Lakhasly

التعليم والتعلم، وهما ركنان أساسيان في بناء الفرد، والمجتمع، والحضارة، يمثلان عملية مستمرة لا تقتصر على عمر أو مكان محدد. يُعنى التعليم بتنمية عقل الفرد ومهاراته وقيمه، ويساهم في بناء المعرفة والتقدم ومحاربة الجهل، فهو الأساس لنهضة الأمم وتقدم المجتمعات وتطورها.

يهدف التعليم إلى صقل شخصية الفرد وبناء كيانه، وتنمية قدراته الذهنية والنفسية، ليصبح فاعلاً ومؤثراً في مجتمعه. كما يمكنه من التفكير النقدي وحل المشكلات بفعالية، ويعزز الوعي الذاتي والمسؤولية، والقدرة على التكيف مع التغيرات. ويسهم في التنمية الأخلاقية، وضرورة التعلم المستمر. ويؤكد على القيم الاجتماعية مثل التعاون والتسامح والاحترام، ويحارب التطرف والجهل، ويدعم التنمية الاقتصادية الشاملة من خلال تشجيع الابتكار والبحث العلمي.

إنه ضروري لحل المشكلات المجتمعية وتحقيق أهداف التنمية المستدامة، ويتطلب نظاماً تعليمياً متطوراً يتسم بالمرونة والتكيف مع مستجدات العصر. يجب أن تُجهز المؤسسات التعليمية بالموارد الحديثة والمعلمين الأكفاء، وأن تركز المناهج الدراسية على التفكير النقدي والإبداع والمهارات العملية. كما يجب توفير بيئة تعليمية داعمة تُعد الأفراد للنجاح المهني والشخصي، وتؤكد على التعلم مدى الحياة والقيم الأخلاقية.

الرسالة العميقة

يُعزز التعليم الهوية الوطنية والقيم الثقافية، ويشجع التواصل والتفاهم بين الثقافات المختلفة، ويسهم في المواطنة العالمية والوعي بالتحديات الكونية. ويعد ركيزة أساسية لبناء مستقبل سلمي ومستدام، ويسعى لتنمية شاملة للفرد والمجتمع.

كما أن التعليم لا يقتصر على المؤسسات الرسمية، بل يمتد ليشمل التعلم مدى الحياة، ويتطلب تنمية ذاتية مستمرة وتكيفاً مع المعارف الجديدة، مما يمكّن الأفراد من أن يكونوا مشاركين فاعلين في مجتمعاتهم، مع التركيز على التطبيق العملي للمعرفة والمهارات. يتضمن التعليم أشكالاً متعددة: رسمية وغير رسمية، ويركز على اكتساب المعرفة، وتطوير المهارات، وبناء الشخصية، وهو رحلة دائمة لا غنى عنها للنمو الفردي والمجتمعي، ويجب أن يشمل الجميع بغض النظر عن العمر أو الخلفية.

يواجه التعليم تحديات مثل المناهج وطرق التدريس القديمة، مما يستدعي الابتكار والتكيف لتلبية متطلبات العصر الحديث، وضمان التطور المستمر للممارسات التعليمية. يمكن للتكنولوجيا أن تعزز تجارب التعلم وتجعله أكثر سهولة، ويجب تبني أساليب تعليمية متنوعة لتناسب الأنماط المختلفة للتعلم، مع التركيز على تنمية التفكير النقدي ومهارات حل المشكلات.

يهدف التعليم إلى تطوير أفراد مطلعين، ذوي مهارات عالية، وأخلاقيين، قادرين على الإبداع والابتكار والقيادة، ويساهم في بناء مستقبل أفضل للإنسانية. ويتطلب إصلاح التعليم تعاوناً بين جميع الأطراف المعنية من حكومات، ومربين، وعائلات، ومجتمعات، لتحقيق التطور المستمر والمسؤولية المشتركة.

