لخّصلي

تُعرف النظرية السلوكية، التي يُنسب الفضل فيها لواتسون (1913)، بدراستها لسلوك الإنسان انطلاقًا من التعلم والاشراط، معتمدةً على مبدأ المثير والاستجابة. فالتعلم عند الطفل، مثلاً، يتم عبر تكرار هذه الثنائية. وتُبنى هذه النظرية على شروط تُحدد اكتساب المهارات والمعارف والسلوكيات، انطلاقًا من فصل المثير عن الاستجابة. يُؤكد سكينر أن جميع السلوكيات البشرية تُفهم عبر الاشراط، بدءًا من البسيط إلى المعقد، حيث يتعلم الطفل عبر الحواس، مُشكلاً صورًا ذهنية وعادات تُمثل بنية تفكيره. وتُؤكد المدرسة الروسية الكلاسيكية على دور التنشئة الاجتماعية في النمو النفسي واللغوي والحركي. تضم هذه النظرية دراسات لرنز وهارلوا عن سلوكيات تعلم القردة وتطبيقها على الإنسان، مُصنفة ضمن الايدولوجيا. أظهرت هذه الدراسات أهمية التجارب المبكرة مع الأم في النمو النفسي والعاطفي والاجتماعي للطفل. اعتبر بولبي أن السلوكيات المنظمة تبدأ عند الطفل بسلوكيات كالامتصاص والقبض، وأضاف آغلو ردود أفعال ك الاحتجاج وغياب الأمل، مؤكدةً تأثيرها على نمو الطفل النفسي المتوازن.

ب - النظرية السلوكية
يرجع الفضل الى العالم الامريكي واتسن 1913 باعتباره أول الاخصائيين النفسانيين و واحد تلامذة الروسي هذا معروف بتجربته على المثير والاستجابة حول الكلاب في تقديم نظرية متكاملة الدراسة السلوك الانساني انطلاقاً من عملية التعلم والاشارات عند الانسان. عند الطفل مثلاً الذي يتعلم انطلاقاً من هذه الثنائي المثير والاستجابة والتكرار نقف. وترتكز هذه النظرية على شروط مكونة لبناء السلوك تنطلق اولاً من الإستجابة والمثير فصل هذا النموذج هو الذي يقنن عملية اكتساب المهارات والمعارف وانماط السلوكيات عند الانسان كيفما كان من خلال البيئة التي ينمو فيها. ويؤكد سكينر ان كل السلوكيات الانسانية وعملية التعلم عند طفل تفهم وتفسر انطلاقا من عملية الاشراط . عملية الاشراط هذه تبدأ من الجزء نحو الكل المعقد ، وفيها يبدأ الطفل تعلم الاشياء سواء بالحركة أو السمع أو البصر ضمن محيطه لتتحول فيما بعد الى صور ذهنية على شكل خطاطات وعادات تمثل بنية التفكير وحيوية معرفية لتنتقل في النهاية الى برمجة عصبية ولغوية. كما تؤكد على ذلك المدرسة الروسية الكلاسيكية بزعامة والذي أكد على أهمية التنشئة الاجتماعية في النمو النفسي واللغوي والحركي عند الطفل. يندرج في هذه النظرية كذلك مجموعة من الأعمال التي أنجزها من خلال دراساته العيادية والدراسات التي قدمها كل من لرنز و هارلوا على سلوكات التعلم عند القردة ومدى تطبيقها في عالم الانسان وصنفت هذه الدراسة في اطار علم خاص الذي يسمى الايدولوجيا . لقد خلصت هذه الدراسات الى كون التجارب والتمارين التي يخضع لها الطفل في إطار عملية الارتباط بأمه بعد نضج عصبي يكون من بين الاسباب التي تساهم في النمو النفسي والعاطفي والاجتماعي لدى الطفل طول مراحل حياته. اما بولبي فقد اعتبر كمحلل نفساني للطفولة والذي اكد ان الاجهزة المنظمة للسلوكيات تبدأ كما هو معلوم عند الطفل انطلاقاً من سلوكات المص والقبض التشبث والتتبع والب والابتسامة. وقد اضاف اغلو الى هذه العملية المصنفة ضمن علم النفس المرضي للطفل ما اكد عليه بولبي في سلوكات ردود الفعل مثل الاحتجاج ، غياب الامل وغياب الارتباط وهي مراحل تؤثر سلبا على النمو النفسي المتوازن للطفل فيما بعد.