لخّصلي

تم التوصل إلى ما يلي: المخصص للكتابة بسبب عدد الطلبة ، وقلة الوقت المتاح للتغذية الراجعة ، وطرق التدريس والكتب والمناهج ، وكانت من الصعوبات التي تواجه الطلبة في مهارة الكتابة إلى أن صعوبات الكتابة تعود إلى قلة التدريب والوقت الكتابة كانت : القواعد ، وطرق التقويم المتبعة ، وأشارت نتائج الدراسات إلى أن أنماط صعوبة الكتابة في اللغة الانجليزية في ثلاثة أنماط : النمط الأول : صعوبات كتابة الكلمات ، والجمل المترابطة ، والنمط الثاني : صعوبات مهارات التماسك التعبير الكتابي ، وضعف الطلاب اللغوي على مستوى الكم والكيف ، وعدم اهتمام المدرسين بالكتابة ، ومنهم من أرجع الضعف إلى سوء اختيار الموضوعات من قبل المعلمين ، وعدم استخدام يعود إلى المقرر الدراسي ؛ وكثافة الكم المعرفي ، وطرق التدريس وتحصيل الطلبة يعود إلى المعلم نفسه لعدم إعداد المعلم للدرس بطريقة جيدة،

أولا : النتائج المتعلقة بالسؤال الأول .

للإجابة عن سؤال الدراسة الأول الذي ينص على ما هي الصعوبات التي تواجه الطلبة في تعلم مهارات اللغة الانجليزية في ضوء نتائج البحوث والدراسات؟ من خلال الرصد والتصنيف والتحليل لنتائج البحوث والدراسات, تم التوصل إلى ما يلي: المخصص للكتابة بسبب عدد الطلبة ، وقلة الوقت المتاح للتغذية الراجعة ، وطرق التدريس والكتب والمناهج ، وكانت من الصعوبات التي تواجه الطلبة في مهارة الكتابة

إلى أن صعوبات الكتابة تعود إلى قلة التدريب والوقت الكتابة كانت : القواعد ، وتقنيات الكتابة و التهجئة ، والترقيم، وتجميع الأفكار وتخطيط الموضوع ، والكتابة الأولية للموضوع ، وأدوات الربط، وضعف الطلبة في مهارات اللغة الانجليزية الأخرى كالتهجئة ، وصعوبة استخدام القواعد ، وطرق التقويم المتبعة ، ونقص الأنشطة اللاصفية التي تدعم مهارة الكتابة

وأشارت نتائج الدراسات إلى أن أنماط صعوبة الكتابة في اللغة الانجليزية في ثلاثة أنماط : النمط الأول : صعوبات كتابة الكلمات ، والجمل المترابطة ، والنمط الثاني : صعوبات مهارات التماسك التعبير الكتابي ، والنمط الثالث : صعوبات التعبير الكتابي، وضعف الطلاب اللغوي على مستوى الكم والكيف ، وعدم اهتمام المدرسين بالكتابة ، وقلة الحوافز التي تشجع الطلبة على الكتابة ، ومنهم من أرجع الضعف إلى سوء اختيار الموضوعات من قبل المعلمين ، وعدم استخدام

وسائل التدريس الحديثة.

وأشارت نتائج الدراسات إلى تدني في مستوى تحصيل الطلبة في اللغة الانجليزية، يعود إلى المقرر الدراسي ؛ وذلك بسبب التنظيم غير المناسب لمحتوى المقرر ، وكثافة الكم المعرفي ، وطرق التدريس وتحصيل الطلبة يعود إلى المعلم نفسه لعدم إعداد المعلم للدرس بطريقة جيدة، وعدم تمكن المعلم من مادة اللغة الانجليزية ، وعدم قدرة المعلم على ضبط الصف، وهناك تدني في مستوى تحصيل الطلبة يعود إلى الطلبة وذلك ؛ لانعدام الدافعية للتعلم ، وعدم الشعور بأهمية اللغة الانجليزية.