Lakhasly

وقواعد نحويه وقواعد املائيه بتكون الجديد حاجه ميسره علينا كمعلمين ان انا مهاره مهاره التحدث او مهاره الكتابه اللي كنا كان بيديني العنوان وانا كمدرس ا ابحث مع نفسي ازاي هوفر القاعده ازاي هجيب الامثله ازاي الامثله اللي هتتضمنها القاعده او المناطون بوضع المنهج كانوا حريصين ان هي القاعده الاملائيه او درس التحدث اا عندنا كمان بداخل الوحده هنلاقي موضوعات الكتابه مراجعه ليهم يعني الوحده الدرس الاول ولما بيجي اللي هو موضوع التعبير في الوحده الثانيه هنلاقي موضوع كتابه جديد الوحده الاولى والوحده الثانيه النص الشعري والتقييم عندنا في خلال الوحده حضراتكم استاذ هاني بالتفصيل لو مسكنا الوحده الاولى واتكلمنا عنها هنلاقيها متضمنه لدروس القراءه اللي فيها عندي ا نص الاستماع بيكون موجود في نهايه كتاب التلميذ مطلوب من حضرتك تقراه للاولاد ا كل منا له حلم ا درس القراءه صندوق وعلامات الاسم القواعد الاملائيه التحدث الثاني في القراءه اللي هو من انا وبعدين قواعد نحويه وقواعد املائيه درس تحدث درس كتابه وقيم نفسك وبعدين النص الشعري نهايه الوحده للقراءه مع الاسره اللي هي قصه جسر الامل لو احنا تاملنا الوحده الاولى هنلاقي كل رساله شخصيه في موضوع الكتابه النص الشعر اسلامي يا مصر القصه القراءه مع مع الاسره طبعا من من الحاجات الجميله جدا بداخل اللي بيتضمنها الدرس بمجرد ما حضرتك ما الله مع اولادنا داخل الفصل هنطلب من ولادنا ان احنا هنسمي الروبوت ده اسم لان المنهج اا وبعدين الروبوت لما بيظهر بيقول ممكن ما نلاقيش مكان ليها للاجابه هتلاقيه الخاصه يبقى في بعض الانشطه مش هينفع فيها الكراسه هعرضها على حضراتكم مع بعض وهنشوف كل المفردات الجديده اللي الاولاد بيحد نشاط بداخل الكتاب سواء كان في درس المفردات من خلال ثلاثه انشطه هيا نفهم ونناقش مناقشه جماعيه هل انتم مستعدون للتحدي بطاقه شكر وتقييم تحدي الدقيقه الواحده بطاقه الشكر عوده للقراءه هنتناولها مع بعض مصطلح مصطلح وفين هنلاقيها بداخل الكتاب هيا نتعلم مفردات جديده هنلاقيه بعد درس القراءه وهنلاقيه صندوق الاحلام هيا نتعلم مفردات جديده هنا الملونه وفي النشيد اللي هو اسلام يا مصر ان هيا نتعلم مفردات جديده ده عباره عن علشان ناكد على الحصيله اللغويه بشكل كبير المسموع النشاط هيا نفهم ونناقش للتاكد ان النص الشعري اللي معانا ا هيا نفهم ونناقش بنلاقيه في درس القراءه وبنلاقيه في درس في النص الشعري معانا بيتناول الدرس ال هم مع بعض يقدروا هل انت هتقدر بتكون النشاط ده نجاوبه بداخل كراسه التلميذ ا نرجعاني هل الشعري يبقى النشاط هل انتم مستعدين للتحدي بنلاقيه في درس القراءه بعد درس القراءه وبنلاقيه في النص الشعر وبيكون الكتاب غير متاح للاجابه بشكل وافي بنرجع لنشاط المناقشه الجماعيه طبعا بنبقى مسؤولين عن المنهج الخفي ايه المنهج الكشاف انتم السفراء للوزاره ان انتم توصلوا المنهج الخفي او القيمه المتضمنه بداخل النشاط اللي هنوصلها لاولادنا احنا لو طرحنا كلمه مناقشه جماعيه وقلت يلا يا هيتناولوا سؤال ويتناقشوه ويتناقشوا باقي المجموعات طب هل هنا هو المقصد بس ان هعلمه هعلمه ازاي يسمع ويتبادل الاراء مع زمايله ايه لان احنا يعني كتلاميذ بداخل فكرته او اجابته على المجموعه وبعدين النهائي اللي احنا عايزينه احنا اللي هنربي الاولاد احنا اللي هنعلمهم القيم كل ده من مسؤوليه حضراتكم ان انتم مسؤولين عن تربيه الجيل واحنا اللي بيلام علينا فاحنا والافكار امتى هيسمع زميله وامتى هيجي له باقي المجموعه يعرض لنا اجابات اجابات عن الفقره طيب في خلال وقت محدد برده هنا في منهج خفي او قيمه بيتضمنها النشاط ده مطلوب من حضرتك ان انت تعلم ولادنا جوه الفصل ان هو ازاي يعبر عن رايه بدون اسها بدون تفريط يعني معينه يبقى انا مش هقدر اسمع يبقى انا واحده دي ليها هدف اه ان انا اعلمه ازاي يعبر عن رايه بدون اسهاب بدون تفريط وان انت تقف وتقدر وتتكلم وتكون واثق من نفسك بطاقه الشكر والتقييم هنا القراءه ا فمطلوب من حضرتك ان انت هتوجه ولادنا انت بعد ما ابني داخل الفصل في تقييم ذاتي قبل بطاقه الشكر والتقييم يعني الطالب هيقيم نفسه طب ده مطلوب من بقيه زمايل اللي جوه الفصل هيقيموه طب هيقيموه بدون سلبيه بس تنتقد زمايلها لا ده انا هعلمه ازاي كمان ينتقد نقد ايجابي يعني بطاقه الشكر والتقييم دي لها هدف ايه ان انا اللي هو قام وعرض افكاره علينا ان احنا وهيعرض فكرته او اجاباته المختلفه عن النشاط كمان بعد ما هيشكره هيقول له ده انت في كنت ايجابي في نقطه كذا وكذا وكنت النهايه برده لازم نشكر ابننا اللي وقف وعرض عرض علينا النشاط هنقول له احسنت وصل العمل الجاد بطاقه الشكر انا شايفه ان هي حضراتكم ان انتم ننفذها مع اولادنا داخل الفصل علشان نعلم ولادنا ازاي يتعامل ازاي زميله بشكل من غير ما يجرحوا بعض من غير ما يزعلوا من بعض لا ده انا هقول له احسنت في مثلا في الخط ما كانش واضح وانت بتتكلم كان صوت صوتك ضعيف كنت محتاج تعلي صوت طبعا اصنع قاموسي ده بتكون صفحه موجوده في المفردات اللغويه الجديده والحصيله ان احنا هنبقى حريصين ان احنا هنوصلها معايا في الفصل يكون في مفرده جديده كمان المفردات الجديده اللي تعلمها الطالب ايه المفردات الجديده اللي هو اتعلمها ا ومارن في حريصين ثانيه ا الاجابه اللي هتتضمن اكثر من اجابه هتلاقيها جوه كتاب دليل المعلم هتلاقيه زي ما هيكون مع حضرتك متواجد بمثابه الكشاف واختصار اللي الوقت طبعا حضراتكم علامه وكلكم بمجرد ما هتمسكوا وتحطوا خطوط عريضه للمنهج وتقدروا توصلوه لاولادنا وبجانب دليل المعلم هيكون هيوفر على حضرتك الوقت والجهد اللي هتحتاجه في توفير او الوصول للمعلومه اللي موجوده هتكون مش مطالب حضرتك تطرحها بتخدم الوحده و كل اللي مطالب حضرتك دي ان بابا وماما في البيت وتتناقشوا فيها ولو حضرتك في وقت متاح في الحصه ممكن الاولاد ثاني يوم يجوا يقول لك احنا استفدنا اتعلمنا طلعنا بمهاره حياتيه جديده طلعنا نهايه الوحده اللي قريناها مع بابا وماما متضمنه لمجموعه من الصور الصور اللي يعني مش محتاج حضرتك ترسم لوحه بمجرد ما تمسك الكتاب ومن خلال من خلال الصوره هتعرضها على الاولاد جوه الفصل هنقدر نوصل اللي نتوقعه من خلال الصوره وده اللي هنلاقيه في قصه الاستماع واحنا بنتناقشها مع بعض بعد قليل القصص بداخل الكتاب عندنا طبعا ا نص الاستماع اللي هو قصه الاستماع وعندنا القصه اللي بيقراها الاولاد ا مع اسرته في البيت يبقى داخل الكتاب في قصتين اا قصه الاستماع قلنا بتكون موجوده في نهايه كتاب مهارات اللغه العربيه في كتاب في كتاب الصف الرابع الابتدائي اربع مهارات استماع قراءه تحدث كتابه طبعا مهاره الاستماع والقراءه دي مهاره استقبال اا اولادنا في الفصل بيستقبلوا من حضرتك ا وانت بتقرا النص الاستماع او انت بتقرا درس القراءه طبعا طب وايه احنا ايه اللي مطالب بيه ابننا اللي هيعمله بداخل الفصل ايه المهارات مهاره التحدث او مهاره الكتابه ده المنتج النهائي اللي احنا بنبقى محتاجين من ابننا هنا ان يكون عنده ثقه بالنفس عنده قدره على ابداء الرائد عنده بيخدمها المنهج بشكل واضح جدا ومطروحه وليها درس محدد بداخل الكتاب ومهاره الكتابه احنا خففنا عن الواضيع المنهج خففوا علينا كتير جدا ان مهاره الكتابه ا قصص الاستماع اللي موجوده بداخل الكتاب ثلاثه ثلاث قصص كل قصه منهم مبنيه على الاخرى كل قصه بتتضمن او بتاخد الوحده كل يعني في الوحده الاولى عندنا كل منا له حل الوحده الثالثه رساله الى اصدقاء الطبيعه لو رجعنا للوحده الاولى عندنا كنا بنقول ا انا وحلمي هنلاقي ان قصه الاستماع هنا كل منا له حلم الوحده الثانيه اخلاقي حياتي حياتنا ا الوحده الثالثه بتتكلم عن رساله واضح ايه القيمه اللي اعلمناها او السلوك لحضراتكم محطوط على اكتافكم واكتافنا كمعلمين ان احنا اللي بنربي الاولاد داخل الفصل ولله الحمد كانت ا القيم متضمنه ما الكتاب الا والانطلع