Lakhasly

كيف يمكننا أن نعمل على الوقاية من حدوث صعوبات التعلم؟ Prevented? Be Disabilities Learning Can How وفي هذا الإطار فإن الوقاية من حدوث صعوبات التعلم قد تتضمن هذه الأنماط الثلاثة جميعها. أو تحسن مهارات المعلمة في التدريس وسلوك الإدارة، أو تعليم الوالدين مهارات تربية الأطفال. وإذا ما أخذنا حالة الطفل جمال مثالا على ذلك فإننا نجد أن الوقت كان متأخرا جدا كي يتم تقديم الوقاية الأولية اللمطلوية من تلك الصعويات التي تمت ملاحظتها بالروضة من قبل المعلمة حيث كانت المشكلات قد ظهرت وتفاقمت. ونحن نحذر من أنه حتى وإن تم تطبيق الوقاية الأولية بما يتضمنه ذلك من التدريس الجيد فإن ذلك لن يحول دون حدوث صعوبات التعلم حيث أنها سوف تحدث أيضا. وهو نفس ما ينطبق على الوقاية الأولية لأي نمط من أنماط صعوبات التعلم كما يرى كوفمان (1999، وبذلك فإن الوقاية الأولية تعتبر ذات أهمية في الإبقاء على معدل انتشار صعوبات التعلم منخفضا بقدر الإمكان.

كيف يمكننا أن نعمل على الوقاية من حدوث صعوبات التعلم؟
Prevented? Be Disabilities Learning Can How
عادة ما يتم وصف الوقاية على أنها أولية أو ثانوية أو ثالثة وذلك اعتمادا على توقيت حدوث الإجراءات الوقائية وأسبابها. وفي هذا الإطار فإن الوقاية من حدوث صعوبات التعلم قد تتضمن هذه الأنماط الثلاثة جميعها. وفي هذا الإطار فإن الوقاية الأولي prevention primary تعنى في واقع الأمر الحيلولة دون حدوث الإعاقة في المقام الأول. وقد تتضمن الوقاية الأولية في مجال صعويات التعلم الإقلال من فرص حدوث إصابات المخ، أو تحسن مهارات المعلمة في التدريس وسلوك الإدارة، أو تعليم الوالدين مهارات تربية الأطفال. ولكي تحقق الوقاية الأولية الهدف منها يجب أن تهدف الاستراتيجية المتبعة إلى الإقلال أو الحد من تلك الأسباب التي يمكن أن تؤدي إلى صعوبات التعلم أو الوقاية من العوامل السببية في هذا الصدد. وإذا ما أخذنا حالة الطفل جمال مثالا على ذلك فإننا نجد أن الوقت كان متأخرا جدا كي يتم تقديم الوقاية الأولية اللمطلوية من تلك الصعويات التي تمت ملاحظتها بالروضة من قبل المعلمة حيث كانت المشكلات قد ظهرت وتفاقمت. ونحن نحذر من أنه حتى وإن تم تطبيق الوقاية الأولية بما يتضمنه ذلك من التدريس الجيد فإن ذلك لن يحول دون حدوث صعوبات التعلم حيث أنها سوف تحدث أيضا. ومن الملاحظ أن الوقاية المبكرة سوف تقلل عدد الأطفال الذين يتعرضون لصعوبات التعلم أو تحد من شدة هذه الصعوبات، ولكنها لن تقلل من صعويات التطم في حد ذاتها، وهو نفس ما ينطبق على الوقاية الأولية لأي نمط من أنماط صعوبات التعلم كما يرى كوفمان (1999، 2003) Kauffman. وبذلك فإن الوقاية الأولية تعتبر ذات أهمية في الإبقاء على معدل انتشار صعوبات التعلم منخفضا بقدر الإمكان. ومع ذلك من الخطأ أن نفترض أن هذا النمط من الوقاية سوف يخفض نسبة انتشار صعوبات التعلم إلى الصفر. ومن جهة أخرى فإن الوقاية الثانوية prevention secondary تعنى محاولة إصلاح الإعاقة بعد أن تحدث أو على الأقل العمل على منعها من أن تتطور إلى الأسوأ. وفي هذا الصدد فإن التدريس العلاجي instruction remedial يعد مثابة إحدى إستراتيجيات الوقاية الثانوية. وفي واقع الأمر فإن معظم أنماط التدخل الخاصة بصعويات التعلم إنما تتضمن وقاية ثانوية نظرًا