لخّصلي

القيادة مطلب وفرصة
إن إلقاء نظرة جادة على التخطيط الإستراتيجي يكشف لنا أن هذا التخطيط ليس محاولة عرضية. فالتخطيط الإستراتيجي يجمع بين ما نعرفه ضرورياً للتغيير وإدراكنا المتغير لما يشكل ممارسة إدارية مثالية. إنه أداة ينبغي استخدامها في تطوير رؤية معينة لتحقيق متطلبات المدارس والمجتمع الأكبر.ولا تزال الولايات المتحدة تمر بمرحلة انتقالية. ويعطينا مجتمع المعلومات الأمل للوصول إلى طريقة جديدة ومطورة للحياة. وتحقيقاً لهذه الغاية علينا أن نبني ثقافة جديدة - ثقافة الفهم المشترك والالتزام بالصالح العام. ويجب أن يكون الهدف من التعليم والتدريب هو بيان كيفية الوصول إلى هذه الثقافة . وعلى المدارس أن تقود الطريق إلى ذلك الهدف. حتى
نزدهر في مجتمعنا المتغير.إن فرصة متكافئة تعد قضية أساسية بالنسبة للمدارس. وكيف يمكن أن تكون الفرصة متكافئة؟ إن الشباب بأعدادهم المتزايدة يعتمدون إلى حد كبير على المصادر العامة. وعدم المساواة التي تسود وضعنا الحالي تبدو واضحة للعيان عندما تستطيع درجات الاختبار في المدارس الابتدائية التنبؤ بدقة ملحوظة عما إذا كانت طفلة تشارك في مستقبلها صمن الميسورين أو المحرومين من أبناء المجتمع، وإذا كان لابد من إعداد الشباب المشاركة كاملة في عالم يزداد تنوعاً وتعقيداً زيادة كبيرة
للمدارس تأثير قوي على حياة التلاميذ وبمقدورها أيضاً تقديم خدمات كبيرة جداً لكافة طوائف المجتمع. بيد أنه يتعين على المدارس أن توسع من تطويرها للمصادر البشرية. وقد كانت هناك مدة، ربما عندما كان الناس غير محتاجين للعمل بصورة ذكية وفيزيائية وعاطفية عند المستويات العالية السائدة في يومنا الحالي، لكن ذلك اليوم قد انقضى فشعبنا لا يمكن أن يتسامح في تشتيت الجهد البشري، كم أننا لا نستطيع أن نقف موقف المتفرج ونسمح للعنصر والدخل والجنس وعوامل أخرى
أن تحدد مسار مصير الطفل.والأطفال يخصون كل فرد وعلى المجتمع أن يلتزم ويتحمل المسؤولية تجاه إعداد الأطفال للمستقبل. فبقاؤنا بصفتنا شعباً يتعرض للخطر والمنجزات التقنية والفردية للأمريكان هي من الأمور المؤثرة، وعلينا ألا
ننسى أننا نشترك في مصير واحد.ولجعل المدارس تتحرك في خط واحد مع احتياجات المجتمع أن نحدد مضموناً وأهدافاً جديدة، بل إنه يحتاج إلى قيادة على المستوى المحلي، وهذه القيادة تتمثل في: معلمي الفصول مديري المدارس، أعضاء الهيئة المركزية مديري التعليم، أعضاء الهيئة الإدارية، أولياء الأمور، رجال الأعمال المواطنين المهتمين بذلك ، ويحتاج هؤلاء القياديون إلى المساعدة لا على فهمهم النواحي الفنية لتحسين وإعادة بناء المدارس فحسب ولكن أيضاً لمعرفة كيف تتفق هذه الأنشطة مع النموذج الأكبر للثقافات
المتغيرة للمجتمع.إن «التحول» هو اصطلاح يستعمل عبر صفحات هذا الكتاب إشارة للحاجة إلى تغيير الافتراضات وتطوير الأهداف العامة والتوجهات، من شأن التخطيط الإستراتيجي أن يجعل هذا التحول أمراً ممكناً ، فهو يساعد الناس على أن يلاحظوا أن وقائع اليوم لا
يمكن فهمها بافتراضات الأمس.وعلينا أن ننبذ المعتقدات والمواقف البالية وأن نستبدل بها رؤية واضحة عن العالم كما نره اليوم. وقد أحسن أحد مديري المدارس في وصفه لذلك الوضع عندما قال : "إننا نطبق الأساليب التعليمية التي كانت سائدة في عقد الخمسينيات لإعداد أطفال للحياة في عقد التسعينيات".لقد عرف بيزنز (BURNS) القياديين الذين لهم تأثير على إعادة بناء المدارس بوصفهم قياديين تحوليين (54) . إن هؤلاء القياديين التحوليين يرفعون سلوك أتباعهم إلى مستوى معنوي أعلى، وهذا ما يجعلهم قادرين على رؤية احتياجات المجتمع الأكبر. نورد فيما يأتي بعضاً من خصائص
القياديين الفعالين (55) :
1. القياديون الفعالون يتوجهون وفقاً للمستقبل والمعلومات، فهم:
- يبحثون عن البيانات والمعلومات.- يستخدمون الخبرة الفردية والمهارات التحليلية لتحدي مضامين ومعاني البيانات.- يبحثون عن الفرص المقارنة مفاهيم وتفسيرات البيانات مع مفاهيم
وتفسيرات بيانات أخرى.- يسقطون معاني البيانات مقابل معرفة اتجاهات المستقبل.2 - القياديون الفعالون يربطون بين رؤيتهم المستقبل واقتراحاتهم
وتوجهاتهم للتغيير. فهم
- يشجعون ويساعدون ويوجهون جهود التخطيط التعاوني.- يشخصون المعلومات أو المهارات المفقودة ويحاولون الحصول
على العناصر المفقودة.يطورون البرامج النظامية التي تجسد أهداف الآخرين.- يراقبون تطور الآخرين ويحاولون توسيع قدرة أولئك الذين يتصلون بهم.ومساندة على نحو مشترك.- يقدمون العون لتحديد وحل المشكلات المحتملة والحقيقية.