منه مجموعه من الهدف من نصوص الاستماع طبعا تعزيز مهاره الاستماع ازاي اعود اولادي بداخل اسمع طبعا فهم المسموع واستعاب معانيه وده طبعا توسيع الحصيله اللغويه للتلميذ وتقديم مفرطات جديده من خلال سياقات طبعا من اول درس وانا بقول له انت بتحلم لنفسه هدف وهنعمل نعمل صندوق جوه الفصل ونسميه صندوق الاحلام ونيجي في نهايه اهدافهم او احلامهم او لا بنشجع على التفاعل والمناقشه وده بنلاقيه من خلال المعاني طبعا قصه الاستماع بنتناولها من خلال ثلاثه مراحل سواء كان قبل القراءه او اثناء القراءه او بعد القراءه قبل القراءه من خلال العنوان حضرتك هتقول هتسال اولادنا من العنوان ده هتتوقع ايه اللي ممكن ناخده في القصه الصوره طبعا انا انتباه ال التلاميذ طبعا بنبدا القصه بتاعتنا بسؤال ما حلمك بيبقى موجود السؤال اللي هو السؤال التمهيدي او التهيئه وحضرتك هتطرحه على اولادنا قبل ما تبدا قراءه قصه الاستماع وتاحه الفرصه للتخيل يعني حضرتكم اساتذه في النقطه دي ازاي هنعرض قصه الاستماع على ونسترجع المعلومات ونقول لهم ايه اكث شخصيه انت حبيتها في القصه ونقرا ونقرا من خلال الانشطه اللي موجوده بداخل الكتاب طبعا في مهاره الاستماع المنهج بيخدمها بشكل قوي جدا جدا سواء من خلال النص الاستماع او من خلال درس القراءه ا وزي ما والتدريبات او الانشطه بتكون في اول صفحه اربع انشطه موجوده في بدايه الكتاب طبعا قصه الاستماع بتساعد اولادنا ان هو يقدر بيكون عنده قدره على ابداء الراي والحديث مع الاخرين ما يكونش لانه بيتعلم المهاره بدايه كل وحده بيكون فيها التدريبات اللي الاستماع ونعرض على حضراتكم اول قصه استماع موجوده الاستماع ما بتتعداش ال 12 14 سطر في سنه صفحات زي زمان بالعكس سهله كنا بنتعب جدا ونطرحها على اولادنا لا هنا يعني النقطه دي تراعت جدا جدا في المنهج اللي هو المختصر المفيد ا بدون اسهاب او تفريط هتلاقي القيمه موجوده تعديل السلوك موجود الهدف ا واضح جدا القيمه اللي موجوده جوه ال جوه قصه الاستماع ا في القصه قصه الاستماع في الوحده الاولى كل منا له حل في نهايه القصه بنلاقي ان واضح جدا ازاي الخطوات اللي هيحددوها ولادنا علشان يقدر يحدد حلم يعني احنا هنطلب منه حدد حلم لا هساعده ازاي يقدر من خلال خطوات محدده فهم وبنوصل لمرحله الابداع في نشاط اربعه ويتحدث عن حلمه في المستقبل وهنساله انت هو نشاط رقم اربعه اللي هو يعتبر بيبان في هنا مهاره الابداع عند اولادنا اا ان هو حلمه وازاي هيقدر يحققه. طبعا بعد ما بننتهي من النص المسموع او قصه الاستماع بندخل مباشره على درس سؤال التهيئه الحصه بتاعتنا بطرح على السؤال للتلاميذ اللي هو مش هيقدر يفهم معناها اا في مفردات جديده في نهايه درس القراءه موجوده المفردات الجديده في الدرس بتكون موجوده باللون مختلف في داخل درس القراءه اا طبعا اسمه هيا نتعلم مفردات جديده بمجرد ما انشطه بيتناول من خلاله ا المفردات اللي بتتناول المفرضات الجديده بيكونوا مباشره مباشره وفي اسئله ان هو نقدر نفهم بيكون بيتضمن تحيهم في مجموعه من الانشطه ا اللي بتتاكد من فهم اولادنا للنص لنص القراءه او درس القراءه درس القراءه الاول اللي موجود عندي في الكتاب اسمه المنشوده ايه هي نواتج التعلم الحاجات اللي مطلوب مني الاهداف المطلوبه مني اوصلها لاولادي بعد نهايه الحصه قصه ا طبعا ا حضراتكم الاهداف دي بتساعدنا سواء كان في كتابه التحضير بتساعدنا ان انا ايه اللي مطلوب مني ان انا هوصله لاولادي داخل في الافكار الرئيسيه او الافكار الفرعيه ونشاط هيا نفهم ونناقش بنوصل مع بعض ان احنا نكون غطينا درس القراءه بشكل واضح ا طبعا في درس القراءه هنا بيكون لما اللي احنا اخدناه في الدرس عشان نوصل لمرحله الطلاقه في القراءه مع الاولاد وان الجامعيه اللي انا قلت لحضراتكم عليها في المصطلحات اللي هنلاقيها بداخل الدروس ا نقف ونتبادل الاراء وازاي انا اقدر يكون ونتبادل المعلومات الجديده ا في النشاط جامعيه من خلال بنطرحه من خلال ا ثلاث اسئله بتكون موجوده وبعدين في في نشاط 11 على درس القراءه الخص النص طبعا لو المكان غير كافي او المكان غير كافي بنطلب وبنكتبها بجمل قصيره استاذ هاني في باقي ا نواحي الكتاب لعرض الرابع الابتدائي اشكركم واتمنى ان انا اكون قدرت اقدم ولو معلومه بسيطه لزمايلي ونلقاكم في لقاء جديد باذن الله السلام طبعا بشكر على العرض الجميل طبعا بنرحب بوجود دكتورنا الغالي العزيز هيتناول معانا مهارات اللغه وفي كتاب بنبدا ان احنا نشتغل عليها نوصلها اهلا وسهلا اهلا بحضرتك الوليد صباح الخير على حضراتكم جميعا سعيد وعام جميل علينا جميعا المنهج المطور مش عايزين نسميه تدريب لان هو اقرب الى ا جلسه تعريفيه من اليوم الاول انه حضراتكم تشاركونا يعني الساده المعلمين واخدنا اراء الكثير منهم وبمجرد ما انتهينا احنا جينا لحضراتكم نقول لكم احنا عملنا ايه في الكتب لان موسيقى] اللاين مع بعض على نفس الخط نقف عند نقطه واحده مقتنعين في الوزاره انه منهج مهما كان قوي بدون معلم قوي ومعلم مؤمن بهذا المنهج مش هنقدر نحقق اللي احنا ده عشان كده ان شاء الله هيكون عندنا اا الكتوره هلا عبد السلام مشكوره ا يعني حضر ان شاء الله هتكون معايا كمان زميلتي للتعاون الدولي المؤلف الرئيسي في هذا لكن لظروف معينه ان شاء الله هتلحقنا بعد شويه في ان شاء الله هتوضح لحضراتكم الدكتوره هانم والمشكلات اللي احنا وقفنا عليها الاول بشري بيكون في ماخذ فكان مهم ننطلق من الميدان ومن التقارير مراجعه المنهج ونشوف ولادنا نقدر ننهض بهم في اللغه العربيه وهي لغه العلم اللي هيقدروا من خلالها المنهج اللي بين ايدي حضراتكم اللغه ليست مجرد ماده دراسيه بل هي حياه او التلميذ في هذه المرحله اللغه في مواقفها في البدايه الا تحقق مهارات اللغه لا لا يتواصل معهم بشكل جيد يعنييك تخريج متعلم متنور يستطيع ان يفكر فيما يقرا او يسمع وان يعمل ذهنه وان يفرق بين الغث والثمين بين الصواب والخطا حياه تعلمون حضراتكم ان اللغه مهارات يغفل بقيه المهارات عند وناؤكد على الاستماع يستخدم مهاراته الاخرى فبعد ان يستمع تعليم مهارات اللغه او للطفل في البدايه باللغه من خلال فمن خلال الاستماع الاستماع الاولى محتاجين نصوص متنوعه محتاجين نسمعوا قصص قصيره حوارات مفيده مواقف حياتيه كثيره ويعيشه ويقدر يستوعب ويفهم اللي اتقال جيد مصنوع بشكل خاص مراعى فيه ان التلميذ اكتب نص مش طويل مش زي القراءه نص قصير نص فبالتالي هو نص يحمل قيمه ويحمل مفهوم يا دكتور افضل كامل يا دكتور تمام افضل طب نجرب انا غيرت كده شبكه بين يا ريت تقولوا قول لي اذا كان الصوت لسه المهاره التاليه وهي مهاره القراءه والقراءه هي مفتاح العلم وبالتالي كنا الصف او بين الصفوف وبعضها فبالتالي احنا عندنا واضح في ذهننا واحنا بنالف المنهج سواء كانت معلومات او هنقدم لهم ايه سواء كانت قيم اا حتى المهارات يعني انا عايز اقول جدا جدا وبنينها من الصف الاول وحتى الصف النحو بالذات نصوصه بنائيه فكان مهم جدا وحتى لما لقينا في مشكله في ا درس المفعول وكانوا ا اترحلوا للمرحله الاعداديه المرحله الابتدائيه احنا رجعناهم ثاني علشان ما يكونش في متطلبات تاب ا للمتعلم وتكون تكون فعلا المصفوفه مبنيه بشكل واضح وكان معايا الدكتوره هانم ربنا يكرمها بتختلف طولا وبناء من صف الاخر بعد ما طمنا ان النص خلاص مناسب للطفل والنص يحمل قيمه والنص يعالج قضيه وان نفسه داخل هذا النص متنوع في الاجناس الادبيه سواء من القصه بنراعي كل انماط المتعلمين فكل طالب هيقدر اسئله فرديه علشان الطالب اللي بيشتغل ذاتيا في اقران في ا جماعيه في ابداع في حاجات الولد بيعملها اللي الاستاذه عرضت عليكم احنا كان عندنا نصين دول تكامليين فبشتغل فيهم كل ا المهارات بعد ما بنخلص القراءه طبعا التحدث من مهارات والاملاء بقى يستطيع ان هو يعبر فنبدا في بالحاجات اللي كانت واقعه قبل كده او مظلومه في الخطه الدراسيه ومنها التحدث كمان الاملاء ا الكامله دي هنعمل فيها ايه؟ لا الحصه في التحدث عايزين نعلم ولادنا نخرج ناس يهبش الموقف وما يبقاش واقف بيقطع علشان نفسه جدا ومش هيثق في نفسه الا اذا كان معلمه وخد فيدباك وعرف يتكلم ومش هيتحدث بثقه الا اذا حس انه الناس المستمعين حضرتك هتحققه داخل الفصل في هذه الحصه هنعلم ولادنا ازاي ينظموا قصير ازاي يوصل رساله في دقيقه واحده الدقيقه الواحده بكل حاجه احنا عايزين الولاد فعلا يشاركوا ومش مش محتاجين مجموعه صغيره هي اللي تشارك محتاجين كل الفصل يشارك معاه المهارات ازاي ازاي يسمعوا بعض وازاي وفرنا لحضراتكم مواقف تحدثيه سواء كان يعبر عن صوره يشرح فكره يعبر عن راي في زمايله من خلال مهاره التحدث هنقدر نبني ناس يسمعوا الناس ويعرفوا يقولوا رايهم عملنا بطاقات بعد كده بعد ما التلامذه يسمعوا زميلهم او زميلتهم وهم بيتكلموا يوم يقول رايهم واصرينا كل مره في هذه البطاقه نعيدها هي بنفس الشكل احنا بنلح على الفكره يا استاذه بنقول احنا لو سمحتم علموا الولاد يحترموا بعض يقولوا والله اول ما يبدا يقول والله انت اجدت جدا في ده انا مبسوط ان انت كنت قلت ده بشكل جيد ونقول الحاجات الايجابيه علشان نبني جدار من الثقه وبعد منه لما اقول رايي ويقدر يتحمله ويقدر يتقبله بشكل جيد فيقول له انا كنت سعيد بعرضك لكذا كذا واجدت في تعالوا نعلم ولادنا يكلموا الاسلوب المهذب الا من داخل الفصل جيل يستطيع ان يتواصل مع بعضه مع بعضه بشكل جيد وبشكل ا قيمي المهاره الرابعه هي مهاره الكتابه كنا في على نفس القدر من الاهتمام بالتحدث من اجتظاظ المنهج بموضوعات الكتابه تقريبا احنا عملنا اول شيء زي ما قلت لحضراتكم احنا كنا بنخطط قبل ما الابتدائيه وعندي دراسي مهاتين من مهارات الكتابه يبقى كل تيرم عند حضراتكم في مهارتين من مهارات الكتابه بيتدرب عليهم كل وحده دراسيه فيها طبعا لو انا عايز حد يبدع فلا بد ان يحاكي فالمحاكاه هي اساس الابداع وهي مخ الابداع وهي الطريق الوحيده الذي يوصل الى الابداع لو احنا عايزين ولادنا يكونوا مبدعين لازم نديهم نماذج سليمه نماذج صحيحه نماذج جيده عملها بعد كده يبدع مش هيبدع وهو ما عندوش الدرس اللي بعد منه نبدا نقول لهم طب يلا ونطبق فبالتالي احنا عندنا فرصه كبيره جدا اماكن زارها اشخاص بيحبهم قصه حكايه قصيره بيكتب رساله بطاقه ملاحظه بطاقه او ملاحظه او غيره من هذه الموضوعات التي تخص المرحله السنيه المقصوده وبحيث ان الطالب يحس فعلا ان هو اعلم في المدرسه حاجه مهمه يقدر يستخدمها في حياته لما يخرج بره القواعد النحويه طبعا هي موضوع مكانها في الكتاب هي بعد نص املا علشان احنا عايزين الناس تتعلم مش عايزين نتوههم ونحط اسئله بدون ما نقول هي بلاش نبدا باسئله ادوا الولاد معلومات بقينا متخيلين الولد عنده معارف ونروح نقول يلا استنتج ولا استنبط م عندوش الاساتذه بيعرضوا على حضراتكم الروبوت منها تقديم الدعم والعون دائما سواء كان للطالب او للمعلم هو طول الوقت مجرد ما يجي سؤال نفكره نشرحها نشاور للمعلم عليها نفكروا بيها بالاضافه طبعا لدليل المعلم القواعد مربوطه بالنص القرائي ان لم يكن ماخوذه على نفس الموضوع عشان اقدر اعمل وحده الوحده استمع نفس الموضوع قرا لنفس الموضوع اشتغل قواعد نحويه في نفس الموضوع موضوع واحد حتى الشعر مرتبط بموضوع الوحده فبالتالي انا بحاصر التلميذ من كل الجهات اللي انا عايز اعلمها له من الاول في طريقه عرضنا للنحو احنا اعتمدنا الطريقه اللي احنا كلنا بنحبها وعارفينها بنعرض للقاعده نقول له القاعده بشكل واضح المهم انا ما انا الطالب ده انا عايز افيده وعايز اعلمه فبالتالي كل اللي انا عايز اقوله انا بكتبه له داخل الكتاب ثم بيتمرن على ده من خلال تدريبات متدرجه بشكل سهل من السهل الى الصعب او الى اخر مهارات زي النحو قاعده بنفس الامثله بنفس الاستنباط بنفس القاعده اللي بنوصل لها وبنشتغل مع الولاد علشان احنا عندنا مشكله لازم كلنا نبقى عارفينها احنا مش هنخبي على بعض عندنا فعلا مشكله في ولادنا انهم لحتى انه يعني بيوصلوا لمراحل متقدمه جدا يقراوا يكتبوا بشكل جيد ف احنا بنحاول نرجع ودنا ثاني للمدرسه ويرجعوا يقراوا ويكتبوا بشكل واضح عشان يقدروا يتعلموا طبعا في في كل مهاراتها. الخط هل الخط احنا عرضناه دينا فقط جمله من خلال الروبوت برض بدانا نقدم نصائح الحروف صاعده وتلك هابطه وهذه مطموصه ونعلمه نديله اطار نظري اكثر وشرح اكثر لهذه القواعد احنا بنشتغل النسخ من الصفوف الى الاول الى الثالث ثم الرقعه من الرابع الى السادس والتقييم في الحقيقه من الامور المهمه جدا فاحنا فعلا لازم هيتس سئل سواء كان بقى تقييم حد هيساله او تقييم ذاتي او هيعمل ملف انجاز او المعلم هيلاحظه او مع الاسره في البيت لكن بلومنامي على بلوم وتصنيفه الى المهارات من التذكر الى الابداع بتحديث كلوم فكنا مهتمين جدا بالتقييم في لحظه بلحظه التقييم مصاحب

وقواعد نحويه وقواعد املائيه بتكون الجديد
جوه المنهج اللي انا نفسي يعني حاسه ان دي
هتكون
حاجه ميسره علينا كمعلمين ان انا مهاره
مهاره التحدث او مهاره الكتابه اللي كنا
طول الوقت بندور نبحث مع بعض هلاقي فين هو
كان بيديني العنوان وانا كمدرس ا ابحث مع
نفسي ازاي هوفر القاعده ازاي هجيب الامثله
ازاي الامثله اللي هتتضمنها القاعده او
القطعه الاملائيه كل ده ولله الحمد الساده
المناطون بوضع المنهج كانوا حريصين ان هي
تكون موجوده بداخل الكتاب سواء كانت
القاعده الاملائيه او درس التحدث اا عندنا
كمان بداخل الوحده هنلاقي موضوعات الكتابه
زي ما اتفقنا ان من خلال المنهج في الترم
الاول هيتناول موضعين كتابه فقط وهيكون في
مراجعه ليهم يعني الوحده الدرس الاول
هيكون درس القراءه بيبقى عليه درس كتابه
ولما بيجي اللي هو موضوع التعبير في
الوحده الثانيه هنلاقي موضوع كتابه جديد
وهنلاقي في الوحده الثالثه مراجعه على
الوحده الاولى والوحده الثانيه النص
الشعري والتقييم عندنا في خلال الوحده
هنلاقي اربع اربع تقييمات هيتناولهم مع
حضراتكم استاذ هاني بالتفصيل لو مسكنا
الوحده الاولى واتكلمنا عنها هنلاقيها
متضمنه لدروس القراءه اللي فيها عندي ا نص
الاستماع بيكون موجود في نهايه كتاب
التلميذ مطلوب من حضرتك تقراه للاولاد ا
كل منا له حلم ا درس القراءه صندوق
الاحلام القواعد النحويه ا انواع الكلمه
وعلامات الاسم القواعد الاملائيه التحدث
الكتابه ا قيم نفسك وبعدين بنروح للدرس
الثاني في القراءه اللي هو من انا وبعدين
قواعد نحويه وقواعد املائيه درس تحدث درس
كتابه وقيم نفسك وبعدين النص الشعري
وبعدين قيم نفسك وتقييم الوحده ونرجع في
نهايه الوحده
للقراءه مع الاسره اللي هي قصه جسر الامل
لو احنا تاملنا الوحده الاولى هنلاقي كل
منا له حلم صندوق الاحلام شارك حلمك ا
رساله شخصيه في موضوع الكتابه النص الشعر
اسلامي يا مصر القصه القراءه مع مع الاسره
هنلاقيها جسر الامل هنلاقي كل الموضوعات
بتاخد العنوان الاساسي للقصه اللي هو انا
وحلمي
طبعا من من الحاجات الجميله جدا بداخل
الكتاب هنلاقي الروبوت اللي احنا كنا
عايزين هو بمثابه معلم وساعد طول الوقت
الروبوت بيطلع لنا في النقاط اللي هتبقى
محتاجه ارشاد او توضيح لبعض المعلومات
اللي بيتضمنها الدرس بمجرد ما حضرتك ما
تلاقي الروبوط احنا في اول الكتاب باذن
الله مع اولادنا داخل الفصل هنطلب من
ولادنا ان احنا هنسمي الروبوت ده اسم لان
هو هيكون يكون صديق لينا معانا بطول
المنهج اا وبعدين الروبوت لما بيظهر بيقول
لي النقطه دي هنوضحها ازاي لاولادنا او
محتاجه مننا الرجوع لايه اا الروبوت في
بعض الاسئله ممكن ما يبقاش ليها مكان بعض
الانشطه لما بنيجي نتناولها مع اولادنا
ممكن ما نلاقيش مكان ليها للاجابه هتلاقيه
هو هنا بيقول لك ان النشاط ده تناوله
بداخل كراسه التلميذ اا سواء كان في الفصل
او في في المنزل ان يعني هتلاقيه هنا
بيقول لك قد تحتاجون الى استخدام كراساتكم
الخاصه يبقى في بعض الانشطه مش هينفع
نحلها جوه الكتاب هنطلب ان احنا نستخدم
