لخّصلي

• لاضطرابات اللغة والكلام عند الطفل تؤثر الموسيقى فى وجدان الطفل العادى بصفة عامة والطفل ذوى الإحتياجات الخاصة بصفة خاصة فتوثر على أحاسيسة وسلوكياته وأخلاقياته ، فالموسيقى تساعده على تحقيق النمو السليم له من خلال إستغلال حبه للموسيقى وللكلام المنغم فى تحفيظه بعض الأناشيد والأغانى الهادفة والتى تساعده على إكتساب السلوك المرغوب فيه فإشتراك الطفل المعاق مع الطفل العادى فى نشاط مه سيقى جماعى كالغناء أو الحركة أو العزف ينمى فيه روح الجماعة ويشجع روح التعاون ، فمن مظاهر حب الطفل للموسيقى هو إرتباط الموسيقى باللعب والبهجة حيث يهيئ للطفل نموا عاطفياً سليماً فكل نشاط موسيقى يشترك فيه الطفل من غناء ورقص وإستماع يشعره بالمتعة والسعادة ، وتعتبر أغنية الطفل لها دوراً هاماً فى حياة الطفل العادى والمعاق سواء، وتوجد أغنيات تصف بعض الحيوانات التى يحبها الطفل وأغنيات تحكى قصة قصيرة على أن تكون الأغنية قصيرة بكلمات مفهومة للطفل ومقاطعها قصيرة وإيقاعها مرح ونغماتها سهلة. وتعتبر التربية الموسيقية من أهم المجالات التى تسهم فى إيجاد الإتساق والتوازن فى شخصية الطفل ويعتبر الفيلسوف جان جاك روسو من أوائل المربين الذين إهتموا بالبحث فى أنواع الموسيقى المناسبة للتربية فى جميع المراحل العمرية المختلفة للإنسان بصفة عامة ، وإتاحة الفرصة لكل فرد أن يمارس التعبير الذاتى بالأصوات الموسيقية وباستخدام أنواع معينة من الغناء الشعبى لما فيه من أصالة، * خصائص أغنية الطفل ذوى الإحتياجات الخاصة (إضطرابات اللغة والكلام):

