها لا تؤثر على المتغير التابع ، أو جعل اثرها واحدا على المجموعات التي تخضع للتجربةبين تأثير كل من الطريقتين في تحصيل الطلبة وهنا يجدر الاشارة بان هناك متغيرات كثيرة قد يكون لها تأثير على نتائج الدراسة ولا يمكن معالجتها لأنها متغيرات تصنيفية مثل الجنس ، الحالة التعليمية للابوين ، الوضع الاقتصادي ... الخ ، ويمكن تضمين المتغيرات التصنيفية في البحوث التجريبية الا انه يجب ان يكون هناك متغير مستقل تجريبي واحد تتم معالجته في البحث.