فيها الكراسه
هنرجع للمصطلحات بداخل الكتاب ودلوقتي انا
هعرضها على حضراتكم مع بعض وهنشوف كل
مصطلح هنلاقيه فين في في الدرس وازاي
هنستخدمه وازاي هنتناوله ا كان من الجديد
اللي هيا نتعلم مفردات جديده طبعا
المفردات الجديده اللي الاولاد بيحد
حددوها وجوه الكتاب موضحها بشكل جميل جدا
سواء كان المفرد المرادف او المضاد اا في
نشاط بداخل الكتاب سواء كان في درس
القراءه او في درس النصوص هنلاقيه بيتناول
المفردات من خلال ثلاثه انشطه
اا هيا نتعلم مفردات جديده بعدها على طول
هيا نفهم ونناقش مناقشه جماعيه هل انتم
مستعدون للتحدي بطاقه شكر وتقييم تحدي
الدقيقه الواحده بطاقه الشكر عوده للقراءه
مع الاسره كل المصطلحات كل المصطلحات دي
هنتناولها مع بعض مصطلح مصطلح وفين
هنلاقيها بداخل الكتاب هيا نتعلم مفردات
جديده هنلاقيه بعد درس القراءه وهنلاقيه
بعد درس النصوص في درس القراءه بنتناول
المفردات اللي معطاه للتلميذ من خلال نشاط
واحد او ثلاثه انشطه ا يعني عندي في درس
صندوق الاحلام هيا نتعلم مفردات جديده هنا
بيقول لي اختار المعنى المناسب للكلمه
الملونه وفي النشيد اللي هو اسلام يا مصر
عندي هنا اختار المعنى المناسب فبالتالي
ان هيا نتعلم مفردات جديده ده عباره عن
ثلاثه انشطه بعد درس القراءه وبعد درس
النصوص بنتناول فيه كل المفردات اللي
بيتعلموها اولادنا سواء كان في النص
الشعري او في درس القراءه
عشان ناكد على الحصيله اللغويه
علشان ناكد على الحصيله اللغويه بشكل كبير
ونتاكد ان الا الاولاد فهموا مش حفظوا
المعاني الجديده جديده اللي عليهم هيا
نفهم ونناقش هنا للتاكد من فهم النص
المسموع النشاط هيا نفهم ونناقش للتاكد ان
اولادنا فهم فهموا درس القراءه او النص
النص الشعري اللي معانا ا هيا نفهم ونناقش
بنلاقيه في درس القراءه وبنلاقيه في درس
في النص الشعري معانا بيتناول الدرس ال
المعلومات اللي اخدوها الاولاد على شكل
انشطه سواء كانوا ثلاثه انشطه في درس
القراءه او ا سبع انشطه في درس في النص
الشعري
هل انتم مستعدون للتحدي ده بيكون عباره عن
نشاط في ثلاثه اسئله وبنطلب من ولادنا ان
هم مع بعض يقدروا هل انت هتقدر بتكون
اسئله مقاليه وبنطلب من اولادنا هم بنفسهم
اللي يجاوبوا طبعا تحت اشراف المعلم
والروبوت هنا بيوضح لنا ازاي هنتناول ال
النشاط ده
او ازاي هنطرح على اولادنا بداخل الحصه
وطبعا لو هنا حدد الفكره الرئيسيه للنص
بنكون محتاجين اكت من سطر فده هنروح
نجاوبه بداخل كراسه التلميذ ا نرجعاني هل
انتم مستعدون للتحدي برده بنلاقيه في النص
الشعري يبقى النشاط هل انتم مستعدين
للتحدي بنلاقيه في درس القراءه بعد درس
القراءه وبنلاقيه في النص الشعر وبيكون
عباره عن اسئله مقاليه حضراتكم بتطلبوا من
الاولاد انه داخل كراس التلميذ لو المكان
في في
الكتاب غير متاح للاجابه بشكل وافي
بنرجع لنشاط المناقشه الجماعيه طبعا
حضراتكم المنهج هنا واضح جدا احنا كمعلمين
بنبقى مسؤولين عن المنهج الخفي ايه المنهج
الخفي القيمه اللي بيتضمنها الدرس طبعا
حضراتكم
العلامه المميزه انتم
الكشاف انتم السفراء للوزاره ان انتم
توصلوا المنهج الخفي او القيمه المتضمنه
بداخل النشاط اللي هنوصلها لاولادنا احنا
لو طرحنا كلمه مناقشه جماعيه وقلت يلا يا
اولاد هقسمكم لمجموعات وكل مجموعه
هيتناولوا سؤال ويتناقشوه ويتناقشوا
السؤال ويجاوبوا مع بعض وبعدين يطرحوه على
باقي المجموعات طب هل هنا هو المقصد بس ان
الاولاد يقسموا بعض المجموعات لا ده انا
هعلمه هعلمه ازاي يسمع ويتبادل الاراء مع
زمايله ايه لان احنا يعني كتلاميذ بداخل
الفصل النقطه دي طول الوقت احنا ممكن
كمعلمين نخفل عنها ازاي نعلم اولاد ان هو
يسمع زميله اللي بيقول رايه او بيطرح
فكرته او اجابته على المجموعه وبعدين
هنسمعه هو كمان ده مطالب من حضرتك ان انت
تعلم ولادنا ازاي يتناقشوا وازاي يتبادلوا
يتبادلوا الاراء وازاي ان هو هيكون له دور
له دور سواء كان هو متحدث او يسمع يعني هو
في الموقفين مطلوب من حضرتك توجهه ازاي
يسمع وازاي يتحدث لان هو ده المنتج
النهائي اللي احنا عايزينه احنا اللي
هنربي الاولاد احنا اللي هنعلمهم القيم كل
ده من مسؤوليه حضراتكم ان انتم مسؤولين عن
تربيه الجيل واحنا اللي بيلام علينا فاحنا
لازم طول الوقت نخلي بالنا من القيمه
المتضمنه داخل النشاط فكلمه مناقشه جماعيه
الهدف الخفي منها ان انت هتعلم ولادنا
ازاي ازاي يتكلم ازاي يتبادل الاراء
والافكار امتى هيسمع زميله وامتى هيجي له
الدور علشان هو كمان يطرح اجاباته على
باقي المجموعه
تحدي الدقيقه الواحده دايما كلنا ا تحدي
الدقيقه الواحده انت هتطلب من اولادك بعد
ما هنقرا الفقره المعروضه ان هو هيبدا
يعرض لنا اجابات اجابات عن الفقره طيب في
خلال وقت محدد برده هنا في منهج خفي او
قيمه بيتضمنها النشاط ده مطلوب من حضرتك
ان انت تعلم ولادنا جوه الفصل ان هو ازاي
يعبر عن رايه بدون اسها بدون تفريط يعني
ما يفضلش يتكلم كتير كتير وفي نفس الوقت
انا ما اوصلش للهدف الاساسي اللي انا
عايزه وكمان من ضمن اهداف نشاط التحدي
الدقيقه الواحده ان احنا اولادنا جوه
الفصل 49 تلميذ طب انا مطلوب مني ان انا
اسمعهم كلهم لو كل تلميذ اخد اخد اكت من
من دقيقتين او ثلاثه علشان يعرف فتره
معينه يبقى انا مش هقدر اسمع يبقى انا
هطلب من الاولاد انت هتقف وهتتكلم بس ليك
دقيقه واحده طب هل الهدف من كلمه دقيقه
واحده دي ليها هدف اه ان انا اعلمه ازاي
يعبر عن رايه بدون اسهاب بدون تفريط وان
انت تقف وتقدر وتتكلم وتكون واثق من نفسك
وتقدر تتكلم في خلال دقيقه واحده
بطاقه الشكر والتقييم هنا
النشاط ده بيكون موجود في نهايه درس
القراءه
ا فمطلوب من حضرتك ان انت هتوجه ولادنا
انت بعد ما ابني داخل الفصل في تقييم ذاتي
قبل بطاقه الشكر والتقييم يعني الطالب
هيقيم نفسه طب ده مطلوب من بقيه زمايل
اللي جوه الفصل هيقيموه طب هيقيموه بدون
معايير يعني في اولاد ممكن تقف تقول حاجات
سلبيه بس تنتقد زمايلها لا ده انا هعلمه
ازاي كمان ينتقد نقد ايجابي يعني بطاقه
الشكر والتقييم دي لها هدف ايه ان انا
هعلم ولادي ان هو لما يجي يجي ينتقد زميله
اللي هو قام وعرض افكاره علينا ان احنا
ننتقده كمان نقد ايجابي في الاول بقدم له
الشكر ان هو قدر ويقف قدام زمايله ال 49
طالب وقدام سيادتك ان هيقف ويعبر عن نفسه
وهيعرض فكرته او اجاباته المختلفه عن
النشاط كمان بعد ما هيشكره هيقول له ده
انت في كنت ايجابي في نقطه كذا وكذا وكنت
سلبي او تحتاج لتحسين في نقاط محدده وفي
النهايه برده لازم نشكر ابننا اللي وقف
وعرض عرض علينا النشاط هنقول له احسنت وصل
العمل الجاد بطاقه الشكر انا شايفه ان هي
حاجه جميله جدا جوه الكتاب مطلوب من
حضراتكم ان انتم ننفذها مع اولادنا داخل
الفصل علشان نعلم ولادنا ازاي يتعامل ازاي
ينقض نقد ايجابي ازاي يقدر يقدر يقيم
زميله بشكل من غير ما يجرحوا بعض من غير
ما يزعلوا من بعض لا ده انا هقول له احسنت
وفي نفس الوقت هقول له ده كان في نقطه ضعف
في مثلا في الخط ما كانش واضح وانت بتتكلم
كان صوت صوتك ضعيف كنت محتاج تعلي صوت
يعني احنا كمدرسين نوجه اولادنا على
المعايير اللي هينقضوا بيها زمايلهم سواء
كانت اشياء ايجابيه او نقاط سلبيه
طبعا اصنع قاموسي ده بتكون صفحه موجوده في
نهايه التدريبات احنا فيها اولادي بداخل
الفصل انت في مفردات بيتضمنها الدرس
المفردات اللغويه الجديده والحصيله ان
احنا هنبقى حريصين ان احنا هنوصلها
لاولادنا طب ده ممكن كمان ابني اللي موجود
معايا في الفصل يكون في مفرده جديده كمان
مش متضمنه وطلب من حضرتك تقولها له
اتعلمها يبقى هنا في في اصنع قاموسي كل
المفردات الجديده اللي تعلمها الطالب
مطالب ان هو يكتبها في الصفحه دي بشكل
مرتب عشان تكون مرجع ليه ان هو لما ان هو
ايه المفردات الجديده اللي هو اتعلمها
الكتاب جميل جدا وبسيط وبعيد تمام البعد
عن التعقيد
ا ومارن في
في ازاي نطرحه على اولادنا حضراتكم مش
هتجدوا اي صعوبه حتى دليل المعلم كنا
