Lakhasly

أركان العملية التعليمية هي: ١- ضرورة اهتمام المعلم، بمعرفة قدرات واستعدادات المتعلم. حتى يتمكن المتعلم من فهمها. 3- كيفية قيام المعلم باستخدام الأسلوب المناسب في التعليم، واختيار طريقة التدريس المناسبة. أما عن العلاقات الموجودة في العملية التعليمية فإنها تتمثل في: 1- علاقة المعلم بالمتعلم وفهمه لقدراته واستعداداته. ٢- علاقة المتعلم بالمحيط المدرسي والمجتمع الخارجي وفهمه لهما. المشكلات التعليمية: يقوم علم النفس التربوي بتزويد المعلمين بالمعارف والأسس والمبادئ التي تساعدهم على أداء مهامهم التعليمية بشكل أفضل، وتنحصر هذه المشكلات في: ١- المشكلات المتعلقة بالأهداف: حيث يبدأ المعلم نشاطه التعليمي بالوقوف على الأهداف التي يتوقع من المتعلمين إنجازها، لذلك تعد المشكلات المتعلقة بالأهداف من حيث اختيارها وصياغتها وطرق تزويد المتعلمين بها من أولى المشكلات التعليمية. 2-المشكلات المتعلقة بخصائص المتعلمين من حيث السمات الجسمية والانفعالية والعقلية والاجتماعية، في معاونة المعلم في العملية التعليمية وأهمية علم النفس التربوي خاصة، في معاونة المعلم في توجيه سلوك المتعلم التوجيه السليم. نخلص من ذلك بأن علم النفس التربوي يساعد المعلم على: وفي هذا ما يساعد المعلم على فهم شخصية المتعلمين، وتحديد جوانب القوة والضعف لديهم. بدلا من الاعتماد على الملاحظات التي قد لا تؤدي إلى نتائج سليمة.

أركان العملية التعليمية هي:
المتعلم والمعلم والمادة الدراسية فإن الجوانب النفسية المتعلقة بهذه الأركان الثلاث تقوم على:
١- ضرورة اهتمام المعلم، بمعرفة قدرات واستعدادات المتعلم.
2- ضرورة قيام المعلم بمعرفة أهداف تعلم المادة الدراسية، وإيضاح طبيعة المادة الدراسية؛ حتى يتمكن المتعلم من فهمها.
3- كيفية قيام المعلم باستخدام الأسلوب المناسب في التعليم، واختيار طريقة التدريس المناسبة.
أما عن العلاقات الموجودة في العملية التعليمية فإنها تتمثل في:
1- علاقة المعلم بالمتعلم وفهمه لقدراته واستعداداته.
٢- علاقة المتعلم بالمحيط المدرسي والمجتمع الخارجي وفهمه لهما.
3- علاقة المتعلم بالمادة الدراسية.
المشكلات التعليمية:
يقوم علم النفس التربوي بتزويد المعلمين بالمعارف والأسس والمبادئ التي تساعدهم على أداء مهامهم التعليمية بشكل أفضل، وتمكنهم من مواجهة المشكلات التعليمية والإعاقات والصعوبات الخاصة بالتعليم.
يواجه المعلم عددًا من المشكلات والصعوبات التي تؤثر في أدائه المهني على نحو معين، بيد أن اهتمام علماء النفس التربويين، يتجه في معظم الأحيان نحو المشكلات التي تربط بطبيعة العملية التعليمية، وما يتصل منها بالتعلم، وتنحصر هذه المشكلات في:
١- المشكلات المتعلقة بالأهداف:
حيث يبدأ المعلم نشاطه التعليمي بالوقوف على الأهداف التي يتوقع من المتعلمين إنجازها، لذلك تعد المشكلات المتعلقة بالأهداف من حيث اختيارها وصياغتها وطرق تزويد المتعلمين بها من أولى المشكلات التعليمية.
2-المشكلات المتعلقة بخصائص المتعلمين
هناك الفروق والتباين بين المتعلمين، من حيث السمات الجسمية والانفعالية والعقلية والاجتماعية، وعلى المعلم مواجهة التباين والفروق بين المتعلمين لنتعرف إلى قدراتهم في تباينها ومستوى نموهم، ونقاط الضعف والقوة في شخصياتهم ولتحديد مدى استعدادهم.
ومن هذا يتبين أهمية علم النفس عامة، في معاونة المعلم في العملية التعليمية وأهمية علم النفس التربوي خاصة، في معاونة المعلم في توجيه سلوك المتعلم التوجيه السليم.
نخلص من ذلك بأن علم النفس التربوي يساعد المعلم على:
1- فهم ومعرفة مراحل النمو للمتعلمين الذين يقوم بالتدريس لهم، حيث يمكنه تمييز التغيرات الجسمية والنفسية لمراحل النمو، وفي هذا يساعد المعلم على أداء وظيفته التربوية.
2- فهم ومعرفة قدرات المتعلمين وانفعالاتهم، وفي هذا ما يساعد المعلم على فهم شخصية المتعلمين، وتحديد جوانب القوة والضعف لديهم.
3-معاونة المعلم في اختيار أسلوب التدريس المناسب الذي يتفق، ومعالجة مشكلات التعليم في المرحلة التي يتولى التدريس فيها.
4- تكسب المعلم الخبرة في قياس القدرات والتحصيل الدراسي بوسائل علمية، بدلا من الاعتماد على الملاحظات التي قد لا تؤدي إلى نتائج سليمة.
5-تعاون المعلم في زيادة التوافق بين المتعلمين بما يؤدي إلى تحقيق عائد أكبر في العملية. (عبد المجيد، والتويجري، والفقي 2014)