لخّصلي

وعليه يمكن القول كموقف تركيبي توفيقي ان الباحث في العلوم اإلنسانية بصورة عامة و علم النفس بصورة خاصة ال بد أن
يكون متأثرا بأحواله الخاصة نتيجة الخصوصية التي تمتاز بها أي ظاهرة مرتبطة بهذه الظاهرة ، لكن في مقابل ذلك نجد أن المنطق
العلمي الحديث أعطى للظواهر اإلنسانية ميزة علمية من شأنها أن تضع هذه األخيرة في مصف العلوم ألنها لم تعد ترفا فكريا وثقافيا
يمكن االستغناء عليه كما انها تخلصت من التفسيرات الميتافيزيقية و زاد فهمنا و وعينا بالظواهر النفسية ،كون العلوم اإلنسانية
أصبحت لها أهمية قصوى في عالمنا الراهن والذي طغت عليه المادة ، ذلك أن اإلنسان أصبح بإمكانه معرفة نفسه بنفسه ، وتحقيق

وعليه يمكن القول كموقف تركيبي توفيقي ان الباحث في العلوم اإلنسانية بصورة عامة و علم النفس بصورة خاصة ال بد أن
يكون متأثرا بأحواله الخاصة نتيجة الخصوصية التي تمتاز بها أي ظاهرة مرتبطة بهذه الظاهرة ، لكن في مقابل ذلك نجد أن المنطق
العلمي الحديث أعطى للظواهر اإلنسانية ميزة علمية من شأنها أن تضع هذه األخيرة في مصف العلوم ألنها لم تعد ترفا فكريا وثقافيا
يمكن االستغناء عليه كما انها تخلصت من التفسيرات الميتافيزيقية و زاد فهمنا و وعينا بالظواهر النفسية ،كون العلوم اإلنسانية
أصبحت لها أهمية قصوى في عالمنا الراهن والذي طغت عليه المادة ، ذلك أن اإلنسان أصبح بإمكانه معرفة نفسه بنفسه ، وتحقيق
الرفاهية والتقدم بالبحث عن مشكفات اإلنسان ووضع حلول إيجابية لها. بالرغم من ذلك فأن ميدان العلوم النفسية و ان لم يبلغ
موضوعية ودقة العلوم الطبيعية و لم يطبق المنهج التجريبي بجميع خطواته اال انه تمكن من تكييفه و تحسين فهم االنسان للظواهر
االنسانية فتطور علم النفس و اصبح له مناهجه الخاصة به و المتعدد واصبح المنهج التجريبي مجرد جزء من المناهج التي يستخدمها
علم النفس مثل المنهج التحليل ودراسة حالة وامنتهج المقارن والتاريخي وغيرها من المناهج ، فتعقد الظاهرة النفسية جعلها ال تدرس
بمنهج واحد فقط بل يحتاج الى مجموعة مناهج ، كما تعدد مدارس علم النفس فنجد منها مدرسة التحليل النفسي مع فرويد ومدرسة
الغشطالتية ، والمدرسة السلوكية وغيرها كما تفرعت اختصاصاته منها العيادي وعلم النفس التربوي و المعرفي وعلم النفس العسكري
و االسري وغير ذللك و هذا كله دليل على علمية علم النفس.