حريصين
واحنا بنتناوله او بنكتبه انه يكون موجود
فيه النقطه ان حضرتك ما تبحثش في اي كتب
ثانيه ا الاجابه اللي هتتضمن اكثر من
اجابه هتلاقيها جوه كتاب دليل المعلم
هتلاقيه زي ما هيكون مع حضرتك متواجد
بمثابه الكشاف واختصار اللي الوقت طبعا
حضراتكم علامه وكلكم بمجرد ما هتمسكوا
الماده العلميه للكتاب هتقدروا تنجزوا
وتحطوا خطوط عريضه للمنهج وتقدروا توصلوه
لاولادنا وبجانب دليل المعلم هيكون هيوفر
على حضرتك الوقت والجهد
اللي هتحتاجه في توفير او الوصول للمعلومه
ا عوده للقراءه مع الاسره طبعا هنا القصه
اللي موجوده هتكون مش مطالب حضرتك تطرحها
مع الاولاد بداخل الفصل القصه اللي موجوده
بتخدم الوحده و كل اللي مطالب حضرتك دي ان
انت تشير للاولاد ان القصه دي هنقراها مع
بابا وماما في البيت وتتناقشوا فيها ولو
حضرتك في وقت متاح في الحصه ممكن الاولاد
ثاني يوم يجوا يقول لك احنا استفدنا
اتعلمنا طلعنا بمهاره حياتيه جديده طلعنا
بقيمه جديده من القصه اللي موجوده في
نهايه الوحده اللي قريناها مع بابا وماما
في البيت القصه مشوقه جدا للقراءه وبتكون
متضمنه لمجموعه من الصور الصور اللي
موجوده جوه الكتاب ب يعني بمثابه وسيله
يعني مش محتاج حضرتك ترسم لوحه بمجرد ما
تمسك الكتاب ومن خلال من خلال الصوره
هتعرضها على الاولاد جوه الفصل هنقدر نوصل
فيها للفكره الرئيسيه للدرس نقدر نقول ايه
اللي نتوقعه من خلال الصوره وده اللي
هنلاقيه في قصه الاستماع واحنا بنتناقشها
مع بعض بعد قليل القصص بداخل الكتاب عندنا
طبعا ا نص الاستماع اللي هو قصه الاستماع
وعندنا القصه اللي بيقراها الاولاد ا مع
اسرته في البيت يبقى داخل الكتاب في قصتين
اللي هو نص الاستماع واللي هو القصه مع
الاسره
اا قصه الاستماع
قلنا بتكون موجوده في نهايه كتاب مهارات
اللغه العربيه في كتاب في كتاب الصف
الرابع الابتدائي اربع مهارات استماع
قراءه تحدث كتابه طبعا مهاره الاستماع
والقراءه دي مهاره استقبال اا اولادنا في
الفصل بيستقبلوا من حضرتك ا وانت بتقرا
النص الاستماع او انت بتقرا درس القراءه
طبعا طب وايه احنا ايه اللي مطالب بيه
ابننا اللي هيعمله بداخل الفصل ايه
المهارات مهاره التحدث او مهاره الكتابه
ده المنتج النهائي اللي احنا بنبقى
محتاجين من ابننا هنا ان يكون عنده ثقه
بالنفس عنده قدره على ابداء الرائد عنده
قدره ان هو يتكلم وعندي مهاره التحدث
بيخدمها المنهج بشكل واضح جدا ومطروحه
وليها درس محدد بداخل الكتاب ومهاره
الكتابه احنا خففنا عن الواضيع المنهج
خففوا علينا كتير جدا ان مهاره الكتابه
متضمنه داخل الكتاب ا في موضعين فقط وبيتم
المراجعه عليهم في الوحده الثالثه
ا قصص الاستماع اللي موجوده بداخل الكتاب
ثلاثه ثلاث قصص كل قصه منهم مبنيه على
الاخرى كل قصه بتتضمن او بتاخد الوحده كل
يعني في الوحده الاولى عندنا كل منا له حل
في الوحده الثانيه قوه الاخلاق في حياتنا
الوحده الثالثه رساله الى اصدقاء الطبيعه
لو رجعنا للوحده الاولى عندنا كنا بنقول ا
انا وحلمي هنلاقي ان قصه الاستماع هنا كل
منا له حلم الوحده الثانيه اخلاقي حياتي
هنلاقي قصه الاستماع قوه الاخلاق في
حياتنا ا الوحده الثالثه بتتكلم عن رساله
من اطفال مصر هنلاقي قصه الاستماع رساله
الى اصدقاء الطبيعه كل قصص الاستماع
بتتضمن مجموعه من المهارات الحياتيه
والقيم لازم حضراتكم تشيروا اليها بشكل
واضح ايه القيمه اللي اعلمناها او السلوك
الجديد في تعديل للسلوك احنا زي ما قلت
لحضراتكم محطوط على اكتافكم واكتافنا
كمعلمين ان احنا اللي بنربي الاولاد داخل
الفصل ولله الحمد كانت ا القيم متضمنه ما
فيش درس درس قراءه ونص استماع بداخل
الكتاب الا والانطلع منه مجموعه من
المهارات والسلوكيات والقيم الجميله جدا
اللي هنعلمها لاولادنا باذن الله
الهدف من نصوص الاستماع طبعا تعزيز مهاره
الاستماع ازاي اعود اولادي بداخل اسمع
طبعا فهم المسموع واستعاب معانيه وده
هنناقشه من خلال ان انا هطلب من الاولاد
طلع لي او حدد لي الفكره الرئيسه للموضوع
طبعا توسيع الحصيله اللغويه للتلميذ
وتقديم مفرطات جديده من خلال سياقات
متنوعه تعزيز القدره على فهم الافكار
العامه والتفاصيل الدقيقه تنميه الخيال
طبعا من اول درس وانا بقول له انت بتحلم
بايه القدره على ان هو يحلم ببكره ويحدد
لنفسه هدف وهنعمل نعمل صندوق جوه الفصل
ونسميه صندوق الاحلام ونيجي في نهايه
السنه نشوف الاولاد قدروا يحققوا بعض من
اهدافهم او احلامهم او لا بنشجع على
التفاعل والمناقشه وده بنلاقيه من خلال
الانشطه اللي بتخدم قصه الاستماع تعزيز
القيم والسلوكيات الايجابيه تحسين النطق
واللفظ الصحيح للكلمات واستخلاص وفهم
المعاني
طبعا قصه الاستماع بنتناولها من خلال
ثلاثه مراحل سواء كان قبل القراءه او
اثناء القراءه او بعد القراءه قبل القراءه
من خلال العنوان حضرتك هتقول هتسال
اولادنا من العنوان ده هتتوقع ايه اللي
ممكن ناخده في القصه الصوره طبعا انا
قايله لحضراتكم ان الصور معبره جدا وواضحه
وجميله ومبهجه يعني مصنوعه بشكل فعلا لجذب
انتباه ال التلاميذ
ا
طبعا بنبدا القصه بتاعتنا بسؤال ما حلمك
عندما تكبر ولماذا اخترت هذا الحلم حضرتك
بيبقى موجود السؤال اللي هو السؤال
التمهيدي او التهيئه وحضرتك هتطرحه على
اولادنا قبل ما تبدا قراءه قصه الاستماع
اثناء القراءه بنقرا قراءه معبره ا والوقف
وتاحه الفرصه للتخيل يعني حضرتكم اساتذه
في النقطه دي ازاي هنعرض قصه الاستماع على
اولادنا بعد القراءه بنبدا بقى نناقشهم
ونسترجع المعلومات ونقول لهم ايه اكث
شخصيه انت حبيتها في القصه ونقرا ونقرا
القصه مره كمان ونبدا نبتدي نناقش الاولاد
من خلال الانشطه اللي موجوده بداخل الكتاب
طبعا في مهاره الاستماع المنهج بيخدمها
بشكل قوي جدا جدا سواء من خلال النص
الاستماع او من خلال درس القراءه ا وزي ما
قلت لحضراتكم ان قصه الاستماع بتكون
موجوده في نهايه كتاب التلميذ اا
والتدريبات او الانشطه بتكون في اول صفحه
في الوحده بنتناول قصه الاستماع من خلال
اربع انشطه موجوده في بدايه الكتاب طبعا
قصه الاستماع بتساعد اولادنا ان هو يقدر
بيكون عنده قدره على ابداء الراي والحديث
مع الاخرين ما يكونش لانه بيتعلم المهاره
دي فعلا بيتعلمها من خلال قصه الاستماع اا
بدايه كل وحده بيكون فيها التدريبات اللي
هم الانشطه الاربعه اللي بيخدموا قصه
الاستماع
ونعرض على حضراتكم اول قصه استماع موجوده
في الكتاب اللي هي كل منا له حلم اا قصه
الاستماع ما بتتعداش ال 12 14 سطر في سنه
رابعه بسيطه جدا ا يعني مش ثلاث اربع
صفحات زي زمان بالعكس سهله كنا بنتعب جدا
جدا على بال ما بنقرا قصه الاستماع
ونطرحها على اولادنا لا هنا يعني النقطه
دي تراعت جدا جدا في المنهج اللي هو
المختصر المفيد ا بدون اسهاب او تفريط
هتلاقي القيمه موجوده تعديل السلوك موجود
الهدف ا واضح جدا القيمه اللي موجوده جوه
ال جوه قصه الاستماع ا في القصه قصه
الاستماع في الوحده الاولى كل منا له حل
في نهايه القصه بنلاقي ان واضح جدا ازاي
الخطوات اللي هيحددوها ولادنا علشان يقدر
يحدد حلم يعني احنا هنطلب منه حدد حلم لا
ده انا كمان من خلال قصه الاستماع دي
هساعده ازاي يقدر من خلال خطوات محدده
يوصل لتحقيق حلمه من داخل النص الاستماعي
قصه الاستماع بيتم تناولها في بدايه
الوحده من خلال اربع انشطه طبعا بتتدرج
الانشطه من من البسيط للاصعب من خلال طبعا
هنا متضمن هرم بلوم المعرفي سواء كان تذكر
فهم وبنوصل لمرحله الابداع في نشاط اربعه
ان هو ابننا بنفسه هو اللي هيكتب و ويقف
ويتحدث عن حلمه في المستقبل وهنساله انت
اخترت الحلم ده وهتقدر تحققه ازاي ده اللي
هو نشاط رقم اربعه اللي هو يعتبر بيبان في
هنا مهاره الابداع عند اولادنا اا ان هو
يقدر يكتب وكمان يقول لنا ويقف ويعبر عن
حلمه وازاي هيقدر يحققه.
طبعا بعد ما بننتهي من النص المسموع او
قصه الاستماع بندخل مباشره على درس
القراءه ومهاره القراءه عندنا بداخل
الكتاب ازاي بيخدمها منهج اللغه العربيه
للصف الرابع.
