لخّصلي

العنيف الذي يسيطر على الأمور بقوة المتسلط من سمات هذا الصنف من المُعلمين أنه يفتقر إلى الروح الرياضية والمرونة الذهنية، وهو قوي الإحساس بمركزه وسلطته، ويغلب عليه طابع الحرفية والتمسك بالأنظمة دون أن يأخذ بعين الاعتبار الظروف الخاصة التي يمر بها بعض الطلاب، فلا يعطي للثقافة العامة وتنمية شخصيات الطلاب ما تستحقه من عناية واهتمام. أنماط الاداره الصفية وأثرها على الطلاب النمط التسلطي عدم السماح للطلاب باتخاذ أي قرار بشكل فردي وعليهم الرجوع إليه في كل كبيرة وصغيرة. النمط الأوتوقراطي ولذلك يحاول أن يجعل الطلاب يعتمدون عليه شخصياً وباستمرار وفي كل امر ، حيث انه لا يقبل من أحدهم مراجعته أو مشاورته في أي أمر من الأمور و يَنسب كل نجاح يُحقق في إدارته لنفس. اثر النمط التسلطي على الطلاب:ـ 3- يقتل طموح الطالب ، ويفقده القدرة على التعاون . المُعلِّم الفوضوي: مهزوز الشخصية ولا يستطيع ادارة الصف نحو الوجهة المنشودة 4يسير المُعلِّم الفوضوي في الاتجاه المعاكس للمُعلِّم المستبد، ولا يلتزم بالنظم المرعية، ولا يكترث بما يسمى الأهداف التعليمية. وهو يحمل في نفسه نوعاً من الرفض للتقاليد التعليمية المعترف بها. إن الذي يسيطر عليه هو العلاقات الإنسانية مع الطلاب. ولهذا فإن المحصلة العلمية التي يحصل عليها طلابه من وراء تدريسه تعد متواضعة. المُعلِّم التقليدي : يحرص المُعلّم العادي على إنهاء المناهج، لكنه مع هذا يتيح للطلاب نوعاً من المشاركة، كما يتيح فرصة محدودة لطرح الأسئلة، ومعرفته بمادته عادية، انماط الادارة الصفية وأثرها على الطلاب النمط التقليدي: وكأنه يقوم مقام ولي امرهم ، ويقوم على ما فيه مصلحتهم ، وأن أي محاولة من هذا القبيل هي تدخل في شئونه ، ولا يعمل على صقل شخصيته أو تنمية مواهبه. ومن أهم ما تتميز به إجراءات المعلم التقليدي داخل غرفة الصف ما يلي : 1- ينظر إلى الطلاب على أنهم صغار لا يتحملون المسؤولية ويجب مراقبتهم باستمرار وإجبارهم على تنفيذ أوامره وطاعته طاعة عمياء. 2- عدم السماح للطلاب باتخاذ أي قرار بشكل فردي وعليهم الرجوع إليه في كل كبيرة وصغيرة. 4- السلطة حق له اكتسبها بحكم مركزه الوظيفي. 2ـ تأكيد مفاهيم التبعية .

المُعلِّم المستبد:
العنيف الذي يسيطر على الأمور بقوة المتسلط من سمات هذا الصنف من المُعلمين أنه يفتقر إلى الروح الرياضية والمرونة الذهنية، وهو قوي الإحساس بمركزه وسلطته، ويغلب عليه طابع الحرفية والتمسك بالأنظمة دون أن يأخذ بعين الاعتبار الظروف الخاصة التي يمر بها بعض الطلاب، والهم الذي يسيطر عليه هو إنهاء المناهج؛ فلا يعطي للثقافة العامة وتنمية شخصيات الطلاب ما تستحقه من عناية واهتمام.
أنماط الاداره الصفية وأثرها على الطلاب
النمط التسلطي عدم السماح للطلاب باتخاذ أي قرار بشكل فردي وعليهم الرجوع إليه في كل كبيرة وصغيرة.
النمط الأوتوقراطي
ولايؤمن بالعلاقات الانسانيه بينه وبينهم ، ولذلك يحاول أن يجعل الطلاب يعتمدون عليه شخصياً وباستمرار وفي كل امر ، حيث انه لا يقبل من أحدهم مراجعته أو مشاورته في أي أمر من الأمور و يَنسب كل نجاح يُحقق في إدارته لنفس.
اثر النمط التسلطي على الطلاب:ـ
يؤثر النمط التسلطي في سلوكيات وقدرات واتجاهات الطلاب بشكل مباشر وقد يظهر ذلك على احدى الصور الاتيه:
1- فقدان الطالب الامن والطمانينه ، ويجعله يعيش في جو من القلق و الخوف.
2- إضعاف ثقة الطالب بنفسه ، وقدرته على تحمل المسئولية.
3- يقتل طموح الطالب ، ويحد من اماله ،ويفقده القدرة على التعاون .
4- يفقد الطالب الاستقلالية ، والاعتماد على النفس .
5- يستجيب الطالب للمعلم خوفاً من العقاب ، لا من قناعة الرضى .

