لخّصلي

وعادة ما يستمع الأطفال إلى قصة في نهاية اليوم قبل الانصراف يتخلل ذلك بالطبع أوقات لتناول وجبة خفيفة وللعب في الخارج وتنظيم الغرفة وإعادة اللعب والأدوات إلى أماكنها الصحيحة وغير ذلك من الأنشطة الروتينية أو الأنشطة المرتبطة بأحداث جارية أو مناسبات معينة. يلاحظ في نموذج التقسيم أعلاه أكثر من فرصة للقراءة والكتابة منذ بداية اليوم. تلاحظ المعلمة الأطفال وهم يكتبون: هل يعرف الطفل كيف يكتب اسمه بشكل صحيح؟ هل يحتاج أحدهم إلى مساعدة في البداية؟ هل يكتب الطفل باليد اليمنى أو اليسرى والطريقه التي يكتب بها حروف اسمه. هذه الملاحظات تعين المعلمة في تخطيطها لمساعدة كل طفل من أطفالها على تعلم الكتابة بشكل سليم. يحب الأطفال سماع أسمائهم ضمن المجموعة". فإذا انتقلنا إلى وقت الحلقة نجد أن المناقشة والتحدث والمشاركة أو الاختلاف في الرأي هو السائد. يحضر الأطفال بعض الكتب أو اللعب من البيت لتبادلها مع الآخرين ويجري عرضها في حلقة الصباح كما تقرأ المعلمة بعض الرسائل القصيرة المرسلة من البيت إليها والتي يتم تجميعها في سله خاصه بذلك. أما في فترة القراءة المشتركة أو نقرأ معاً ، فالفرصة كبيرة لزيادة مهارة القراءة لدى الأطفال،

وفي النموذج الذي عرضناه أعلاه، يتم تخصيص حوالي نصف ساعة للقراءة المشتركة أو الجماعية (shared reading) ، تترك بعدها للأطفال حوالي الساعة للاختيارات الحرة (choice-time) حيث يمارسون ويتدربون على ما طرح من أفكار ومهارات في الوقت المخصص للنشاط الموجه (الحلقة). ويتجمع الأطفال مرة أخرى لعرض ما قاموا به، ومناقشة بعضهم البعض في أعمالهم (sharing time) لمدة 10-15 دقيقة تقريباً. وعادة ما يستمع الأطفال إلى قصة في نهاية اليوم قبل الانصراف يتخلل ذلك بالطبع أوقات لتناول وجبة خفيفة وللعب في الخارج وتنظيم الغرفة وإعادة اللعب والأدوات إلى أماكنها الصحيحة وغير ذلك من الأنشطة الروتينية أو الأنشطة المرتبطة بأحداث جارية أو مناسبات معينة.

يلاحظ في نموذج التقسيم أعلاه أكثر من فرصة للقراءة والكتابة منذ بداية اليوم. ففي فترة الاستقبال يبدأ الأطفال بإثبات حضورهم بقراءة أسماؤهم ووضعها على لوحة الحضور والأفضل من ذلك كتابة أسمائهم على كشف الحضور التي تعده المعلمة وتكتب أعلاه اسم اليوم والتاريخ ثم تترك للأطفال، عندما يحضرون تباعاً، الكشف ليكتبوا عليه أسماءهم. تلاحظ المعلمة الأطفال وهم يكتبون: هل يعرف الطفل كيف يكتب اسمه بشكل صحيح؟ هل يحتاج أحدهم إلى مساعدة في البداية؟ هل

يكتب الطفل باليد اليمنى أو اليسرى والطريقه التي يكتب بها حروف اسمه.

هذه الملاحظات تعين المعلمة في تخطيطها لمساعدة كل طفل من أطفالها على تعلم الكتابة بشكل سليم. عندما تكتمل القائمة تقوم المعلمة بكتابة اسمها أيضاً على الكشف وتقرأ القائمة... يحب الأطفال سماع أسمائهم ضمن المجموعة".

فإذا انتقلنا إلى وقت الحلقة نجد أن المناقشة والتحدث والمشاركة أو الاختلاف في الرأي هو السائد. فالأطفال يناقشون جدول العمل ويتفقون على توزيع الأدوار وتتاح بعض الفرص للقراءة عندما تكتب المعلمة على السبورة ما يتم الاتفاق عليه من حين لآخر، يحضر الأطفال بعض الكتب أو اللعب من البيت لتبادلها مع الآخرين ويجري عرضها في حلقة الصباح كما تقرأ المعلمة بعض الرسائل القصيرة المرسلة من البيت إليها والتي يتم تجميعها في سله خاصه بذلك.

أما في فترة القراءة المشتركة أو نقرأ معاً ، فالفرصة كبيرة لزيادة مهارة القراءة لدى الأطفال، وقد يختار بعض الأطفال كتابة بعض الكلمات من الكتاب الذي تمت القراءة منه أثناء الوقت المخصص للأنشطة الاختيارية بالإضافة إلى القراءة هذه بعض الأمثلة لتنمية مهارتي القراءة والكتابة بشكل منظم نسبيا وشبه يومي.