طبعا حضراتكم بنبدا بالتهيئه للدرس طبعا
سؤال التهيئه
هنلاقيه موجود في كتاب دليل المعلم موجود
في كتاب الطالب السؤال اللي بنبدا بيه
الحصه بتاعتنا بطرح على السؤال للتلاميذ
وبنطلب منهم قراءه صامته في اثناء القراءه
الصامته حضرتك بتطلب منه يحدد المفردات
اللي هو مش هيقدر يفهم معناها اا في
مفردات جديده في نهايه درس القراءه موجوده
وهو ابننا كمان لو هو محتاج كمان اكث من
مفرده جديده حضرتك هتساعده في توضيح
المعنى وهي بتكون مكتوبه بلون مختلف يعني
المفردات الجديده في الدرس بتكون موجوده
باللون مختلف في داخل درس القراءه اا طبعا
بعد الاولادنا بينتهوا من القراءه الصامته
بتبدا حضرتك بنقرا قراءه جهريه وبنناقش
التلاميذ في اهم الفكر الرئيسيه بالدرس
وبتناول المفردات الجديده مع بعض زي ما
كنا بنتناقش من شويه ان في مصطلح جديد
اسمه هيا نتعلم مفردات جديده بمجرد ما
بنلاقي المصطلح ده بيكون عباره عن ثلاث
انشطه بيتناول من خلاله ا المفردات
الجديده علشان نمكن الاولاد ان هم يكون
عندهم حصيله لغويه من كل درس لازم يطلع
بحصيله لغويه جديده وكبيره اا الانشطه
اللي بتتناول المفرضات الجديده بيكونوا
ثلاثه انشطه موجودين في بعد درس القراءه
مباشره مباشره وفي اسئله ان هو نقدر نفهم
المعنى من خلال السياق وان طبعا ا حضراتكم
اساتذه وعارفين ان المعنى الواحد ممكن
الكلمه الواحده يختلف معناها ا واختلفت
الجمله او السياقه اللي هي بتكون محطوطه
فيه ا طبعا عندنا انشطه تطبيقيه لاستخدام
المفرضات للتاكد من فهم التلاميذ
للمفردات الجديده وبعدين بنتنقل بنتنقل مع
بعض لهيا نفهم ونناقش هي نفهم ونناقش
بيكون بيتضمن تحيهم في مجموعه من الانشطه
ا اللي بتتاكد من فهم اولادنا للنص
لنص القراءه او درس القراءه درس القراءه
الاول اللي موجود عندي في الكتاب اسمه
صندوق الاحلام ا صندوق الاحلام طبعا اول
صفحه عندي
بداخل الكتاب بيكون محدد لي ايه الاهداف
المنشوده ايه هي نواتج التعلم
الحاجات اللي مطلوب مني الاهداف المطلوبه
مني اوصلها لاولادي بعد نهايه الحصه قصه ا
طبعا ا حضراتكم الاهداف دي بتساعدنا سواء
كان في كتابه التحضير بتساعدنا ان انا ايه
اللي مطلوب مني ان انا هوصله لاولادي داخل
الحصه بعد قراءه الجهريه ومناقشه التلاميذ
في الافكار الرئيسيه او الافكار الفرعيه
والوقوف عند المفردات الجديده
وهنناقشها مع بعض من خلال اربع انشطه
ونشاط هيا نفهم ونناقش بنوصل مع بعض
ان احنا نكون غطينا درس القراءه بشكل واضح
ا طبعا في درس القراءه هنا بيكون لما
بنيجي نتناوله كانشطه بيكون عندي القراءه
المتحرره وده بيكون قطعه درس ا مغاير غير
اللي احنا اخدناه في الدرس عشان نوصل
لمرحله الطلاقه في القراءه مع الاولاد وان
نوسع فهمه ونزود عنده الحصيله اللغويه
طبعا عندي في في نشاط ا اللي هو المناقشه
الجامعيه اللي انا قلت لحضراتكم عليها في
المصطلحات اللي هنلاقيها بداخل الدروس ا
المناقشه الجامعيه ده قيمه مهمه جدا ان
احنا نعلم ولادنا ازاي نسمع الغير وازاي
نقف ونتبادل الاراء وازاي انا اقدر يكون
عندي قدره على ابداء رايي بدون خوف
ونتبادل المعلومات الجديده ا في النشاط
موجود على درس القراءه اللي هو مناقشه
جامعيه من خلال بنطرحه من خلال ا ثلاث
اسئله بتكون موجوده وبعدين في في نشاط 11
على درس القراءه الخص النص طبعا لو
المساحه المطروحه قدام حضرتك مش اولاد
بيكون خطها كبير مش هتقدر تكتب ا او
المكان غير كافي او المكان غير كافي بنطلب
من الاولاد ان احنا هنستخدم الكراسه
بتاعتنا في ان هنكتب ملخص للدرس من 30 ل
40 كلمه وبيكون واضح فيها الفكره المهمه
وبنكتبها بجمل قصيره
ا بكده نكون تناولنا درس القراءه والنص
الاستماع مع بعض وهترككم مع زميلي العزيز
استاذ هاني في باقي ا نواحي الكتاب لعرض
كتاب اللغه العربيه على حضراتكم للصف
الرابع الابتدائي اشكركم واتمنى ان انا
اكون قدرت اقدم ولو معلومه بسيطه لزمايلي
ونلقاكم في لقاء جديد باذن الله السلام
عليكم ورحمه الله وبركاته مع الاستاذ وليد
عبد الله مدير الاداره المركزيه للتعليم
الابتدائي في الوزاره
جبريل مع
طبعا بشكر
زميلتي واختي العزيزه الاستاذه حنان نوح
على العرض الجميل
وكيفيه تداول منهج اللغه العربيه للصف
الرابع الابتدائي وازاي ان هي بينت لنا
ووضحت لنا الانشطه والمحتوى وال وهيتم
تداوله ازاي ان شاء الله مع بدايه العام
الدراسي الجديد
طبعا بنرحب بوجود دكتورنا الغالي العزيز
الدكتور جبريل حميده استاذ المناهج وطرق
التدريس بمركز المناهج وهو ان شاء الله
هيتناول معانا مهارات اللغه وفي كتاب
اللغه العربيه وازاي المهارات دي احنا
بنبدا ان احنا نشتغل عليها نوصلها
لاولادنا وننميها عندهم في المرحله دي
اهلا دكتور جبريل بوجود حضرتك
اهلا وسهلا اهلا بحضرتك الوليد
شكرا استاذه حنان على المحاضره الجميله
اهلا استاذ هاني
اهلا بك انت
صباح الخير على حضراتكم جميعا
ان شاء الله يا رب يكون العام القادم عام
سعيد وعام جميل علينا جميعا
واحنا قاعدين النهارده علشان نعرف حضراتكم
ب
المنهج المطور مش عايزين نسميه تدريب لان
هو اقرب الى ا جلسه تعريفيه
باللي احنا عملناه في المناهج احنا حريصين
من اليوم الاول انه حضراتكم تشاركونا يعني
حتى في اعداد الكتب كان معانا كثير من
الساده المعلمين واخدنا اراء الكثير منهم
وبمجرد ما انتهينا احنا جينا لحضراتكم
نقول لكم احنا عملنا ايه في الكتب لان
احنا حريصين ان نكون احنا وحضراتكم ماشيين
على نفس
[موسيقى]
اللاين مع بعض على نفس الخط نقف عند نقطه
واحده
وانا مقتنع جدا وكل زمايلي كلنا احنا
مقتنعين في الوزاره انه منهج مهما كان قوي
بدون معلم قوي ومعلم
مؤمن بهذا المنهج مش هنقدر نحقق اللي احنا
عايزينه ولا هنقدر نوصل بنتيجه لاولادنا
ده عشان كده ان شاء الله هيكون عندنا اا
انواع كثيره من التعريف ومن التدريب سواء
كان هنا عبر الفيديو كونفرنس او وجها لوجه
او تدريبات على منصه الوزاره
الكتوره هلا عبد السلام مشكوره ا يعني حضر
لنا حاجات كتيره جدا في التدريب
ان شاء الله هتكون معايا كمان زميلتي
الدكتوره هانم احمد مستشار مع الوزير
للتعاون الدولي المؤلف الرئيسي في هذا
الكتاب ولكن هي المفروض كان اسبقني في
المحاضره اللي قبل مني عشان تعرفنا بفلسفه
الكتاب
لكن لظروف معينه ان شاء الله هتلحقنا بعد
شويه
خليني اقول لحضراتكم انا عايز اتكلم معاكم
في
عذر عايز اتكلم مع حضراتكم على مهارات
اللغه وازاي استخدمناها في هذا المنهج
وايه الحاجات ات اللي احنا كنا عايزينها
ان شاء الله هتوضح لحضراتكم الدكتوره هانم
احنا انطلقنا ازاي وانطلقنا منين
والمشكلات اللي احنا وقفنا عليها الاول
حطينا ايدنا عليها في المنهج طبعا كل عمل
بشري بيكون في ماخذ فكان مهم ننطلق من
الميدان ومن التقارير مراجعه المنهج ونشوف
ايه الفجوات اللي موجوده ونعمل ايه علشان
ولادنا نقدر ننهض بهم في اللغه العربيه
لان اللغه هي لغه اللغه الوطنيه والقوميه
وهي لغه العلم اللي هيقدروا من خلالها
يحصلوا المعارف فكان مهم جدا ان احنا
ننطلق من هذه المشكلات ونحاول نعالجها في
المنهج اللي بين ايدي حضراتكم
خلوني ابدا ا
الجلسه بتاعتي الجمله
اللغه ليست مجرد ماده دراسيه بل هي حياه
تمارس
حضراتكم عارفين انه اللغه هي مهارات وما
يعنينا في اللغه هو تقديم المهاره ولكن
بما ان اللغه هي اداه التواصل في الحياه
فلماذا لا تكون اللغه حياه لماذا لا يحب
او التلميذ في هذه المرحله اللغه في
مواقفها
انا كراجل معلم لغه عربيه لا يعنيني الا
في البدايه الا تحقق مهارات اللغه لا لا
