لخّصلي

يجب على المهتمين بهذا الأمر البحث و التأكد من عدم وجود عوامل جسمية وراء التخلف قبل القفز نحو الاستنتاجات التي يحاول فيها المدرسون أو الأخصائيون النفسانيون أن يجزموا بأن الطفل أو التلميذ المتخلف غبي جدًا، ويمنع كذلك الدول الفقيرة من تحقيق نفس التقدم الذي تحققه الدول الغنية، هذه الأمراض قد تكون السبب في غياباتهم المتكررة عن المدرسة أو عجزهم عن استثمار الوقت الذي يقضونه في الصف الدراسي بشكل أمثل، مما يؤدي إلى تكوين العديد من الفجوات في معارفهم ومعلوماتهم المدرسية، ويكون أيضًا سببًا في مشاكلهم في التفاعل والتواصل مع المدرسين وأقرانهم في الفصل. أما بالنسبة للاعاقة السمعية والبصرية فإنها أيضًا تعرقل وتعترض المشوار الدراسي للكثير من التلاميذ بسبب قلة التركيز والاهتمام بأمور الدراسة واللامبالاة، مما يؤدي إلى عجزهم عن التعامل مع الآخرين وتحقيق النجاح الدراسي. ولقد قمنا حتى الآن بتحليل عدد من العوامل الداخلية ذات التأثير البالغ على التحصيل المدرسي ونجاح الاتصال التربوي في حجرة الدراسة، وحسب "فرنون" فإن "القدرة الذهنية والتحصيل الدراسي تخضعان لعوامل شخصية وانفعالية ولدوافع عضوية واجتماعية،

يجب على المهتمين بهذا الأمر البحث و التأكد من عدم وجود عوامل جسمية وراء التخلف قبل القفز نحو الاستنتاجات التي يحاول فيها المدرسون أو الأخصائيون النفسانيون أن يجزموا بأن الطفل أو التلميذ المتخلف غبي جدًا، أو عديم الانتباه، أو غير راغب في التعلم، بحسب تعبير "شارب" Sharp. فكيف يمكن للتلميذ أن يركز انتباهه على ما يحدث حوله في الفصل الدراسي من أنشطة مختلفة وهو يعاني من ألم الجوع وعدم إشباع حاجته الأساسية حتى جزئيًا؟ لذا، لم يتوان "ماسلو" Maslow عن التصريح قائلاً "غالبًا ما يكون السبب الذي يمنع الأطفال الفقراء من تحقيق ما هو متوقع منهم من تقدم تربوي، ويمنع كذلك الدول الفقيرة من تحقيق نفس التقدم الذي تحققه الدول الغنية، غالبًا ما يكون السبب هذا راجعًا إلى عدم إشباع الحاجات الفيزيولوجية الأساسية، مما يحول دون بروز أو ظهور ما يفوق مستوى هذه الحاجات والتي تقف خلف التحفيز التربوي والاكتشاف العلمي لدى الأشخاص".

وفي نفس السياق، هناك تلاميذ يعجزون عن فهم ما يفهمه الآخرون من نجاح لأنهم يعانون من مرض مزمن أو إعاقة سمعية أو بصرية أو حركية. هذه الأمراض قد تكون السبب في غياباتهم المتكررة عن المدرسة أو عجزهم عن استثمار الوقت الذي يقضونه في الصف الدراسي بشكل أمثل، نظرًا لعدم قدرتهم على التركيز ونقص إمكانياتهم في التحصيل، مما يؤدي إلى تكوين العديد من الفجوات في معارفهم ومعلوماتهم المدرسية، ويكون أيضًا سببًا في مشاكلهم في التفاعل والتواصل مع المدرسين وأقرانهم في الفصل. أما بالنسبة للاعاقة السمعية والبصرية فإنها أيضًا تعرقل وتعترض المشوار الدراسي للكثير من التلاميذ بسبب قلة التركيز والاهتمام بأمور الدراسة واللامبالاة، مما يؤدي إلى عجزهم عن التعامل مع الآخرين وتحقيق النجاح الدراسي. ولقد قمنا حتى الآن بتحليل عدد من العوامل الداخلية ذات التأثير البالغ على التحصيل المدرسي ونجاح الاتصال التربوي في حجرة الدراسة، وحسب "فرنون" فإن "القدرة الذهنية والتحصيل الدراسي تخضعان لعوامل شخصية وانفعالية ولدوافع عضوية واجتماعية، ولحب الاستطلاع والاهتمامات".