1. عند تقديم أغانى للطفل ذوى إضطرابات اللغة والكلام يجب أن تكون ذات جمل لغوية وموسيقية قصيرة. 4. أن تكون الأغانى ذات الأجزاء المتكررة التى قد تتكون من مقطع واحد أو كندة
2. أن تكون بسيطة فى معانيها ومألوفة فى ألفاظها إلى الحد الذى يسمح للطفل باللمعرفة إلى نطقة بالكلمات والمقاطع والحروف والغناء. ٢. تصفيق بعض الأشكال الإيقاعية باستخدام طريقة كارل أورف التى تتناسب مع الأطن الهدف
3. أداء حركات معبرة عن معنى كلمات الأغنية أو النشيد تساعدهم على تفم الكام. * لحن الأغنية للأطفال ذوى الإحتياجات الخاصة (إضطرابات اللغة والكلام):
4. أن تكون مناسبة للمنطقة الصوتية والمساحة الصوتية الخاصة بالطفل للحن المختل كريم ان أن يقلا أهمية الغناء للأطفال ذوى الإحتياجات الخاصة: يعتبر الغناء له أهمية كبيرة بالنسبة للأطفال بصفة عامة وكذلك الأطفال ذوى الاحتياجات والطيو الخاصة بصفة خاصة، أما بالنسبة لمجموعة كثيرة الحركة والكلام فإن الغناء الهادى البطئ له تأثير قوى وجذاب على تغيير سلوكهم ويحول سلوكهم المشاغب إلى
5. الغناء يعطى الطفل ذوى الاحتياجات الخاصة شعور الأحساس بالسعادة وال هجة
6. يرى العاملين فى مجال ذوى الإحتياجات الخاصة للإعاقات المختلفة أن الغناء هو أفضل الطرق لتدريب الأذن الموسيقية حتى تلك التى تفتقد إلى التميز بين النغمات مما يوثر على إستجاباتهم لتحسين الآداء الصوتى، البغناء يساعد على تنمية الانتباه عند هؤلاء الأطفال وتقوية ذاكرتهم وتنظيم أفعالهم. نماذج تظبيقية لتدريس بعض الأناشيد للأطفال الذين يعانون من إضطرابات فى الكلام ومساعدتهم على تحسين نطقهم اللغوي الدرس الأول: الطبقات الصوتية لآلة البيانو الهدف من القصة:
7. أن يميز الأطفال بين الطبقات الصوتية المختلفة لآلة البيانو. ت المعة عل الطفال الشانية ثم بت منهم أن يلتفو جولها على شكل نصف دائرة للاستماع إلى قصة زقزقة العصافير فقالت يحكى أن طفلة اسمها شروق وأخيها كريم اشترى لهم والدهم هدية جميلة فى عيد ميلادهم عبارة عن قفص به عصافير ملونة تصدر أصوات جميلة ففرحوا بها وقاموا بوضعها فى مدخل المنزل وكان عندهم كلب وقطة وكمان ديك يصيح في الصباح يستيقظون على صوته القوى ففرحا بالهدية وشكراً والدهم وهنا قامت المعلمة بتوزيع صور الحيوانات والطيور على الأطفال وطلبت منهم أن يقلدوا صوت القطة والكلب والديك والعصفور فقاموا بتقليدها وهم سعداء، فقامت بتهيئة الأطفال لاستقبال نشيد صوت القطة وذلك بوقوفهم فى شكل نصف دائرة حولها أثناء جلوسها على مقعد البيانو. بعد ذلك قامت بقراءة نشيد صوت القطة عدة مرات حتى يستطيع الأطفال حفظ كلماته ثم قامت بعزف وغناء النشيد وطلبت من الأطفال أن يصفقوا بأيديهم أثناء غنائهم معها فطلبت منهم الاستماع إلى بعض النغمات على آلة البيانو فعزفت فى طبقة صوتية غليظة باليد اليسرى ثم طرحت سؤال على الأطفال هل هذا الصوت يشبه صوت الديك؟ فأجابوا فقالت لهم أن آلة البيانو يصدر أصوات مختلفة فمنها الصوت الغايظ مثل صوت البقرة ومنها الصوت المعتدل مثل صوت القطة ومنها الصوت الحاد مثل صوت الديك، طلبت من كل طفل وطفلة العزف على آلة البيانو فى الطبقات الصوتية المختلفة ليكتشفوا بأنفسهم اختلاف الأصوات. الهدف من القصة: مسافات. وكان عدد اللقاءات (2) لمدة (4) ساعات كل لقاء. ثم طلبت منهم الجلوس على الأرض فى شكل دائرة وبدأت تحكى لهم قصة المدرج الموسيقى يتكون من خمسة أدوار يسكنه نغمات موسيقية جميلة فى كل دور نغمة، ثم طرحت سؤال عليهم كم خط يوجد على اللوحة؟ فأجاب الأطفال خمس خطوط، قالت لهم أن المدرج الموسيقى يتكون من خمس أدوار وهذه الأدوار يا أطفال هى الخطوط المرسومة على اللوحة وكل خط يسكنه نغمة موسيقية ثم طلبت منهم مساعدتها فى لصق الخمس كروت المربعة باللون البرتقالى على الخطوط بترتيب الأرقام (1 إلى 5) من أسفل إلى أعلى ثم قالت لهم يوجد بين الخطوط مسافات وهذه المسافات هى بيت لأربع نغمات تعالوا نضع كروت باللون الأزرق بترتيب الأرقام من (1 إلى 4) من أسفل إلى أعلى، ثم قالت المدرج الموسيقى هو بيت النغمات الموسيقية كما هو موضح بالشكل: أرقام خطوط ومسافات المدرج الموسيقى قامت المعلمة بعد ذلك بتقسيم الأطفال إلى مجموعتين أعطت لكل مجموعة لوحة كبيرة وطلبت من المجموعة الأولى وضع أرقام خطوط المدرج الموسيقى بالترتيب والمجموعة الثانية وضع أرقام مسافات المدرج الموسيقى للتأكد من استيعابهم. الهدف من القصة:
8. أن يتعرف الأطفال على شكل مفتاح صول () ومعرفة مكانه على المدرج الموسيقى، خطوات سير الدرس: مفتاح صول لليد اليمنى مفتاح فالليد اليسرى الهدف من القصة: صول. وكان عدد اللقاءات (2) لمدة (4) ساعات كل لقاء. قالت المعلمة عرفنا يا أطفال أن المدرج الموسيقى هو بيت النغمات الموسيقية وكل نغمة تعالوا نعرف مكان كل نغمة فأحضرت لوحة كبيرة موجود المو يق لم قات ال تما ع حم الاغ المويقى وهي توجد على نة رى سى النغمات الموسيقية على المدرج الموسيقى فى مفتاح صول ومن الشكل السابق نلاحظ يا أطفال ما يلى:

• نغمة (دو) وهى على خط إضافى وتوضع تحت الخط الأول. * نغمة رى تحت الخط الأول بين الخط الأول والخط الثانى. * نغمة (فا) فى المسافة الأولى. * نغمة (لا) فى المسافة الثانية. * نغمة (سى) على الخط الثالث. * نغمة (دو) فى المسافة الرابعة. التقويم: تم إستيعاب الأطفال أسماء النغمات الموسيقية وأماكنها على المدرج. وكان عدد اللقاءات (2) لمدة (4) ساعات كل بعد أن قامت المعلمة بتنشيط الأطفال قامت بتوزيع صور الحيوانات والطيور عليهم (السلحفاة