يعنييك اشياء اخرى يعنييك تحقيق قيم
وتقديم قيم وغرس قيم في النشا يعنيك تعرض
القضايا الوطنيه المهمه وغرس الوطنيه في
نفوس الابناء يعنييك انتاج طالب صحيح
نفسيا يستطيع ان يتعامل مع زملائه وان
يتواصل معهم بشكل جيد
يعنييك تخريج متعلم متنور يستطيع ان
يتعامل مع مصادر المعرفه المختلفه وان
يفكر فيما يقرا او يسمع وان يعمل ذهنه وان
يفرق بين الغث والثمين بين الصواب والخطا
بين ما يهدم وما يموت لذلك قلت ان اللغه
حياه تعلمون حضراتكم ان اللغه مهارات
اساسيه اربع استماع وتحدث وقراءه وكتابه
وتنقسم هذه المهارات الى مهارات استقبال
ومهارات ارسال
فنستقبل بالاستماع والقراءه ونرسل بالتحدث
والكتابه
مهاره اللغه
نست جميع المهارات
ولكن الفصل هنا هو فصل التعلم ولا فصل ان
يغفل بقيه المهارات عند
التعرض
فكل مهارهها
مهارات متكامله
اخرى فمثلا عندما نسمع التلميذ نصا
وناؤكد على الاستماع
النت عند حضرتك
وناؤكد على مهاره الاستماع
يستخدم مهاراته الاخرى فبعد ان يستمع
المتعلم للنص يمكنه ان يكتب ما فهمها
فبالتالي نحن استخدمنا مع الاستماع مهارات
الكتابه
ان يتحدث حول ما استمع فنستخدم مهارات
التحدث اذا مهارات اللغه هي مهارات
متكامله ومهمه جدا حضراتكم
لا تغفلوا هذا المدخل وهو مدخل التكامل في
تعليم مهارات اللغه
اذا
المهاره الاولى
او للطفل في البدايه باللغه من خلال
الاستماع
فمن خلال الاستماع الاستماع الاولى
فبالتالي احنا محتاجين للاعاده نصوص مشوقه
محتاجين نصوص متنوعه محتاجين نسمعوا قصص
قصيره حوارات مفيده مواقف حياتيه كثيره
طيب بقول انا لازم اجيب نصوص مشوقه ونصوص
متنوعه لانه انا عايز الولد يكون مركز مع
النص علشان اشغل خياله ويتخيل الموقف
ويعيشه ويقدر يستوعب ويفهم اللي اتقال
عايز اكون عنده ذاكره سمعيه عايزه يعبر عن
فبالتالي لابد ان يكون النص مصنوع بشكل
جيد مصنوع بشكل خاص مراعى فيه ان التلميذ
لا يراه وب
اكتب نص مش طويل مش زي القراءه نص قصير نص
شائق نص
المعلم يفهم هذا النص ايضا لابد ان ي
فبالتالي هو نص يحمل قيمه ويحمل مفهوم
ويعبر عن قضيه
ثم ندرب المتعلم على الانصاط والتخيل
والفهم والتفسير واعاده بناء النصمه
اسمحولي هل واضح على الناس ولا غيرت
ممكن تكتبولالي الصوت واضح ولا لا
يا دكتور
افضل كامل يا دكتور
هل كده تمام
تمام افضل
طب نجرب انا غيرت كده شبكه بين
يا ريت تقولوا قول لي اذا كان الصوت لسه
بيقطع ولا واضح بعد اذنكم؟
تمام كده يا دكتور اتفضل
تمام
المهاره التاليه وهي مهاره القراءه
والقراءه هي مفتاح العلم وبالتالي كنا
مهتمين مهتمين جدا بان احنا نعمل مصفوفه
موضوعات للقراءه
ان احنا يكون عندنا
موضوعات متكامله مترابطه سواء كانت داخل
الصف او بين الصفوف وبعضها فبالتالي احنا
عندنا واضح في ذهننا واحنا بنالف المنهج
احنا هنقدم لولادنا ايه في هذه النصوص
سواء كانت معلومات او هنقدم لهم ايه سواء
كانت قيم
اا حتى المهارات يعني انا عايز اقول
لحضراتكم النحو مهاراته مفصله بشكل واضح
جدا جدا وبنينها من الصف الاول وحتى الصف
السادس بشكل واضح لان انتم عارفين انه
النحو بالذات نصوصه بنائيه فكان مهم جدا
وحتى لما لقينا في مشكله في ا درس المفعول
المطلق والمفعول لاجل والنعت والحال
وكانوا ا اترحلوا للمرحله الاعداديه
وحضراتكم عارفين ان ده كان مهم جدا يرجعوا
المرحله الابتدائيه احنا رجعناهم ثاني
علشان ما يكونش في متطلبات تاب ا للمتعلم
وتكون تكون فعلا المصفوفه مبنيه بشكل واضح
وبشكل صحيح.
نصوص القراءه كان مهم قوي نراعي المفردات
وكان معايا الدكتوره هانم ربنا يكرمها
كانت دايما حريصه قوي وانا بكتب انها تقول
لا الكلمه دي صعبه على الولاد احنا
محتاجين نغير الكلمه دي شويه ففعلا احنا
كنا بروح نيجي في النصوص في اختيار
المفردات بس اكتر من بناء الدرس كامل نفسه
قدمنا النص وهذه النصوص هتلاقوها حضراتكم
بتختلف طولا
وبناء من صف الاخر
فطبعا النص الليحطه لثانيه ابتدائي اختلف
تماما من النص اللي هيكون للصف السادس
الابتدائي فبين هذا وذلك في مصفوفه من
النصوص في موضوعات متكامله
بعد ما طمنا ان النص خلاص مناسب للطفل
والنص يحمل قيمه والنص يعالج قضيه وان
المفردات يستطيع المتعلم ان يفهمها بنفسه
وان النص شائق والنص جديد بيراعي
البيئه بيراعي حياه المتعلم يجد التلميذ
نفسه داخل هذا النص
متنوع في الاجناس الادبيه سواء من القصه
الى النص المعلوماتي الى الحوار الى
المواقف الحياتيه
راعينا فيه البنيه اللغويه والتدرج من
البسيط الى المركب
بعد كده رحنا ل المفر اللي هي التقييم او
الاسئله على النص حضراتكم هتلاقوا الاسئله
على النص مبنيه بشكل متدرج وبشكل من
البسيط الى الى الصعب من البسيط الى
المركب
بنراعي كل انماط المتعلمين فكل طالب هيقدر
يتفاعل مع النص بطريقته فيه نصوص فرديه او
اسئله فرديه علشان الطالب اللي بيشتغل
ذاتيا في اقران في ا جماعيه
في ابداع في حاجات الولد بيعملها اللي
بيحب يشتغل بايده او مع نفسه في مع الاسره
فبالتالي كانت القراءه بالفعل هي بالنسبه
لنا ا
الملعب اللي احنا فعلا بنقدر نحقق فيه كل
اللي احنا عايزين نقوله للطالب لانه زي ما
الاستاذه عرضت عليكم احنا كان عندنا نصين
في كل وحده قرائيين هذين او درسين الدرسين
دول تكامليين فبشتغل فيهم كل ا المهارات
اللغويه بشكل متكامل مع بعضها
بعد ما بنخلص القراءه
طبعا التحدث من مهارات
الارسال وخلاص الولد سمع و
تعلم من النص القرائي معلومات
وبعدها اشتغلنا في القواعد النحويه
والاملاء بقى يستطيع ان هو يعبر فنبدا في
التحدث الحقيقه احنا كنا مهتمين جدا
بالحاجات اللي كانت واقعه قبل كده او
مظلومه في الخطه الدراسيه ومنها التحدث
كمان الاملاء ا
والكمان
الاستماع وخلينا الحاجات دي حصص منفصله
فحضراتكم هتلاقوا في الخطه الدراسيه
بتاعتكم حصه كامله عن التحدي حدث طب الحصه
الكامله دي هنعمل فيها ايه؟ لا الحصه
الكامله دي احنا هنخلي الولاد فعلا
يتحدثوا
مع بعض وهيشتغلوا المهارات اللي احنا
وضحناها لان احنا حطينا سواء كان في كتاب
الطالب او في دليل المعلم اليات واضحه
لاجراء حصه تحدث متكامله وبشكل جيد وشكل
فعال
في التحدث عايزين نعلم ولادنا نخرج ناس
بيعرفوا يتكلموا بثقه بيعرف يعبر عن
افكاره بوضوح بيعرف يتكلم قدام الناس وما
يهبش الموقف وما يبقاش واقف بيقطع علشان
هو واقف قدام ناس انا عايز حد واثق من
نفسه جدا ومش هيثق في نفسه الا اذا كان
تدرب على ده في الفصل قدام زمايله وقدام
معلمه وخد فيدباك وعرف يتكلم ومش هيتحدث
بثقه الا اذا حس انه الناس المستمعين
بيحترموه وبيستمعوه وينصطوا اليه وده دور
حضرتك هتحققه داخل الفصل
في هذه الحصه هنعلم ولادنا ازاي ينظموا
الحديث هنعلمهم ازاي يعبر عن معنى في وقت
قصير ازاي يوصل رساله في دقيقه واحده
عملنا له نشاط تحدي الدقيقه الواحده وتحدي
الدقيقه الواحده
ليه دقيقه واحده علشان احنا عندنا حصه
وعندنا 40 متعلم فاحنا محتاجين كل دول
يتكلموا فلو كل واحد اتكلم في الدقيقه
يبقى احنا لسه عندنا متسع من الوقت احنا
مش محتاجين نرجع لزي زمان ان المعلم بيقوم
بكل حاجه احنا عايزين الولاد فعلا يشاركوا
ومش مش محتاجين مجموعه صغيره هي اللي
تشارك محتاجين كل الفصل يشارك معاه
فبالتالي
حضرتك وحضرتك هتقدموا حصه نموذجيه من خلال
بتديروها لكن ابطالها هم المتعلمين هنجري
حوارات واقعيه مواقف حياتيه واقعيه هنعبر
افكارنا هنراعي القيم هنعمل تمثيل مواقف
مع الولاد وانت بتقيم وبتعلمهم وبتديهم
المهارات ازاي ازاي يسمعوا بعض وازاي
يعبروا بشكل جيد يراعي المتعلمين.
