لخّصلي

تعبر الحقائب التقويمية (Portfolios) عن مجموعة أعمال الطالب التي يمكن استعمالها لتقييم مهاراته وإنجازاته، وليس بالضرورة أن تحتوي على كل ما يعمله الطالب وهي أكثر من مجموعة من المشاريع والأوراق المجمعة في ملف، إذ أنها تحتوي جوانب أخرى مثل تقييم المعلم، ويجب على المجموعة أن تتضمن مشاركة ومعايير الاختيار، ومعايير الحكم على العمل. أهمية الحقيبة التقويمية توجد غايات عديدة لاستعمال الحقيبة التقويمية، يمكن ذكر بعضها فيما يلي: 1 تشجع الطالب على التأمل الذاتي، والتفكير الناقد والتحكم بعملية التعلم عند الطالب. 2 ترفع ثقة الطالب بنفسه. وإبداعاته، وتفاعلاته. 4 إن المهارات والقدرات التي ترصد بواسطة الحقيبة التقويمية تقدم صورة أكثر تكاملا 5 تضع المتعلم في محور العملية التعليمية، وتحمله مسؤولية تعلمه، وكأنه فيلم مصور. 8. تشكل الحقيبة بحد ذاتها جزءا لا يتجزأ من عملية التعليم في حين تبدو الاختبارات التقليدية، وكأنها مناسبات خاصة، وبعيدة عن المنهاج،

تعبر الحقائب التقويمية (Portfolios) عن مجموعة أعمال الطالب التي يمكن استعمالها لتقييم مهاراته وإنجازاته، وليس بالضرورة أن تحتوي على كل ما يعمله الطالب وهي أكثر من مجموعة من المشاريع والأوراق المجمعة في ملف، إذ أنها تحتوي جوانب أخرى مثل تقييم المعلم، وتأملات الطالب الذاتية، ويجب على المجموعة أن تتضمن مشاركة

الطالب في اختيار المحتوى، ومعايير الاختيار، ومعايير الحكم على العمل.

أهمية الحقيبة التقويمية

توجد غايات عديدة لاستعمال الحقيبة التقويمية، يمكن ذكر بعضها فيما يلي: 1 تشجع الطالب على التأمل الذاتي، والتفكير الناقد والتحكم بعملية التعلم عند الطالب.

2 ترفع ثقة الطالب بنفسه.

3 تكشف الحقيبة التقويمية عن الكيفية التي يفكر بها الطالب، وماهية أسئلته وتحليلاته وتجميعاته وإجراءاته، وإبداعاته، وتفاعلاته.

4 إن المهارات والقدرات التي ترصد بواسطة الحقيبة التقويمية تقدم صورة أكثر تكاملا

عن نمو المتعلم فكريا ومهارة وأخلاقيا، ويستطيع المعلم قياس أداء المتعلم في المجال

الذي لا تستطيع الاختبارات التقليدية قياسه.

5 تضع المتعلم في محور العملية التعليمية، وتحمله مسؤولية تعلمه، وتقويمه لذلك التعلم. 6. استخدام الحقيبة التعليمية يمنح التقويم صفة الاستمرارية والشمول، ذلك لأنه يعطي

صورة متكاملة لنمو الطالب في مجال محدد، وكأنه فيلم مصور.

7. يبتعد عن المواقف الاصطناعية، ويبدو وكأنه في مواقف حقيقية تصور أداء المتعلم. 8. تشكل الحقيبة بحد ذاتها جزءا لا يتجزأ من عملية التعليم في حين تبدو الاختبارات

التقليدية، وكأنها مناسبات خاصة، وبعيدة عن المنهاج، حيث يكون الهدف منها رصد

العلامات فقط.

.10 يصبح الطالب مسئولا عن تكوين معرفته بدلا من كونه متلقيا سلبيا للمعلومات. وجود معيار واضح وكامل للأداء، وذلك ليس فقط من أجل العلامات وإنما

11 توثق الحقيبة التقويمية تطور الطالب مع الوقت، وليس على أساس مقارنة

كي يحصل الطالب على صورة أوضح للأهداف المطلوبة.

الطلاب ببعضهم ليانا جابر (2000)