• ابطة - الجمل - الكلب) ثم طلبت منهم تقليد مشى هذه الحيوانات والطيور بعد ذلك بدأت تحتى قصة العلامات الإيقاعية فقالت يحكى أن علامة كبيرة اسمها روند بطينة السرعة وشكلها بيضة مدورة (٢) وزمنها (4) صقفات وتمشى أربع خطوات لها أخت وسطى إسمها بلانش وهى متوسطة السرعة شكلها بيضة بعصايا (ل)وزمنها صقفتان وتمشى خطوتان أما أختهم الصغرى اسمها نوار وهى سريعة عنهم وشكلها سودة بعصايا (ل) وهذه العلامة يمكن تقسيمها إلى قسمين وتسمى بعلامة الكروش وشكلها (٨) وجميعهم يسكنون فى بيت العلامات الايقاعية متعاونون يحبون بعض كل علامة لها أهميتها عند أخواتها فتعالوا يا أطفال نرى لوحة العلامات الإيقاعية فى شكلها التالى: العلامات الإيقاعية الجهت المعلمة إلى الجلوس على مقعد آلة البيانو وطلبت من الأطفال الاستماع جيداً فعزفت نغمة (دو) طرقة واحدة سألتهم كم طرقة طرقتها على نغمة (دو)؟ فأجابوا طرقة واحدة فطلبت منهم مشاركتها أثناء العزف بالتصفيق أثناء عزف نغمة (دو) فقالت لهم هذه الطرقة الواحدة تعبر عن زمن النوار فقامت بتوزيع كروت علامة النوار على الأطفال لمعرفة شكلها، ثم طلبت من كل طفل وطفلة عزف نغمة (دو) على آلة البيانو مع تصفيق ومشى زملانهم أثناء عزفهم علامة النوار بمساعدة المعلمة، صقفتان أو خطوتان الدرس السادس: أرقام أصابع اليدين بدات المعلمة تحكى قصة أرقام أصابع اليدين زيزى طفلة جميلة تحب الحضانة علشان فيها موسيقى وقصص جميلة تسمعها من معلمة الحضانة، ترقيم أصابع اليدين بعد إنتهاء تدريبات المعلمة لزيزى فرحت لتعلمها الموسيقى وشكرت معلمتها سأل المعلمة الأطفال ما رأيكم فى القصة؟ فأجابوا قصة جميلة بعد ذلك قامت بتعليم كل ط وطفلة على حدة أسماء النغمات الخمس فى اليدين. غنوا يا أطفال دورى مى فا صول صول غنوا معايا غنوا 40 الدرس السابع: نشيد الفيل

3. استخدام أكثر من حاسة لتعلم حرف الجيم حاسة السمع والبصر. تاريخ اللقاء: خطوات سير الدرس:

ت الأغانى
الفصل الثالث
مهارات الغناء والتعبير بالحركة عن كلمات الأغانى
• لاضطرابات اللغة والكلام عند الطفل
تؤثر الموسيقى فى وجدان الطفل العادى بصفة عامة والطفل ذوى الإحتياجات الخاصة بصفة خاصة فتوثر على أحاسيسة وسلوكياته وأخلاقياته ، فالموسيقى تساعده على تحقيق النمو السليم له من خلال إستغلال حبه للموسيقى وللكلام المنغم فى تحفيظه بعض الأناشيد والأغانى الهادفة والتى تساعده على إكتساب السلوك المرغوب فيه فإشتراك الطفل المعاق مع الطفل العادى فى نشاط مه سيقى جماعى كالغناء أو الحركة أو العزف ينمى فيه روح الجماعة ويشجع روح التعاون ، فالنشاط الموسيقى يساعده على الخروج عن عزلته ومشاركة زملاءه ، فقد أكدت العديد من الدراسات ذلك فقد أشار نبيل شورى إلى أهمية تنمية التذوق الموسيقى للطفل من خلال تعليمه بعض العناصر الموسيقية الأساسية وذلك من خلال الأنشطة الموسيقية ، ويعتبر ممارسا مظاهر وأشكال النشاط الموسيقى داخل الحضائة تخلق ظروفاً منتاذة لتنمية الذوق والكشف عن القدرات والمواهب الخاصة لدى كل طفل، فمن مظاهر حب الطفل للموسيقى هو إرتباط الموسيقى باللعب والبهجة حيث يهيئ للطفل نموا عاطفياً سليماً فكل نشاط موسيقى يشترك فيه الطفل من غناء ورقص وإستماع يشعره بالمتعة والسعادة ، فنجد الطفل الذى يعانى من التعثر فى النطق يلعب الغناء دوراً كبيراً فى علاجه حيث يندمج فى الغناء مع زملاءه فينسى ما يعانى منه، ولكى نفى بحاجات الطفل ونمنحه المعلومات يجب أن تكون الأنشطة الحركية والأنشطة الغنائية تقدم فى كل درس حتى تكون حصة التربية الموسيقية وجبة روحانية شهية، وتعتبر أغنية الطفل لها دوراً هاماً فى حياة الطفل العادى والمعاق سواء، لأن ما يغنيه الطفل يكون منفعلاً به ولاينساه أبداً فالأغنيات فى مرحلة الحضانة تدور حول حياة الطفل فى أسرته وحول بعض العادات السلوكيه الطيبة أو بعض الإرشادات الصحية، وتوجد أغنيات تصف بعض الحيوانات التى يحبها الطفل وأغنيات تحكى قصة قصيرة على أن تكون الأغنية قصيرة بكلمات مفهومة للطفل ومقاطعها قصيرة وإيقاعها مرح ونغماتها سهلة.
وتعتبر التربية الموسيقية من أهم المجالات التى تسهم فى إيجاد الإتساق والتوازن فى شخصية الطفل ويعتبر الفيلسوف جان جاك روسو من أوائل المربين الذين إهتموا بالبحث فى أنواع الموسيقى المناسبة للتربية فى جميع المراحل العمرية المختلفة للإنسان بصفة عامة ، وإتاحة الفرصة لكل فرد أن يمارس التعبير الذاتى بالأصوات الموسيقية وباستخدام أنواع معينة من الغناء الشعبى لما فيه من أصالة، وكذلك نجد بستالوتزي المربى السويسرى والذى كان له أراء من حيث ضرورة الموسيقى لتكوين الشخصية المتزنة والمنسقة.

