لخّصلي

سابعاً: المبادئ العامة في تعليم مناهج التلاميذ ذوى الاحتياجات الخاصة:

• استخدام المعلم للتعليم المنظم والموجه. ٢- تركيز المعلم على التدريب الأكاديمي وذلك بتوجيه الطلاب للعمل على الاستجابات للمهمة. تزويد المعلم الطلاب بالفرص الكافية للنجاح من خلال التعليم المستمر وتحديد ضمان المعلم انتباه الطلاب من خلال استخدام المثيرات اللفظية والحسية والإيمانية المشجعة. ثامناً: خطوات التعليم الجيد لمناهج التربية الخاصة ١ - فهم المعلم للخصائص الفردية للطالب. تعاون المعلم مع الوالدين والاستماع إلى آرائهما حول ما ينبغي على الطالب أن يتعلمه. تحديد المعلم مستوى الأداء الحالي للطالب. تحديد المعلم للأهداف المرجوة من التدريب. ٦- تجزئة المعلم الأهداف التدريبية إلى أهداف فرعية صغيرة قابلة للتدريب والقياس واستخدام أسلوب تحليل المهمة. اختيار المعلم الطرق المناسبة لتحقيق الأهداف التدريبية. اختيار المعلم للمواد التعليمية والمهمات والترتيبات المكانية وجداول

سابعاً: المبادئ العامة في تعليم مناهج التلاميذ ذوى الاحتياجات الخاصة:

• استخدام المعلم للتعليم المنظم والموجه. ٢- تركيز المعلم على التدريب الأكاديمي وذلك بتوجيه الطلاب للعمل على الاستجابات للمهمة.

تزويد المعلم الطلاب بالفرص الكافية للنجاح من خلال التعليم المستمر وتحديد

الأهداف المناسبة وتوفير المثيرات اللازمة وتحليل المهارات.

تزويد المعلم الطلاب بالتغذية الراجعة الفورية.

ه تهيئة المعلم الظروف الايجابية والممتعة والمنتجة للتعلم.

٦- استثارة المعلم لدافعية الطلاب وذلك بالتشجيع والدعم والتعزيز الايجابي.

ضمان المعلم انتباه الطلاب من خلال استخدام المثيرات اللفظية والحسية

والإيمانية المشجعة.

ثامناً: خطوات التعليم الجيد لمناهج التربية الخاصة

١ - فهم المعلم للخصائص الفردية للطالب.

تعاون المعلم مع الوالدين والاستماع إلى آرائهما حول ما ينبغي على الطالب

أن يتعلمه.

تحديد المعلم مستوى الأداء الحالي للطالب.

تحديد المعلم للمهارات التي يحتاج الطالب أن يتعلمها في ضوء نتائج التقييم.

تحديد المعلم للأهداف المرجوة من التدريب.

٦- تجزئة المعلم الأهداف التدريبية إلى أهداف فرعية صغيرة قابلة للتدريب

والقياس واستخدام أسلوب تحليل المهمة.

اختيار المعلم الطرق المناسبة لتحقيق الأهداف التدريبية. اختيار المعلم للمواد التعليمية والمهمات والترتيبات المكانية وجداول

النشاطات الملائمة للأهداف وطرق التدريب التي تم اختيارها.

إجراء المعلم للتعديلات اللازمة على الأدوات التي يستخدمها الأشخاص العاديون أو تصميم أدوات جديدة تكنولوجية أو غير تكنولوجية لمساعدة

الشخص المعوق على استخدامها بشكل فعال وتحقيق الأهداف التعليمية

والتدريبية الموضوعة له.

١٠ - تنفيذ المعلم البرنامج التدريبي الموضوع للطالب.

۱۱- تعديل المعلم سرعة تنفيذ التدريب بناءً على مستوى أداء الطالب وتقدمه أو إعطاء الطالب الفرصة الكافية لاكتساب المهارة وتعميمها. ۱۲- قياس المعلم لمدى تقدم الطالب نحو الأهداف بهدف تحديد فاعلية التدريب

الحالي وتوثيق التحسن في أداء الطالب.

۱۳ - تقييم المعلم لفاعلية التدريب في ضوء تطور أداء الطالب.

)

١٤- اختيار أساليب التدريب يختار المعلمون أساليب التدريس لتعليم الطلبة ذوي

الحاجات الخاصة في ضوء متغيرات ثلاث هي:

• 
  

  فئة الإعاقة.

  
  


• 
  

  شدة الإعاقة.

  
  


• 
  

  العمر الزمني.