Lakhasly

إننا نحيا في واقع أصبح فيه الغش في الامتحانات الجامعية أمرا طبيعيا مسلما به، و أضحى عادة مألوفة عند السواد الأعظم من الطلبة، لكنه يبقى على العموم مرضا تربويا ينخر في الجسد الأكاديمي. و مصدر كل الأوبئة الاجتماعية، فهو من السبل الشائعة التي يلجأ إليها الطلبة للحصول على نقط ودرجات أكاديمية مرتفعة بطرق غير مشروعة ومنبوذة أخلاقيا وثقافيا واجتماعيا ودينيا، إنه نوع من الظلم والتزييف يلغي ويقتل مبدأ تكافؤ الفرص بين كافة الطلبة. ويعرف الكندري الغش الدراسي على لإيهام الأستاذ بأن ما كتبه في الورقة هو حصيلة العلم الذي استفاده خلال دراسته لهذه المادة. وتأسيسا على هذا التعريف المبسط للظاهرة يمكننا طرح الإشكالات الآتية: ما أسباب الغش في الإمتحانات؟ وماهي تجلياته؟ ومن المجرم الحقيقي هل هو الطالب الذي لا يرضى بطبيعته بالفشل ؟ أم أنه النظام التعليمي الذي يفرض الحفظ عن ظهر قلب؟ وكيف السبيل للحد من هذه الظاهرة أو على الأقل التقليل منها ؟ للحديث عن الغش المدرسي بما هو ظاهرة اجتماعية، لا بد أن ترجع هذا السلوك الخبيث إلى سياقه العام الذي لا ينفصل عنه، فلا يمكن عزل الغش المدرسي عن المجتمع الذي ينمو فيه؛ فكيف لا يلتجئ الطالب إلى الغش وهو يعيش في واقع جله مبني على الغش؟ إذ يتخذ أشكالا متعددة يمكن استقراؤها من حياتنا اليومية، إن الوسط الذي يعيش فيه الطالب أضحى فيه الغش فيروس ينخر في جميع قطاعاته، وأصبح مبثونا في مختلف التعاملات الإجتماعية، العملية منها:

إننا نحيا في واقع أصبح فيه الغش في الامتحانات الجامعية أمرا طبيعيا مسلما به، و أضحى عادة مألوفة عند السواد الأعظم من الطلبة، لكنه يبقى على العموم مرضا تربويا ينخر في الجسد الأكاديمي. و مصدر كل الأوبئة الاجتماعية، فهو من السبل الشائعة التي يلجأ إليها الطلبة للحصول على نقط ودرجات أكاديمية مرتفعة بطرق غير مشروعة ومنبوذة أخلاقيا وثقافيا واجتماعيا ودينيا، إنه نوع من الظلم والتزييف يلغي ويقتل مبدأ تكافؤ الفرص بين كافة الطلبة. ويعرف الكندري الغش الدراسي على

أنه "محاولة الطالب الغير المشروعة للحصول على معلومات يدونها في ورقة الإجابة، لإيهام الأستاذ بأن ما كتبه في الورقة هو حصيلة العلم الذي استفاده خلال دراسته لهذه المادة.

وتأسيسا على هذا التعريف المبسط للظاهرة يمكننا طرح الإشكالات الآتية: ما أسباب الغش في الإمتحانات؟ وماهي تجلياته؟ ومن المجرم الحقيقي هل هو الطالب الذي لا يرضى بطبيعته بالفشل ؟ أم أنه النظام التعليمي الذي يفرض الحفظ عن ظهر قلب؟ وكيف السبيل للحد من هذه الظاهرة أو على الأقل التقليل منها ؟

للحديث عن الغش المدرسي بما هو ظاهرة اجتماعية، لا بد أن ترجع هذا السلوك الخبيث إلى سياقه العام الذي لا ينفصل عنه، فلا يمكن عزل الغش المدرسي عن المجتمع الذي ينمو فيه؛ فكيف لا يلتجئ

الطالب إلى الغش وهو يعيش في واقع جله مبني على الغش؟ إذ يتخذ أشكالا متعددة يمكن استقراؤها من حياتنا اليومية، إن الوسط الذي يعيش فيه الطالب أضحى فيه الغش فيروس ينخر في جميع قطاعاته، وأصبح مبثونا في مختلف التعاملات الإجتماعية، إن مجتمعنا يشجع على الغش ويمدحه ويعتبره من الفطنة والذكاء، هذا بالإضافة إلى أسباب أخرى يتذرع بها الطلبة الممارسة هذه

العملية منها:

عدم الإعلان المسبق عن وجود إختبار.

الدراسة عن بعد الفاشلة التي تتبعها الجامعات نتيجة تفشي وباء كورونا. طبيعة النظام التعليمي القاتل للإبداع والمشجع على الحفظ، وهذا ما سنتوقف عنده لاحقا

للتفصيل فيه.

كثرة المواد الدراسية وعدم الإحتفاظ بفاصل زمني بين مواد الإختبار.