لخّصلي

تعد تربية البيت أهم مكان لتعليم الطفل والآباء والأمهات أول المعلمين للأطفال وأكثرها تأثيرا عليه. وتعد السنوات التي تسبق التحاق الطفل بالمدرسة مرحلة حاسمة في حياته وبتشجيع تنمية مهارات الطفل الأساسية في سن مبكرة يمكن تحسين قدرته على التعلم خلال مراحل دراسته. بينما تكون ساحة المدرسة و المعهد والكلية تنتقل بالشخص إلى مجالات أكثر تنميطا وإشعارا للفرد بانتمائه للجماعة، وتعترف الدول بالوظيفة الهامة التي تؤديها وسائط الإعلام وتضمن إمكانية حصول الطفل على المعلومات والمواد من شتى المصادر الوطنية والدولية، وبخاصة تلك التي تستهدف تعزيز رفاهيته الاجتماعية والروحية والمعنوية وصحته الجسدية والعقلية، والتعاون الدولي في إنتاج وتبادل ونشر هذه المعلومات والمواد من شتى المصادر الثقافية والوطنية والدولية، 2- تشجيع وسائط الإعلام على إيلاء عناية خاصة للاحتياجات اللغوية للطفل الذيينتمي إلى مجموعة من مجموعات الأقليات أو إلى السكان الأصليين، وتحقيقا للإعمال الكامل لهذا الحق تدريجيا وعلى أساس تكافؤ الفرص، تقوم بوجه خاص بجعل التعليم الابتدائي إلزاميا ومتاحا مجانا للجميع، مثل إدخال مجانية التعليم وتقديم المساعدة المالية عند الحاجة إليها ، وجعل المعلومات والمبادئ الإرشادية التربوية والمهنية متوفرة لجميع الأطفال وفي متناولهم، واتخاذ تدابير لتشجيع الحضور المنتظم في المدارس والتقليل من معدلات ترك الدراسة. وبخاصة بهدف الإسهام في القضاء على الجهل والأمية في جميع أنحاء العالم وتيسير الوصول إلى المعرفة العلمية والتقنية وإلى وسائل التعليم الحديثة. 5- تلتزم الدول بأن يكون تعليم الطفل موجها نحو تنمية شخصيته ومواهبه وقدراته العقلية والبدنية إلى أقصى إمكاناتها، تلقي الحماية والمساعدة الإنسانية المناسبتين في التمتع بالحقوق المنطبقة الموضحة في هذه الاتفاقية وفي غيرها من الصكوك الدولية الإنسانية أو المتعلقة بحقوق الإنسان التي تكون الدول المذكورة أطرافا فيها. التعاون في أي جهود تبذلها الأمم المتحدة وغيرها من المنظمات الحكومية الدولية المختصة أو المنظمات غير الحكومية المتعاونة مع الأمم المتحدة، يمنح الطفل ذات الحماية الممنوحة لأي طفل آخر محروم بصفة دائمة أو مؤقتة من بيئته العائلية لأي سبب، ومن الممكن أن يكون الأطفال لاجئين لأسباب إنسانية أو اقتصادية مع عوائلهم أو وحدهم في حالة فقدهم عوائلهم. احادي عشر: حقوق الأطفال من الأقليات يقصد بالأطفال من الأقليات أولئك الأطفال الذين ينحدرون من شرائح اجتماعية أقلية دينية أو قومية أو عرقية في دولة معينة في ظل نظام أو مجتمع يضطهد الأقليات. ومزاولة الألعاب وأنشطة الاستجمام المناسبة لسنه والمشاركة بحرية في الحياة الثقافية وفي الفنون. 2- تحترم الدول وتعزز حق الطفل في المشاركة الكاملة في الحياة الثقافية والفنية وتعمل على توفير فرص ملائمة ومتساوية للنشاط الثقافي والفني وأنشطة أوقات الفراغ. ثاني عشر: الإغاثة من الكوارث وحوادث الطرق [ يتعرض الأطفال في كافة دول العالم إلى حوادث وكوارث طبيعية. حيث يتعرض الطفل لمشاهد مؤلمة منها : الموت وتهديد الحياة أو فقدان أحد الأطراف في الجسم أو إصابات الرأس والتي تعد جميعها مسببات للاضطراب النفسي الحاد والمزمن(3).

تاسعاً: حق التعليم
تعد تربية البيت أهم مكان لتعليم الطفل والآباء والأمهات أول المعلمين للأطفال وأكثرها تأثيرا عليه. وتعد السنوات التي تسبق التحاق الطفل بالمدرسة مرحلة حاسمة في حياته وبتشجيع تنمية مهارات الطفل الأساسية في سن مبكرة يمكن تحسين قدرته على التعلم خلال مراحل دراسته.يجب أن يكون تعليم الطفل مجانيا وإلزاميا، في مراحله الابتدائية على الأقل، وأن يستهدف رفع ثقافة الطفل العامة وتمكينه، على أساس تكافؤ الفرص، من تنمية ملكاته وحصافته وشعوره بالمسؤولية الأدبية والاجتماعية، ومن أن يصبح عضوا مفيدا في المجتمع. ويجب أن تكون مصلحة الطفل العليا هي المبدأ الذي يسترشد به المسؤولون عن تعليمه وتوجيهه. وتقع هذه المسؤولية بالدرجة الأولي على أبويه. ويجب أن تتاح للطفل فرصة كاملة للعب واللهو، اللذين يجب أن يوجها نحو أهداف التعليم ذاتها. وعلى المجتمع والسلطات العامة السعي لتيسير التمتع بهذا الحق(1).