إن التعليم مشروع وطني شامل ومستمر، يجب دمجه في جميع جوانب الحياة، ويهدف إلى تنمية الفرد بشكل متكامل فكرياً وعاطفياً واجتماعياً. ويحقق الاستثمار في التعليم عوائد إيجابية للأفراد والمجتمع، ويساهم في بناء أمة قوية ومتقدمة، فهو حجر الزاوية في التنمية البشرية المستدامة.

يجب أن يكون التعليم شاملاً ومنصفاً، ويوفر فرصاً للجميع، ويعزز التفكير النقدي والإبداع وحل المشكلات، وأن يكون وثيق الصلة باحتياجات الأفراد والمجتمع. إن التعلم مدى الحياة ضروري للنمو الشخصي والمهني، ويجب أن يتكيف التعليم مع المعارف والتقنيات الجديدة لضمان فعاليته المستمرة. تشجع جودة التعليم على التفكير النقدي والتعلم المستقل، وتدعم مهارات الإبداع وحل المشكلات، لتكون أساساً للتنمية المستمرة.

التعليم عملية مستمرة تتضمن التنمية الذاتية والمساهمة المجتمعية، تشكل شخصية الفرد وقيمه وغاياته، وتعد رحلة اكتشاف ذاتي وتأثير إيجابي. فهل يغني المرء عن التعليم؟ وهل يفنى بغيره؟ وهل يكتفي بما يعلم؟ إنها أسئلة تؤكد على أهمية التعلم المستمر والعطاء للمجتمع.