• خصائص أغنية الطفل ذوى الإحتياجات الخاصة (إضطرابات اللغة والكلام):

1. عند تقديم أغانى للطفل ذوى إضطرابات اللغة والكلام يجب أن تكون ذات جمل لغوية وموسيقية قصيرة.


2. يجب أن تكون جذابة مرحة تتناسب مع قدراتهم العقلية.


3. أن تكون ذات إيقاع موسيقى متكرر بسيط.


4. أن تكون الأغانى ذات الأجزاء المتكررة التى قد تتكون من مقطع واحد أو كندة


5. أن تكون بسيطة فى معانيها ومألوفة فى ألفاظها إلى الحد الذى يسمح للطفل باللمعرفة
   إلى نطقة بالكلمات والمقاطع والحروف والغناء.


6. إستخدام بعض أساليب التعبير مثل الغناء بصوت عالى أو منخفض
   ٢. تصفيق بعض الأشكال الإيقاعية باستخدام طريقة كارل أورف التى تتناسب مع الأطن الهدف
   ذوى الإحتياجات الخاصة أثناء الغناء وذلك به اء رء ل اء الغناء.


7. أداء حركات معبرة عن معنى كلمات الأغنية أو النشيد تساعدهم على تفم الكام. أن ا
   خطوان
   وإستخدام طرق الحفظ والتكرار.

• لحن الأغنية للأطفال ذوى الإحتياجات الخاصة (إضطرابات اللغة والكلام):
  تتعرف
  دائرة ا

1. أن تكون مناسبة للمنطقة الصوتية والمساحة الصوتية الخاصة بالطفل للحن المختل كريم ان


2. إختيار لحن واضح وسلس يسهل على الطفل تكراره وحفظه.
   تصدر


3. بساطة الإيقاع والبعد عن الأشكال الإيقاعية المعقدة.
   وقطة ر


4. قصر الجمل الموسيقية ووضوحها وكثرة التكرار فيها ووضوح القفلات.
   والدهم


5. تسلسل النغمات اللحنية وتتابعها وتخلوا من القفزات ويلتزم اللحن بمقام او سلم واحد. أن يقلا أهمية الغناء للأطفال ذوى الإحتياجات الخاصة:
   للأطفال
   يعتبر الغناء له أهمية كبيرة بالنسبة للأطفال بصفة عامة وكذلك الأطفال ذوى الاحتياجات والطيو الخاصة بصفة خاصة، ويمكن حصر فوائد الغناء لأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة فيم دائرة ،


6. يعتبر الغناء له دور فعال فى تغيير السلوك الاجتماعى لدى الطفل ذوى الاحتياجات والمجموعة الآخرى كثيرة الحركة والكلام.
   الخاصة لأنه عادة ما ينقسم هؤلاء الأطفال إلى مجموعة إنطوائية كثيرة الخجل فنجد المجموعة الأولى إن الغناء يغير منهم كثيراً نتيجة مشاركتهم زملانهم ومدرسيهم وكذلك مشاركة أهايهم فى بعض الأحيان فى الغناء الجماعى وبعض الأغاني الشعبي فيعطيهم إحساساً قوياً بأنهم ليسوا جزء منعزل عن المجتمع ويدفعهم إلى مزيد من المشاركة فى أنشطة أخرى، أما بالنسبة لمجموعة كثيرة الحركة والكلام فإن الغناء الهادى البطئ له تأثير قوى وجذاب على تغيير سلوكهم ويحول سلوكهم المشاغب إلى


7. الغناء يعطى الطفل ذوى الاحتياجات الخاصة شعور الأحساس بالسعادة وال هجة
   والمرح والسرور.


8. يرى العاملين فى مجال ذوى الإحتياجات الخاصة للإعاقات المختلفة أن الغناء هو أفضل الطرق لتدريب الأذن الموسيقية حتى تلك التى تفتقد إلى التميز بين النغمات مما يوثر على إستجاباتهم لتحسين الآداء الصوتى، كما أنه يرفع من إحساسهم وتذوقهم
   للحياه بشكل عام.
   نوعاً ما.
   البغناء يساعد على تنمية الانتباه عند هؤلاء الأطفال وتقوية ذاكرتهم وتنظيم أفعالهم.