إن مسألة تثقيف الطفل وغرس الإيمان بالقيم الأخلاقية السامية تواجه مشكلة عالمية. ذلك لأن توجيه الطفل المعاصر يتم من خلال وسائط التواصل المعلوماتي بالصوت والصورة عبر فضائيات عابرة للقومية تركز على المسألة الفردية وعدم الاندماج الأسري(2).
إن أهم ما يتمايز به دور الأسرة في التعليم هو أن يبدأ قبل ميلاد الطفل، ويتواصل منذ الأيام الأولى لحياته، وصولا إلى الأعمار المختلفة التي يبدأ فيها دخول الأطفال لدور الحضانة ثم لرياض الأطفال فالتعليم العام وما بعده. وبطبائع الأمور تعنى الأسرة أكثر من أي مؤسسة أخرى بتنمية الملكات الفردية وتهذيبها، بينما تكون ساحة المدرسة و المعهد والكلية تنتقل بالشخص إلى مجالات أكثر تنميطا وإشعارا للفرد بانتمائه للجماعة، أي بالالتزام الجماعي وروح المواطنة(3).
وتعترف الدول بالوظيفة الهامة التي تؤديها وسائط الإعلام وتضمن إمكانية حصول الطفل على المعلومات والمواد من شتى المصادر الوطنية والدولية، وبخاصة تلك التي تستهدف تعزيز رفاهيته الاجتماعية والروحية والمعنوية وصحته الجسدية والعقلية، وتحقيقا لهذه الغاية، فإن على الدول أن تقوم بما يلي:
1- تشجيع وسائط الإعلام على نشر المعلومات والمواد ذات المنفعة الاجتماعية والثقافية للطفل. والتعاون الدولي في إنتاج وتبادل ونشر هذه المعلومات والمواد من شتى المصادر الثقافية والوطنية والدولية، وتشجيع إنتاج كتب الأطفال ونشرها.
2- تشجيع وسائط الإعلام على إيلاء عناية خاصة للاحتياجات اللغوية للطفل الذيينتمي إلى مجموعة من مجموعات الأقليات أو إلى السكان الأصليين، ووضع مبادئ توجيهية ملائمة لوقاية الطفل من المعلومات والمواد التي تضر بصالحه()
3- تعترف الدول بحق الطفل في التعليم، وتحقيقا للإعمال الكامل لهذا الحق تدريجيا وعلى أساس تكافؤ الفرص، تقوم بوجه خاص بجعل التعليم الابتدائي إلزاميا ومتاحا مجانا للجميع، وتشجع تطوير شتى أشكال التعليم الثانوي، سواء العام أو المهني، وتوفيرها وإتاحتها لجميع الأطفال، واتخاذ التدابير المناسبة، مثل إدخال مجانية التعليم وتقديم المساعدة المالية عند الحاجة إليها ، وجعل المعلومات والمبادئ الإرشادية التربوية والمهنية متوفرة لجميع الأطفال وفي متناولهم، واتخاذ تدابير لتشجيع الحضور المنتظم في المدارس والتقليل من معدلات ترك الدراسة. وجعل التعليم العالي، بشتى الوسائل، متاحا للجميع على أساس القدرات.
4- تتخذ الدول كافة التدابير المناسبة لضمان إدارة النظام في المدارس على نحو يتماشى مع كرامة الطفل الإنسانية ويتوافق مع هذه الاتفاقية. تقوم الدول بتعزيز وتشجيع التعاون الدولي في الأمور المتعلقة بالتعليم، وبخاصة بهدف الإسهام في القضاء على الجهل والأمية في جميع أنحاء العالم وتيسير الوصول إلى المعرفة العلمية والتقنية وإلى وسائل التعليم الحديثة. وتراعى بصفة خاصة احتياجات البلدان النامية في هذا الصدد (2)
5- تلتزم الدول بأن يكون تعليم الطفل موجها نحو تنمية شخصيته ومواهبه وقدراته العقلية والبدنية إلى أقصى إمكاناتها، وتنمية احترام حقوق الإنسان والحريات الأساسية والمبادئ المكرسة في ميثاق الأمم المتحدة، وتنمية احترام ذوي الطفل وهويته الثقافية ولغته وقيمه الخاصة، والقيم الوطنية للبلد الذي يعيش فيه الطفل، والبلد الذي نشأ فيه في الأصل، والحضارات المختلفة عن حضارته، وإعداد الطفل لحياة تستشعر المسؤولية في مجتمع حر، بروح من التفاهم والسلم والتسامح والمساواة بين الجنسين، والصداقة بين جميع الشعوب والجماعات الإثينية والوطنية والدينية والأشخاص الذين ينتمون إلى
السان الأصين، وتنمي م لي ل
6- حق الأفراد والهيئات في إنشاء المؤسسات التعليمية وإدارتها، رهنا على الدواموباشتراط مطابقة التعليم الذي توفره هذه المؤسسات للمعايير الدنيا التي قد تضعها الدولة(). والارتقاء بالصحة المدرسية وتطوير برامجها وتحديث مفاهيمها لتتواءم مع التطورات الحديثة في علوم الصحة المدرسية.