القيادة مطلب وفرصة

إن إلقاء نظرة جادة على التخطيط الإستراتيجي يكشف لنا أن هذا التخطيط ليس محاولة عرضية. فالتخطيط الإستراتيجي يجمع بين ما نعرفه ضرورياً للتغيير وإدراكنا المتغير لما يشكل ممارسة إدارية مثالية. إنه أداة ينبغي استخدامها في تطوير رؤية معينة لتحقيق متطلبات المدارس والمجتمع الأكبر.

ولا تزال الولايات المتحدة تمر بمرحلة انتقالية. ويعطينا مجتمع المعلومات الأمل للوصول إلى طريقة جديدة ومطورة للحياة. وتحقيقاً لهذه الغاية علينا أن نبني ثقافة جديدة - ثقافة الفهم المشترك والالتزام بالصالح العام. ويجب أن يكون الهدف من التعليم والتدريب هو بيان كيفية الوصول إلى هذه الثقافة . وعلى المدارس أن تقود الطريق إلى ذلك الهدف. وعلى هذه المدارس أن تحقق المطالب البشرية لمجتمعاتها المحلية وتوفر للفرد والجميع للشباب والكبار الأدوات اللازمة؛ حتى

نزدهر في مجتمعنا المتغير.

إن فرصة متكافئة تعد قضية أساسية بالنسبة للمدارس. وكيف يمكن أن تكون الفرصة متكافئة؟ إن الشباب بأعدادهم المتزايدة يعتمدون إلى حد كبير على المصادر العامة. وعدم المساواة التي تسود وضعنا الحالي تبدو واضحة للعيان عندما تستطيع درجات الاختبار في المدارس الابتدائية التنبؤ بدقة ملحوظة عما إذا كانت طفلة تشارك في مستقبلها صمن الميسورين أو المحرومين من أبناء المجتمع، وإذا كان لابد من إعداد الشباب المشاركة كاملة في عالم يزداد تنوعاً وتعقيداً زيادة كبيرة

فما دور المدرسة إذن؟.

للمدارس تأثير قوي على حياة التلاميذ وبمقدورها أيضاً تقديم خدمات كبيرة جداً لكافة طوائف المجتمع. بيد أنه يتعين على المدارس أن توسع من تطويرها للمصادر البشرية. وقد كانت هناك مدة، ربما عندما كان الناس غير محتاجين للعمل بصورة ذكية وفيزيائية وعاطفية عند المستويات العالية السائدة في يومنا الحالي، لكن ذلك اليوم قد انقضى فشعبنا لا يمكن أن يتسامح في تشتيت الجهد البشري، كم أننا لا نستطيع أن نقف موقف المتفرج ونسمح للعنصر والدخل والجنس وعوامل أخرى

أن تحدد مسار مصير الطفل.

والأطفال يخصون كل فرد وعلى المجتمع أن يلتزم ويتحمل المسؤولية تجاه إعداد الأطفال للمستقبل. فبقاؤنا بصفتنا شعباً يتعرض للخطر والمنجزات التقنية والفردية للأمريكان هي من الأمور المؤثرة، بيد أن أمامنا طريقاً طويلاً لتحقيق احتياجات كافة أفراد مجتمعنا. وعلينا ألا

ننسى أننا نشترك في مصير واحد.