وفرنا لحضراتكم مواقف تحدثيه سواء كان
يعبر عن صوره يشرح فكره يعبر عن راي في
تصرف يعرض مشروع يعمل بريزنتيشن قدام
زمايله
من خلال مهاره التحدث هنقدر نبني ناس
اسوياء بيعرفوا يحترموا الاخر ويعرفوا
يسمعوا الناس ويعرفوا يقولوا رايهم عملنا
بطاقات بعد كده بعد ما التلامذه يسمعوا
زميلهم او زميلتهم وهم بيتكلموا يوم يقول
رايهم واصرينا كل مره في هذه البطاقه
نعيدها هي بنفس الشكل احنا بنلح على
الفكره يا استاذه بنقول احنا لو سمحتم
علموا الولاد يحترموا بعض يقولوا والله
اول ما يبدا يقول والله انت اجدت جدا في
ده انا مبسوط ان انت كنت قلت ده بشكل جيد
ونقول الحاجات الايجابيه علشان نبني جدار
من الثقه وبعد منه لما اقول رايي
الثاني اللي انا اقول انقضه يقدر يستوعبه
ويقدر يتحمله ويقدر يتقبله بشكل جيد فيقول
له انا كنت سعيد بعرضك لكذا كذا واجدت في
كذا ولكن كنت اتمنى انك توضح كذا
تعالوا نعلم ولادنا يكلموا الاسلوب المهذب
الجميل ده علشان نبني جيل لن نستطيع بناه
الا من داخل الفصل جيل يستطيع ان يتواصل
مع بعضه مع بعضه بشكل جيد وبشكل ا قيمي
ممتاز
المهاره الرابعه هي مهاره الكتابه كنا في
الكتابه فعلا
على نفس القدر من الاهتمام بالتحدث
وبالقراءه وبالاستماع
كانت الكتابه لان زي ما قلت لحضراتكم ان
مهارات اللغه تصب فيها وفعلا في حصه كامله
اسمها حصه الكتابه
وعلشان نعمل نعمل حصه كتابه بشكل جيد
فالمهم نراجع ا المنهج السابق ونسمع
راي الساده المعلمين ان كان عندهم مشكله
من اجتظاظ المنهج بموضوعات الكتابه تقريبا
كان في ثمان موضوعات كتابه في الفصل
الدراسي الواحد ولا تتاح لهم الفرصه
ليدربوا تلاميذهم على كل هذا الكم من
مهارات الكتابه
فبالتالي
احنا عملنا اول شيء
زي ما قلت لحضراتكم احنا كنا بنخطط قبل ما
نشتغل ان احنا نشوف ايه الموضوعات اللي
عايزين نعلمها لولادنا في المرحله
الابتدائيه
وعندي
فصول كم فصل دراسي ووزعنا المهارات المهمه
جدا على المرحله المناسبه طبعا للمتعلم
لانه كنا بنلاقي حاجات كتيره جدا مش
مناسبه لسن الطفل او للصف الدراسي وبدانا
نا نوزعها وبالتالي كان كل نصيب كل فصل
دراسي مهاتين من مهارات الكتابه يبقى كل
تيرم عند حضراتكم في مهارتين من مهارات
الكتابه بيتدرب عليهم كل وحده دراسيه فيها
مهاره واحده والوحده الثالثه بنراجع طيب
بنقدم موضوع الكتابه ازاي
طبعا لو انا عايز حد يبدع فلا بد ان يحاكي
فالمحاكاه هي اساس الابداع وهي مخ الابداع
وهي الطريق الوحيده الذي يوصل الى الابداع
لو احنا عايزين ولادنا يكونوا مبدعين لازم
نديهم نماذج سليمه نماذج صحيحه نماذج جيده
يحاكوها علشان يعرفوا ياخدوا الاول خبره ا
عملها بعد كده يبدع مش هيبدع وهو ما عندوش
ادوات واليات فكان لابد من عرض نموذج جيد
وواضح ونشاور على كل حاجه للاولاد دي
مقدمه ده متن دي خاتمه ده العناصر كذا ثم
الدرس اللي بعد منه نبدا نقول لهم طب يلا
نحل طبعا بعد التحليل نحلله بعد كده نقول
لهم يلا بقى علشان نشتغل مع بعض نموذج
ونطبق فبالتالي احنا عندنا فرصه كبيره جدا
للتطبيق هو بيطبق داخل الوحده في الدرس
الثاني ثم يعيد يطبقاني في الوحده الثالثه
على الدرسين
اللي قبلهم وكنا شغالين برده على الحاجات
اللي بتهم الطفل ذكريات مع اسرته مشاعره
اماكن زارها اشخاص بيحبهم قصه حكايه قصيره
بيكتب رساله بطاقه ملاحظه بطاقه او ملاحظه
او غيره من هذه الموضوعات التي تخص
المرحله السنيه المقصوده وبحيث ان الطالب
يحس فعلا ان هو اعلم في المدرسه حاجه مهمه
يقدر يستخدمها في حياته لما يخرج بره
القواعد النحويه
طبعا هي موضوع مكانها في الكتاب هي بعد نص
القراءه مباشره ولكن زي ما قلت لحضراتكم
الاول احنا كنا مهتمين ان احنا نوضح للناس
والله ده استماع ده قراءه دي قواعد دي
املا علشان احنا عايزين الناس تتعلم مش
عايزين نتوههم ونحط اسئله بدون ما نقول هي
فين ولا بنسال على حاجه مجهوله من فضلكم
بلاش نبدا باسئله ادوا الولاد معلومات
الاول واسالوهم فيها ويعملوا ذهنهم فيها
ويفكروا فيها لكن احنا رحنا ناحيه حاجه
جميله جدا اللي هي الاستنباط والاستنتاج
لكن عملناها بشكل مش جميل جدا ان احنا
بقينا متخيلين الولد عنده معارف ونروح
نقول يلا استنتج ولا استنبط م عندوش
معلومات لازم تديله عشان كده هتلاقوا
الاساتذه بيعرضوا على حضراتكم الروبوت
فكره الروبوت كانت فكره الهدف الاساسي
منها تقديم الدعم والعون دائما سواء كان
للطالب او للمعلم
هو طول الوقت مجرد ما يجي سؤال نفكره
بالمعلومه مجرد ما يجي حاجه احنا عايزين
نشرحها نشاور للمعلم عليها نفكروا بيها
فاحنا يعني حريصين ان الكتاب ده ما نحتاجش
لاي دعم ولاي مساعد ليه ويكون قائم بذاته
بالاضافه طبعا لدليل المعلم القواعد
النحويه زي ما قلت لحضراتكم
ان انه نحو يقوم على الطريقه البنائيه في
تعليم اللغه فبالتالي كل الموضوعات مبنيه
على بعضها مافيش موضوع هتلاقوه ان شاء
الله كان محتاجين نرحله يمين قدام شويه او
متاخر شويه
مربوطه بالنص القرائي ان لم يكن ماخوذه
منه فهي مرتبطه بموضوع يعني الاولويه
للكلمات والجمل اللي موجوده في النص
القرائي فان لم نجد فبالتالي بنروح نشتغل
على نفس الموضوع عشان اقدر اعمل وحده
تكامليه كامله المتعلم يحس ان هو داخل
الوحده استمع نفس الموضوع قرا لنفس
الموضوع اشتغل قواعد نحويه في نفس الموضوع
واملاء وكتابه وتحدث كل ده بيشتغل في
موضوع واحد حتى الشعر مرتبط بموضوع الوحده
فبالتالي انا بحاصر التلميذ من كل الجهات
عشان اوصل له المعارف والقيم والقضايا
اللي انا عايز اعلمها له من الاول في
طريقه عرضنا للنحو احنا اعتمدنا الطريقه
اللي احنا كلنا بنحبها وعارفينها بنعرض
امثله نستقرا هذه الامثله نتوصل مع بعض
للقاعده نقول له القاعده بشكل واضح المهم
انا ما انا الطالب ده انا عايز افيده
وعايز اعلمه فبالتالي كل اللي انا عايز
اقوله انا بكتبه له داخل الكتاب ثم بيتمرن
على ده من خلال تدريبات متدرجه بشكل سهل
من السهل الى الصعب او الى اخر مهارات
الاملاء اعتبرناها مهاره مهمه جدا من
شانها من شان النحو وعملنا لها قواعد زيها
زي النحو قاعده بنفس الامثله بنفس
الاستنباط بنفس القاعده اللي بنوصل لها
وبنشتغل مع الولاد علشان احنا عندنا مشكله
لازم كلنا نبقى عارفينها احنا مش هنخبي
على بعض عندنا فعلا مشكله في ولادنا انهم
لحتى انه يعني بيوصلوا لمراحل متقدمه جدا
ما بيعرفوش يقراوا ويكتبوا وده بيسبب
كوارث بعد كده يمكن خريجينا نفسهم بقى
عندهم مشاكل الخريجين يعني انا بدارس في
الجامعه بلاقي طلبه للاسف مش عارفين
يقراوا يكتبوا بشكل جيد ف احنا بنحاول
طبعا طول الوقت وان شاء الله مع بعض هنقدر
نرجع ودنا ثاني للمدرسه ويرجعوا يقراوا
ويكتبوا بشكل واضح عشان يقدروا يتعلموا
صح.
اهتمينا بالخط جدا جدا
لانه الخط هو الذي يعبر عن جمال اللغه
العربيه فهي لغه جميله في خطها وجميله
طبعا في في كل مهاراتها.
الخط هل الخط احنا عرضناه دينا فقط جمله
بنزين بيه الصفحه من الاسفل لا طبعا احنا
من خلال الروبوت برض بدانا نقدم نصائح
للطالب وللمعلم ونقول له هنا شاشاور لهذه
الحروف صاعده وتلك هابطه وهذه مطموصه
ونعلمه نديله اطار نظري
ويروح المعلم لدليل المعلم يلاقي توضيح
اكثر وشرح اكثر لهذه القواعد
المرتبطه بالخط العربي سواء كان تعلمون ان
احنا بنشتغل النسخ من الصفوف الى الاول
الى الثالث ثم الرقعه من الرابع الى
السادس
التقييم
والتقييم في الحقيقه من الامور المهمه جدا
ودائما كلنا حافظين ما لا يقيم لا يعلم
فاحنا فعلا لازم
نبقى الولاد عارفين ان هو بعد ما يخلص
هيتس سئل سواء كان بقى تقييم حد هيساله او
تقييم ذاتي او هيعمل ملف انجاز او المعلم
هيلاحظه او مع الاسره في البيت لكن
التقييم مهم جدا وكنا معتمدين على
بلومنامي على
بلوم وتصنيفه الى المهارات من التذكر الى
الابداع بتحديث كلوم فكنا مهتمين جدا
بالتقييم في لحظه بلحظه التقييم مصاحب
للمنهج سواء كان بعد كل مرحله تعلم قصيره
سماع قراءه تحدث كتابه من خلال بطاقات
هتلاقوها طول الوقت احنا شغالين على
التقييم او بعد ذلك بنخلي الولد يعمل
تقييم لنفسه ويقول والله هو اتعلم ايه في
الدرس ده وهل هو حقق نواتج التعلمها قوي
بنواتج التعلم لان احنا لما نحط ناتج تعلم
لازم نقابله في الاخر نقيسه ونشوف هو
اتحقق ولا لا والا بنعمل حاجه مش مفيده
جدا