عاشرا: حق اللجوء
تتخذ الدول التدابير الملائمة لتكفل للطفل الذي يسعى للحصول على مركز لاجئ، أو الذي يعتبر لاجئا وفقا للقوانين والإجراءات الدولية أو المحلية المعمول بها ، سواء صحبه أو لم يصحبه والداه أو أي شخص آخر، تلقي الحماية والمساعدة الإنسانية المناسبتين في التمتع بالحقوق المنطبقة الموضحة في هذه الاتفاقية وفي غيرها من الصكوك الدولية الإنسانية أو المتعلقة بحقوق الإنسان التي تكون الدول المذكورة أطرافا فيها. ولهذا الغرض، توفر الدول، حسب ما تراه مناسبا، التعاون في أي جهود تبذلها الأمم المتحدة وغيرها من المنظمات الحكومية الدولية المختصة أو المنظمات غير الحكومية المتعاونة مع الأمم المتحدة، لحماية طفل كهذا ومساعدته، وللبحث عن والدي طفل لاجئ لا يصحبه أحد أو عن أي أفراد آخرين من أسرته، من أجل الحصول على المعلومات اللازمة لجمع شمل أسرته، وفي الحالات التي يتعذر فيها العثور على الوالدين أو الأفراد الآخرين لأسرته، يمنح الطفل ذات الحماية الممنوحة لأي طفل آخر محروم بصفة دائمة أو مؤقتة من بيئته العائلية لأي سبب، كما هو موضح في هذه الاتفاقية(3).
ومن الناحية العملية ليس من المنطق أن يكون الطفل لاجئاً وحده. ذلك لأن مشكلة الطفل مع الدولة هي الإهمال الذي يعانيه الأطفال من مؤسسات الدولة، خاصة المؤسسات الخدمية. وليس للطفل موقف سياسي يمكن أن يدفعه لأن يكون لاجئا. ومن الممكن أن يكون الأطفال لاجئين لأسباب إنسانية أو اقتصادية مع عوائلهم أو وحدهم في حالة فقدهم عوائلهم.
احادي عشر: حقوق الأطفال من الأقليات
يقصد بالأطفال من الأقليات أولئك الأطفال الذين ينحدرون من شرائح اجتماعية أقلية دينية أو قومية أو عرقية في دولة معينة في ظل نظام أو مجتمع يضطهد الأقليات. ويعاني العديدأطفال العالم في دول متعددة من الاضطهاد بسبب كونهم أقلية، ويعاملون معاملة مختلفة عن بقية الأطفال في تلك الدول على الرغم من كونهم من المواطنين الأصليين فيها. لهذا فإن القانون الدولي وضع معايير لمساعدة هؤلاء الأطفال تتجسد فيما يأتي:
1- تعترف الدول بحق الطفل في الراحة ووقت الفراغ، ومزاولة الألعاب وأنشطة الاستجمام المناسبة لسنه والمشاركة بحرية في الحياة الثقافية وفي الفنون.
2- تحترم الدول وتعزز حق الطفل في المشاركة الكاملة في الحياة الثقافية والفنية وتعمل على توفير فرص ملائمة ومتساوية للنشاط الثقافي والفني وأنشطة أوقات الفراغ.
ثاني عشر: الإغاثة من الكوارث وحوادث الطرق
[ يتعرض الأطفال في كافة دول العالم إلى حوادث وكوارث طبيعية. وهو أمر
الطرق، ن وال التمتين الحماية ولان ي ب ل حوا عال عالة
الكوارث الطبيعية كالزلازل والفيضانات والحروب وغيرها ، وأن يكون إنقاذ الأطفال العمل المقدم على جميع الأعمال. ويتعرض العديد من الأطفال في العالم لحوادث الطرق ويذهب ضحية ذلك الملايين من الأطفال. وأشارت العديد من الدراسات إلى وجود نتائج سيكولوجية حادة ومزمنة ترتبط بإصابات الأطفال في حوادث الطرق تتضمن الصدمة النفسية، حيث يتعرض الطفل لمشاهد مؤلمة منها : الموت وتهديد الحياة أو فقدان أحد الأطراف في الجسم أو إصابات الرأس والتي تعد جميعها مسببات للاضطراب النفسي الحاد والمزمن(3).