لخّصلي

تركز نظرية رأس المال الاجتماعي على أهمية العلاقات الاجتماعية في دعم الأفراد والمجتمعات وتحقيق أهدافهم، فهي تربط بين الشبكات الاجتماعية وقدرتها على تقديم الدعم والمعلومات والخبرة، ويمكن تقسيم رأس المال الاجتماعي إلى ثلاثة جوانب: الهيكلي،
فالثقة والاحترام المتبادل بين الأشخاص تشكل الأساس الذي يقوم عليه التعاون المشترك، P. 4-5). بما يشمل انخفاض توقعات المعلمين تجاه الطلاب، P. وكيفية إدراك كل طرف للأحداث والممارسات التنظيمية أو الاجتماعية المحيطة به (Aylmer et al. 2024, تُبرز نظرية التفاعل الرمزي أهمية العلاقات الاجتماعية في تشكيل هوية الفرد وسلوكه؛

نظرية رأس المال الاجتماعي
تركز نظرية رأس المال الاجتماعي على أهمية العلاقات الاجتماعية في دعم الأفراد والمجتمعات وتحقيق أهدافهم، فهي تربط بين الشبكات الاجتماعية وقدرتها على تقديم الدعم والمعلومات والخبرة، ويمكن تقسيم رأس المال الاجتماعي إلى ثلاثة جوانب: الهيكلي، والعلائقي، والمعرفي، فتساعد هذه الروابط في زيادة النفوذ والتعاون، لكنها قد تحمل مخاطر أيضًا، مثل: استبعاد بعض الأفراد أو فرض قيود على الحرية، خاصة إذا تم استخدامها بدون دراسة وتفكير (Van Bakel & Horak, 2024, P. 262).

حيث تُظهر نظرية رأس المال الاجتماعي أن الروابط والعلاقات بين الأفراد ليست مجرد تواصل اجتماعي، ولكنها تعد موارد حيوية يمكن الاستفادة منها في تعزيز التعاون وتبادل الخبرات والمعلومات، فالثقة والاحترام المتبادل بين الأشخاص تشكل الأساس الذي يقوم عليه التعاون المشترك، بينما يسهم الفهم المتبادل والأهداف المشتركة في تعزيز التلاحم الاجتماعي وتحقيق النجاح الجماعي، كما أن الشبكات الاجتماعية المتينة توفر فرصًا كبيرة للوصول إلى المعرفة والموارد، وتدعم الابتكار وتحسين جودة الحياة على المستوى الفردي والجماعي (Thomas & Gupta, 2021,P. 4-5).

فإن فضعف رأس المال الاجتماعي داخل الأسرة، مثل: انخفاض توقعات الوالدين التعليمية أو ضعف الثقة والمشاركة في العملية التعليمية، يقلل من دعم الطالب ويزيد من احتمالية انخراطه في سلوكيات سلبية أو تراجع تحصيله الدراسي، وبالمثل إن ضعف رأس المال الاجتماعي داخل المدرسة، بما يشمل انخفاض توقعات المعلمين تجاه الطلاب، والمشكلات في علاقات الطلاب مع الكادر التعليمي، وتأثير جماعات الأقران السلبية، يؤدي إلى ضعف التفاعل بين المدرسة والأسرة ويزيد من خطر التسرب المدرسي الخفي (Boyaci & Oz, 2018, P. 68).

تتجلى أهمية تفعيل رأس المال الاجتماعي داخل المؤسسات التربوية في توفير بيئة مدرسية سليمة، تقوم على ترسيخ قواعد السلوك بين أفراد المجتمع المدرسي، وتعزيز الثقة فيما بينهم، وتسهيل التواصل والتفاعل بينهم؛ بما يساهم في رفع كفاءة المجتمع المدرسي وتحسين أدائه (رضوان وآخرون، 2024، ص.22).
نظرية التفاعل الرمزي
تُركز نظرية التفاعل الرمزي على الطريقة التي يفسر بها الأفراد معاني ما يواجهونه في حياتهم الاجتماعية والبيئية؛ حيث يتم فهم المعنى من التفاعل بين الناس عبر الرموز والسلوكيات والإشارات المختلفة مثل: تعابير الوجه ولغة الجسد والإيماءات، وتفترض النظرية أن كل فرد يحمل جوهر ثقافي خاص به ويتفاعل في مركز المجتمع الذي ينتمي إليه، الذي يؤدي إلى إنتاج معاني مشتركة وتشكيل فهم جماعي للأفكار والسلوكيات، كما تبرز النظرية دور العقل في تكوين الذات والمجتمع (Mukhtar, 2021, P. 114).

فتوضح نظرية التفاعل الرمزي أن المعنى والهوية تتشكلان من خلال التفاعل الاجتماعي بين الأفراد؛ حيث ينتج المعنى من خلال تفاعل الشخص مع العالم المحيط به، وهو ما يجعل النظرية أداة مهمة لفهم كيفية اندماج الأعضاء الجدد في بيئة معينة وتكوين هويتهم الموقفية، وتشير النظرية إلى أن فهم هذه التفاعلات يعتمد على ملاحظة كيفية تبادل الأفعال وردود الأفعال بين الأفراد، وكيفية إدراك كل طرف للأحداث والممارسات التنظيمية أو الاجتماعية المحيطة به (Aylmer et al., 2024, Pp. 606-607).
تُبرز نظرية التفاعل الرمزي أهمية العلاقات الاجتماعية في تشكيل هوية الفرد وسلوكه؛ مما يجعلها أداة فعّالة في العمل الاجتماعي، ويسهم تطبيقها في تعزيز الروابط بين الطلاب والأسر والمدرسة في خلق بيئة داعمة تشجع على الاستمرار في التعليم وتحد من ظاهرة التسرب، من خلال تعزيز التواصل، والفهم المتبادل والدعم النفسي والاجتماعي، كما تؤكد هذه النظرية على أهمية العلاقات والروابط الاجتماعية في بناء سلوك الفرد وتكوين خبراته (الحجاج وآخرون، 2025، ص.179).