لخّصلي

إن المعمم المتكون ال يستبيح لنفسو أن يقوم بالعمل كمو في حين أن تالميذه ينظرون إليو، ولكنو يفكر فيما يالءم التالميذ منيا، ويعمل واذا ساعدىم كانت الستفادتيم قبل أي شيء آخر، وينتظر حتى يشعروا بالصعوبة ويجتيدوا في التغمب عمييا، العقمي. ولكن ىل يفيم التمميذ كل ما تشرح، إنك تنتظر من الطفل الصغير أكثر مما تنتظر من نفسك، إنك تطمب منو أن يبقى ساكنا ال يتحرك، في حين أنك ال تستطيع أن تحكم نفسك وتسير مع الطفل المتأخر حتى يفيم، إنفراد أو في الجماعات، وينجح في عممو، بل نريد مراقبة المتعمم رشاده وا عند الحاجة، كما أن عدم توافر االستقرار المادي والنفسي عند المعمم، وحماستو في العمل والتزامو بالسموك التربوي المناسب مع الطمبة والزمالء، ) تيسير الدويك وآخرون، ،6221 ص012( البد أن ينعكس بنفسو عمى انتظام التالميذ، كما أن الصفات السموكية واألخالقية لممعمم تؤثر بصورة مباشرة في التالميذ،

إن المعمم المتكون ال يستبيح لنفسو أن يقوم بالعمل كمو في حين أن تالميذه ينظرون إليو، فيو ال
يفكر في المادة من حيث ىي، ولكنو يفكر فيما يالءم التالميذ منيا، وفي الحقائق التي يستطيعون فيميا، ويعمل
واذا ساعدىم كانت الستفادتيم قبل أي شيء آخر، وينتظر حتى يشعروا بالصعوبة ويجتيدوا في التغمب عمييا،
مساعدتو بطريقة مشوقة تشجعيم عمى االستمرار في العمل والتفكير والتحميل العممي، والبحث وبذل المجيود
العقمي.
فالمعمم الذي يساعد التالميذ باإلكثار من الشرح عمى الدوام إنما ىو قائم بأسيل األعمال، فمن
السيل أن تشرح، ولكن ىل يفيم التمميذ كل ما تشرح، إنك تنتظر من الطفل الصغير أكثر مما تنتظر من نفسك،
إنك تطمب منو أن يبقى ساكنا ال يتحرك، ولو كان ذكيا يفيم باإلشارة ما يقال ألول مرة، في حين أنك ال تستطيع
أن تحكم نفسك وتسير مع الطفل المتأخر حتى يفيم، فالمدرس الحديث ىو الذي ينتظر حتى يتعمم األطفال عمى
إنفراد أو في الجماعات، ينتظر حتى يقوم الفرد بما يستطيعو من العمل، يزوده بالضروري من اآلراء ليتقدم في
مشروعو، وينجح في عممو، وال نريد باالنتظار االنسحاب التام أو عدم التدخل مطمقا، بل نريد مراقبة المتعمم
بصبر وقيادتو بحكمة وروية، رشاده

وا عند الحاجة، كما أن عدم توافر االستقرار المادي والنفسي عند المعمم،
األمر الذي يقمل من رغبتو في التدريس، وحماستو في العمل والتزامو بالسموك التربوي المناسب مع الطمبة
والزمالء، وىذا بدوره ينعكس سمبا عمى الطمبة وعمى تحصيميم الدراسي. ) تيسير الدويك وآخرون، ،6221
ص012(
إن ىذه الظروف نفسيا إضافة إلى النقص أحيانا في المعممين وتغيبيم أحيانا أخرى وقمة خبرتيم،
البد أن ينعكس بنفسو عمى انتظام التالميذ، كما أن الصفات السموكية واألخالقية لممعمم تؤثر بصورة مباشرة في
التالميذ، فالعامل الخمقي لممعمم يؤدي إلى جذب التمميذ لممدرسة ومن ثم بقاءه فييا، إضافة إلى عدم قدرة بعض
المعممين عمى فيم مشكالت التعميمية والتعامل معيا بطرقة صحيحة.