c E
áLQO ≈dG - ƒ¡a , ¬JÉ«M ójóëJ »a E kÓNO áÄ«ÑdGh áKGQƒ∏d ¿G º©f .. , á°ùHÉY h E G ᪰SÉH , á«≤°T h C G Ió«©°S C
, áÄ«ÑdÉH »æZ hG ô«≤a C m
§°Sh »a Å°TÉf ƒgh , áKGQƒdÉH É¡Ø«©°V hG ÜÉ°üY C ’G …ƒb , áKGQƒdÉH »cP - Iô«Ñc C
. Gòμgh áÄ«ÑdÉH áÄ«°S h k G C áæ°ùM äGOÉY k l
OÉà©e
áKGQƒdG äÉÑ≤Y ≈∏Y Ö∏¨àdG ≈∏Y Iô«Ñc kIQób IQOÉb ¬°ùØf ¬à«HôJh ¬àªgh ¬eõYh ¿É°ùf’G IOGQ E G øμdh E
. áÄ«ÑdGh
πª©à°ùJ ¿G QOÉb ∂æμdh , øjô°ûY C oIƒb ∑hÉcPh â≤∏ D N GP o G áFÉe E nIƒb AÉcòdG »a ¿ƒμJ ¿G Qó≤J ’ ∂f C G º©f E
AÉHô¡μdG ìÉÑ°üªc ,πªgG GP C G E áFÉe √ l hÉcP øªe ôãc D G C kIóFÉa ó«Øj ≈àM , ∫ɪ©à°SG ô«N OhóëªdG ∑AÉcP
,¬fÉ°T πªg C Gh áHôJ oC ’G C o
¬à∏Y GP n G ¿ƒ°ùªN ¬Jƒb ìÉÑ°üe øe E Gô«N ¿Éc ᩪ°T øjô°ûY ¬Jƒb âfÉch ∞ k ¶u of GPGE
¢û«©J ¿G ™«£à°ùJ ∂æμdh , º¡Ñcôeh º¡∏c C Éeh º¡°ùÑ∏e »a AÉ«æZ C ’G AÉæH C G ôjÉ°ù C oJ ¿G Qó≤J ’ ∂f C G º∏YGh C
π≤©dG ø«fGƒb ≈∏Y ô°ùj ºd GPG , ¥G E ôÑdG √ô¡¶e »a »æ¨dG ¥ƒØJ ≈àM π«∏≤dG ∂∏NóH á«ë°Uh áØ«¶f s á°û«Y k
. Gòμgh áë°üdGh
,ô«μØàdGh IOGQ’G Iƒbh ᪡dG íæ E o
e GPG ¬JÉ«M OÉ©°S E G øY ¿É°ùf E ’G ¿Ébƒ©J ’ áÄ«ÑdGh áKGQƒdÉa ¿P E GE
.ÇOÉѪdG √òg øe m¢†©H ≈∏Y Éæg ô°üàbG »æμdh , í«°ùa ∂dP »a ∫ƒ≤dG ∫Ééeh , í«ë°üdG C
¬ëæo
e ô«îdG ¿G C kɪYGR ∂¡Lh Ö£≤oJ ’h , ∂∏Ñ≤à°ùe »a ô«îdG ™bƒàJ ¿Gh , ¢S C É«J C s’G ∂d áë«°üf ∫h C GC
, ∂∏Ñ≤à°ùe »a ô«îdG ∂eôëJ ød á«¡d’G ájÉæ©dG ¿ E G ó≤àYGh , ∂≤a C G ™C u
°Shh , Ö«°üf ¬æe ∂d ¢ù«dh ∑ô«Z
ˆǻo
j ≈àM ¿É°ùf’G »æ°†j πJÉb E l
º°S , ∑ô¶àæj ô«N ’ ¿Gh , ∂JÉ«M »a πe C G ’h , ∂d πÑ≤à°ùe ’ ¿ C G ∑OÉ≤àYÉa C
, IÉ«ëdG »a ¬aQÉ©e ™°Sƒj ¿G ≈∏Y ¬∏ªëj , ¬≤a C G ™°Sƒj IÉ«ëdG »a ¬∏e C Gh ô«îdG ¬©bƒJ ∂dP øe ¢ùμ©dG ≈∏Yh C
. ∫ɪ©à°SG ô«N √ój »a »àdG IOɪdG ∫ɪ©à°SG ≈∏Yh , ¢û«©dG ±ƒæ°U øe ¬°ùØæd √QÉàNG ɪ«a óp
édG ≈∏Yh
áãdÉãdG IóMƒdG
69
