Lakhasly

(Nivaux de formulation d’un concept) المفهوم صياغة مستوى 1. يوافق صياغة مفهوم ما التدرج الذي يعرفه تطور المعارف المتعلقة بذلك المفهوم. ذلك أن المفهوم لا يمكن بناؤه دفعة واحدة، بل يبنى على عدة مراحل متتالية يتم في كل منها التعبير عنه بصيغة ملائمة. عند صياغة مفهوم لابد من مراعاة درجة نضج فكر المتعلم ومعلوماته السابقة مع استعمال اللغة المألوفة لديه. تختلف الصياغات في أمور منها : 2.1. 1 المستوى اللغوي: من حيث التعقيد اللغوي، فيكفي وجود تحويل ضعيف 2.1. 2 المستوى الوراثي: من حيث التسلسل اعتمادا على تعقيد العمليات المنطقية الرياضية . 3 المستوى الابستمولوجي: من حيث أن كل منطوق يمكن أن يكون مشكلا صريحا أو ضمنيا . المثالان التاليان (المأخوذان من الرياضيات والبيولوجيا) يوضحان مستوى صياغة مفهوم ما . 2.1. 4 مفهوم علاقة التكافؤ (حسب كتب التعليم الأساسي والثانوي)

• الصياغة الأولى (السنة الثالثة أساسية): تعتمد على التصنيف وعدم التطرق إلى الخواص. والمصطلحات. - الصياغة الرابعة (السنة الأولى من التعليم الثانوي): إعطاء تعريف علاقة التكافؤ. 2.1. - الصياغة الأولى:
  إن طول ووزن الطفل يتغيران مع العمر ويمتد ذلك لمرحلة البلوغ.
  إن موت الأشخاص أو الحيوانات الداجنة يعود إلى الشيخوخة أو المرض أو حادث.
  النباتات كذلك تشيخ وتموت. - الصياغة الثانية:
  بعد ميلاد البيضة، ويرفق ذلك بعض الوظائف أو الطبائع النفسية. ومرحلة الشيخو خة المؤدية للموت. إن التزايد الخفيف للنباتات الخضراء يعقبه نمو البراعم ثم الموت.
  معظم الكائنات الحية لا تموت عن طريق الشيخوخة، لكنها تؤكل من طرف الآخرين أو تتحطم عن طريق المرض أو تغيير البيئة. - الصياغة الثالثة :
  أحيانا يرفق النمو تغييرا عنيفا ومتدرج التنظيم يسمى تحولا (métamorphose.

3

(Nivaux de formulation d’un concept) المفهوم صياغة مستوى 1.2
يوافق صياغة مفهوم ما التدرج الذي يعرفه تطور المعارف المتعلقة بذلك المفهوم. ذلك أن المفهوم لا يمكن بناؤه
دفعة واحدة، بل يبنى على عدة مراحل متتالية يتم في كل منها التعبير عنه بصيغة ملائمة. عند صياغة مفهوم
ما، لابد من مراعاة درجة نضج فكر المتعلم ومعلوماته السابقة مع استعمال اللغة المألوفة لديه. وبشكل آخر،
تختلف الصياغات في أمور منها :
2.1.1 المستوى اللغوي: من حيث التعقيد اللغوي، والبنية النحوية والدلالية. فيكفي وجود تحويل ضعيف
لمنطوق حتى يتعقد بالنسبة للمتعلم .
2.1.2 المستوى الوراثي: من حيث التسلسل اعتمادا على تعقيد العمليات المنطقية الرياضية .
2.1.3 المستوى الابستمولوجي: من حيث أن كل منطوق يمكن أن يكون مشكلا صريحا أو ضمنيا .
المثالان التاليان (المأخوذان من الرياضيات والبيولوجيا) يوضحان مستوى صياغة مفهوم ما .
2.1.4 مفهوم علاقة التكافؤ (حسب كتب التعليم الأساسي والثانوي)

• الصياغة الأولى (السنة الثالثة أساسية): تعتمد على التصنيف وعدم التطرق إلى الخواص.


• الصياغة الثانية (السنة الرابعة أساسية): تعتمد على التصنيف وذكر بعض الخواص مع عدم
  التطرق إلى الانعكاس والمصطلحات.


• الصياغة الثالثة (السنة السابعة أساسية): تعتمد على ذكر الخواص بما فيها الانعكاس
  والمصطلحات.


• الصياغة الرابعة (السنة الأولى من التعليم الثانوي): إعطاء تعريف علاقة التكافؤ.

2.1.5 مفهوم الكائن الحي (1976, al et. V HOST" :(تتمثل الكائنات الحية بنفس دورة الحياة"

• الصياغة الأولى:
  
  إن طول ووزن الطفل يتغيران مع العمر ويمتد ذلك لمرحلة البلوغ.
  
  إن موت الأشخاص أو الحيوانات الداجنة يعود إلى الشيخوخة أو المرض أو حادث.
  
  النباتات كذلك تشيخ وتموت.


• الصياغة الثانية:
  
  بعد ميلاد البيضة، معظم الحيوانات تمر بمراحل منها مرحلة تزايد الطول والوزن،
  ويرفق ذلك بعض الوظائف أو الطبائع النفسية. ومرحلة الشيخو خة المؤدية للموت. إن
  التزايد الخفيف للنباتات الخضراء يعقبه نمو البراعم ثم الموت.
  4
  
  معظم الكائنات الحية لا تموت عن طريق الشيخوخة، لكنها تؤكل من طرف الآخرين
  أو تتحطم عن طريق المرض أو تغيير البيئة.


• الصياغة الثالثة :
  
  تجري دورة الحياة عند كل الكائنات الحية - باستثناء بعض الجراثيم - في اتجاه واحد:
  من البيضة إلى الموت.
  
  أحيانا يرفق النمو تغييرا عنيفا ومتدرج التنظيم يسمى تحولا (métamorphose.(
  ( trame conceptuelle ) التصورية الشبكة 2.2
  الشبكة التصورية عبارة عن نموذج نظري ينجز انطلاقا من تحليل نص (برنامج تعليمي مثلا لت) وضيح العلاقة
  بين الأفكار المكونة لمفهوم ما من جهة، وبين هذا الأخير والمفاهيم المجاورة له من جهة ثانية. الوظيفة
  البيداغوجية لهذه الشبكة هي المساعدة على تحديد مكتسبات المتعلمين من جهة، ومساعدة المعلمين على اختيار
  خطتهم التعليمية من جهة ثانية. تتم هذه المساعدة عن طريق المقارنة بين :
  
  منطق المفاهيم (بناء المعرفة).
  
  منطق المتعلم (استدلالاته وحججه).
  
  منطق البيداغوجيا (اختيار الخطة بناء على العاملين السابقين).