لخّصلي

تعد المرافقة النفسية والتربوية خدمة نبيلة، لذلك فإن توفير بيئة مدرسية تضمن الخدمات الضرورية لمساعدة التالميذ على الوقاية وحل المشكالت التربوية التلميذ، فالصحة النفسية أصبحت تعد من بين المؤشرات الدالة على فعالية المدرسة الحديثة، وتعد المرافقة النفسية والتربوية للتالميذ من بين أهم آلياتها، يعانون من مشكالت نفسية، أو الذين يحتاجون دعم وإرشاد تربوي للتكيف وتجاوز العقبات، النفسية التربوية في الوسط المدرسي حاجة ضرورية وداعمة للتكيف المدرسي. فالواقع التربوي والمعاش النفسي واالجتماعي للتالميذ على المستوى العالمي حسب ما تفيد به الد ارسات الدولية يؤكد االهمية المتزايدة للمرافقة النفسية التربوية التي تؤدي إلى جودة حياة التالميذ وإقبالهم على ا لتعلم والنجاح بأمان وصحة نفسية، بينما يؤدي عدم توفر المحيط المدرسي على هذا األسلوب التربوي الحديث إلى مشكالت تكون نتائجها وخيمة في األمد القريب أو البعيد. وقد تعددت األبحاث والدراسات في ميدان المرافقة النفسية والتربوية، منها دراسة 2000 piquée celime حيث جاءت الدراسة تحت عنوان: عمل وأشكال الفعالية البيداغوجية للمرافقة المدرسية، حيث ارتكزت الدراسة على المرافقة النفسية من زاوية التكفل والمتابعة البيداغوجية التي لها عالقة بنتائج التالميذ الدراسية، وتمت المقارنة بين نتائج الذين استفادوا من المرافقة مع غيرهم ممن لم يستفيدوا منها، وقد أسفرت النتائج بأن نسبة %75 من التالميذ الذين استفادوا من الم ارفقة البيداغوجية ارتفعت نتائجهم من المستوى المتوسط إلى المستوى الجيد مما جعل أغلب التالميذ

تعد المرافقة النفسية والتربوية خدمة نبيلة، تهدف للمحافظة على كيان المجتمع وجعله سليما وناميا بقوة وتماسك،
لذلك فإن توفير بيئة مدرسية تضمن الخدمات الضرورية لمساعدة التالميذ على الوقاية وحل المشكالت التربوية
والنفسية والسلوكية التي تواجههم سيكون من ضمن االست ارتيجيات الفعالة في تجنب هذه المشكالت التي يعاني منها
التلميذ، فالصحة النفسية أصبحت تعد من بين المؤشرات الدالة على فعالية المدرسة الحديثة، وتعد المرافقة النفسية
والتربوية للتالميذ من بين أهم آلياتها، وذلك من خالل إتاحة الفرص المتكافئة لجميع المتعلمين لالستفادة من خدمات
االرشاد والرعاية على أساس االصغاء و االهتمام واالحترام وعالقات انسانية صحية من طرف الفاعلين في التربية.
لذلك فإن الم ارفقة النفسية التربوية تكتسي أهمية بالغة سواء كان على مستوى التالميذ العاديين أو التالميذ الذين
يعانون من مشكالت نفسية، أو الذين يحتاجون دعم وإرشاد تربوي للتكيف وتجاوز العقبات، حيث أصبحت الم ارفقة
النفسية التربوية في الوسط المدرسي حاجة ضرورية وداعمة للتكيف المدرسي.
فالواقع التربوي والمعاش النفسي واالجتماعي للتالميذ على المستوى العالمي حسب ما تفيد به الد ارسات الدولية
المقارنة، يؤكد االهمية المتزايدة للمرافقة النفسية التربوية التي تؤدي إلى جودة حياة التالميذ وإقبالهم على ا لتعلم
والنجاح بأمان وصحة نفسية، بينما يؤدي عدم توفر المحيط المدرسي على هذا األسلوب التربوي الحديث إلى
مشكالت تكون نتائجها وخيمة في األمد القريب أو البعيد.
وقد تعددت األبحاث والدراسات في ميدان المرافقة النفسية والتربوية، منها دراسة 2000 piquée celime حيث
جاءت الدراسة تحت عنوان: عمل وأشكال الفعالية البيداغوجية للمرافقة المدرسية، حيث ارتكزت الدراسة على المرافقة
النفسية من زاوية التكفل والمتابعة البيداغوجية التي لها عالقة بنتائج التالميذ الدراسية، وتمت المقارنة بين نتائج
الذين استفادوا من المرافقة مع غيرهم ممن لم يستفيدوا منها، وقد أسفرت النتائج بأن نسبة %75 من التالميذ الذين
استفادوا من الم ارفقة البيداغوجية ارتفعت نتائجهم من المستوى المتوسط إلى المستوى الجيد مما جعل أغلب التالميذ
يطالبون بصورة حقيقية للم ارفقة خاصة منهم الذين يعانون من صعوبات مدرسية.
ونلحظ في ا لمدرسة الجزائرية التي ليست بمعزل عن باقي دول العالم في اآلونة األخيرة زيادة االضطرابات والمشاكل
النفسية والتربوية التي يعاني منها التالميذ خاصة في المرحلة المتوسطة والثانوية، إذ يحتاج التالميذ أكثر من أي
وقت مضى إلى الدعم والتفهم والتشجيع، والدليل على هذا هو بروز ظاهرة تقطيع الكراريس في نهاية السنة الدراسية
ورميها أمام المؤسسات التربوية مما يدل على حالة من العصبية واالهانة، والرغبة من التحرر من القيود المدرسية،
كما لوحظ زيادة في سلوك العنف الذي يتواجد أمام أبواب المدرسة وهي وضعية أدت إلى الشعور بغياب األمن لدى
كل أطراف المؤسسة التربوية.
وكل هذا يؤثر سلبا على مستوى التحصيل الد ارسي للتالميذ، حيث يذكر 174p al & Moussi Si: تزداد حدة
هذه المعاناة واالنحصا ارت لدى التالميذ الذين تكون شخصيتهم غير مستقرة، حتى وإن كانوا يتمتعون بقد ارت متوسطة