≠HGƒædG ≈dG êÉàëj ’ ºdÉ©dÉa , ∂dP ƒëfh , ∂«JGƒJ ’ ±hô¶dG ¿ E G ’h , á¨HÉf â°ùd ∂f C ÉH π∏©àJ ’ h C
øe ∑Éæg ¿G ¿hó≤à©j ¿É C s
Ño
°ûdG øe Gô«ãc k s¿G PE G , ºgóMh ø«¨HÉædG ≈∏Y E GQƒ°ü≤e ¢ù«d ìÉéædGh , ºgóMh k
kÉÑgP ÜGôàdG Ö∏b ≈∏Yh , á≤°ûe ô«Z øe ÖFÉé©dÉH ¿É«J’G ≈∏Yh , ó¡L ô«Z øe ¥ƒØàdG ≈∏Y IQób Gƒëæ E o
e
. ìÉéædG øYh πª©dG øY á≤FÉY QÉμaG √òg πc øμdh , ájôë°S C kÉ°ü©H
, º¡æe íéf øe , ΩÓ¶dGh ∂°ûdGh ¢Vƒª¨dG øe ´ƒæH º¡JÉ«M GhAóH πª©dG ≥jôW »a GhQÉ°S øe πc
≈∏Y ¬ãëà°ùjh ≥jô£dG ¬d A»°†j ¬°ùØf øe kÉMÉÑ°üe √ój »a ¿G ¢ùM C G ¬JÉ«M C GóH ¿ C G ó©H ¬f C ’ íéf ɪf C GE
≈àeh ,π∏e ’h m
±ƒN ô«Z øe ≈£îdG á©HÉàe ≈∏Y ¬eõY ¬ãëà°SG Iƒ£N ΩÉe o ’G ≈d C G Ωó≤J ɪ∏ch ,ô«°ùdG E
ìÉéædG πé©àj ºdh √ô«°S »a ∂μ°ûàj ºd º«≤à°ùe m
•Gô°U ≈∏Yh ióg ≈∏Y ôFÉ°S ¬fG ¬MÉÑ°üe √GQ C G Ée C
. ájɨdG ≠∏Ñj ≈àM ¬≤jôW »a ôªà°SGh
kɪFGO ¬©°†jh √ó°ûæjh ¬«dG íª£j º«¶Y ≈∏Y E G C l
πãe ÜÉ°û∏d ¿ƒμj ¿G »g IÉ«ëdG »a ìÉéæ∏d C m
á∏«°Sh ô«Nh
kɪ«¶Y kÉ©fÉ°U hG ɪ«¶Y C GôLÉJ h k G C kɪ«¶Y kɪdÉY ¿ƒμj ¿Éc : ¬«d C G ∫ƒ°UƒdG »a E kɪFGO ≈©°ùjh , ¬«æ«Y Ö°üf
.¿hódG ≈dG ’E G π°üj ºd ¿hódÉH ™æb øªa , E kɪ«¶Y kÉ«°SÉ«°S hGC
, ¬æe ÆGôØdG óæY Ö©àdG ¢ùMG C GóMGh k kÓ«e ô«°ùj ¿G ΩõY øe ¿ C G , ájOÉ©dG ÉæJÉ«M »a ógÉ°û C of øëfh
¬àªgh ™°ShG ¬°VôZ ¿ C ’ , Ö©J ô«Z øe áKÓKh ø«∏«eh C kÓ«e ™£b ∫É«eG á°ùªN ô«°ùj ¿ C G ΩõY øe øμdh C
. ôÑcG IôNóªdG C
,¬«dG ∫ƒ°UƒdG »a ó¡àLGh √ÉMƒà°SGh ¬d ¢ü∏N E Gh ¬«d C G ≈©°ùj E kÉ°VôZ ¬°ùØæd º°SQ øe πc ¿G ógÉ°ûf Éf C GE
. É¡æe kɪ«¶Y kÉÑfÉL ∑QOG É¡∏c ájɨdG ∑Qój ºd ƒdh , ¬JÉ«M »a íéf C
,Ú°üdG ó°ùc Gô«Ñc u Gkó°S Éæd ¿ƒμJ ≈àM ≥FGƒYh q kÉeÉghGh C GQGòY k G Éæ°ùØf C ’ ≥∏îf Éæf C G Éæ∏°ûa ÜÉÑ°S C G ôÑc C GC
Qƒ°ùdG Öéëj ≈àM ºcGôàJ QÉéM’G √òg ∫GõJ Éeh , ÜÉÑ°S C G øe ∂dP ô«Z ≈d C G , π°ùμdG E kÉfÉ«MG ¬JQÉéM C
. ájÉZ iôf ’h Gô«N iôf Óa , Éææ«Y k G øY ¢ùª°ûdG C
