Lakhasly

عرض ومناقشة نتائج السؤال الثالث: هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات المعلمات لدرجة امتلاك الطالبات ضعيفات السمع للوظائف التنفيذية تبعاً لمتغيرات: (المؤهل العلمي، والمتعلق بتحديد الفروق ذات الدلالة الإحصائية في استجابات المعلمات نحو درجة امتلاك الطالبات ضعيفات السمع للوظائف التنفيذية تبعًا للمتغيرات الديموغرافية، باستخدام اختبار تحليل التباين (ANOVA، 1. الاختلافات (الفروق) ذات الدلالة الإحصائية بين متوسطات استجابات المعلمات نحو درجة امتلاك الطالبات ضعيفات السمع للوظائف التنفيذية وفْقَ متغير (لمؤهل التعليمي). تعذر تحديد الفروق ذات الدلالة الإحصائية في استجابات المعلمات نحو درجة امتلاك الطالبات ضعيفات السمع للوظائف التنفيذية وفْقَ متغير (لمؤهل التعليمي)؛ وذلك لأن جميع مفردات عينة الدراسة من حملة الشهادة الجامعية الأولى (بكالوريوس) بنسبة تمثيل بلغت (100%). لمعرفة إذا ما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α 0. 05) بين متوسطات استجابات المعلمات نحو درجة امتلاك الطالبات ضعيفات السمع للوظائف التنفيذية باختلاف متغير (سنوات الخبرة) جرى استخراج قيم المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لاستجاباتهن على محاور الاستبانة وفْقَ متغير (سنوات الخبرة)، وقورن بين هذه المتوسطات الحسابية باستخدام اختبار تحليل التباين أحادي الاتجاه (One- Way Analysis of Variance)، والجداول التالية توضح نتائج التحليـل: جدول () المحاور مصدر التباين سنوات الخبرة) المتوسط الحسابي الانحراف المعياري مهارات تنظيم السلوك أقل من (5) سنوات 2. 223 07 0. مهارات ما وراء المعرفة أقل من (5) سنوات 2. 310 من (11) سنة فأكثر 1. 98 0. 325 ولمعرفة فيما إذا كانت هذه الفروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α 0. 05) أُجري اختبار تحليل التباين أحادي الاتجاه (One- Way Analysis of Variance)، جدول () 992 غير دال إحصائيًا عند 0. 017 2 0. 009 0. 086 0. 917 غير دال إحصائيًا عند 0. 026 70 0. المجموع 7. 043 72 من النتائج الموضحة في الجدول () يتضح عدم وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى الدلالة (α 0.

عرض ومناقشة نتائج السؤال الثالث: هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات المعلمات لدرجة امتلاك الطالبات ضعيفات السمع للوظائف التنفيذية تبعاً لمتغيرات: (المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، الدورات التدريبية)؟
تمت الإجابة عن هذا السؤال ، والمتعلق بتحديد الفروق ذات الدلالة الإحصائية في استجابات المعلمات نحو درجة امتلاك الطالبات ضعيفات السمع للوظائف التنفيذية تبعًا للمتغيرات الديموغرافية، باستخدام اختبار تحليل التباين (ANOVA، وفيما يلي تفصيل ذلك:

1. الاختلافات (الفروق) ذات الدلالة الإحصائية بين متوسطات استجابات المعلمات نحو درجة امتلاك الطالبات ضعيفات السمع للوظائف التنفيذية وفْقَ متغير (لمؤهل التعليمي).
   تعذر تحديد الفروق ذات الدلالة الإحصائية في استجابات المعلمات نحو درجة امتلاك الطالبات ضعيفات السمع للوظائف التنفيذية وفْقَ متغير (لمؤهل التعليمي)؛ وذلك لأن جميع مفردات عينة الدراسة من حملة الشهادة الجامعية الأولى (بكالوريوس) بنسبة تمثيل بلغت (100%).