9. الغناء يساعد هؤلاء الأطفال فى تعليم بعض القيم والمبادئ ومعرفة أيام الأسبوع ثنر ومعرفة اللوان وتحسن لغتهم.
   نماذج تظبيقية لتدريس بعض الأناشيد للأطفال الذين يعانون من إضطرابات فى الكلام ومساعدتهم على تحسين نطقهم اللغوي الدرس الأول: الطبقات الصوتية لآلة البيانو الهدف من القصة:


10. أن يدرك الأطفال أن آلة البيانو تصدر أصوات مختلفة (غليظة - معتدلة - حادة).


11. أن يميز الأطفال بين الطبقات الصوتية المختلفة لآلة البيانو.
    ت المعة عل الطفال الشانية ثم بت منهم أن يلتفو جولها على شكل نصف
    دائرة للاستماع إلى قصة زقزقة العصافير فقالت يحكى أن طفلة اسمها شروق وأخيها كريم اشترى لهم والدهم هدية جميلة فى عيد ميلادهم عبارة عن قفص به عصافير ملونة تصدر أصوات جميلة ففرحوا بها وقاموا بوضعها فى مدخل المنزل وكان عندهم كلب وقطة وكمان ديك يصيح في الصباح يستيقظون على صوته القوى ففرحا بالهدية وشكراً والدهم وهنا قامت المعلمة بتوزيع صور الحيوانات والطيور على الأطفال وطلبت منهم أن يقلدوا صوت القطة والكلب والديك والعصفور فقاموا بتقليدها وهم سعداء، ثم قالت للأطفال أن آلة البيانو يصدر أصوات مختلفة فيمكن أن يصدر صوت هذه الحيوانات والطيور، فقامت بتهيئة الأطفال لاستقبال نشيد صوت القطة وذلك بوقوفهم فى شكل نصف دائرة حولها أثناء جلوسها على مقعد البيانو.
    نشيد صوت القطة (من كتاب البيانو والتربية الموسيقية)
    صوت القطة بتقول نو
    أما البوبى بيقول هو
    والديك يدن كوكوكوكو
    والعصفور صوصوصوصو
    5
    4
    4
    بيا مع
    اقرم ثُعّا فرع مُعُها
    بعد ذلك قامت بقراءة نشيد صوت القطة عدة مرات حتى يستطيع الأطفال حفظ كلماته ثم قامت بعزف وغناء النشيد وطلبت من الأطفال أن يصفقوا بأيديهم أثناء غنائهم معها فطلبت منهم الاستماع إلى بعض النغمات على آلة البيانو فعزفت فى طبقة صوتية غليظة باليد اليسرى ثم طرحت سؤال على الأطفال هل هذا الصوت يشبه صوت الديك؟ فأجابوا
    لا، ثم عزفت في طبقة صوتية حادة فسألتهم نفس السؤال فأجابوا نعم، ثم عزفت فى طبقة صوتية معتدلة (متوسطة) وقالت لهم هل هذا يشبه صوت القطة؟ فأجابوا نعم، فقالت لهم أن آلة البيانو يصدر أصوات مختلفة فمنها الصوت الغايظ مثل صوت البقرة ومنها الصوت المعتدل مثل صوت القطة ومنها الصوت الحاد مثل صوت الديك، طلبت من كل طفل وطفلة العزف على آلة البيانو فى الطبقات الصوتية المختلفة ليكتشفوا بأنفسهم اختلاف الأصوات.
    التقويم: تم استيعاب الأطفال للقصة ومعرفتهم الطبقات الصوتية المختلفة على آلة البيانو.
    الدرس الثانى: المدرج الموسيقى
    الهدف من القصة:


12. أن يتعرف الأطفال على المدرج الموسيقى بأنه يتكون من خمس خطوط بينهما أربع
    مسافات.


13. تنمية روح التعاون بين الأطفال أثناء العمل.
    تاريخ اللقاء:
    2009/7/8م حتى 2009/7/11م، وكان عدد اللقاءات (2) لمدة (4) ساعات كل لقاء.
    خطوات سير الدريط الأطفال من خلال عزفها وغانها مع الأطفالِ نشيد صوت القطة، ثم
    طلبت منهم الجلوس على الأرض فى شكل دائرة وبدأت تحكى لهم قصة المدرج الموسيقى يتكون من خمسة أدوار يسكنه نغمات موسيقية جميلة فى كل دور نغمة، تعالوا يا أطفال نرى لوحة كبيرة مرسوم عليها خطوط باللون الأسود، ثم طرحت سؤال عليهم كم خط يوجد على اللوحة؟ فأجاب الأطفال خمس خطوط، قالت لهم أن المدرج الموسيقى يتكون من خمس أدوار وهذه الأدوار يا أطفال هى الخطوط المرسومة على اللوحة وكل خط يسكنه نغمة موسيقية ثم طلبت منهم مساعدتها فى لصق الخمس كروت المربعة باللون البرتقالى على الخطوط بترتيب الأرقام (1 إلى 5) من أسفل إلى أعلى ثم قالت لهم يوجد بين الخطوط مسافات وهذه المسافات هى بيت لأربع نغمات تعالوا نضع كروت باللون الأزرق بترتيب الأرقام من (1 إلى 4) من أسفل إلى أعلى، ثم قالت المدرج الموسيقى هو بيت النغمات الموسيقية كما هو موضح بالشكل:
    أرقام خطوط ومسافات المدرج الموسيقى
    قامت المعلمة بعد ذلك بتقسيم الأطفال إلى مجموعتين أعطت لكل مجموعة لوحة كبيرة وطلبت من المجموعة الأولى وضع أرقام خطوط المدرج الموسيقى بالترتيب والمجموعة الثانية وضع أرقام مسافات المدرج الموسيقى للتأكد من استيعابهم.
    التقويم: تم استيعاب الأطفال لقصة المدرج الموسيقى.
    36
    الدرس الثالث: المفاتيح الموسيقية
    الهدف من القصة:


14. أن يتعرف الأطفال على شكل مفتاح صول () ومعرفة مكانه على المدرج الموسيقى،


15. أن يتعرف الأطفال على شكل مفتاح ف () ومعرفة مكانه على المدرج الموسيقى
    تاريخ اللقاء:
    2009/7/13م حتى 2009/7/15م، وكان عدد اللقاءات (2) لمدة (4) ساعات كل لقاء.
    خطوات سير الدرس:
    بعد أن قامت المعلمة بتنشيط الأطفال ذهنياً، قالت لهم سوف أحكى نكم قصة المفاتيح الموسيقية فقالت بيت النغمات يا أطفال لابد وأن يكون له مفتاح لنعرف نقرأ النغمات الموجودة على المدرج الموسيقى ثم سألتهم هل يمكن أن تدخلوا بيوتكم من غير ما يكون مع بابا وماما مفتاح للبيت؟ فأجاب الأطفال لا، قالت كذلك النغمات الموسيقية إذا لم تجد مفتاح على المدرج الموسيقى يصعب قراءة النغمات والمدرج الموسيقى له مفتاح لكل يد من أيدينا فاليد اليمنى لها مفتاح صول وشكله (ج) ويوضع فى بداية كل مدرج موسيقى من الناحية اليسرى كما هو موضح بالشكل:
    مفتاح صول لليد اليمنى
    قامت بوضع لوحة كبيرة على السبورة ومرسوم عليها المدرج الموسيقى ومصاح صول لمعرفة الأطفال شكله وعرفتهم أن الخط الثانى على المدرج الموسيقى يسمى صول، ثم ترجع مرة آخرى للقصة وتقول أما اليد اليسرى فلها مفتاح فا ويوضع فى بداية كل مدرج موسيقى من الناحية اليسرى كما هو موضح بالشكل:
    مفتاح فالليد اليسرى
    ثم قامت بوضع لوحة كبيرة على السبورة ومرسوم عليها المدرج المدرج الموسيقى ومفتاح فا وعرفتهم أن الخط الرابع على المدرج الموسيقى يسمى فا، تطلب من الأطفال مشاركتها فى لصق الكروت المرسوم عليها المفتاحين ووضعها على المدرجين الموسيقيين، قامت المعلمة بتوزيع كروت فارغة وألوان خشب وطبت من كل طفل وطفلة رسم شكل مفتاح صول، مفتاح فا للتأكد من استيعابهم لقصة المفاتيح الموسيقية.
    التقويم: تم استيعاب الأطفال لقصة المفاتيح الموسيقية.
    الدرس الرابع: أسماء النغمات الموسيقية
    الهدف من القصة:


16. التعرف على أسماء النغمات الموسيقية وهى مدونة على المدرج الموسيقى فى مفتاح
    صول.


17. حفظ أسماء النغمات الموسيقية ومكانها على لوحة المفاتيح.
    تاريخ اللقاء:
    2009/7/18م حتى 2009/7/20م، وكان عدد اللقاءات (2) لمدة (4) ساعات كل لقاء.
    قالت المعلمة عرفنا يا أطفال أن المدرج الموسيقى هو بيت النغمات الموسيقية وكل نغمة
    تسكن فى شقة خاصة بها، تعالوا نعرف مكان كل نغمة فأحضرت لوحة كبيرة موجود
    المو يق لم قات ال تما ع حم الاغ المويقى وهي توجد على نة
    إضالى تحت الخط الأول وتسمي بنغمة (دو) وهى تحرس نغمات المدرج الموسيقى مثل حارس العمارة كذلك توجد نغمة (رى) فهى تسكن فى بدروم بيت النغمات ومكانها قبل الخط الأول فى المدرج الموسيقى بين الخط الإضافى لنغمة (دو) والخط الأول فى المدرج الموسيقى قالت المعلمة تعالوا يا أطفال نتعرف على أماكن النغمات الموسيقية ونلصق تروت النغمات فى أماكنها على المدرج الموسيقى فى مفتاح (صول) فهيا يا أطفال نتعرف على هذه النغمات.
    صول فا
    فى
    رى
    دو
    노
    سى
    النغمات الموسيقية على المدرج الموسيقى فى مفتاح صول
    ومن الشكل السابق نلاحظ يا أطفال ما يلى:

• نغمة (دو) وهى على خط إضافى وتوضع تحت الخط الأول.


