لخّصلي

معايير نجاح حكي القصص الرقمية

١- تحديد اهتمامات الأطفال وترتيبها وتصنيفها
٢- تحديد الوقت المناسب لسرد القصة وعرضها .
٣-التمكن من مهارات وفن حكي القصص الرقمية للأطفال.
٤- تحديد التمكن من النصائح اللازمة للسيطرة على انتباه الأطفال عند حكي القصة.
٥- استخدام الأدوات التي تضمن اثاره انتباه الأطفال واهتمامهم وتشويقهم الموضوع القصة
٦- إشراك الأطفال في عملية حكي القصص الرقمية

مراحل كتابة القصص :

(۱) اتخاذ قرار بإنتاج القصة : وذلك من حيث فكرتها، وموضوعها، وعنوانها.

(۲) تجزئة القصة إلى خطوط عريضة، وذلك من حيث من الأحداث التي تمكنك من
تذكر حلقات القصة.

(۳) كتابة القصة في نوتة من حيث استخدام الورقة وقلم الرصاص، والبدء في
كتابة القصة بكلماتك الخاصة؛ لا تنسخ القصة ، بل أعد كتابتها بكلماتك
الخاصة.

( ٤) ارسم قصتك في لوحة الاحداث Storyboard ، تماماً مثل: الرسوم الفكاهية المرسومة باليد.

( ٥) الحكي التجريبي للقصة من خلال البدء في حكي القصة لنفسك بصوت عال وبكلماتك، ومن خلال النظر إلى نوتة القصة، كرر ذلك ثلاث مرات في توقيتات مختلفة

(٦) التفكير العميق في القصة : من حيث هل توجد أجزاء يجب حذفها أو إضافتها، ثم نفذ التعديل اللازم على ستوري بورد .

(۷) وضع الملاحظات على لوحة القصة المصورة : ثم احك القصة لنفسك في عدة

مرات مع الاحتفاظ بالحكي بصوت عال وبكلماتك، وبإيماءتك، وبصوتك.

(۸) حكي القصة على زميل: وذلك من خلال البحث عن صديق لك، ثم قم بحكي القصة عليه، لا تستخدم في ذلك النوتة ولا ستوري بورد.

(٩) إضافة المشاعر على القصة وتأتي هذه المرحلة عندما تصل ثقتك في القصة إلى الوضع المقبول، ابدأ التفكير في المشاعر المطلوب إظهارها في صوتك وفي صورتك أثناء الحكي، ثم استخدم هذه المشاعر في حكي القصة.

(١٠) حكي القصة على المستمعين: وذلك عندما يحين وقت عرض قصتك، كن على
ثقة ؛ انظر إلى مستمعيك ، تحدث بوضوح ، وببطء ، واستمتع بتجربة القصة

المراحل الأساسية لاستخدام حكي القصص الرقمية في تعليم الأطفال:
توجد مراحل أساسية لاستخدام حكي القصة الرقمية في التعليم والتعلم ، هي
كما يلي:

. المرحلة الأولى: يقوم فيها المشاركون بمشاهدة عدد من القصص الرقمية التي قام بها

آخرون، وذلك بهدف تحديد موضوع وهدف ومحتوى القصة. ثم يتم توجيه المشاركين - كأفراد أو في مجموعات صغيرة - بعدها إلى تحديد الهدف التعليمي، والعنوان والمحتوى الذي تدور حوله القصة.

. المرحلة الثانية: يتم فيها الاجابة عن عدد من الأسئلة من أهمها:

هل الموضوع الذي تم اختياره للقصة تعليمي ومهم للأطفال ؟.

ما الغرض من القصة ( ثقافي، تعليمي ) ؟.

من الجمهور أو الفئة المستفيدة من القصة؟.

ما النقطة المحورية التي تدور حولها القصة؟.

ما الشخصيات والأحداث والظاهرات المتضمنة في القصة؟.

هل تثير القصة قضايا أخرى ؟ هل هناك قضايا أخرى مرتبطة بموضوع القصة؟.

وبمجرد انتهاء المشاركين من وضع سيناريو لنص القصة يقوم كل زوج من المشاركين بنقد سيناريو أقرانهم وذلك من حيث مدى مراعاة الأسئلة السابقة في صياغة سيناريو القصة.

. المرحلة الثالثة: يتم فيها إنشاء مجلد على سطح المكتب لتخزين المواد اللازمة للقصة الرقمية، ثم جمع الصور اللازمة للقصة وتشمل: الصور، أو الرسوم،
او الخرائط، أو المخططات البيانية، وجمع مصادر سمعية مثل: الموسيقى، والأغاني، والمؤثرات الصوتية، وجمع محتوى معلوماتي من شبكة الإنترنت،

وملفات ميكروسوفت ورد والعروض التقديمية، ثم تصنيف هذه المكونات حسب مراحل القصة، وتحديد مدى تغطية هذه المكونات لكل مرحلة من مراحل القصة.

المرحلة الرابعة ويتم فيها اختيار الصور التي يرغب في استخدامها في القصة
الرقمية، واختيار الأصوات التي يرغب في استخدامها في القصة الرقمية ،واختيار
المعلومات النصية التي يرغب في استخدامها في القصة الرقمية، واستيراد الصور
والمواد السمعية داخل البرنامج المناسب لإنتاج القصة الرقمية، ثم ترتيب الصور
والرسوم، والخرائط، والتسجيلات الصوتية حسب تسلسل سرد القصة.

. المرحلة الخامسة ويتم فيها ترتيب جلسة لعرض القصص الرقمية لكل المشاركين
أمام الزملاء أو المهتمين بهدف تقويمها وتطويرها وجمع التغذية الراجعة عن
كيف يمكن تحسين القصة، وعرضها في الفصل الدراسي؟ ومساعدة المجموعات
الأخرى في كيفية إنشاء قصصهم الرقمية والوصول إلى أفضل عرض للقصة الرقمية ؟