2. الاختلافات (الفروق) ذات الدلالة الإحصائية بين متوسطات استجابات المعلمات نحو درجة امتلاك الطالبات ضعيفات السمع للوظائف التنفيذية وفْقَ متغير (سنوات الخبرة).
   لمعرفة إذا ما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α 0.05) بين متوسطات استجابات المعلمات نحو درجة امتلاك الطالبات ضعيفات السمع للوظائف التنفيذية باختلاف متغير (سنوات الخبرة) جرى استخراج قيم المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لاستجاباتهن على محاور الاستبانة وفْقَ متغير (سنوات الخبرة)، وقورن بين هذه المتوسطات الحسابية باستخدام اختبار تحليل التباين أحادي الاتجاه (One- Way Analysis of Variance)، والجداول التالية توضح نتائج التحليـل:
   جدول ()
   المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لاستجابات المعلمات نحو درجة امتلاك الطالبات ضعيفات السمع للوظائف التنفيذية وفْقَ متغير (سنوات الخبرة)
   المحاور مصدر التباين
   (سنوات الخبرة) المتوسط الحسابي الانحراف المعياري
   مهارات تنظيم السلوك أقل من (5) سنوات 2.05 0.223
   من (5) إلى (10) سنوات 2.07 0.250
   من (11) سنة فأكثر 2.07 0.373
   مهارات ما وراء المعرفة أقل من (5) سنوات 2.04 0.243
   من (5) إلى (10) سنوات 2.00 0.310
   من (11) سنة فأكثر 1.98 0.325
   من خلال تحليل بيانات الجدول أعلاه يتَّضح وجود فروق ظاهرية بين المتوسطات الحسابية لاستجابات المعلمات نحو درجة امتلاك الطالبات ضعيفات السمع للوظائف التنفيذية وفْقَ متغيِّر (سنوات الخبرة)؛ ولمعرفة فيما إذا كانت هذه الفروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α 0.05) أُجري اختبار تحليل التباين أحادي الاتجاه (One- Way Analysis of Variance)، كما هو مبيَّن في الجدول ():
   جدول ()
   نتائج تحليل التباين أحادي الاتجاه لدلالة الفروق بين متوسطات استجابات المعلمات نحو درجة امتلاك الطالبات ضعيفات السمع للوظائف التنفيذية وفْقَ متغير (سنوات الخبرة)
   مصدر التباين المحاور المجموعات مجموع المربعات درجات الحرية متوسط المربعات قيمة (ف) المحسوبة قيمة الدلالة
   (Sig) دلالة الفرق
   سنوات الخبرة مهارات تنظيم السلوك بين المجموعات 0.002 2 0.001 0.008 0.992 غير دال إحصائيًا عند 0.05
   داخل المجموعات 7.921 70 0.113
   المجموع 7.923 72
   مهارات ما وراء المعرفة بين المجموعات 0.017 2 0.009 0.086 0.917 غير دال إحصائيًا عند 0.05
   داخل المجموعات 7.026 70 0.100
   المجموع 7.043 72
   من النتائج الموضحة في الجدول () يتضح عدم وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى الدلالة (α 0.05) بين متوسطات استجابات المعلمات نحو درجة امتلاك الطالبات ضعيفات السمع للوظائف التنفيذية يحدثها متغير سنوات الخبرة، إذ إنه باستعمال تحليل التباين أحادي الاتجاه (One- Way Analysis of Variance) تبيَّن عدم وجود دلالة إحصائية لقيم (ف) الخاصة بمحوري الاستبانة التي تقيس درجة امتلاك الطالبات ضعيفات السمع للوظائف التنفيذية، إذ بلغت قيم (ف) المحسوبة (0.008 و 0.086) على التوالي، وكانت دلالتهما الإحصائية تزيد عن حد مستوى الدلالة المسموح به (α 0.05)، بمعنى أنَّ متوسطات المجموعات وفْقَ متغير سنوات الخبرة جاءت متقاربة، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بينها، ممَّا يُشير إلى أنَّ متغير سنوات الخبرة لا أثر له في استجابات المعلمات نحو درجة امتلاك الطالبات ضعيفات السمع للوظائف التنفيذية.