• نغمة رى تحت الخط الأول بين الخط الأول والخط الثانى.


• نغمة (مى) على الخط الأول.


• نغمة (فا) فى المسافة الأولى.


• نغمة (صول) على الخط الثانى.


• نغمة (لا) فى المسافة الثانية.


• نغمة (سى) على الخط الثالث.


• نغمة (دو) فى المسافة الرابعة.
  جلست المعلمة على مقعد آلة البيانو وبدأت تغنى نغمات السلم الموسيقى أثناء عزفها على آلة البيانو وطلبت من الأطفال مشاركتها بالإيقاع على آلة الرق أثناء غناء هم معها ثم قامت بتدريب الأطفال على عزف نغمات السلم الموسيقى على آلة البيانو بعد معرفتهم
  بأماكن هذه النغمات على آلة البيانو.
  التقويم: تم إستيعاب الأطفال أسماء النغمات الموسيقية وأماكنها على المدرج.
  الدرس الخامس: العلامات الإيقاعية
  الهدف من القصة
  تعرف الأطفال على العلامات الإيقاعية (الروند ٥، البلانش ل، النوار ل).
  تاريخ اللقاء:
  2009/7122م حتى 2009/7 /25م، وكان عدد اللقاءات (2) لمدة (4) ساعات كل
  لقاء.
  خطوات سير الدرس:
  بعد أن قامت المعلمة بتنشيط الأطفال قامت بتوزيع صور الحيوانات والطيور عليهم (السلحفاة

• ابطة - الجمل - الكلب) ثم طلبت منهم تقليد مشى هذه الحيوانات والطيور بعد ذلك بدأت تحتى قصة العلامات الإيقاعية فقالت يحكى أن علامة كبيرة اسمها روند بطينة السرعة وشكلها بيضة مدورة (٢) وزمنها (4) صقفات وتمشى أربع خطوات لها أخت وسطى إسمها بلانش وهى متوسطة السرعة شكلها بيضة بعصايا (ل)وزمنها صقفتان وتمشى خطوتان أما أختهم الصغرى اسمها نوار وهى سريعة عنهم وشكلها سودة بعصايا (ل) وهذه العلامة يمكن تقسيمها إلى قسمين وتسمى بعلامة الكروش وشكلها (٨) وجميعهم يسكنون فى بيت العلامات الايقاعية متعاونون يحبون بعض كل علامة لها أهميتها عند أخواتها فتعالوا يا أطفال نرى لوحة العلامات الإيقاعية فى شكلها التالى:
  العلامات الإيقاعية
  الجهت المعلمة إلى الجلوس على مقعد آلة البيانو وطلبت من الأطفال الاستماع جيداً فعزفت نغمة (دو) طرقة واحدة سألتهم كم طرقة طرقتها على نغمة (دو)؟ فأجابوا طرقة واحدة فطلبت منهم مشاركتها أثناء العزف بالتصفيق أثناء عزف نغمة (دو) فقالت لهم هذه الطرقة الواحدة تعبر عن زمن النوار فقامت بتوزيع كروت علامة النوار على الأطفال لمعرفة شكلها، ثم طلبت من كل طفل وطفلة عزف نغمة (دو) على آلة البيانو مع تصفيق ومشى زملانهم أثناء عزفهم علامة النوار بمساعدة المعلمة، بعد ذلك شرحت علامة البلائش و الروند بنفس الخطوات السابقة لكن مع اختلاف أن علامة البلانش تأخذ زمن خطوتين أو صقفتان من علامة النوار وعلامة الروند تأخذ زمن أربع خطوات او اربع صقفات ثم قامت بتوزع كروت لعلامة البلانش والروند لمعرفة الأطفال شكل كل علامة وتصفيقها ومشيها أثناء عزف المعلمة نغمة (دو) مرتين فى زمن البلانشو أربعة فى زمن الروند ،ثم قامت بتدريبهم طرق كل علامة على آلة الرق للإحساس بزمن كل علامة ثم طلبت من كل طفل وطفلة العزف على آلة البيانو نغمة (دو) فى زمن الروند مع تصفيق ومشى زملانهم بمساعدة المعلمة.
  التقويم: تم إستيعاب الأطفال العلامات الإيقاعية ومعرفة زمن كل علامة.
  زمنها
  شكلها
  إسم العلامة الإيقاعية
  أربع صقفات أو أربع خطوات