ولجعل المدارس تتحرك في خط واحد مع احتياجات المجتمع أن نحدد مضموناً وأهدافاً جديدة، يجب علينا أن نبحث عن أناس قادرين على الالتزام بالأهداف المشتركة والتخطيط الإستراتيجي يقدم الوسيلة لجعل هذا الأمر ممكن الحدوث، غير أن هذا لا يمكن أن يحدث في فراغ. بل إنه يحتاج إلى قيادة على المستوى المحلي، وهذه القيادة تتمثل في: معلمي الفصول مديري المدارس، أعضاء الهيئة المركزية مديري التعليم، أعضاء الهيئة الإدارية، أولياء الأمور، رجال الأعمال المواطنين المهتمين بذلك ، ويحتاج هؤلاء القياديون إلى المساعدة لا على فهمهم النواحي الفنية لتحسين وإعادة بناء المدارس فحسب ولكن أيضاً لمعرفة كيف تتفق هذه الأنشطة مع النموذج الأكبر للثقافات

المتغيرة للمجتمع.

إن «التحول» هو اصطلاح يستعمل عبر صفحات هذا الكتاب إشارة للحاجة إلى تغيير الافتراضات وتطوير الأهداف العامة والتوجهات، من شأن التخطيط الإستراتيجي أن يجعل هذا التحول أمراً ممكناً ، فهو يساعد الناس على أن يلاحظوا أن وقائع اليوم لا

يمكن فهمها بافتراضات الأمس.

وعلينا أن ننبذ المعتقدات والمواقف البالية وأن نستبدل بها رؤية واضحة عن العالم كما نره اليوم. وقد أحسن أحد مديري المدارس في وصفه لذلك الوضع عندما قال : "إننا نطبق الأساليب التعليمية التي كانت سائدة في عقد الخمسينيات لإعداد أطفال للحياة في عقد التسعينيات".

لقد عرف بيزنز (BURNS) القياديين الذين لهم تأثير على إعادة بناء المدارس بوصفهم قياديين تحوليين (54) . إن هؤلاء القياديين التحوليين يرفعون سلوك أتباعهم إلى مستوى معنوي أعلى، وهذا ما يجعلهم قادرين على رؤية احتياجات المجتمع الأكبر. نورد فيما يأتي بعضاً من خصائص

القياديين الفعالين (55) :

1. القياديون الفعالون يتوجهون وفقاً للمستقبل والمعلومات، فهم:

• 
  

  يبحثون عن البيانات والمعلومات.

  
  


• 
  

  يستخدمون الخبرة الفردية والمهارات التحليلية لتحدي مضامين ومعاني البيانات.

  
  


• 
  

  يبحثون عن الفرص المقارنة مفاهيم وتفسيرات البيانات مع مفاهيم

  
  

وتفسيرات بيانات أخرى.

• يسقطون معاني البيانات مقابل معرفة اتجاهات المستقبل.

2 - القياديون الفعالون يربطون بين رؤيتهم المستقبل واقتراحاتهم

وتوجهاتهم للتغيير. فهم

• 
  

  يشجعون ويساعدون ويوجهون جهود التخطيط التعاوني.

  
  


• 
  

  يشخصون المعلومات أو المهارات المفقودة ويحاولون الحصول

  
  

على العناصر المفقودة.

يطورون البرامج النظامية التي تجسد أهداف الآخرين.

• 
  

  يراقبون تطور الآخرين ويحاولون توسيع قدرة أولئك الذين يتصلون بهم.

  
  


• 
  

  يسعون لبناء شبكات الاتصال ولإقامة علاقات قد تكون مشجعة

  
  

ومساندة على نحو مشترك.

• يقدمون العون لتحديد وحل المشكلات المحتملة والحقيقية.

3 - القياديون الفعالون يكونون متفتحين لتقبل أفكار وتجارب جديدة

فهم:

• 
  

  يبحثون عن مفاهيم وأفكار جديدة يمكن استخدامها في حل المشكلات.

  
  


• 
  

  يشجعون ركوب المخاطر، حتى في حال عدم وضوح الفوائد المحتملة.

  
  


• 
  

  ينظرون إلى الإخفاق على أنه مصدر للتعليم وليس مصدر إحباط.

  
  

4 - القياديون الفعالون يعطون الأمل والتفاؤل للآخرين، فهم:

• يلاحظون نمو الآخرين ويدعمون الجهود الإيجابية التي تكرس للنمو

والتعليم.

• 
  

  يدركون ويوضحون تقدم الفرد والتنظيم.

  
  


• 
  

  يحافظون على مستويات واقعية من الأمل والتفاؤل

  
  


• 
  

  يحافظون على اتصالات وعلاقات مستمرة مع المجموعات

  
  

المختلفة.

ومن هنا تتضح الحاجة إلى القيادة والتغيير. إن عنصر التحدي يتمثل في تطوير مصادر بشرية لمواجهة هذه الاحتياجات. ولن يتعامل التاريخ برفق مع دولة تعيش في بحبوحة من العيش لا تستطيع تحقيق المتطلبات التعليمية الأساسية للمواطنين. إن المخاطر كبيرة، علينا أن نلتزم بالاستعانة بكل طاقاتنا ووسائلنا، من أمثلة التخطيط الإستراتيجي لبناء ثقافة جديدة - مجتمع المعلومات - إذا كنا نريد أن ننشئ مجتمعاً

ينتظر الولادة من جديد.