ôªãJ ɪfG É¡JôªKh , ≥∏£dG AGƒ¡dGh ¢ùª°ûdG ≈d E G êhôî∏d E kɪFGO ≈©°ùJ áàÑf hG IQòH ’ C G ¢ù«d ¿É°ùf E ’Gh E
. ôªãJ Óa ÉgÉfôcP »àdG ≥FGƒ©dG √ò¡H É¡«∏Y ≈°†≤j ¿É°ùf’G IQòHh , øjòg øe É¡¶ëH E
≥jôW øY ƒdh , √óMh ∫ɪdG ¿ƒμj ’G Öéj ÜÉÑ°ûdG √ó°ûæj ¿ C G Öéj …òdG ≈∏Y C ’G πãªdG Gòg ¿ C GE
πFÉ°SƒdG øe á∏«°Sh ∂∏àa , ¬°üî°ûd AÉØ©°†dG RGõàHGh ¬àë∏°üªd øjôN’G ∫Ó¨à°SGh ôμªdGh πjÉëàdG B
áãdÉãdG IóMƒdG
70
¿É°ùf’G ™ªéj ¿ E G ƒg , ≥ëdG ìÉéædG ɪf C G , ¢ü«NQh ø E u
«g ìÉéædG Gòg ≈∏Y ¢ù°SƒªdG ìÉéædGh , Iô«≤ëdG D
. ¬°ùØf »a ¬àfÉeGh ¬bó°Uh , ¬≤∏ C N »a ¬∏Ñ o of ¬∏ªY »a ¬MÉéf ≈dGE
¿G ó¡àLG , É¡eGôàMGh ∂°ùØæH á≤ãdG ó©Hh , ¬«d C G ∫ƒ°Uƒ∏d πª©Jh ¬Ä°ûæ E oJ ≈∏YCG πãe ∂d ¿ƒμj ¿CG ó©Hh
ΩÉ°ùàH’Gh , ¬à«YG ¿C G ÖYÉàªdG ∫ɪàM’ êÓY ô«Nh , π≤©∏d AGhO ô«N IÉ«ë∏d ΩÉ°ùàH’Éa , IÉ«ë∏d º°ùàÑJ E
. ¬«°Su
Qóo
e hG ¬FÉH C G øe ¬à«HôJ »a B É£N C G øe ∑Éæg ¿ƒμj ¿ C G óH Óa C kÉ°ùHÉY âjGQ ¿ C Éa , É¡Ä«°†j IÉ«ë∏d E
óédG ≈∏Y ºgQóbGh áë°U ¢SÉædG ô«N IÉ«ë∏d ø«ª°SÉÑdG øjô°ûÑà°ùªdG ø«MôØdG ¿ C G áHôéàdG ÉæJQ C G óbh C
.kÓ«∏b ƒdh √ój »a ɪe IOÉ©°Sh IOÉØà°SG ºgôãcG h , ìÉéædG ≈d C G º¡Hôb E Gh , πª©dG »a C
,É¡æe º∏¶ªdG ÖfÉédG ’ IÉ«ëdG »a ¥ô°ûªdG ÖfÉédG ≈d o G ô¶ædG OÉà©j ¿ E G ¿É°ùf C ’G ≈∏Y º©ædG ôÑc E G øeh C
IQɶf ∫ÓN øe IÉ«ë∏d ô¶æJ ’h , ¬à∏eÉY øe πc ≈∏Y kɪ°SÉH QÉgR’G ôãfGh , IOÉ©dG √òg ∂°ùØf O C u
ĩa
. áªà©e
É¡d ∂eGôàMGh ∂°ùØæH ∂à≤K ºK , kɪ«¶Y ¿ƒμJ ¿G ∂MƒªWh , C kÉ«dÉY ∂∏ãe ójóëJh , ∂≤aG ™«°SƒJ ¿ C GE
,∂JÉ«M É¡æe è°ùæJ ¿G Öéj »àdG •ƒ«îdG »g , ∑Qhô°Sh ∂eÉ°ùàHGh ∂d C hÉØJ ºK , QhôZ h D G AÉjôÑc ô«Z »a C
ºd ƒdh , kɪ«¶Y kÉMÉéf ∂dP ¿Éch , ∂àe’h ∂d Gô«N ∂dP ¿Éc â∏©a ¿ C G ∂f E G , è«°ùf øe ¬æ°ùM E G Éeh C
᪫b Éeh ? ≥o∏N øμj ºd GP o G ìÉéædG ᪫b Éeh ? IOÉ©°ùdG øμJ ºd GP E G ∫ɪdG ᪫b ɪa , E Gô«ãc k k’Ée Ö°ùμJ
? ɪFGO É¡¡Lh »a â°ùÑY GPG É«fódG