الروند
صقفتان أو خطوتان

البلانش
صقفة واحدة أو خطوة واحدة

النوار
يأخذ نصف زمن النوار

الكروش
الدرس السادس: أرقام أصابع اليدين
اتعرف الأطعال قصة فيفية وضع اليد اليمنى واليسرى على لوحة مفاتيح الة البيانو.
تاريخ اللقاء:
2009/7127م حتى 2009/7/29م، وكان عدد اللقاءات (2) لمدة (4) ساعات كل لقاء.
خطوات سير الدرس:
بدات المعلمة تحكى قصة أرقام أصابع اليدين زيزى طفلة جميلة تحب الحضانة علشان فيها موسيقى وقصص جميلة تسمعها من معلمة الحضانة، فى يوم زيزى طلبت من معلمة الموسيقى أن تعلمها العزف على آلة البيانو، فقالت لها المعلمة كم إصبع فى إيديك اليمنى واليسرى؟ فعدت أصابعها وقالت فى كل يد خمس أصابع فقالت المعلمة شاطره يا زيزى إنظرى الشكل التالى يوضح ترقيم الأصابع فى اليدين.
ترقيم أصابع اليدين
ثم قالت لزيزى أن الخمس أصابع اليد اليمنى توضع على خمس أصابع آلة البيانو فى منتصف الأصابع البيضاء وكذلك توضع الخمس أصابع اليد اليسرى ولكن فى منطقة صوتية أسفل من اليد اليمنى مع مراعاة الجلوس فى منتصف مقعد آلة البيانو بحيث يكون الجسم مواجها لنغمة (دو) الوسطى كما هو موضح بالشكل التالى:
..٠٠.٠.-.
بعد إنتهاء تدريبات المعلمة لزيزى فرحت لتعلمها الموسيقى وشكرت معلمتها سأل المعلمة الأطفال ما رأيكم فى القصة؟ فأجابوا قصة جميلة بعد ذلك قامت بتعليم كل ط وطفلة على حدة أسماء النغمات الخمس فى اليدين.ثم سألتهم من منكم يريد أن يف ويعزف على آلة البيانو؟ أجابوا كلنا فقالت هيا نغنى ونعزف يا أطفال:
غنوا يا أطفال
دورى مى فا صول صول
غنوا معايا غنوا
صول فامى رى دودو
كلمات والحال الباء
5
5
2
2
4
3
3
4
2
5
1
4
2
3
3
5
تمرين غنائى لحنى على أرقام الأصابع فى اليدين
40
قامت المعلمة بقاء التمرين الغنائى اللحنى مع الأطفال أثناء عزقها على آلة البيالو، ثم قامت بتقسيم الأطفال إلى مجموعتين المجموعة الأولى تصفق إيقاع اللحن والمجموعه قامنية تغنى معها أثناء عزفها على آلة البيانو، ثم عكست المجموعتين بعد ذلك قامت بتدريب كل طفل وطفلة على حدة على الغناء والعزف على آلة البيانو حيث قامت بتدريب كل يد على حدة ثم اليدين معا ومشاركة الأطفال والمعلمة فى الغناء أثناء العزف.
التقويح: واجه الأطفال صعوبة في البداية لكن مع التكرار والتدريب المستمر استطاعوا غناء وعزف التمرين الغنانى اللحنى بشكل جيد.
الدرس السابع: نشيد الفيل
قامت المعمة بتحديد أهداف قصص الأناشيد المبتكرة من الدرس السابع حتى الدرس العاشروهى كما يلى:

1. 
   

   استماع الأطفال (لحرف الجيم، الزاى، الشين، الكاف) ونطق بعض كلمات التى تبدأ
   بهده الحروف.

   
   


2. 
   

   إكساب الأطفال مفردات لغوية جديدة عن طريق السمع.

   
   


3. 
   

   استخدام أكثر من حاسة لتعلم حرف الجيم حاسة السمع والبصر.

   
   


4. 
   

   تنمية مهارة الغناء والعزف عند الأطفال وتدريبهم على أداء إيقاع الأناشيد.

   
   


5. 
   

   تدريب الأطفال على نطق هذه الحروف نطقاً صحيحاً من خلال غناء النشيد.
   تاريخ اللقاء:
   2009/8/1م حتى 2009/8/8م، وكان عدد اللقاءات (4) لمدة (4) ساعات كل لقاء.
   خطوات سير الدرس:
   قامت المعلمة بتوزيع كروت مرسوم عليها حرف الجيم على الأطفال وقامت بنطق حرف الجيم بالتقطيع العروضى بمصاحبة آلة البيانو مع ترديد الأطفال حرف الجيم ومشى علامة
   ().
   نطّق حرف الجيم
   قامت بتوزيع صور لبعض الكلمات التى تبدأ بحرف الجيم على الأطفال (جمل - جرس - جبنه) وقامت بتكرار نطق الكلمات بالتقطيع العروضى مع التأكيد على نطق حرف الجيم.
   تكرار نطق الكلمات بالتقطيع العروضى
   بدات المعلمة تحكى قصة الفيل جرجير فقالت شكله جميل يجرى ويمشي واحد إتنين، قامت بتعليق لوحة نشيد الفيل على السبورة ثم بدأت تقرأ النشيد جزءاً جزءًا حتى يستطيع الأطفال التمكن من حفظة ثم طلبت منهم أثناء غنانها وعزفها على آلة البيانو تخيل وجودهم فى حديقة الحيوان مع الفيل ويقومون بالغناء معها نشيد الفيل.

   
   

                                                                                      بحبك 😉