المُعلِّم الفوضوي:
مهزوز الشخصية ولا يستطيع ادارة الصف نحو الوجهة المنشودة 4يسير المُعلِّم الفوضوي في الاتجاه المعاكس للمُعلِّم المستبد، فهو لا يأبه بتوجيهات الإدارة، ولا يلتزم بالنظم المرعية، كما لا يهتم بإنهاء المناهج، ولا يكترث بما يسمى الأهداف التعليمية. وهو يحمل في نفسه نوعاً من الرفض للتقاليد التعليمية المعترف بها. إن الذي يسيطر عليه هو العلاقات الإنسانية مع الطلاب. وحرصه على رضا طلابه ومسامرتهم يقع عنده في المرتبة الأولى، ولهذا فإن المحصلة العلمية التي يحصل عليها طلابه من وراء تدريسه تعد متواضعة.

المُعلِّم التقليدي :
لا يسعى لتطوير ذاته ومواكبة عصر التكنولوجي نمط المُعلِّم العادي هو النمط السائد في معظم المدارس، ومستوى ما هو عادي وغير عادي تحدده البيئة التعليمية العامة؛ فالمُعلِّم العادي في دولة متقدمة يختلف كثيراً عن المُعلِّم العادي في بلد متخلف فقير. يحرص المُعلّم العادي على إنهاء المناهج، كما يحرص على تنفيذ التعليمات العليا، لكنه مع هذا يتيح للطلاب نوعاً من المشاركة، كما يتيح فرصة محدودة لطرح الأسئلة، ومعرفته بمادته عادية، واهتمامه بتنمية شخصيته وتحسين فاعليته ضئيل أو دون المتوسط.
انماط الادارة الصفية وأثرها على الطلاب
النمط التقليدي:
يعتمد هذا النمط على مبدأ احترام كبار السن ، باعتبار المعلم أكبر من طلابه سناً ، وأفصح منهم بياناً ، وأكثرهم خبرة وتجربة ، ولذا يتوقع من الطلبة اتباعهٌ ، وكأنه يقوم مقام ولي امرهم ، له الحق في رعاية شؤونهم ، ويقوم على ما فيه مصلحتهم ، وما عليهم إلا الطاعة والولاء . كما وأنه يحب الحفاظ على النمط التقليدي ، فسلوكه ونظامه داخل الفصل امتداداً لما كان سائداً في السابق اي الزمن الذي تعلم فيه ، ولا يحاول التجديد أو التغيير أو التبديل ، وأن أي محاولة من هذا القبيل هي تدخل في شئونه ، وتعدٍ على حقوقه ، ومثل هذا النمط لا يحترم كيــان الطالب ، ولا يعمل على صقل شخصيته أو تنمية مواهبه.

ومن أهم ما تتميز به إجراءات المعلم التقليدي داخل غرفة الصف ما يلي :
1- ينظر إلى الطلاب على أنهم صغار لا يتحملون المسؤولية ويجب مراقبتهم باستمرار وإجبارهم على تنفيذ أوامره وطاعته طاعة عمياء.
2- عدم السماح للطلاب باتخاذ أي قرار بشكل فردي وعليهم الرجوع إليه في كل كبيرة وصغيرة.
3- يركز على الإنتاج داخل غرفة الصف ولا قيمة لمشاعر الطلاب.
4- السلطة حق له اكتسبها بحكم مركزه الوظيفي.
5- يهتم بالعقاب لكل مخطئ خاصة العقاب البدني.

اثر النمط التقليدي على الطلاب:
1ـ ذوبان شخصية المتعلم أمام المعلم .
2ـ تأكيد مفاهيم التبعية .
3ـ قتل الابتكار والابداع .
4ـ عدم القدرة على اتخاذ القرار بشكل مستقل وهناك جوانب سلبيه التي تنعكس على شخصيته.
5ـ ترسيخ قيم الاحترام والتقدير للمعلم (احترام الكبير ).
6ـ المحافظة على التراث فكثير من القيم لها اعتبار في العملية التربوية