لخّصلي

تباينات في النضج اللغوي والقدرات الانتباهية والخبرات ما قبل المدرسية. دون تهيئة علاقية ونفسية - سلوكية تجعل القسم فضاءً آمنا محببا، وتبني الثقة والقابلية للتعلم، لذلك تؤكد الورشة أن الأنشطة يجب أن تكون لعبية بالدرجة الأولى، تُنجز مع المجموعة الكاملة ) ومع مجموعات وأن تركز أساسا على الاستماع والملاحظة والتعرّف قبل المرور إلى القراءة والكتابة بالمعنى التقني للكلمتين. كما تستهدف الورشة ترسيخ الطقوس الاعتيادية الدخول الجلوس

ينطلق الدعم الوقائي من حقيقة بيداغوجية أساسية: المستوى الأول هو عتبة الولوج المدرسي، بما يرافقها من
تباينات في النضج اللغوي والقدرات الانتباهية والخبرات ما قبل المدرسية. من ثمّ لا يُتصوّر الدخول في تعلم نظامي
دون تهيئة علاقية ونفسية - سلوكية تجعل القسم فضاءً آمنا محببا، وتبني الثقة والقابلية للتعلم، وتؤسس لإجراءات
صفية وروتينات واضحة
لذلك تؤكد الورشة أن الأنشطة يجب أن تكون لعبية بالدرجة الأولى، تُنجز مع المجموعة الكاملة ) ومع مجموعات
صغيرة بالتناوب، وأن تُراعي إيقاع الانتباه والتركيز لدى الأطفال، وأن تركز أساسا على الاستماع والملاحظة والتعرّف قبل
المرور إلى القراءة والكتابة بالمعنى التقني للكلمتين. كما تستهدف الورشة ترسيخ الطقوس الاعتيادية الدخول الجلوس
الاستجابة لتعليمات بسيطة تداول الأدوار واحترام القواعد المشتركة .
2 مبادئ التأطير وشروط النجاح
لضمان فعالية الأنشطة، شددت الورشة على مجموعة شروط تكاملية تشكل إطارًا مرجعيًا للمدرس(ة):